我們在日常生活中常常會遇到一些與學習和工作生活等相關的問題。在寫總結時，要注重語言的美感，使得讀者能夠產生共鳴。接下來是一些關于人際關系處理的范文，供大家參考學習。

音樂之城維也納教學設計篇一

教材簡析：

本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊。這是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

教學理念：

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。在本教案中體現的最大亮點就是充分體現學生的自主學習。組織學生開展自主的讀書活動，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學生語言積累。自主、合作、探究的學習方式得到了充分的運用。另外，教師在教學中充分地利用了現代教育媒體手段，為學生的感悟創設課文情境，給予展開想象的空間。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：

指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。

教學難點：

理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教學時間：

2課時。

教學用具和準備：

多媒體課件，課文錄音；上網查閱有關大音樂家的生平以及有關維也納的知識。

教學過程：

一、導入。

1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學生竟猜。

2、導入：今天，老師將帶同學們去另一座世界名城游覽，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學生欣賞。

3、讀題、質疑：讀了課題你有什么話要說嗎？

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查反饋：

（2）分別指讀生字詞和課文，結合指導。

三、再讀課文，理清文脈。

（1）自己讀讀、畫畫、想想。

（2）分小組匯報、討論。

2、檢查反饋。

（1）為什么稱維也納為音樂之都？指名說，結合指導。

（2）指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。

3、指導分段。

四、細讀第一段。

1、自由讀第一自然段，說說你知道了什么？

（1）維也納的地理位置。

（2）第一句是全文的中心句，總領全文。

（3）維也納周圍風景很迷人。

2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河。

3、學生利用收集的'資料或圖片試用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語來介紹維也納。

4、指導朗讀第一段。

（1）學生試讀。

（2）朗讀指導：重點讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）。

（3）多種形式的朗讀訓練，讀出維也納的美。

五、寫字指導。

1、指導分析字形。

（如除了“卑”、“歐”，其余的六個字的結構都是左窄右寬；“卑”字最后一橫要寫得長一點，最后一豎要寫成懸針豎等。）。

2、提醒寫字姿勢。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、布置作業。

1、上網查有關維也納的資料（圖片或文字均可）。

2、有感情朗讀課文。

第二課時。

一、談話導入，激發興趣。

1、上堂課我們學了有什么收獲？

2、提問：為什么稱維也納為音樂之都？根據學生回答，老師相機板書。

二、精讀指導，感悟文本。

（一）學習第二段。

1、學生自由讀，思考：每一自然段寫什么？

2、學生討論，自由匯報。

3、引導：每一自然段的結構怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。

4、學生反復朗讀自己感興趣的段落，并在小組內交流讀后的感受。

5、朗讀交流。

（1）第二自然段。

a、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

b、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？

“搖籃”本來是指什么？在文中這個詞有什么含義呢？說說你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）。

c、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂家的雕像，并播放一些名曲片段，學生欣賞。

d、學生交流課前搜集的有關大音樂家在維也納生活、學習、進行音樂創作的故事。

e、指導朗讀。

f、遷移練習。

少年宮是的搖籃。

是的搖籃。

是。

（2）第三自然段。

a、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

b、理解“裝飾”

c、維也納是用什么裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？

d、學生交流。結合指導朗讀。

e、多媒體出示有關圖片，學生仔細欣賞。

f、指導朗讀。

(3)第四自然段。

a、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。

問：從那些地方可以看出來？

b、默讀這一自然段，圈畫出關鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學。結合理解“摻和”。

c、朗讀體會。

（二）學習第三段。

1、出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的場景圖。學生從中選擇一副自己喜歡的，結合課文內容來欣賞，并習文。

2、學生分小組交流所學。

3、檢查反饋。

國家歌劇院：

給你的什么樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學生圈畫出有關詞語。指導朗讀體會。課文是按照什么順序來介紹的？（從外到內）你還想怎么來介紹它？學生思考、交流。

金色大廳：為什么稱為金色大廳？再讀，并圈出相關詞語。（金色墻壁、金色銅像、金光閃閃）指導朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）。

讀了第七自然段，你有什么收獲？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。

三、爭做小導游。

1、學生簡單交流課前搜集的有關導游的知識。

2、練習背誦。（用自己喜歡的方式背）。

3、學生試演（只說課文中的一個自然段，要求用上課文中學到的自己認為優美的詞語或句子）。

4、評選“維也納最佳導游”。

四、總結全文。

1、課文從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的？

2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你能說一說嗎？說說這種寫法的好處。

五、拓展延伸。

開展“維也納——音樂之都”專題研究。

成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網查詢。

選題內容如：在維也納生活過的音樂家的調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。

附：板書設計。

古典音樂的搖籃。

用音樂裝飾的城市。

世界著名的歌劇中心。

音樂之城維也納教學設計篇二

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

多媒體課件。

一、引入：

學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）。

二、自學：

1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

2、學生自學。

3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、獨立解決問題，抓住重點體會：

1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)。

3、指導體會重點，實施語文訓練:。

第一個問題（課文第二自然段）：

查查“搖籃”的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

第二個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

練習背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。

練習感情朗讀。

練習背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

a、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）。

b、交流、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。

c、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）。

學生發表意見。

練習朗讀。

d、默讀第六自然段，自由體會。

e、交流匯報：

音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延伸：

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

音樂之城維也納教學設計篇三

教學要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

重難點：理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

教學準備：　課件。

教學過程：

一、復習導入。

通過昨天的學習維也納給你留下什么樣的印象？

生：維也納是個山清水秀、風景如畫的美麗的城市。

生：維也納是世界著名的音樂之都。

二、精讀訓練。

（一）學習第二段。

1、　過渡：那么為什么把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。

交流（板書）：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

2、看了這三個方面，你有什么問題要問嗎？根據學生的提問將問題歸納以下：（課件）。

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，從課文中找出相關內容，讀一讀。

4、學生自由選擇朗讀。

5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風采。誰先來和大家交流自己的學習成果。

一）第一問。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？　。

生匯報，相機出示課件：

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？

生：世界上許多著名的音樂家，都在這里度過大部分的音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。

教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發源地。

來看這個資料，出示（課件）。

（3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。讓我們懷著贊嘆之情讀一讀這一自然段。

（4）齊讀第一自然段。

二）第二問。課堂精彩繼續呈現　。

（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家帶來的圖片，出示（課件）。

師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。

（3）出示課件：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。

a師：請同學們默讀屏幕上的這句話，想一想句中加點的詞語能不能去掉，為什么？

生：加上加點的詞語，可以說明維也納的建筑很多是以音樂家的名字來命名的，并不是所有的都是。

生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點不真實。

師：不真實。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。

那你能抓住重點詞讀好這句話嗎？指導朗讀。

b師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？

學生瀏覽課文找詞語，匯報。

三）第三問。繼續！

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？　。

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）。

（3）師：是??！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

這句中的“摻和”是什么意思？

生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。

師：你是怎么理解的？

生：通過查字典。

師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？

生：悠揚的樂聲和花草的芬芳。

師：維也納是音樂之都，到處樂音悠揚；維也納又是鮮花裝點的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽覺和嗅覺的美感。

（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）。

（二）自讀第三段。

過渡：維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個。

自然段分別說明的三個原因外，還有一個極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為‘世界歌劇中心’?！?/p>

1、出示課件：自學提示。

自讀5——7自然段，可以進行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴交流讀書的感受；可以摘抄優美的詞語、句子等方法來學習。

2、學生交流。

3、匯報。

4、師小結：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂美妙的旋律讓人如癡如醉。

1、　學完了課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你發現了嗎？（總分的寫作方法）。

四、布置作業。（課件）。

1、課堂小練筆：

請同學們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫一段話。

2、課外作業。

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

板書設計：

歐洲古典音樂的搖籃。

音樂裝飾起來的城市。

國家歌劇院——世界歌劇中心。

音樂之城維也納教學設計篇四

教學目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引入：

學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）。

二、自學：

1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

2、學生自學。

3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

三、獨立解決問題，抓住重點體會：

1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)。

3、指導體會重點，實施語文訓練:。

第一個問題（課文第二自然段）：

查查“搖籃”的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

第二個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

練習背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。

練習感情朗讀。

練習背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

a、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）。

b、交流、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。

c、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）。

學生發表意見。

練習朗讀。

d、默讀第六自然段，自由體會。

e、交流匯報：

音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延伸：

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

音樂之城維也納教學設計篇五

1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

2、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

活動一：了解“世界著名”

1.小組學習第5自然段，交流你讀某句或者幾句話之后的感受。然后歸納世界歌劇中心的特點？思考用了什么寫作方法。

3.全班交流。

活動二：感悟“音樂之都”

1.第一大組學習第2自然段，要求：什么是搖籃？文章中指哪里？為什么說“維也納是古典音樂的搖籃”？也可以提出有疑問的詞語。

4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據學習要求進行學習。

5.全班交流。

活動三：贊贊“音樂之都”

再有感情讀讀課文，用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。

當堂訓練、檢測反饋：

1、之所以把維也納叫做“音樂之都”是因為：

2、書后第3題。

3、練習填空：

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

課后作業、拓展延伸：

1、抄寫文中寫得好的句子。

2、每小組設計一個中心句，練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

3、完成《目標與練習》。

音樂之城維也納教學設計篇六

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

3、能聯系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

（一）導入課文，激發興趣。

1、欣賞藍色多瑙河樂曲。

學生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。

3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）。

4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

（二）自讀課文，理清層次。

1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

2、學生交流，電腦出示閱讀提綱。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關系圖。

4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。

（三）、自主感悟，討論交流。

a、學生自學，放舒緩的輕音樂。

b、小組交流。

c、集體交流。

1、交流第二自然段。

（1）出示第二自然段。

（2）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

（18世紀以來——樂譜和手跡）。

（師：出示音樂家圖像，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚?。。?。

你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

2、交流第三自然段。

（1）出示第三自然段。

為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

生回答后出示課件，看有關圖片。

（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）。

（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。

3、交流第四自然段。

（1）出示第四自然段。

（2）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

（4）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

（6）看聚會時演奏的音樂圖片。

（7）為什么說“更有趣的是”？

這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

（8）自己再讀讀，把這一節背出來。

4、交流第五、六自然段。

（1）、出示第五自然段。

下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

（3）、能談談你們讀后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

造型美觀：點擊圖片藝術品什么意思？

大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明設備。

金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。

影響深遠：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統和世界名流出席。

（5）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。

（四）綜合實踐：

1、師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。

2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。

3、學生當小導游解說。

4、作業：今天這節課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。

音樂之城維也納教學設計篇七

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三四自然段。2、學會8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”等主要詞語。3、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。

教學難點：理解“搖籃”“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教學時間：2課時。

教學用具和準備：多媒體課件，課文錄音；上網查閱有關大音樂家的生平以及有關維也納的知識。教學過程：

一導入：春天來了，又是一個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著這優美的樂曲。今天我們將再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的神奇與美麗。請齊讀課題。

師：上節課的學習，我們知道維也納是一座非常美麗的城市?，F在我們就再次去感受一下它的魅力。

出示課件：學生齊讀第一自然段。

師：小結（這座城市也似乎變得透明了，太美了。）。

師：上節課的學習中很多同學提出這樣一個問題：為什么維也納是音樂之都，而且是世界著名的音樂之都。那這節課我們就一起走進維也納去尋找一下答案。

學生交流師板書。

二：師導入那現在就讓我們趕快走進這座音樂的“搖籃”中吧！

現在請同學們自由讀第二自然段，你從那感受到他是音樂的搖籃？

師：在進入這個搖籃之前，老師想問同學們從“搖籃”你會想到什么？（老師作適當提示）。

學生交流相關句子師生資料交流（相機出示課件）理解“生涯”

師：現在我們就認識一下這些音樂大師吧。出示課件看到他們你有什么感受？

那就帶著這種感受齊讀第二自然段。

你們有沒有發現這段的特點。（總分）。

師：再讀第一句，它有什么特點？（比喻句）。

三導語：正因為如此，音樂也已經成為維也納的驕傲，當你走在維也納的大街小巷，隨時隨地都會感受到音樂氣息撲面而來，那是因為——學生讀。

師：你看到了什么？（出示課件）指名讀齊讀。

你看了什么？指名讀齊讀。

你又看到了什么？指名讀齊讀。

師：同學們你們看到了什么？（出示課件）生齊讀板書：傳統慣例。

師：同學們發現沒有，這段有兩個“裝飾”，它們一樣嗎？

師：這段你還有沒有新的發現？（構段總分）。

四：請同學們齊讀第四自然段，感受一下維也納人們的生活，看看音樂給人們帶來什么。

學生交流理解“摻和”體會到什么？出示課件。

小結：在維也納小到普通市民大到政府要員，音樂已經融進他們的生活，他們的呼吸，它們的血液里。

師：你們想去哪？學生自由讀?？纯凑n文怎樣給我們介紹的，你讀了是什么感受？

學生交流出示課件品讀。

師：作者在描寫時抓住了什么？寫作方法？

小結：今天的維也納之旅收獲真多呀！出示課件：學生自由發言。

音樂之城維也納教學設計篇八

《音樂之都維也納》是小學語文蘇教版第十冊中的一篇課文。這篇課文以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生組成的詞語。

3、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

教學重點：作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

教學方法：感情朗讀、討論交流、啟發引導等。

教學準備：教師：錄音機、掛圖、投影儀。

學生：課前預習，要求：

（１）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

（２）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的`含義。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

2、質疑：讀了題目，你想知道什么？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）。

（一）檢查自學效果。

１、出示詞語，指名讀。

２、解釋詞語的意思，教師相機點撥。

3、指名分自然段朗讀課文，評議。

（二）合作學習。

1、各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

2、4人小組討論以上問題。

1、各組代表匯報交流，老師相機點撥。

（1）維也納在哪里？誰來告訴大家？

指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

（2）為什么說維也納是音樂之都？讀文中句子。

反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是用音樂裝飾起來的城市。

維也納一天也離不開音樂。

2、你們是怎樣快速地找到答案的？

3、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫。

這樣的寫法條理清楚，事實明白。

4、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。

想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）。

１、想辦法記住生字。

２、學生練習，教師巡回指導。

3、聽寫生字新詞，檢查評議。

音樂之城維也納教學設計篇九

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本科8個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習本課的寫作方法（先總后分的方法）。

4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

教學重難點抓住重點詞句理解維也納為什么被稱為音樂之都。

教學準備錄音機、磁帶。

一、創設氛圍，復習導入。

播放《藍色多瑙河》樂曲。

（學生交流）。

二、自讀課文，理清層次。

1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

2、學生交流，教師板書提綱（古典音樂的搖籃、用音樂裝飾的城市、一天也離不開音樂）。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）。

4、下面我們就從這幾個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

三、集體交流，品讀課文。

1、交流第二自然段。

（1）請男同學站起來讀第二自然段。

（3）你能通過讀把感受讀出來嗎。

（4）誰能比他讀得好？（指名讀）。

（5）齊讀第二自然段。

2、交流第三自然段。

（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）。

四、交流第四小節。

（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）。

（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）。

（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）。

五、交流第五、六自然段。

（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“音樂之都”

六、板書設計：

古典音樂的搖籃。

世界著名用音樂裝飾的城市。

“世界歌劇中心”

音樂之城維也納教學設計篇十

維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風景如畫的城市。美麗、藍色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會讓你有不小的收獲。

課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

全文共有六個自然段，可以分為三個部分：

第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。

第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市?！薄熬S也納幾乎一天也離不開音樂?！?/p>

第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。

課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。

二、精品屋。

課文精彩片段欣賞。

維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細細地去領略、品味。

課文精彩片段（一）。

維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。

【欣賞】。

在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。說“維也納幾乎一天也離不開音樂”，是不足為奇的。

課文精彩片段（二）。

在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。

【欣賞】。

課文先簡單介紹了國家歌劇院創建的時間，點明其歷史之悠久，然后詳細介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時，按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

課文用詞簡潔有力，準確地展現了國家歌劇院的規模之宏偉，內部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂對于維也納的重要，維也納不能沒有音樂。

三、金手指。

表達方法提示：狀物要按照一定的順序。

學了課文，我們充分領略了作為音樂之都的維也納，驚嘆于國家歌劇院的規模之宏偉壯觀。

課文在介紹國家歌劇院時，按照由內到外，由舞臺到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對國家歌劇院布局有了一個比較清晰的了解，內容雖多，卻一點也不覺得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺就亂七八糟。這就是說介紹事物時，要按照一定的順序，或由外到內，或由上到下，或由內到外，由下到上序。

下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？

（1）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機勃勃。

（2）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊?；▔暮竺媪⒅吒叩钠鞐U，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。校園一片生機勃勃。

是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什么？

對，這是因為第一段是按照“花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。

看來呀，習作時把握好順序還真不能馬虎?？傊?，按照一定的順序去構思習作，我們的習作就會讓人覺得舒服、清楚，有條理。

四、益智園。

創新與實踐。

讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個介紹一座建筑物的片段，如學校的教室、禮堂，家里的臥室等等。

（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。）附：

課文練習4提示。

（1）搖籃：這里說維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。

（2）摻和：這里是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。

課文練習5提示。

課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。

五、萬花筒。

相關資料。

奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環繞，景色秀麗，自然環境十分優美，被稱為“多瑙河的女神”。

維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉。

作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。

漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場上。在內環路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內環路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。

維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區，分為“三環一帶”，即內城、外城、郊區和一條玉帶般的多瑙河。內城街道狹窄，有許多政府機關和歷史建筑物。19世紀在拆除城墻的基礎上建設起來的環形馬路（內環路），寬50米，長4公里，沿街分布著現代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業區和主要的住宅區。外環路的南面和東面是工業區；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環繞城市，構成了聞名世界的“維也納森林”。

歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內瓦以外，它還是第三個駐有聯合國機構的城市。

2、美麗的國際河流——多瑙河。

全世界約有200條國際河流，而流經國家超過10個的只有多瑙河。

多瑙河發源于德國黑林山的東坡，向東依次流經奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個國家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長2850公里，流域面積達81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國。多瑙河流域包括了大部分歐洲國家的領土。

多瑙河從源頭到奧地利境內的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發出發至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長1200米，高達75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側的大船閘可通行1500噸的船舶。

鐵門以下，多瑙河進入下游平原。這里河面開闊，水流平穩，3條支流在河口附近形成了一個扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。

3、詞語提示。

生涯：本課指生活。

陳列：本課指整齊有序地將文物、標本排放在顯目的地方。

摻和：混合。

飄溢：向外飄散。

星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。

金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。

北麓：北邊的山腳。

對稱的古都——北京。

古老的北京城是一座對稱的城市。它以故宮為中心，從永定門、前門、天安門、午門、神武門、景山到地安門、鐘樓、鼓樓和安定門，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯，分列在中軸線的兩旁。因為對稱，北京的道路也就很好辨認。許多象征封建時代帝王權力的重要建筑，也都整齊對稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側；天安門的東邊，有著皇室的太廟（現已經改建為勞動人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現在已辟為中山公園）。這種對稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現得尤為明顯。紫禁城內部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對應，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對，相映成趣。整齊對稱，構成了北京城市建筑上獨特風格和宏偉的氣勢，給人以穩重、博大、端莊的感覺。

現在的北京市，有10個區，9個縣，面積1600平方公里。它是我國的政治、經濟、文化中心。市內高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現代建筑，在布局上雖已不像過去那樣恪守對稱的陳規，但市政建設還是考慮到我國的傳統風格。例如，以紫禁城為中心的環城地鐵、二環路、三環路、四環路、五環路等，都是對稱的。古老的北京城的中軸線及起長線，正為被改建成南接京鄭公路、北經亞運村，直達燕山奇峰的現代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個獨一無二的對稱的城市。

世界佛教之都——曼谷。

泰國有“黃袍佛國”的稱號，全國有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂的寺院，紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂的廟宇，充滿了神秘的東方情調。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動聽，誦經之身個不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。

曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實上也確實為佛都：擁有32個成員國的世界佛教徒聯誼會的總部就設在這里。

霧都——倫敦。

倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發生的有一次大霧，延續了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。

除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學們課后可以查閱一些資料，去詳細地了解一下。

音樂之城維也納教學設計篇十一

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

課件。

通過昨天的學習維也納給你留下什么樣的印象？

生：維也納是個山清水秀、風景如畫的美麗的城市。

生：維也納是世界著名的音樂之都。

（一）學習第二段。

1、過渡：那么為什么把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。

交流（板書）：

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

2、看了這三個方面，你有什么問題要問嗎？根據學生的提問將問題歸納以下：（課件）。

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，從課文中找出相關內容，讀一讀。

4、學生自由選擇朗讀。

5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風采。誰先來和大家交流自己的學習成果。

一）第一問。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

生匯報，相機出示課件：

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？

生：世界上許多著名的音樂家，都在這里度過大部分的音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。

教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發源地。

來看這個資料，出示（課件）。

（3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的'音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。讓我們懷著贊嘆之情讀一讀這一自然段。

（4）齊讀第一自然段。

二）第二問。課堂精彩繼續呈現。

（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家帶來的圖片，出示（課件）。

師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。

（3）出示課件：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。

a、師：請同學們默讀屏幕上的這句話，想一想句中加點的詞語能不能去掉，為什么？

生：加上加點的詞語，可以說明維也納的建筑很多是以音樂家的名字來命名的，并不是所有的都是。

生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點不真實。

師：不真實。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。

那你能抓住重點詞讀好這句話嗎？指導朗讀。

b、師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？

學生瀏覽課文找詞語，匯報。

師：在維也納人們以音樂為美，以音樂為榮，以音樂為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，不愧是“世界著名的音樂之都”。

三）第三問。繼續！

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）。

（3）師：是??！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

這句中的“摻和”是什么意思？

生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。

師：你是怎么理解的？

生：通過查字典。

師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？

生：悠揚的樂聲和花草的芬芳。

師：維也納是音樂之都，到處樂音悠揚；維也納又是鮮花裝點的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽覺和嗅覺的美感。

（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）。

（二）自讀第三段。

過渡：維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因外，還有一個極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為‘世界歌劇中心’。”

1、出示課件：自學提示。

自讀5——7自然段，可以進行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴交流讀書的感受；可以摘抄優美的詞語、句子等方法來學習。

2、學生交流。

3、匯報。

4、師小結：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂美妙的旋律讓人如癡如醉。

1、學完了課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你發現了嗎？（總分的寫作方法）。

1、課堂小練筆：

請同學們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫一段話。

2、課外作業。

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

板書設計：

歐洲古典音樂的搖籃。

音樂裝飾起來的城市。

國家歌劇院——世界歌劇中心。

音樂之城維也納教學設計篇十二

教學要求：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學準備：瑞博課件。

教學過程?：

一、導入??。

二、精讀訓練。

（一）學習第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。

（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）。

（二）學習第二段。

過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發的帖子下面。

4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

5、全班交流。

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！?/p>

a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）。

c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）。

（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受?？纯赐瑢W們的感受。

（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）。

（二）第二方面。出示第3段。

（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）。

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）。

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。

（3）談談你的感受?？创蠹业母惺堋?/p>

（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）。

b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）。

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………?！?/p>

（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

（5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業?。

1、課堂作業?。

在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）。

2、課外作業?。

選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設計?：

古典音樂的搖籃。

音樂裝飾起來的城市。

國家歌劇院。

音樂之城維也納教學設計篇十三

（第二課時教學設計）。

一、創設氛圍，復習導入。

播放《藍色多瑙河》樂曲。

在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？

（學生交流）]。

在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）。

二、自讀課文，理清層次。

1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

2、學生交流，教師板書提綱。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）。

4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

三、集體交流，品讀課文。

1、交流第二自然段。

（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？

2、交流第二自然段。

（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？

（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）。

四、交流第四小節。

（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）。

（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）。

（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）。

五、交流第五、六自然段。

（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”

音樂之城維也納教學設計篇十四

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

課文的二、三段為教學重點。

1、收集一些著名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

3課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說說段意。

4、學習課文的一、二小節。

教學過程：

一：看圖導入。

出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

二：自學課文。

1、讀準字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三：學習第一、二小節。

1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學過程：

一：談話。

二：學習課文重點段。

1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

2、交流。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

3、指導背誦其中的一段。

三：總結。

同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

四：作業。

1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）。

教學目標：

1、繼續朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

教學過程：

一：談話。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

二：遷移練習。

1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

（4）按什么順序來寫歌劇院的？

2、組織學生參觀學校的教學大樓。

（1）外觀的形狀。

（2）規模，設施。

（3）按一定順序描寫。

3、學生寫一寫。

4、習作欣賞。

三：作業。

1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

音樂之城維也納教學設計篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。

3、能夠聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

三課時。

第一課時。

課時目標：

1、能夠正確地朗讀課文。

3、學習生字。

一、導入：

在我們家鄉，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？

在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）。

二、初步朗讀課文：

1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。

2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。

3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？

三、學習第一自然段：

1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

3、你覺得維也納所處的環境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。

4、俗話說：“一方水土養育一方人?！庇忻阶鳛橐揽?，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。

5、齊讀。

四、初步學習課文：

1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是用音樂裝飾起來的城市。

維也納一天也離不開音樂。

3、你們是怎樣快速地找到答案的？

4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。

5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。

6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）。

五、學習生字。

1、指導書寫“卑”字。

2、描紅。

第二課時。

課時目標：學習二至四自然段。

一、導入：

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納?！蹦敲次覀兘裉炀鸵贿吢犞魳芬贿厑砀惺苓@音樂之都的魅力。

二、學習第二自然段：

1、指名朗讀。

3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）。

4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）。

5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。

三、學習第三自然段：

1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品?？墒蔷S也納也以他們為驕傲。

2、指名讀。

3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）。

4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）。

5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。

6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

四、學習第四自然段。

1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。

2、指名讀。

3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？

4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。

5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。

6、齊讀。

五、總結。

1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。

2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。

六、作業：

背誦三、四自然段。

第三課時。

課時目標：學習五、六自然段。

一、導入。

奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

二、學習第五自然段。

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

7、指名說。

三、學習第六自然段。

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結。

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

音樂之城維也納教學設計篇十六

我們又一次聆聽了我校錢校長的第一范文教學，目睹了她的教學風采，真讓我們受益匪淺。從中真切感受到了錢校長“簡簡單單地教”學生“扎扎實實地學”，這種深入淺出的教學方法。學習的地方實在太多，就談談最有感觸的三點：

一、挖掘教材，整體入手，幫助學生把握重點。

聽著輕快的華爾茲舞曲，指導學生帶著感情朗讀課題后，錢校長出示了兩個問題：維也納的哪些景物讓你感受到了濃郁的音樂氛圍？作者又是如何表現這種濃郁的音樂氛圍的？我們說提問要有高度，要統領全文，錢校長的這兩個問題就起到了提綱挈領的作用，使本課的教學重難點一目了然，教學目標也清晰可見，從中足見錢校長鉆研教材，把握教材之深入，之準確。

二、平等對話，讓課堂充滿了活力和情趣。

錢校長的課堂是開放的，也是具有活力和情趣的。課堂中，師生之間進行了思想上的碰撞，課堂在生成中發展。學生學會了傾聽，發表了不同見解，從不同的感受中流淌出了學生的智慧與思想火花。而教師始終從尊重學生的角度出發，從學生的發展出發，在平等對話的過程中進行教學，“你還有新的想法嗎？”“能換個詞說說嗎？”“你能把這種情融于朗讀之中嗎？”“請把掌聲送給自己?！钡日Z言體現了那種主體、能動、活躍著的課堂氛圍，正因為這種對話，才真正體會出了教師的“導”而不是“牽引”，也讓對話走進了學生的心靈，彼此接納，相互造就。簡明、清晰而靈動的板書就體現出師生的智慧，更表現出了錢校長的別具匠心。

三、以學生個體學習為主，培養學生語文素養。

學生理解和運用語言文字能力只有在學生自身的語言實踐中才能得到培養，所以教學的本質是教學生學會學習，。在閱讀教學中讀是主要的活動，練占有突出地位。只讀不練，學生就練不扎實，難以到位，學生的語文素養就難以提高。學生只有通過熟讀精思和“練”（練口、練筆），才能發展思維，錢校長就在這方面下了功夫。如在教學第三小節時，提問：“哪一個詞寫出了銅像、大理石像之多？”生答：“到處”，“請展開想像，哪些地方會有這些銅像、大理石像？”在學生的一番精彩發言后，錢校長小結：“這叫‘簡潔’，透過‘到處’一詞，它能引起無限的遐想。”接著錢校長引導學生比較“多”與“都”兩個字，讓學生體會用字的“準確”。再從構段方式上讓學生體會到層次的“清晰”。如此一來，學生就能更深入地理解語言文字的簡潔和準確、清晰在寫作時的重要了，而且也突出了描述性說明文的體裁特點。錢校長也非常關注學生的積累，在要求學生背誦第三小節時，又指導學生背誦的方法：“你可以先在腦海中建立一個框架，然后把每句話填充進去。再要求學生用自己喜歡的方法背自己喜歡的語句。接著，錢校長又扎實地訓練了學生根據文章空白進行想像的寫話訓練，從一句到兩句、三句，而后訓練了學生給自己寫的幾句話寫上中心句的能力，練有方法，練得到位，學生收獲頗豐。這篇課文是描述性說明文，文筆優美簡練，錢校長講解重點段落幾乎都是讓學生一句一句品位賞析，學生的自讀自悟，突出了學生的主體地位，這樣學生理解課文就更透徹了，學生的能力也得到了發展。錢校長還時時關注了教學細節，使課堂教學更扎實，更充實飽滿了。

音樂之城維也納教學設計篇十七

第二課時教學。

一、創設氛圍，復習導入。

播放《藍色多瑙河》樂曲。

（學生交流）。

在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）。

二、自讀課文，理清層次。

1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

2、學生交流，教師板書提綱。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）。

4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

三、集體交流，品讀課文。

1、交流第二自然段。

（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？

2、交流第二自然段。

（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）。

四、交流第四小節。

（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）。

（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）。

（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）。

五、交流第五、六自然段。

（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”

音樂之城維也納教學設計篇十八

知識目標:1、學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。

2、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

能力目標:精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

情感目標:聯系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重難點:精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。

教學方法:讀中感悟。

第一課時。

【教學過程】。

一、導入。

1、揭題解題：

（1）出示“都”字，有幾個讀音？怎么組詞？

（2）都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）。

2、讀題質疑：

讀了課題，你有什么疑問？（維也納在哪里？為什么維也納被稱為音樂之都？）。

過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。（聽音樂，看幻燈，談感受：用一個詞語或一句話說說自己的感受。）。

二、自學課文。

1、帶著感受自讀課文，要求：

（1）讀準生字詞，讀順句子。

（2）課文共有幾個自然段。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名讀。

（2）課文共有7個自然段。

三、學習第一自然段。

1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么？

（1）維也納在哪個國家：奧地利的首都。

（2）維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。

（3）維也納的環境：山清水秀，風景如畫，波光粼粼（依山傍水，人杰地靈）。

2、指導朗讀。（師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀）。

四、理清課文脈絡。

過渡：下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？

1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是用音樂裝飾起來的城市。

維也納一天也離不開音樂。

在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。

引導：大家認真地看這四句話，有什么相同之處？（位置上看：都在每自然段開頭；內容或字眼上看：都有維也納和音樂）可見，維也納和音樂是緊密聯系在一起的，所以說（維也納是世界的音樂之都）。用“因為……所以……”說話?？偨Y課文的寫作方法：總寫——分寫。

3、我們解決了我們提出的兩個問題，也理清了課文的脈絡，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂自己美美地讀一讀課文。

五、指導書寫。

1、指導“卑”字的書寫。

2、下面也讓我們在美妙的音樂中把課文的生字描紅。

板書設計：

古典音樂的搖籃。

音樂裝飾起來的城市。

世界歌劇中心。

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