總結是一種整合思維的過程，能夠幫助我們將零散的信息和經驗整理成有價值的成果。寫總結的時候，我們應該把握好篇幅和層次，避免內容過于零散或者雜亂無章。以下是一些經驗豐富的人士總結的成功經驗，希望對大家有所啟示。

鄭成功教學設計篇一

第二課《鄭成功》講完了，總覺得的有些倉促，對于課文的內涵講的不夠透徹，在教學形式上，速度過于快，對最精彩的第五段沒有深入分析，給學生留下的印象僅限于皮毛。課后我回憶了整個教學過程，總想著用最短的時間得到最大的效果，但結果不盡如人意。

教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”。

葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知沖突。抓住了這個沖突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。

《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習。對于六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。一位有經驗的老師是這樣處理這一部分的：在學生通過閱讀文本了解了鄭成功收復臺灣的經過之后，我并沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最為精妙之處。

鄭成功教學設計篇二

臺灣自古以來就是中國的領土。根據史書記載，早在三國時代，祖國大陸就和臺灣(當時稱夷洲)開始有了交通。隋朝時，臺灣叫做“流求”，一直沿用到宋、元。明朝稱雞籠、東番，萬歷二十七年(公元15)才正式稱為“臺灣”。唐、宋以后，東南沿海特別是福建人民，不斷渡海移居臺灣，和高山族人民一起，共同開發了這個寶島。元朝時，我國在臺灣設立巡檢司，把臺灣正式列入版圖。明朝繼承元制，仍在臺灣設立地方政府(巡檢司)，并派軍隊駐在它的前哨基地澎湖列島。但到17世紀，由于明朝政治腐敗，軍備廢弛，這個寶島卻不斷遭到西方殖民強盜的侵略。明天啟四年(公元1624年)，“紅夷”(明朝人稱荷蘭殖民者為紅夷)侵入臺灣西南的鹿耳門港，修建了臺灣城(今臺灣安平)。第二年，又侵占了新港社、蚊港，修建了赤嵌樓(今臺灣臺南)。又過一年，西班牙殖民者也侵占了雞籠(今臺灣基隆)和淡水。后來，荷蘭人攆走了西班牙人，霸占了整個臺灣。荷蘭殖民者在島上實行殘酷的殖民統治，把占領區的土地全部據為己有，稱為“王田”，收納高額租稅。同時開展傳教活動，對臺灣人民進行奴化教育。臺灣人民不斷起義反抗。其中永歷六年(公元1625年)，郭懷一領導的反荷斗爭，是規模最大的一次。當時漢族和高山族16000多人，手持鋤頭、鐵鏟、木棍、獵槍，攻城奪邑，打得紅夷東奔西竄，狼狽不堪。這次起義最后雖然被荷蘭侵略者血腥鎮壓下去，卻顯示了中國人民反對外來侵略的意志是不可侮的。

鄭成功(公元1624—1662年)，原名鄭森，字大木。少年聰敏，英勇有為。父親鄭芝龍，福建泉州南安縣人，明末官至都督同知(武官名，是五軍都督府之副長官);母親田川氏是日本人。天啟四年(公元1624年)，也就是荷蘭殖民者侵入臺灣的這一年，成功出生。公元1645年，清軍入關，明唐王朱聿〔yu玉〕鍵在福州稱帝，改元隆武。封鄭芝龍為建安伯。芝龍帶著成功前去朝見。唐王問他應當如何救國?成功回答說：“岳飛說過，‘只要文臣不愛錢，武將不怕死，天下就可以安定了’，依臣看來，這兩句話在今天還是特別重要的。”唐王聽后，大加贊賞，賜他姓朱，改名成功，并命他做禁軍提督，從此民間都稱鄭成功為“國姓爺”。次年，清軍大舉攻入福建，唐王被俘，鄭芝龍無恥地投降了清軍。這時鄭成功還只有22歲。他痛心于國破家亡和人民苦難，便舉起了“殺父報國”的大旗，和他的戰友們乘船到達南澳(今廣東南澳)募兵反攻，奪取了廈門(原名中左所，成功改名思明州)作為抗清根據地。接著又攻克漳州(今福建漳州市)，福建人民紛紛聚義響應。

荷蘭殖民者侵占臺灣后，不但破壞了我國領土的完整，而且由于它的掠奪和騷擾活動，已經嚴重影響到鄭成功的海上貿易和糧餉之源，因而對他的抗清復明斗爭也構成了嚴重威脅。鄭成功對荷蘭殖民者的強盜行徑極為憤慨，在他起兵抗清后不久，即暗下決心要收復臺灣。永歷十三年(公元1659年)，鄭成功率師北伐南京失敗后，退守金門、廈門一帶，他常常以廈門地狹為憂，為了繼續他的抗清復明事業，決定舉兵東征，收復臺灣，作為新的抗清基地。

正當鄭成功計劃驅逐荷蘭殖民者的時候，有一個名叫何廷斌(一作何斌)的人，從臺灣來到廈門求見鄭成功。何廷斌是福建南安人，原是鄭成功父親鄭芝龍的部下，后來在臺灣給荷蘭人當翻譯，對臺灣的情況十分熟悉。他向鄭成功獻策說：“臺灣沃野千里，四通外洋，收復這個寶島可以擴大您的抗清根據地，支助您的軍餉供應。當地的黎民百姓飽受‘紅夷’的欺凌壓榨，早就想動手消滅他們。以您的威望帶兵去攻取，如同狼驅群羊，一定能夠把‘紅夷’趕走”。并獻上一張臺灣設防情況的詳細地圖，表示他可以引航帶路。何廷斌提供的情況堅定了鄭成功收復臺灣的決心，對斗爭的勝利起了相當重要的作用。此后，鄭成功雖曾多次與部將研究攻取臺灣的計劃，但因未能形成統一意見，所以未能立即行動。

明永歷十五年(清順治十八年，公元1661年)正月，南明桂王朱由榔逃往緬甸，大陸各省基本上被清軍占領。鄭成功感到形勢緊迫，收復臺灣，已再不能遲疑，于是召集文武部屬，再次討論進軍臺灣問題。在眾將的一致贊同下，立即著手進行渡海作戰的準備工作。

登陸禾寮港。

永歷十五年(順治十八年，公元1661年)三月初一，鄭成功在戰斗準備工作就緒之后，決定命令他的兒子鄭經留守廈門，親自率領大軍東征。臨出發前，鄭成功在金門舉行了隆重的“祭江”誓師儀式。除了文武將士以外，老百姓也扶老攜幼前來參觀，并送別親人。二十三日(公歷4月21日)，鄭成功率大軍25000人(一說40000多人)，戰船100多艘(一說300艘)，從金門料羅灣出發，但見帆檣蔽日，旌旗如云。數百船艦，首尾魚貫，浩浩蕩蕩地向東南挺進。第二天，大軍到達澎湖海面，狂風暴雨突然襲來。鄭成功傳令船艦暫停前進。但是一連一個星期，暴風越刮越大，并無稍殺之勢。有的部將建議繼續停泊，但是為了早日收復國土，鄭成功當機立斷，決定沖破狂風駭浪，按照預定計劃，于三十日(公歷4月28日)晚，下令大軍冒雨從澎湖開拔，于次日拂曉航抵鹿耳門港外，候潮應風而進。

臺灣海岸線很長，可以登陸的地點很多，鄭成功選擇鹿耳門登陸臺灣，是經過周密考慮的。鹿耳門位于赤嵌城、臺灣城附近，一入鹿耳門，就可以控制赤嵌城及其港口，斷敵出海之路。但鹿耳門形勢非常險峻，由鹿耳門外海進港只有兩條航路：一條是一鯤身和北線尾島中間的南航道。這條航道，口寬水深，但有敵艦防守，荷蘭人在臺灣城上又置重炮控制了航道，要想通過，需要付出很大代價。另一條是北線尾島北部的鹿耳門航道，即北航道。這條航道，闊僅里許，迂回曲折，水中沙石淤淺，是荷蘭殖民者疏于防范的一條航道。通過此航道，可在赤嵌樓北部的禾寮港登陸。鄭成功決定從北航道突入，他所以作出這樣抉擇，一是了解荷軍在此并未設防，二是有何廷斌等熟悉航路的人作向導，并掌握了該處的潮汛情況。

四月初一中午，鹿耳門海潮大漲。鄭成功“密令何廷斌坐在船頭，按圖紆回”(江日升《臺灣外紀》卷十一)而進，使大小戰艦順利地通過鹿耳門，進入內海，將船艦分布在臺江之上。荷蘭侵略者對鄭軍這種出乎意料的行動感到束手無策，驚叫“兵自天降”。當晚，鄭軍突破海面上荷蘭夾板船和赤嵌樓炮臺火力的攔阻，只用了不到兩個小時的時間，就在赤嵌西北約10里地的禾寮港登上了海岸，切斷赤嵌樓與臺灣城之間的聯系，并扎下營寨，準備從側后進攻赤嵌樓。臺灣各族人民聞訊接踵而至，“男婦壺漿，迎者塞道”。(楊英《從征實錄》)爭先恐后地用各種運輸工具幫助鄭軍登陸，表現了臺灣人民殷切盼望和熱烈歡迎祖國軍隊收復臺灣的熱情。

鄭軍順利登陸后，就使荷蘭殖民者盤踞的赤嵌樓和臺灣城，處于分隔被圍狀態。當時，荷蘭侵略軍頭目揆〔kui奎〕一據守在臺灣城，城中守軍約有1100人。據守赤嵌樓的頭目是荷蘭侵略軍司令官描難實叮，城中官兵也只三四百人。此外，在臺灣城附近停泊的荷蘭船僅有“赫克托”和“斯·格拉弗蘭”號兩艘戰艦，一艘領航船及幾只小艇。荷蘭侵略者妄圖憑借船堅炮利和城堡堅固，乘鄭軍立足未穩，打退鄭軍。

在海面上，荷蘭殖民者以其主力戰艦“赫克托”號率領其他幾艘艦只前來阻擊鄭軍，鄭成功集中60艘戰艦將其團團包圍，展開激烈的炮戰。鄭軍戰艦的裝備雖然不及荷軍，但戰士們異常勇敢，他們從四面八方向“赫克托”號進行猛烈轟擊，安平港外，炮聲隆隆，沒有多大工夫，“赫克托”號首先被擊沉，“船上的貨物和士兵全歸于盡”(c.e.s《被忽視的福摩薩》卷下)。其他荷艦企圖逃遁，被鄭軍戰船緊緊咬住圍攻，結果，一艘縮回臺灣城下，一艘被熊熊的烈火吞沒，一艘在被擊敗后逃往荷蘭占領的巴達維亞(今印度尼西亞雅加達)。在陸上，四月初三日(公歷5月1日)當鄭軍登陸北線尾(是一個不到一平方公里的沙灘)后，荷蘭殖民者派艦長貝德爾上尉(《從征實錄》叫他拔鬼仔)率領240名鳥銃兵，乘船急駛北線尾，上岸后即分兩路列隊前進，連放排槍，神氣十足。這時，鄭軍在北線尾的部隊約有4000人，鄭軍將領陳澤以主要兵力從正面迎擊，另派七八百人，從側翼繞過小山，向敵人后面抄襲。荷蘭侵略軍腹背受敵，當場被打死118人，拔鬼仔也一命嗚呼了，只有少數人逃回臺灣城。在赤嵌樓守軍的要求下，揆一又派另一船長阿爾多普上尉率領200名士兵渡海去增援，乘舢板到達赤嵌附近，企圖阻擋鄭軍的登陸，結果遭到鄭軍優勢兵力的攻擊，大敗而歸。

鄭成功大敗荷蘭侵略軍后，便以1人的兵力圍困赤嵌樓。荷蘭守將描難實叮寫信向駐守臺灣城的荷酋揆一求救，信上只有兩句話：“中國兵是從天上來的，我們很危險，很危險!”鄭成功命令每名士兵各備一束干草，準備火攻赤嵌樓。派通事吳邁通知赤嵌樓荷酋描難實叮：“如果不投降，將放火燒城”。描難實叮在“孤城援絕，城市乏水”的情況下，無法再守，被迫率領300多名官兵出城投降，赤嵌樓被收復了。

鄭成功占領赤嵌樓后，即分兵從水陸兩個方面進攻臺灣城，首先占領臺灣城的外市區，困守在臺灣城內的荷蘭侵略者一片混亂，退據堡壘，企圖繼續頑抗。為了減少損失，鄭成功派人送信給揆一，想爭取他自動放下武器，獻城投降。揆一見情勢不妙，陰謀玩弄緩兵待援的詭計。他向鄭成功表示愿意年年納貢，并獻上犒師銀10萬兩，要求鄭成功退兵。但這種妄想長期強占臺灣的卑鄙伎倆，遭到了鄭成功的斷然拒絕和嚴正斥責。鄭成功正告荷蘭侵略者：“臺灣一向屬于中國，很早以前就為中國人所經營，現在我親自前來索取，來自遠方的荷蘭人，自然應該把臺灣歸還給主人。如果進行頑抗，我將被迫用最大的力量來實現收復臺灣的主張，到時荷蘭的東印度公司必須承擔這次戰爭的全部費用。”明確地指出了中國人民收復國土的嚴正立場。同時，鄭成功也看得很清楚，如果不給侵略者點厲害，敵人是不會投降的。鄭成功下令向臺灣城發動猛攻，炮擊達四小時之久，臺灣城的胸墻受到嚴重破壞，擊傷許多荷軍。但由于臺灣城是用糖水調灰壘磚筑成，厚處達六英尺，加上荷軍火炮密集，一時不易攻破。為了減少戰士傷亡，鄭成功決定采取長圍久困、且耕且戰的方針，斷絕臺灣城對外陸上的交通，等待城中糧盡，迫使荷軍出來投降。

在圍困臺灣城的同時，鄭成功為了解決軍糧補給問題，一面派遣楊英和何廷斌深入各鄉、社查抄荷軍所藏米粟，一面不斷派人回金門運糧。同時還命令圍城部隊實行就地屯墾，全體官兵“有警則荷戈(武器)以戰，無警則負耒(農具)以耕”，自己動手生產，解決糧餉，嚴禁侵犯民田，這些措施深深地受到臺灣人民的擁護。臺灣城附近的高山族人民紛紛前來歡迎和援助鄭成功，配合鄭成功大軍打擊敵人。有一次，有14名荷蘭士兵流竄到新港地方，高山族人蜂擁而上，把他們全部消滅掉。臺灣人民還給鄭成功通風報信，并引導鄭軍堵塞臺灣城的水源，來坐困敵人。由于臺灣同胞的擁護和支援，鄭成功大軍前進道路上的障礙被掃清了。

荷蘭殖民者在滅亡之前，依然企圖進行絕望的掙扎。他們從巴達維亞派來一支包括10艘兵船、700名士兵的援軍，由大將卡尤率領。鄭成功命令部將率領大隊戰船，奮勇沖殺，把敵人打得焦頭爛額，狼狽不堪。這一次戰斗共繳獲敵人戰船二艘，炮艇三艘，擊斃、殺傷和俘虜敵軍480名，殘兵狼狽逃往遠海。

在鄭軍的圍困之下，臺灣城的荷蘭侵略軍由于疲憊和饑餓，兵士患血痢、壞血癥、水腫等疾病，每天都有死亡，戰死和餓死、病死的達1600余人，最后城中僅剩下600名可以參加戰斗的士兵。鄭軍則進行休整，不斷加筑工事，架設巨炮，準備大舉攻城。城內荷軍待援無望，士氣更加低落，為了活命，陸續“投奔”鄭軍，鄭成功從降兵口中了解到荷軍設防情況，進一步修訂了攻城計劃。

十二月初六日(公元1662年1月25日)，鄭成功下令發動最后總攻擊。鄭軍不顧荷蘭殖民軍的頑抗，經過兩小時的炮擊，終于奪取了臺灣城的外堡，完全截斷了臺灣城的對外交通。揆一在水源被斷絕的情況下，走投無路，只好掛起白旗，向鄭成功乞降。十二月十三日(公元1662年2月1日)，揆一在投降書上簽字，向鄭成功交出臺灣城及大炮、糧食和其他軍用物資。幾天后，他率領殘兵敗卒和官吏商人，灰溜溜地滾出了臺灣。至此，淪陷了38年的我國領土臺灣，重又回到祖國的懷抱。鄭成功驅逐荷蘭侵略者收復臺灣的偉大斗爭，終于取得了最后的勝利。鄭成功驅荷復臺的英雄業績，將彪炳史冊，永遠為后人所紀念!

鄭成功教學設計篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

錄像片段、課文錄音。

一、激情導入。

1、學生讀題。

2、通過上節課的學習，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民（電視錄像）。

3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受？

4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢？讓我們一起再次走近鄭成功。

二、讀書感悟。

1、請同學們自由讀課文；

（1）選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。

（2）同學們四人一小組，自學交流；把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹；你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。

（3）課堂讀議交流：現在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面？

a、當學生讀到第3小節時：

a學生可能會先讀、再講。

b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，

c演一演，做一次自信的鄭成功。

b、學生讀到第4小節時：

a學生先讀、再講為什么感興趣。

b再指名感興趣的同學讀。

c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。

c、學生讀到第4小節時：

a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。

b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。

d、當學生讀到第5、6小節時：

a先介紹戰斗的場面。

b學生自由讀課文第五節，再次感受戰斗經過。（準備講故事）。

c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰斗畫面。

d指名學生講故事。

師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎？臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復臺灣的高興心情（聽錄音）。

e、當學生介紹到六到八小節時：

鄭成功不僅收復臺灣，而且（引讀）……。

（以讀促講）。

2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢？你也可用讀書的方式向大家介紹。

a指名讀、抓住重點詞語講。

b還有誰氣憤，再指名讀。

c氣憤的同學站起來一起讀。

三、自主練習，課外擴展。

2、學生思考剛才學習、理解的畫面。

3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。

4、假如時光會倒流，現在鄭成功還活著，又會對他們說些什么？

四、課堂小結。

1、希望同學長大以后努力學習，能為早日實現祖國統一而努力。

2、描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗畫面。

鄭成功教學設計篇四

在中國歷史的長河中，仁人志土層出不窮，中華美徳熠熠生輝，民族精神世代傳承。最近我讀了《傳承中華文化，共筑精神家園》這本書，這本書令我感慨激昂，心潮澎湃。其中，最讓我受益匪淺的人那就數臺灣的“救世主”———鄭成功。

美麗富饒的寶島臺灣，自古以來就是我國的神圣領地。明朝末年，荷蘭侵略者強占了臺灣。少年時代的鄭成功，曾親眼目睹荷蘭侵略者在家鄉福建沿海地區燒、殺、搶、掠和殘害鄉親。所以他從小就對荷蘭侵略者十分憎恨。后來，鄭成功成為統率千軍萬馬的將領，便移師金門，廈門一帶，決心進軍臺灣趕走荷蘭侵略者。

1661年3月，鄭成功率領2萬5千將士，分成幾百艘戰船展開了收復臺灣的偉大壯舉。一天，有4個高山族同胞端著一盆金銀草土來是試探鄭成功到底是不是誠心誠意想把臺灣“救回”的。可是，鄭成功卻絲毫沒有老百姓們的錢財，而是通通把這些錢財，給退回了，并說了一句：“我鄭成功率領大軍來到臺灣，是為了收復臺灣，趕走荷蘭人的，不是為了金錢與銀子的！”鄭成功的這一句話傳遍了整個臺灣島。許許多多的臺灣人民積極參加收復臺灣的大戰中來。經過大家一年多的奮戰被占領38年的臺灣終于回到了祖國的懷抱。但是，好景不長，鄭成功這位大英雄，在臺灣解放的半年后，他中年早逝了。但他收復寶島臺灣的豐功偉績，永遠銘記在中華兒女的心中。著名的文學家、史學家郭沫若曾撰寫一副對聯，贊頌鄭成功的歷史功績：開辟荊楱千秋功業，驅除荷虜一代英雄。為什么鄭成功能收回臺灣，并趕走荷蘭人呢？想必，是誰都會情不自禁的問起這個問題。如果僅僅靠鄭成功帶來的2萬多軍兵會有可能會對付得了荷蘭的`那一幫強盜嗎？沒錯！正是臺灣同胞和中國同胞兩岸同胞聯手，團結起來才趕走荷蘭人收回臺灣的。

我還記得有個故事，講的是:從前有一戶農夫家里，有3個兒子，但是他們老是互相打架，內訌，農夫就想到了讓他們折樹枝只知道團結的力量。3個兒子從外面撿回來了好幾根樹枝，農夫把樹枝捆成一團，分別讓3個兒子輪流去折，但都沒有成功，農夫又把樹枝一根根的讓3個兒子折，3個兒子毫不費力的把樹枝折斷。農夫語重心長的對3個兒子說:“你們3個兄弟一旦團結起來問題就會一一攻破，一旦不團結一致，憑借你們個人力量，問題就會不可戰勝！正如‘一根筷子容易折，十根筷子抱成團’說的正是這個道理。”

一滴水是微不足道的滲入泥土，便會消失不見，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多困難面前，一個人總是凸顯著單薄，而無法作為可當我們團結起來，卻可以創造無數奇跡。

鄭成功教學設計篇五

鄭成功占領有臺灣之后，建立了臺灣第一個漢人政權，也帶來一波漢人移民潮。鄭成功雖然在攻下臺灣的同一年逝世，但繼位的鄭經與鄭克塽持續統治臺灣，并在陳永華的規劃之下，引進中國明制的宮室、廟宇和各種典章制度，奠定了臺灣在日后成為一個以漢民族文化為主的社會，而不僅僅是另一個海外華埠。因此有學者形容此役“決定臺灣爾后四百年命運”。

此外，鄭成功是南明最后一個具有實力的抗清領袖，他把大本營移到臺灣，使得反清士氣崩潰，也宣告了反清事業的結束。當時明朝遺民對鄭成功頗不諒解。張煌言就說成功此舉“生既非智，死亦非忠”。鄭成功的老師錢謙益也賦詩表示遺憾。

就鄭軍內部來說，前往臺灣也造成內部士氣的崩潰，以及諸多將領投降清朝。當鄭成功入主熱蘭遮城時，嚴令留守廈門的諸將搬遷家眷來臺，但鄭泰、洪旭、黃廷等重要將領都抗命不往，乃至于“不發一船至臺灣”。在臺將士又因為水土不服大量病死，軍心浮動，最后“人心惶惶，諸將解體”。成功旋即病死，明鄭爆發爭奪權力的軍事沖突，由鄭經獲勝繼任延平王，情勢才安定下來，但鄭軍元氣大傷，不再有挑戰清朝的余力。

在荷蘭東印度公司方面，失去大員這個據點之后，“東南亞—大員(對中國轉口)—長崎(日本)”的商路中斷，對中國貿易量也急遽減少，損失甚大。荷蘭東印度公司數度企圖恢復這條航路，因而與清廷聯手攻打鄭氏。

1663年清荷聯軍攻打金門和廈門，此時鄭成功已死，鄭軍領袖為鄭經。雙方在金門烏沙港交戰，鄭軍落敗，先撤往銅山，不久之后全軍轉往臺灣，完全失去在大陸的根據地。但此役之后清廷僅贈送銀兩與禮物給東印度公司，并未派兵協助攻打臺灣。

1664年8月，東印度公司占領雞籠。同年11月，荷蘭艦隊與清靖海將軍施瑯率領的水師組成聯軍，準備攻打臺灣，但一出海面便遭遇大風浪被迫折回。此后清廷對攻臺轉趨消極，東印度公司也因為連年軍事行動造成財政困難，雙方皆不再對臺灣采取軍事行動。此外，由于清廷厲行海禁，東印度公司在基隆的據點幾乎無利可圖，維持費用卻十分龐大，因此于1668年7月自行放棄撤出。

至于大員長官揆一則因為投降而受到審判，被軟禁于班達(banda)群島，直到1674年家人以25000荷盾把他贖回。1675年他出版《被遺誤的福爾摩沙》一書為自己辯護。

鄭成功收復臺灣的軍事斗爭，是中華民族反對外來侵略的成功嘗試。通過這一斗爭，驅逐了荷蘭殖民者，維護了中華民族的利益，捍衛了中國主權和領土的完整，因而具有極其重大的歷史意義。

鄭成功教學設計篇六

鄭成功(1624年8月27日-1662年6月23日)，先祖由中原固始縣入閩，其父鄭芝龍出生于福建省泉州府南安縣安平港、母為出身日本肥前國平戶島(本長崎縣平戶市)的田川氏;他出生于母親的故鄉平戶，六歲時為父親接往福建老家，及長被送往金陵求學。后繼承發展父業，曾壟斷福建和東洋的貿易，凡福建商船出海均需向鄭氏納稅，若不交稅必遭“倭寇”襲擊。又組織福建移民屯田臺灣，因此與荷蘭人的遠東利益沖突。在明朝尚存時，尚與荷蘭人殖民的臺灣和睦共處，向荷蘭福爾摩沙殖民當局交稅。而在明朝政權陷落后，鄭成功失去大陸基地，為奪得臺灣為落腳點，其令福建商船不與荷蘭人管理的臺灣貿易，斷其殖民利益大半，最終成功驅逐荷蘭人的福爾摩沙殖民政府，以臺灣為基地建立南明政權。

鄭成功抗清的同時，收復了被荷蘭占領38年之久的臺灣，鄭成功收復臺灣以后，鼓勵墾荒種田，大力發展生產，興辦學校，促進了臺灣的發展。

鄭成功原籍福建南安石井(現分屬晉江安海鎮，南安石井鎮)，祖籍莆田和漳州，出生于日本九州平戶藩。《漳浦營里鄭氏族譜》明確記載，鄭成功祖先由固始縣入閩，于東晉永嘉年間，自河南固始縣白沙鎮避地到閩，后又從莆田遷往漳州，再遷南安，約在1144年至12間，鄭成功先祖自莆田遷往龍溪縣，后代再遷南安。

福建人民出版社出版的《閩臺關系族譜資料選編》收錄的鄭氏族譜中有一段文字，表明鄭氏入閩，“或于三山，于莆漳，于潮，是不一處”。其中到達漳州的這一支，在宋末時安居在龍溪，也就是現在的龍海洋西村，在元朝又從洋西播遷到鄱山，也就是現在的龍海顏厝鎮古縣。隨后，又從古縣播遷到南安。晉江安平鄭氏第十三代先祖玨峰的墓志銘由明朝三邊總督洪承疇撰寫，洪承疇在鄭成功墓志銘闡述：“鄭之入閩也初居仙游之楓亭，遷徙攀鱗故里，原有楓亭橋圾，今其名猶存焉始祖祖道公，數傳而至玨號果齋生謚號后崖生思誨”。墓志銘還提到，因倭寇頻頻侵犯，被迫南遷晉江安平地區，也就是現如今的安海地區。

六歲時為父親接往福建老家，及長被送往金陵求學。1645年清軍攻入江南，不久芝龍降清、田川氏在亂軍中自盡;成功乃率領父親舊部在中國東南沿海抗清，成為南明后期主要軍事力量之一，曾聯合另一位明末名將集結南明江南83營共計17萬余人一度由海路突襲、包圍清江寧府(前明南京)，但因為相信清軍會投降，故一直等待，終遭清軍擊退，只能憑借海戰優勢固守海島廈門、金門。

1661年4月，鄭成功率領兩萬余名將士跨過海峽，經過數月英勇戰斗，打敗侵占臺灣達38年之久的荷蘭殖民者，還給了臺灣人民自由。

1661年率軍橫渡臺灣海峽，翌年擊敗荷蘭東印度公司在大員(在今臺灣臺南市境內)的駐軍，開啟明鄭時期，但不久即病死。鄭成功死后，臺灣民間設有廟宇(包括后來的延平郡王祠)加以祭祀。

鄭成功收復臺灣要圖鄭成功兒時名福松，7歲自日本回國，住在安平(今晉江安海)鄭府。鄭芝龍為兒子聘請教師教他讀書。教師即給他起名森，寓深沉整肅，叢眾茂盛之意。鄭成功21歲從家鄉到南京進入國子監就學，師從大名士錢謙益，錢謙益非常喜歡，為他起了一個新的名字叫做大木。

1645年5月15日，清軍攻占南京，摧毀了弘光政權。由于清廷在江南采取殘酷野蠻的高壓政策，強行下達剃發令，激起各地抗清斗爭蜂起。一些明朝遺臣和抗清力量，在福州擁立唐王朱聿鍵為帝，建號隆武。當時鄭芝龍手握重兵，成為隆武帝依靠的主要軍事力量。隆武帝即位后不久，鄭芝龍把鄭成功引薦給隆武帝，隆武帝非常贊賞鄭成功的才華，他嘆息說：“惜無一女配卿，卿當忠吾家，勿相忘也!”皇帝以女兒給人做妻子，在封建時代是最高的榮譽，為了表示對鄭成功的寵愛，隆武帝把當朝最尊崇的朱姓賜給鄭成功，并把原名森改為成功。從這時起，鄭森的名字就成了朱成功。自是，朝廷內外都稱朱為國姓，普通百姓尊稱他為國姓爺。

鄭成功，1624年出生。他的父親就是前面提到的漢族移民領袖鄭芝龍。鄭成功青年時代，正趕上國內清朝打敗明朝，臺灣被荷蘭人侵占，他親眼目睹了這兩件大事，內心充滿了對清王朝和荷蘭殖民者的仇恨，暗暗下決心要實現打敗清朝，恢復明朝和收復臺灣的理想。1647年，他帶領一批人馬跑到福建、廣東交界處的南澳宣布起兵抗清。從這一年起，到166年的十幾年里，鄭成功與清軍進行了頑強的斗爭，但因為力量太小，難以取勝，在這種情況下，他決心先收復臺灣，以寶島為基地，再作長遠打算。

1661年陰歷3月，鄭成功率領2.5萬名士兵，乘大小戰船數百艘，從福建金門島出發，途經澎湖停留，展開了收復臺灣的偉大壯舉。他在給荷蘭總督的招降書中主正辭嚴地指出：臺灣是我們中國的土地，但長期以來被你們國家所霸占，今天我們要把它收回來，你們理所應當的土地歸還我們。

由于收復臺灣的行動是正義的，所以是到海峽兩岸人民的支持。可以說,當鄭成功率領大軍在臺灣登陸以后,就注意做爭取和團結高山族同胞的工作。他曾在繁忙的軍務之中，抽空訪問了住在現在臺南附近的幾個高山族部落，把煙草、布匹、衣服、鞋帽分贈給高山族部落的首領。

有這樣一個傳說：有一天，鄭成功帶領幾名將領一隊親兵訪問一個高山族部落時，從歡迎的人群中走出4名高山族同胞，他們各自端著一盤金子、銀子、野草和泥土，獻給鄭成功。原來當荷蘭殖民者聽到鄭成功要收復臺灣的消息后，就指使他們的傳教士鉆到高山族部落里，說鄭成功的軍隊到處“殺人放火”。這次到臺灣來，也是為了掠奪金銀財寶的。所以，這個部落首領聽說鄭成功要來時，就想出了獻金、銀、草、土的辦法來試探鄭成功。

鄭成功看了看面前的4個盤子,心里明白了幾分。于是,笑呵呵地讓翻譯告訴高山族同胞說：“我鄭成功率領大軍到臺灣來，是為了驅逐紅毛夷(荷蘭人)，收復我們的國土，不是為了要金子、要銀子的。”說完，他叫親兵把兩只盛有野草和泥土的盤子收下，把盛有金子、銀子的兩只盤子退給了部落首領。

沒過幾天，鄭成功不要金銀的消息很快傳遍了全島，許多高山族的村社紛紛派出自己的首領拜望鄭成功，表示愿意接受他的領導，和收復大軍一起，驅逐荷蘭侵略者。當鄭成功的先頭部隊在臺南市的鹿耳門一登陸，當地成千上萬的臺灣百姓都高興地跑出來歡迎他們。

鄭成功的部隊在臺灣西部沿海與荷蘭軍隊展開了許多場激戰，最后將荷蘭軍隊的據點熱蘭遮城包圍起來，并在海上連續打跑了荷蘭國內派來的援軍。荷蘭殖民者實在支持不住了，只得投降，撤出了臺灣，使被占領了38年之久的臺灣終于回到祖國的懷抱。

鄭成功收復臺灣后，將赤嵌城改為承天府，下管二縣，北部為天興縣，南部為萬年縣，稱臺灣為“東都”。他廢除荷蘭殖民者的制度，進行各種改革，發展貿易，興辦學校，同時號召大陸人民移居臺灣開荒種地，使臺灣的經濟、文化迅速發展，在臺灣開發史上寫下了重要的一章。但由于多年來連續征戰，加上收復臺灣后，工作特別忙，鄭成功終于積勞成疾，收復臺灣5個后就病逝了，那年他只有39歲。

鄭成功教學設計篇七

《鄭成功》是蘇教版國標本教材第十一冊第一單元的一篇講讀課文。文章的最后一段概括了課文的主要資料。圍繞著這段話，課文的2——6自然段寫了鄭成功率領軍隊收復臺灣;7——8寫了鄭成功建設臺灣。前一件事重點敘述，后一件事略微簡單。第1自然段則簡要地介紹了鄭成功的籍貫。文章的2——6自然段又能夠分為4幅畫面，分別為“臨風眺望”、“渡海東征”、“英勇戰斗”、“熱烈歡迎”。整篇課文條理清晰，結構完整，詳略得當，主題突出。

教學目標：

1、學會本課生字詞，能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文資料，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、學習課文寫法，能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。

教學重難點分析：課文重點是收復臺灣的經過，著重描述了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描述與側面描述相結合的寫法，想象戰斗場面，了解鄭成功的偉大功業。

課前準備：

教學過程：

一、復習導入。

1.同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現出來的英雄人物數不勝數。透過上節課的學習，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經有了一些初步的了解。帶著你的了解，我們一齊來讀讀這個課題。(生齊讀)。

2.回顧收獲：

(板書：收復臺灣建設臺灣)。

(設計意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是為了讓學生先從整體把握課文的主要資料：課文主要講了哪幾件事--收復臺灣、建設臺灣”;不僅僅如此，本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什么來寫的。

2.新《課標》指出：“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，透過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生說出初讀后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學奠定基調。)。

二、閱讀“收復”段落。

1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復臺灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復臺灣(4——6節)。

2.先請同學們自由讀這幾小節，想一想：課文是怎樣寫鄭成功收復臺灣的抓住了哪幾個場景(戰斗前——戰斗中——戰斗后)。

(設計意圖：這兩個環節能夠引導學生迅速了解“收復臺灣”段落的寫作思路。)。

3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什么來寫鄭成功的(戰前準備充分或對戰斗充滿必勝的信心)。

4.文中的哪些描述讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心劃出來讀一讀。

交流：(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心;。

(2)出示“鄭成功在一群……戰旗招展”

(抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學生有什么體會)。

交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

5.同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀。

(思考：

1.這段對戰斗場面的描述，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描述，也有側面描述。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。

2.在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么)。

自由讀后交流。

我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇誰來讀一讀。

a.第一句教師點撥：冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人，多么英勇的鄭軍官兵!

b.第二句讀到這個場面的時候你的情緒是怎樣的生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。

c.第三句敵人再也沒法逃脫了。

那么又有哪些資料從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢。

交流：a.“負隅頑抗”是什么意思“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什么。

敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎。

像“負隅頑抗”這樣的內含批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。

b.“驚恐萬狀”是什么意思想象一下敵人會有怎樣的丑態。

這是描述敵人丑態的資料，和表現鄭軍官兵的英勇有關系嗎。

敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

那么在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么。

(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰斗的場景就應很多很多，那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢)。

6.齊讀：同學們，讓我們一齊把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。

生齊讀。

(設計意圖：1.著力培養學生的想象力和語言表達潛力。文字是抽象的，這些抽象的文字經過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。

2.緊扣寫法，學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本資料的理解與感悟上，還要站在學生的角度指導學生閱讀，在閱讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描述和側面描述相結合”、“點面結合”的寫法，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的資料，揣摩文章的寫法，實現“學以致用”的目標。

3.將詞語教學與具體的語境結合，避免了枯燥的分析與講解，實現教學目標，突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)。

7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最后只好統統舉手投降。鄭成功最后把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一齊來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧!自由朗讀第6自然段。

鄭成功的軍隊進入臺灣，受到了臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢。

(理解“喜出望外”，褒義詞)。

(理解“載歌載舞”人們多么開心啊!)。

開心齊讀。

(設計意圖：抓住關鍵詞的教學突破教學難點，降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上透過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)。

三、閱讀“建設臺灣”。

1.當鄭成功收復臺灣后，他是怎樣建設臺灣的。

老師想請同學們討論學習這一部分資料。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設臺灣的。

2.討論后概括(大力發展生產力、興辦學校)。

3.鄭成功收復臺灣后，還為建設臺灣做了許多貢獻，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢。

(引導：只有發展生產，人們才能豐衣足食;只有興辦學校，大家才能學到知識。這是鄭成功為建設臺灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)。

所以我們在寫人物時就應抓住最能表現人物特點的.材料來寫。

(設計意圖：文章資料有詳有略，教學安排也收放有度。“建設臺灣”相對于“收復臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一齊。)。

四、升華，突出中心。

1.強化“民族英雄”：

生：不會。

師：還能這樣載歌載舞嗎。

生：不能。

師：還能安居樂業，發展生產嗎。

生：不能。

師：還能開辦學校，學習文化嗎。

生：不能。

師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在那里，所以人們稱他為——。

生：民族英雄!】。

2.強化“不會忘記”

師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的偉大功業——。

生：是我們永遠也不會忘記的!

(最后畫面定格在“鄭成功塑像”。》。

3.強化“崇敬”：

師：應對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么。

生：鄭成功!你永遠長眠在我們的心中!

生：鄭成功!你是臺灣人民的大救星!

生：鄭成功!你是我們民族的驕傲!

生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功!

(設計意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材，要注意開發課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎上進行適度的延伸拓展，能豐富學生的感受和理解，進一步激發情感，有效提升對話的層次。本環節在回歸整體后，老師透過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、強化“崇敬”，隨即映示相關網絡圖文資料，升華學生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了。)。

五、作業。

1、復述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。

2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話。

收復臺灣。

鄭成功。

(民族英雄)。

建設臺灣。

鄭成功教學設計篇八

抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他們是我們民族的驕傲，也是我們民族的棟梁。

我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功(板書)。

2、齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！

3、鄭成功是收復臺灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。

1、學生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音，讀通句子。

2、讀了一遍課文，誰有話要說？

3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家把整篇文章快速讀一遍，找出文中最能概括鄭成功的偉大功業一段話？師巡視(生：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的'。)。

4、那么根據這一句話，你們最想提一些什么問題呢？

5、課文中哪些地方是寫“收復”臺灣的？哪些地方是寫“建設”臺灣的？重點寫了什么？

學生自讀。

2、同學們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因？

找出有關的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準備。

師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心，你能把句子找出來讀一讀嗎？

同學們說的很有道理，對于文中恰當而傳神的詞句能做到細細品味，好好地學習。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用的好，整篇文章就活了，就有生氣了！這和“畫龍點睛”說的是一個道理。好，我們一起把這一部分再讀一讀，好好體會體會！(學生朗讀)。

a師：同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀(生讀第5自然段)。

b讀后交流：誰愿意來概括的說說你讀了之后有什么收獲？感受？

c生齊讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。

e同學嗎，這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰斗場面，體會一下這節的寫作方法。

f師：鄭成功終于把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

g說說你在讀這一段時心情是怎樣的？再讀。

h師小結：鄭成功收復臺灣的抱負終于得于實現，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。(所以人們稱他為——民族英雄！)。

鄭成功教學設計篇九

教學目標：

1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。

2、引導學生重點抓住3—6段，聯系上下文進行有感情地朗讀。

教學重點：

引導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀3—6節。

教學難點：

1、指導學生解讀第5節—戰斗畫面。

2、選擇完成一道情景寫話題。

教學課件：

鄭成功彩像（主題音樂）—第三節文字——三道情景寫話題——鄭成功不同時期的塑像。

教學過程：

一、導入。

1、導語。

2、齊讀課題。

3、過渡。

二、導讀3——6節。

1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫面？

2、交流，板書：眺望?出征?戰斗?歡迎。

3、導讀第3節。

（1）出示文字：

一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。

（2）指名讀句子，問：什么叫“眺望”？他望到了什么？（聯系第2節）。

（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛……）。

（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地……祖國寶島臺灣！

（5）讓學生劃出慷慨激昂，問：“是什么意思？能把這種語氣讀出來嗎？”（練讀、指讀）。

（6）情境描述，聯系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。

（7）布置齊讀。（讀出慷慨激昂）。

（8）過渡。

4、導讀第4句。

（1）注意一個詞語“瞭望”，這時候，鄭成功又瞭望到了什么？

（2）交流后指導三次齊讀。

a、突出艦隊龐大；

b、僅僅是龐大嗎？突出紀律嚴明；

c、作為讀者，你還體會到了什么？把自己的體會讀出來。

（3）小結過渡。

5、導讀第5節。

（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊？

（2）交流：追問：透過“英勇”這一表象，你還能讀出什么來？

（哪些詞句可以看出）。

（3）指名讀，讀出鄭軍的“英勇善戰”。

（4）播放錄像。

（5）大聲練讀。

（6）齊讀。

（7）過渡。

6、導讀第6節。

（1）默讀，再聯系上下文自主選擇完成一道寫話練習題。

”

情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。

情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地說：“??????????????????????????????????????????????。”

（3）交流。

三、總結。

出示鄭成功不同時期的畫像，總結：

在中華民族的抗爭史上，鄭成功用言行驕傲地書寫著“英雄”兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄——鄭成功！

鄭成功教學設計篇十

武進區卜弋中心小學??夏向麗。

教學目標：

1、了解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結構，用小標題概括課文第二部分“收復中國臺灣”各小節的大意。

3、重點學習第五自然段描寫戰斗場面的方法，運用方法描繪一個戰斗場面。

4、學會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。

教學時間：兩課時????????????????????。

第一課時。

教學目的：

1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學生在自讀1、2兩小節的基礎上，練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。

2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結構。

3、學習本課的生字詞，理解詞語的意思。

教學過程：

1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。

2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業?收復中國臺灣?建設中國臺灣）。

3、默讀瀏覽全文，劃分層次。

4、學習“建設中國臺灣”：

鄭成功是從哪兩方面建設中國臺灣的？

5、初讀，讀正確，讀流利。

（1）指名讀。

（2）結合指名讀課文時，學習生字詞，掃除閱讀障礙。

6、布置課堂作業。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：鄭成功）本文轉載。

第二課時。

教學目的：

1、完整地了解鄭成功收復臺灣的過程，給2、3、4、5、6各小節概括小標題，重點學習第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。

2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分，補充相關資料，加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。

3、運用點面結合的方法描繪一個戰斗場面。

4、簡要復述鄭成功“收復中國臺灣”和“建設中國臺灣”的豐功偉績。

教學過程；

一、復習：課文介紹了鄭成功的哪兩個事跡？

過渡：鄭成功怎么會收復中國臺灣呢？他又是如何收復的呢？我們來繼續學習課文。

[自然引導到重點段的學習]。

二、學習第二段和第三段。

1、默讀，思考小標題，用四字概括。

2、交流小標題。

[使學生對兩部分獲得整體印象，又培養了學生的概括能力。]。

我們來聽一聽這個資料。

5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想干什么？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。

7、（出示“鄭成功慷慨激昂地說：‘中國臺灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。

[通過朗讀渲染，學生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]。

你的語調為什么這樣激動高昂？

8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。（指名回答）。

9、俗話說得好，不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的？

10、鄭成功在戰前準備工作上，你們覺得做的怎么樣？可以用哪個詞來形容？

11、對，鄭成功做好了充分的準備工作。默讀，思考：鄭成功為收復中國臺灣做了充分準備工作。所以他的艦隊（???????????????）；所以他親手訓練的海軍（??????????????）；所以他對戰斗（????????????????）。

12、你們認為應該怎樣朗讀這些內容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。

13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰斗場面，去感受一下他們的英勇善戰。（板書：英勇善戰）。

14、輕聲自由讀，用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。

[學生充分地與文本對話。]。

13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什么？

14、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話：先示范讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰，我想是作者重點要贊頌的。但既然是對戰斗場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什么叫企圖？什么叫負隅？什么叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什么呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什么詞來形容敵人的表現？指導朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰斗場面，一生讀對一個炮手的戰斗描寫的句子。

[用各種形式朗讀，幫助學生對這節的寫法形成感性認識，師再精要講解。]。

14、師講解：這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰斗場面，體會一下這節的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。

15、過渡；鄭成功收復臺灣的抱負終于得于實現，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績后來人怎能不永遠牢記呢？（出示最后一句話）。

三、總結。

1、齊讀。

2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業？

四、作業。

1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰斗場面。

[這樣既是以讀促寫的一種做法，又在運用寫法中舉一反三。]。

2、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準備交流。

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鄭成功教學設計篇十一

本文是一篇難得的愛國教育的好教材。文章記敘了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的經過，歌頌了鄭成功的不朽功業，告訴我們他是令人永遠銘記的民族英雄。課文思路清晰、層次分明。

師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

生：（回答）第二至八自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了：決心收臺---勝利收臺---建設中國臺灣這三件事。

師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

師引讀。

生：（回答）。

師：對啊，俗話說，“養兵千日，用兵一時。”課文是怎樣描述是怎樣準備的呢？

生：（讀、評議、回答）。

生：（齊讀、回答）。

師：請同學們閉上眼睛想象一下鄭成功的艦隊的軍容、用自己喜歡的方式來描述一下好嗎？——（生接：鄭成功威然屹立站在船樓上，指揮著他的艦隊。紀律嚴明、軍容整肅。真不愧是威武之師、正義之師！）。

生：我看到鄭成功率領的雄師正乘風破浪，勇往直前；聽到了海浪聲，擊鼓聲、炮火夾雜在一起，戰士們喊著：“兄弟們，沖啊！趕走荷蘭鬼子！”

請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第7-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）。

（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……。

反思：

本文是一篇課文思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解的透徹，學生對于鄭成功知道得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的欣賞，對民族英雄鄭成功的崇敬、愛戴，對課文的喜愛……于是乎，有的同學個別讀朗讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了課堂教學的無限的魅力。在學會課文的同事、有學會了分層。達到了一箭雙雕的作用。

鄭成功教學設計篇十二

今天是新學期第二周的星期二。

這學期開始，學校對教研活動的時間作了調整，每周二上午第一課全體語文老師都沒有安排課，統一為語文教研活動時間，誰上課誰調課，這樣就能保證其他語文老師都能參加教研活動，不再像以往那樣為了聽課很多老師都要調課。

上一周只有兩天，所以今天是本學期的第一次教研活動，我上課，六年級語文，第二篇課文《鄭成功》，第一課時。這是我給這班學生上的第四堂課。

《鄭成功》這一篇課文更確切地說是一個故事，是一個愛國的故事，是一個讓學生在故事的學習中領悟到愛國，向往祖國的統一。在這個故事中，我認為要和學生好好地探討一個問題：什么樣的人可以稱為民族英雄？其實這也很好地可以作為這篇課文的導入。因為，學生還不能準確地知曉民族英雄。因此，課的一開始，我以談論英雄著手，從英雄的定義、表現英雄氣概的古詩（李清照的《絕句》）到兩位英雄的圖片（航天英雄楊利偉、戰斗英雄董存瑞），再到民族英雄的定義，引出今天要學習的一位民族英雄——鄭成功。不過很遺憾的是引導學生讀第一遍課文時有一個很重要的問題“鄭成功為什么會被稱為民族英雄？”沒有問。

因為是第一課時，我給本課初定的教學目標就是讀課文，初步理解課文內容，理清課文脈絡，學習課文第一部分，理解部分詞語的意思。所以接下來我就讓學生把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，讀完后讓學生用“讀了課文，我知道了”開頭說一說自己的收獲，結合學生的回答找出文中能概括文章所講兩件事的一段話，讓學生板書兩件事，說說自己印象深的一件事，講講理由，在此基礎上引導學生分段，理清課文的脈絡。

文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我讓學生在第三次讀課文之后說說自己讀了課文之后的感情，在這個環節可能是我表述上有點問題，學生沒有能夠完全應該說什么。好不容易學生說出了諸如“激動、憤怒”的詞語，就讓學生快速瀏覽課文找出自己情緒變化的依據，交流時先說讓自己“憤怒”的內容，引導學生學習課文的第一部分。

由于課堂駕馭的問題，這節課在時間上沒有處理好，最后的生字學習與書寫環節沒有能夠落實，使其成為本節課教學敗筆中的突出一點，目標沒有達成，畢竟第一課時的教學，生字的學習和書寫應該是一項重要的內容。

語文課堂的變數實在是太多，教育是慢的藝術，而語文教學更需要慢。高效課堂，任重，道遠。

鄭成功教學設計篇十三

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，憑借課文的語言材料，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。

3、激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一、導入新課。

板書課題：鄭成功。

讀題，提問：通過上節的學習，你對鄭成功有哪些了解？對課文呢？

（鄭成功是民族英雄；課文主要講了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的兩件事。）。

讀板書。

過渡：讓我們一起跟著鄭成功走進各他收復中國臺灣的歷史畫卷中。

二、閱讀“收復中國臺灣”

1、概括交流：眺望、出征、戰斗、歡迎。板書（讀一讀）。

2、眺望畫面。

（1）指名朗讀，思考：鄭成功在廈門臨風眺望的時候，他看到了什么？

（2）讓學生根據文字展開想象（中國臺灣美麗、中國臺灣人民正遭受外來侵略者的迫害……）。

（3）教師總結：鄭成功是在用心看著中國臺灣（海峽兩岸相隔300多公里）。

（4）指名讀，邊讀邊體會。你從中體會到什么？（堅定的決心）。

（5）齊讀最后一句話（堅定地）。

（6）鄭為什么要下定這樣的決心。你們從哪里讀出來的？

（7補充課外知識……想到了荷蘭侵略者的殘酷奴役、鄭成功該怎么說這句話？（慷慨激昂）。

教師可范讀、再讓學生讀。

3、出征畫面。

（2）交流，體會到鄭成功部隊的準備充分，體會鄭成功必勝的信心。

（3）指導看圖，描述一下鄭成功的樣子。（從上到下的順序）。

（4）指導讀文。

4、戰斗畫面。

（1）快速閱讀課文的第五小節，想一想，你眼中的鄭成功部隊給你的印象是什么？（英勇）。

（2）細讀課文第五小節，你從哪些語句讀出了鄭軍官兵的英勇？邊讀邊劃。

（3）交流：

a、“英勇的鄭軍………向敵艦隊沖去。”

b、“鄭軍官兵……一個個跳上去。”

c、從敵人的狼狽的表現也可以說明了鄭軍隊的英勇。

（邊交流邊朗讀。）。

（4）關注“原來一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。”

“剛巧”是什么意思？是碰巧還是有這個實力。讓學生說說自己的關點。

（5）朗讀這段話，讀出鄭軍的英勇善戰。指名讀、集體讀。

5、歡迎畫面。

就是這樣一支英勇善戰的隊伍，終于迎來了解放中國臺灣的歡快場面。

（1）讀讀這段課文，你從中又感受到什么？（高興、擁戴）。

（2）想象說話：在中國臺灣，老人、青年、孩子都抓住了鄭成功的手，心里有多少話要說呀。請你從人群中選擇一個角色，寫上一句話。

（3）交流。

6教師總結。

三、建設中國臺灣。

如果鄭成功僅僅是收復中國臺灣，那么他就不會在中國臺灣百姓心中留下不可磨滅的印象，當鄭成功收復臺灣之后，馬上投入到中國臺灣的建設之中。

1、讀課文7—8小節，鄭成功為中國臺灣人民做了哪些事情？

2、交流。

3、從鄭建設中國臺灣的事跡中，你又感受到什么？

4、再讀課文。

四、總結。

鄭成功教學設計篇十四

鄭成功收復臺灣發生在公元1661年。1624年(明天啟四年)，荷蘭殖民主義者侵占中國臺灣。鄭成功(1624年8月27日-1662年6月23日)是17世紀明末抗清名將、民族英雄，名森，字明儼，幼名福松，因蒙隆武帝賜明朝國姓朱，賜名成功，世稱“國姓爺”，又因蒙永歷帝封延平王，稱“鄭延平”。明末清初，鄭成功下定決心趕走侵略軍。1661年(永歷十五年)三月，鄭成功親率2.5萬名將士，分乘幾百艘戰船，浩浩蕩蕩從金門出發，經澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經過九個月激戰，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱。這場戰爭結束了荷蘭東印度公司在福爾摩沙的經營，開啟了明鄭政權對臺灣的統治。

鄭成功。

鄭成功，福建泉州府南安石井鄉人(今福建南安東)，是我國歷史上杰出的民族英雄。明朝末年，朝廷腐敗無能，荷蘭侵略者趁機霸占了臺灣，臺灣人民不堪其擾，英勇反抗，但遭到荷蘭侵略者的鎮壓。為了驅逐荷蘭殖民者，建立抗清根據地，鄭成功決心收復臺灣。1661年三月，鄭成功率領25000名將士，直取臺灣島。臺灣人民得知鄭軍攻入，大喜過望，紛紛提供情報、物資，支援鄭軍作戰，狠狠地打擊了荷蘭侵略者。荷蘭侵略者遭到慘敗，不敢應戰。他們一面偷偷派人去搬救兵，一面派使者到鄭軍大營求和，鄭成功絲毫不為所動，喝退荷蘭使者。鄭成功派兵猛攻赤嵌城，并形成長期包圍之勢。荷蘭侵略者最終只好投降，于1662年初無條件撤出臺灣。

鄭成功教學設計篇十五

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教具準備：

錄像片段、課文錄音。

一、激情導入。

1、學生讀題。

2、通過上節課的學習，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民（電視錄像）。

3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受？

4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢？讓我們一起再次走近鄭成功。

二、讀書感悟。

1、請同學們自由讀課文；

（1）選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。

（2）同學們四人一小組，自學交流；把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹；你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。

（3）課堂讀議交流：現在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面？

a、當學生讀到第3小節時：

a、學生可能會先讀、再講。

b、還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，

c、演一演，做一次自信的鄭成功。

b、學生讀到第4小節時：

a、學生先讀、再講為什么感興趣。

b、再指名感興趣的同學讀。

c、還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。

c、學生讀到第4小節時：

a、指名讀、介紹自己感興趣的畫面。

b、再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。

d、當學生讀到第5、6小節時：

a、先介紹戰斗的場面。

b、學生自由讀課文第五節，再次感受戰斗經過。（準備講故事）。

c、誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰斗畫面。

d、指名學生講故事。

師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎？臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復臺灣的高興心情（聽錄音）。

e、當學生介紹到六到八小節時：

鄭成功不僅收復臺灣，而且（引讀）……。

（以讀促講）。

2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢？你也可用讀書的方式向大家介紹。

a、指名讀、抓住重點詞語講。

b、還有誰氣憤，再指名讀。

c、氣憤的同學站起來一起讀。

三、自主練習，課外擴展。

2、學生思考剛才學習、理解的畫面。

3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。

5、你此時想對陳之分裂主義者說些什么呢？

6、假如時光會倒流，現在鄭成功還活著，又會對他們說些什么？

四、課堂小結。

1、希望同學長大以后努力學習，能為早日實現祖國統一而努力。

2、描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗畫面。

鄭成功教學設計篇十六

抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他們是我們民族的驕傲，也是我們民族的棟梁。

我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）。

2、齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！

3、鄭成功是收復臺灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。

1、學生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音，讀通句子。

2、讀了一遍課文，誰有話要說？

3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家把整篇文章快速讀一遍，找出文中最能概括鄭成功的偉大功業一段話？師巡視（生：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。）。

4、那么根據這一句話，你們最想提一些什么問題呢？

5、課文中哪些地方是寫“收復”臺灣的？哪些地方是寫“建設”臺灣的？重點寫了什么？

學生自讀。

2、同學們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因？

（1）、準備工作充分。

找出有關的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準備。

（2）、鄭成功充滿了必勝的信心。

師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心，你能把句子找出來讀一讀嗎？

同學們說的很有道理，對于文中恰當而傳神的詞句能做到細細品味，好好地學習。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用的好，整篇文章就活了，就有生氣了！這和“畫龍點睛”說的'是一個道理。好，我們一起把這一部分再讀一讀，好好體會體會！（學生朗讀）。

（3）、官兵勇猛善戰。

a師：同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀（生讀第5自然段）。

b讀后交流：誰愿意來概括的說說你讀了之后有什么收獲？感受？

c生齊讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。

e同學嗎，這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰斗場面，體會一下這節的寫作方法。

f師：鄭成功終于把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

g說說你在讀這一段時心情是怎樣的？再讀。

h師小結：鄭成功收復臺灣的抱負終于得于實現，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。（所以人們稱他為——民族英雄！）。

2、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

4、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

5、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

鄭成功教學設計篇十七

教學要求：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、仿寫第五小節。

教學過程：

一、揭題導入。

1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的`課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）。

2、聽說過鄭成功嗎？學生交流。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

（1）讀準字音。

殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長。

（2）注意字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

（3）指名讀課文。

（4）概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發展生產，建設臺灣的歷史事件。

（5）根據提示理清文章脈絡。

初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業是什么嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）。

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設臺灣的。）。

三、學習課文第1―3小節。

1、指名讀，思考：第1―3小節主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）。

2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）。

3、現在我們已經知道了鄭成功為什么要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

4、分角色朗讀第1―3小節。

四、作業布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

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