生活中的各種機遇和挑戰需要我們不斷去適應和應對。在寫總結時，要注重突出問題的解決、成果的展示以及個人的收獲和反思。以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。

幼時記趣教學設計篇一

在《幼時記趣》一課的教學中，我看著學生站在講臺激情四射地講演，聽著學生言辭激。烈的爭辯。我感受到了學生們發自內心的快樂。我知道：孩子們已經喜歡上了這個釋放才智的講堂，孩子們已經能夠快樂地做起課堂的主人了。

回顧本節課，我感覺滿意之處有以下幾點。

一．做好課前指導，讓學生行動起來。

本文昰篇文言文，要讓孩子們理解﹑記憶﹑﹑背誦。為了讓學生過好理解這一關，目標及學習文言文要具備的知識告訴學生，然后我發下導學案，讓學生做好預習。上課時，我們采用了小組同學互相提問﹑互相解疑的方式，讓學生達到對課文的初步理解。

二．做好課堂展示，讓孩子自信起來。

語文教學要喚醒孩子的自信，讓學生敢于大膽地發言。本節課，我注重了創設這種情境。我讓小組派代表登臺展示。各小組很快選派了代表。登臺的學生果真把自己當成了課堂的主人。

看，第一組的代表落落大方。他從字﹑詞﹑段﹑句等各方面對第一自然段進行了講解。嘿，還真有臺風。你看他不緊不慢，娓娓道來。自然大方，普通話標準，還有手勢呢。儼然一位小老師。他講解完剛一鞠躬，臺下馬上響起了一片熱烈的掌聲。

臺上學生講解認真，臺下學生問得熱情。臺上學生深入分析，臺下學生認真記錄。學生的自信和自立在這里得到了充分的展示。

三．做好分組研討，建立高效課堂合作機制。

培養學生的合作意識，培養學生的質疑精神，讓課堂研討落到實處。這也成了本節課的亮點之一。

在教學時，我創設了幾個問題，然后讓學生背誦了課堂合作七字訣。接著，我把全班分成了七個小組進行討論，每組重點解決2道小題。學生很快明確地進行了分工，開始了激烈的討論。大家常常為一個問題爭得面紅耳赤，當說服不了對方時，有的還會到其他組求助，甚至把我拉去當裁判。為了證明自己的答案是正確的，他們往往還會查閱大量的資料，會引經據典。

每每學生提出某個疑問，或者合作答對了某個問題，并且講解透徹，往往會贏得學生們更為精彩的點評，還會的到合理的加分獎勵。他們為小組的勝利而歡呼，更為自己的精彩表現而自豪。小組合作會碰撞出思想的火花，會催生出他們內在的奮斗欲望，會噴射出智慧的瓊漿。

本節課還有幾點欠妥。

一．詞語積累方面筆記做得比較少。按理來說，好記性不如爛筆頭，我應該把這些知識強化，并讓孩子們做好筆記，可由于課堂時間限制，我加快了速度，卻忽視了這點。在以后的教學中，我會注意讓學生做好的。

二．學生在向學生提問題時，課堂局面有些失控。一些學生專找偏題難題提問，導致了一些冷場的現象的出現。這提示我，要注意引導學生如何把問題提到重點上。

本節課，我意識到：課堂需要激情。因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水，他是流動的活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能創造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究魅力。以后的課堂，我定會用激情點燃激情的。

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幼時記趣教學設計篇二

《幼時記趣》是一篇篇幅較長的文言文，文言基礎知識的容量較大，需要學生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識點多而瑣碎。同時，作者沈復通過本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個片斷具有藝術家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡潔的語言，使得文章形成一種獨特的文學魅力。讓學生真正走進作者的童年世界，體驗古人的童趣，感受古文的文學魅力，成為本文的一個重要教學目標。

我在處理文言基礎知識的學習這一塊上注重扎實開展、巧妙進行的原則，追求既實且巧的效果。首先鼓勵學生認真做好課前預習，通過查閱工具書和對照課文注釋排除閱讀障礙。通過學生自己動手學習的方式激發他們的學習興趣，加深記憶，提高課堂學習效率。其次課上讓同學自由發言，以問題和心得的方式展示、交流預習成果。此時我的主要工作是解答疑問和引導學生歸納總結。如有學生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學生回憶“之”字的第三種用法，很快有學生回答“之”字在《鄭人買履》中做動詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。

文學性是文言文的重要屬性，也是教學的重點。對《幼時記趣》這篇文言文中“文”的教學，我首先做的工作是有層次的反復誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導學生發現細節，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時，同學回答得不太理想，我的解答注重引導學生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時，學生形成兩種看法，我都予以肯定。

文言文的文化因素是教學的一個較高層次，在教學過程中如何傳承文化是一個很大的課題，我在這個方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補充古代文化常識，如在分析“觀蚊如鶴”時提到了“鶴”這個傳統意象，又拿“來鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學生將現在與古代兒童的娛樂方式進行比較，找出現代生活的一些不足：活動空間封閉、缺乏想像和藝術性，引導學生從傳統文化中找到有益的借鑒和啟示。

由于初登講臺，自己的設想不能特別好地在教學實際中得到落實，教學中尚有許多不足之處，希望能在以后的實踐中不斷改進提高。

幼時記趣教學設計篇三

1.知識技能目標

掌握“明察秋毫、藐小、強、素、唳、丘壑、龐然大物”等詞語的意思，積累古文言知識；可以在通讀全文的基礎上理解課文主要內容。

2.過程方法目標

在學生借助工具書理解基本內容的過程中可以更加熟練地使用字典詞典等；在閱讀中可以產生并表達出自己對文章內容的看法；在學習中能運用合作等方式共同探討、分析、解決問題。

3.情感態度價值觀目標

通過學習，學生可以了解作者的“物外之趣”，進而引發對自己童年樂趣的回憶；這是一篇生動的文言文，學生在學習之后可以對文言閱讀產生興趣，選擇淺顯的文言文章閱讀，提升閱讀品味。

1.重點

字詞教學，文言句式教學，文章內容理解。

2.難點

文言文離現代較遠，學生和文本的距離感強烈，對作者樂趣的感知較難；學生的個體差異。

創設情境，使學生經歷知識的形成過程；在閱讀中體驗到作者童年的樂趣，并聯系自己的童年，明白童年小小的`幸福與快樂。

1.學生知識儲備和學習能力情況

首先，七年級學生已經具備了自己查字典獨立識字詞的能力，所以學生能夠通過預習解決字詞問題了；通讀全文，了解大意對于學生來說也可以完成。

學生有自我搜集資料的能力，可以通過互聯網等手段搜集關于沈復和《浮生六記閑情記趣》的相關信息，對文學常識可以有大致了解。

以上兩點對于課堂教學是十分有幫助的。在課堂上就可以節省大量的時間來重點抓內容和思想。

2.學生階段心理特征

七年級的學生剛剛由第三學段升入第四學段，在心理上還沒有完全轉變過來，正處于一個十分矛盾的階段，所以它們具有這樣一些特點，即成熟性與幼稚性統一、向上性與盲目性統一、獨立性與依賴性統一、新鮮感與緊張感統一。這雖然對教學造成一定的困難，但是《童趣》這篇文章的特點可以讓他們在某種程度上產生共鳴，從而達到學生可以敞開心扉暢所欲言的效果。

(一)導入

同學們，兒童是天真爛漫的，我們對世界充滿了好奇和幻想。大家先看一下幻燈片上展示的這幅圖片，圖片上顯示了一組圖，分別代表了一種游戲，你們有沒有玩過呢？或者你們小時候有沒有一些比較有趣的事情拿出來和大家分享一下呢？大家看完之后，我請一些同學來說一下。

好，看來大家都是挺會玩的。但是你們知不知道我們接下來要學習的這篇課文的作者遇到了怎樣的趣事呢？今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。(板書課題《童趣》。)

(二)揭題

昨天大家都預習過這篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我們就先來了解一下作者的資料。

(三)通讀課文，整體感知

現在請大家先默讀一下課文，然后看看幻燈片上的生字詞的讀音是不是都學會了？

(四)再讀課文，深入探究

1.同學們，剛才已經讀過課文了，現在看看幻燈片上的這些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能試著把它們翻譯成現代漢語。有看不懂的或者自己拿不準意思的可以提出來，我們一起來討論一下。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。c.昂首觀之，項為之強。

d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。i.以草為林。j.舌一吐而二蟲盡為所吞。

2.現在大家對課文內容的理解都沒有問題了，我們下面從內容上再來分析一下這篇文章的精妙之處吧！

a.首先誰能來說一說這篇課文的主旨是什么？要是不明白的話可以前后四人一組討論交流一下！

答案參考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b.我們明白了這篇課文主要是向我們講述了作者童年的“物外之趣”，那課文主要寫了作者童年哪幾個“物外之趣”？(引導學生讀課文，從課文中歸納)

參考答案：素帳圍蚊擬鶴舞、從草為林觀獸斗、二蟲被食驅蛤蟆。

c.作者的這些物外之趣你認為是怎樣產生的？

參考答案：借助于豐富的聯想和想象而產生。

d.這篇課文對你有什么樣的啟發呢？(思考，單獨作答)

參考答案：(1)豐富的聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。(2)我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。(3)在生活當中要善于觀察，敢于勇于去發現去創造樂趣，使生活更有情趣。

(五)升華主題

a.大家特別注意一下最后一段，課文中作者為“二蟲”出氣，懲罰蛤蟆，但是為什么只是“驅之別院”而不是處死蛤蟆？這個問題大家同桌之間可以相互商量一下。

參考答案：愛護生命，處罰有度。(學生言之有理即可)

b..你認為人應該怎么樣生活才算是一個有情趣的人？可以討論也可以自己思考。

參考答案：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

(學生只要言之有理即可，對于創意性的回答做記錄，并鼓勵學生思考。)

(六)拓展探究

童年總是讓人難以忘懷，即使成年后或許在某天夜里依然會夢回童年，夢回那份屬于自己的甜蜜和憂愁。下面我們一起來聽一首和童年有關的歌曲吧！

欣賞歌曲《童年》或《別在長大》

(七)布置作業

請趕快拿起你的筆，把你童年的樂趣寫下來吧，給自己的童年留一份美好的回憶，也讓你的朋友老師同學了解一下你那多彩的童年吧。

物外之趣如何產生啟示

草木為林觀獸斗

二蟲被食驅蛤蟆

這是一篇文言教學精讀課文，從整體來看課堂教學收到了預設的效果。實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯和課文內容分析等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。

從課堂容量來看，教學容量稍大，訓練略多，這樣雖然有助于知識的積累和基礎能力的提高，但是學生整堂課下來會覺得東西很多很重很累。這是需要在以后的教學設計中注意的。

幼時記趣教學設計篇四

課題：《幼時記趣》課時：2課時主備人：王粉娥審核：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。

3、認識觀察與想象、聯想的關系。

（2）認識觀察與想象、聯想的關系。

教學方法：學生自主閱讀。

學法指導：

通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

學習步驟：

課堂展示：

1.同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、強調重點：

（1）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然……

（2）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院

以……為……為所……

9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

目標評估:

一給下列加點的字注音。

童稚x藐小x鶴唳x凹凸x

溝壑x龐然大物x怡然稱快x

土礫x項為之強x

1見藐小微物，必細察其紋理

2項為之強

3作青云白鶴觀

4以叢草為林

5拔山倒樹而來

明察秋毫：

造句：

龐然大物：

造句：

之1）心之所向

2）昂首觀之

3）觀之正濃

4）項為之強

5）故時有物外之趣

其1）使其沖煙飛鳴

2）常蹲其身

3）神游其中而

1）拔山倒樹而來

2）舌一吐而二蟲盡為所吞

五找出下列句中表示“看”的詞語。

1能張目對日x2必細察其紋理x

3定目細視x4見二蟲斗草間x

5觀之正濃x

1沈復，字x，x代作家，著有《 》。

2作者回憶童年生活圍繞x，記敘了x，

x，x。

1故時有物外之趣

2徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

3神游其中，怡然自得

4余年幼，方出神，不覺呀然驚恐

（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理和擬作群鶴舞空

徐噴以煙又留蚊于素帳中

（3）翻譯句子：

心之所向

譯：

則或千或百果然鶴也

譯：

故時有物外之趣

昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

神游山林；鞭打蛤蟆）

（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流。

（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？

（學生獨立描述，教師稍加評點，鼓勵為主。）

：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

目標評估：

（1）《練習冊》

（2）解釋重要詞組的意思

附板書設計：《幼時記趣》

物外之趣：產生原因：

1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空

（2）鶴唳云端

2、神游山林：觀察仔細

想象奇特

3、鞭打蛤蟆：

幼時記趣教學設計篇五

教學目標：

1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；

2、歸納總結“記趣”的寫作方法；

3、運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

教學重點：

1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；

2、歸納總結“記趣”的寫作方法；

教學難點：運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

計劃課時：一課時。

教學過程：

導入：《幼時記趣》中憶――統領全文（童年生活）；小――貫穿全文（神游其中）；趣――滲透全文（物外之趣）。今天我們再讀《幼時記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。

歸納方法。

一、請同學們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？

觀蚊如鶴。

神游山林。

鞭打蛤蟆。

二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫出“趣”的？

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。

（2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫。

之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫”，是因為加入了作者的。

明確：聯想和想象。

（教師板書）寫“物外之趣”要――不拘現實，大膽想象。

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

（2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：描繪了聲音和形態，刻畫入微，文字極富表現力。神行兼備，情趣橫生。

（教師板書）寫“物外之趣”要――繪聲繪形，生動傳神。

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）果如鶴唳云端，怡然稱快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。

這四個句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：直接抒情，真情實感。

（教師板書）寫“物外之趣”要――真情實感，由衷抒發。

小試身手。

運用今天學到的方法，寫一段《童年趣事》的片段。

幼時記趣教學設計篇六

教學目標：

1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；

2、歸納總結“記趣”的寫作方法；

3、運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

教學重點：

1、再讀課文，仔細思考寫“趣”的方法；

2、歸納總結“記趣”的寫作方法；

教學難點：運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

計劃課時：一課時。

教學過程：

導入：《幼時記趣》中憶――統領全文（童年生活）；小――貫穿全文（神游其中）；趣――滲透全文（物外之趣）。今天我們再讀《幼時記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。

歸納方法。

一、請同學們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？

觀蚊如鶴。

神游山林。

鞭打蛤蟆。

二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫出“趣”的？

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。

（2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫。

之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫”，是因為加入了作者的。

明確：聯想和想象。

（教師板書）寫“物外之趣”要――不拘現實，大膽想象。

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

（2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：描繪了聲音和形態，刻畫入微，文字極富表現力。神行兼備，情趣橫生。

（教師板書）寫“物外之趣”要――繪聲繪形，生動傳神。

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）果如鶴唳云端，怡然稱快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。

這四個句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：直接抒情，真情實感。

（教師板書）寫“物外之趣”要――真情實感，由衷抒發。

小試身手。

運用今天學到的方法，寫一段《童年趣事》的片段作文。

幼時記趣教學設計篇七

一教學目標：

1能了解作者童年生活的樂趣。

2能認識觀察與想象聯想的'關系。

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容。

4能積累部分文言詞。

二教學重點。

1能認識觀察與想象聯想的關系。

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容。

3能積累部分文言詞。

三教學方法：

講讀與自讀結合。

四教學過程。

全體朗讀。

2.生字詞。

稚zhi藐miao鶴heg淚li怡yi凹凸aotu礫li邱qiu壑he龐pang。

3.實詞積累。

余：我。

故：所以。

私：私下里。

擬：比。

強：僵硬的意思。

怡然稱快：高興得連聲叫好。

神游。

龐然大物：很大的東西。

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開。

4.虛詞積累。

之：物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒有實在意義。

昂首觀之，項為之強：因為。

以:徐噴以煙，用。

或：連詞或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子。

常蹲其身：代詞，自己的。

蓋：連詞“原來是”

為：項為之強：因為。

舌一吐而二蟲盡為所吞：被。

五學生翻譯課文。

六概括。

第一段：物外之趣。

二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空圖。

觀賞白鶴青云圖。

三：神游山林之趣。

四：鞭打蛤蟆趣事。

作業：翻譯。

第二課時。

一全體朗讀。

二抽查復習情況。

三省略句。

群鶴舞（于）空。

使之（與）臺齊。

驅之（于）別院。

四固定句式。

作……觀：當作……看。

以……為：把……當作……。

……為所……：表示被動，譯為“被”

五觀察――聯想――想象。

觀察仔細：細察――定目細視。

聯想豐富。

想象奇特。

六語言簡樸，生動，自然。

＊動詞的使用。

舌一吐而二蟲盡為所吞。

神定，抓蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

鶴唳之端。

拔山倒樹。

幼時記趣教學設計篇八

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。

3、認識觀察與想象、聯想的關系。

教學重點：教學目的1、2。

教學難點：教學目的1。

教具學具：

教學方法：

教學時數：兩課時。

第一課時：

教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學步驟：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）。

（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強。

怡然稱快其必之則然。

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀。

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀。

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院以……為。

……為所……。

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀。

9、齊讀課文。

10、.總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主。

11、作業：（1）抄寫不認識的字（2）練習二。

第二課時。

教學設計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的'童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟：

1、復習：（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端。

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中。

（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時有物外之趣。

2、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆）。

4、小組合作學習：（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）。

（3）根據課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、.總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

8、作業：（1）練習冊（2）解釋重要詞組的意思。

板書設計：

物外之趣：產生原因：

觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空（2）鶴唳云端。

神游山林：觀察仔細，想象奇特。

幼時記趣教學設計篇九

3、運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

教學難點：運用寫作方法，寫出“物外之趣”。

計劃課時：一課時。

導入：《幼時記趣》中憶——統領全文（童年生活）；小——貫穿全文（神游其中）；趣——滲透全文（物外之趣）。今天我們再讀《幼時記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。

歸納方法。

一、請同學們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？

觀蚊如鶴。

神游山林。

鞭打蛤蟆。

二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫出“趣”的？

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。

（2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫。

之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實物虛寫”，是因為加入了作者的。

明確：聯想和想象。

（教師板書）寫“物外之趣”要——不拘現實，大膽想象。

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

（2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。

（3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

（4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。

這四個句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：描繪了聲音和形態，刻畫入微，文字極富表現力。神行兼備，情趣橫生。

（教師板書）寫“物外之趣”要——繪聲繪形，生動傳神。

（ppt）學生齊讀下列句子：

（1）果如鶴唳云端，怡然稱快。

（2）神游其中，怡然自得。

（3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。

這四個句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？

明確：直接抒情，真情實感。

（教師板書）寫“物外之趣”要——真情實感，由衷抒發。

小試身手。

運用今天學到的方法，寫一段《童年趣事》的片段作文。

幼時記趣教學設計篇十

一、課題：

童趣。

二、授課類型：

人文學科新授講授課。

三、課時安排：

兩課時。

四、教學目標。

1.知識技能目標。

掌握“明察秋毫、藐小、強、素、唳、丘壑、龐然大物”等詞語的意思，積累古文言知識；可以在通讀全文的基礎上理解課文主要內容。

2.過程方法目標。

在學生借助工具書理解基本內容的過程中可以更加熟練地使用字典詞典等；在閱讀中可以產生并表達出自己對文章內容的看法；在學習中能運用合作等方式共同探討、分析、解決問題。

3.情感態度價值觀目標。

通過學習，學生可以了解作者的“物外之趣”，進而引發對自己童年樂趣的回憶；這是一篇生動的文言文，學生在學習之后可以對文言閱讀產生興趣，選擇淺顯的文言文章閱讀，提升閱讀品味。

五、教學重難點。

1.重點。

字詞教學，文言句式教學，文章內容理解。

2.難點。

文言文離現代較遠，學生和文本的距離感強烈，對作者樂趣的感知較難；學生的個體差異。

六、教學關鍵。

創設情境，使學生經歷知識的形成過程；在閱讀中體驗到作者童年的樂趣，并聯系自己的童年，明白童年小小的`幸福與快樂。

七、學情分析。

1.學生知識儲備和學習能力情況。

首先，七年級學生已經具備了自己查字典獨立識字詞的能力，所以學生能夠通過預習解決字詞問題了；通讀全文，了解大意對于學生來說也可以完成。

學生有自我搜集資料的能力，可以通過互聯網等手段搜集關于沈復和《浮生六記閑情記趣》的相關信息，對文學常識可以有大致了解。

以上兩點對于課堂教學是十分有幫助的。在課堂上就可以節省大量的時間來重點抓內容和思想。

2.學生階段心理特征。

七年級的學生剛剛由第三學段升入第四學段，在心理上還沒有完全轉變過來，正處于一個十分矛盾的階段，所以它們具有這樣一些特點，即成熟性與幼稚性統一、向上性與盲目性統一、獨立性與依賴性統一、新鮮感與緊張感統一。這雖然對教學造成一定的困難，但是《童趣》這篇文章的特點可以讓他們在某種程度上產生共鳴，從而達到學生可以敞開心扉暢所欲言的效果。

八、教學過程。

(一)導入。

同學們，兒童是天真爛漫的，我們對世界充滿了好奇和幻想。大家先看一下幻燈片上展示的這幅圖片，圖片上顯示了一組圖，分別代表了一種游戲，你們有沒有玩過呢？或者你們小時候有沒有一些比較有趣的事情拿出來和大家分享一下呢？大家看完之后，我請一些同學來說一下。

好，看來大家都是挺會玩的。但是你們知不知道我們接下來要學習的這篇課文的作者遇到了怎樣的趣事呢？今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。(板書課題《童趣》。)。

(二)揭題。

昨天大家都預習過這篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我們就先來了解一下作者的資料。

(三)通讀課文，整體感知。

現在請大家先默讀一下課文，然后看看幻燈片上的生字詞的讀音是不是都學會了？

(四)再讀課文，深入探究。

1.同學們，剛才已經讀過課文了，現在看看幻燈片上的這些句子是不是都知道是什么意思呢？能不能試著把它們翻譯成現代漢語。有看不懂的或者自己拿不準意思的可以提出來，我們一起來討論一下。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。c.昂首觀之，項為之強。

d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。i.以草為林。j.舌一吐而二蟲盡為所吞。

2.現在大家對課文內容的理解都沒有問題了，我們下面從內容上再來分析一下這篇文章的精妙之處吧！

a.首先誰能來說一說這篇課文的主旨是什么？要是不明白的話可以前后四人一組討論交流一下！

答案參考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b.我們明白了這篇課文主要是向我們講述了作者童年的“物外之趣”，那課文主要寫了作者童年哪幾個“物外之趣”？(引導學生讀課文，從課文中歸納)。

參考答案：素帳圍蚊擬鶴舞、從草為林觀獸斗、二蟲被食驅蛤蟆。

c.作者的這些物外之趣你認為是怎樣產生的？

參考答案：借助于豐富的聯想和想象而產生。

d.這篇課文對你有什么樣的啟發呢？(思考，單獨作答)。

參考答案：(1)豐富的聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。(2)我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。(3)在生活當中要善于觀察，敢于勇于去發現去創造樂趣，使生活更有情趣。

(五)升華主題。

a.大家特別注意一下最后一段，課文中作者為“二蟲”出氣，懲罰蛤蟆，但是為什么只是“驅之別院”而不是處死蛤蟆？這個問題大家同桌之間可以相互商量一下。

參考答案：愛護生命，處罰有度。(學生言之有理即可)。

b..你認為人應該怎么樣生活才算是一個有情趣的人？可以討論也可以自己思考。

參考答案：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

(學生只要言之有理即可，對于創意性的回答做記錄，并鼓勵學生思考。)。

(六)拓展探究。

童年總是讓人難以忘懷，即使成年后或許在某天夜里依然會夢回童年，夢回那份屬于自己的甜蜜和憂愁。下面我們一起來聽一首和童年有關的歌曲吧！

欣賞歌曲《童年》或《別在長大》。

(七)布置作業。

請趕快拿起你的筆，把你童年的樂趣寫下來吧，給自己的童年留一份美好的回憶，也讓你的朋友老師同學了解一下你那多彩的童年吧。

童趣。

物外之趣如何產生啟示。

草木為林觀獸斗。

二蟲被食驅蛤蟆。

十、教學反思。

這是一篇文言教學精讀課文，從整體來看課堂教學收到了預設的效果。實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯和課文內容分析等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。根據教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對于文言文教學，精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。

從課堂容量來看，教學容量稍大，訓練略多，這樣雖然有助于知識的積累和基礎能力的提高，但是學生整堂課下來會覺得東西很多很重很累。這是需要在以后的教學設計中注意的。

幼時記趣教學設計篇十一

1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

2、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，培養學生熱愛生活的情趣意識。

《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯想的基礎上，提高自己的寫作水平。

《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學生的過程中，應該更多地關注學生，發揮學生的主動性，讓學生有更多的`自由空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對于本課學習，我采用四步教學法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移應用。我覺得這樣符合學生的認識規律，循序漸進，突出學生的主體地位，同時也有利于培養學生的能力。在這節課的教學設計中，我著重培養學生的自主學習能力，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲，大膽探究。

2課時。

第一課時。

一、導入新課。

屏幕顯示圖片，提問：這是什么？學生回答，是一塊石頭，又經仔細觀察，認為象阿詩瑪。

一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無窮無盡的樂趣。

今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章――《幼時記趣》。（屏幕顯示標題）。

二、學會正確的朗讀。

“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，我們可以解決文言文語言上的問題。

1、先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發音飽滿。（生齊讀）。

2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）。

（1）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。

（2）請學生試著注意停頓和輕重，讀給大家聽。（3個學生分讀2～4段）。

明確：讀出愉悅、自豪的感情。

（4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。

三、布置作業。

有感情的背誦全文。

第二課時。

教學過程。

一、第一次合作探究。

（學生小組合作譯讀。教師巡回參與。）。

2、請同學們展示自己的成果吧！

（學生接龍翻譯。教師巧妙插話。）。

3、在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）。

4、文言現象歸納。

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）。

察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（觀察）。

神：定神細視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）。

時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經常）。

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）。

為：項為之強（因為）以叢草為從（當做）。

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）。

心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性）項為之強（代詞，指“昂首觀之”）。

觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅之別院（代詞，指“蛤蟆）。

其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）。

神游其中（代詞，代想象中的山林）。

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）。

舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）。

2、省略句。

“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

3、固定句式。

作……觀：當作……看。

以……為：把……當作……。

……為所……：表示被動，譯為“……被……”

二、第二次合作探究。

1、學生按小組合作探究。

（1）作者所說的“物外之趣”指哪些事情？

（2）怎么理解“物外之趣”？說說作者這種“物種之趣”是怎么樣產生的？

（3）你還有什么問題？

2、文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）。

明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語。不過我們從題目《幼時記趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。

3、怎么理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂趣。“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）。

明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。”鞭打哈蟆。

6、作者為什么會有“物外之趣”？

仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。

三、合作分享。

揚州出版社要編輯《幼時記趣》現代版，你有無童年的趣事？說來聽聽，要善于從中發現事物的美妙。

四、拓展練習。

五、布置作業。

課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《幼時記趣》。

附：板書設計。

沈復。

觀蚊成鶴產生原因：

物外之趣神游山林觀察細致，想象奇特。

鞭打蛤蟆。

幼時記趣教學設計篇十二

兩課時

第一課時：

教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容;教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學步驟：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣?今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流(互相發現問題，提出意見)，最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導，強調重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題(無則省略)

(2)常用文言實詞及虛詞：余 明察秋毫 故 和 擬 強

怡然稱快 其 必 之 則 然

(3)特殊句式：群鶴舞(于)空 徐噴以煙(以煙徐噴之) 作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題;

(2)常用文言實詞及虛詞：

于 其 神游 龐然大物 方 之 蓋 拔山倒樹;

(3)特殊句式：使(之)與臺齊 驅之(于)別院 以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

9、齊讀課文

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主

11、作業：

(1)抄寫不認識的字

(2)練習二

板書設計(略)

第二課時

教學設計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心;說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟：

1、復習：

(1)注音：童稚 項為之強 藐小 怡然稱快 鶴唳云端

(2)解釋加點字的含義：

必細查其紋理 和擬作群鶴舞空 徐噴以煙 又留蚊于素帳中

(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也 故時有物外之趣

2、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)

4、小組合作學習：

(1)討論產生“物外之趣”的原因，班內交流(觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)

(3)根據課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎?

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

原文:

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

翻譯：

我回憶童年小的時候，能睜大眼睛直視太陽，眼力可以看清極其細小的東西。看到細小的東西，一定細心觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那么或者成千或者成百(飛舞著的蚊子)果真(覺得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。

我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。

在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺一樣高，凝神細看。

把繁茂的雜草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當做土山，把低洼的地方當做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂。

以……為……：把……當做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。

「一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。」

一天，我看見兩只蟲子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時候，忽然有一個龐然大物，像搬開大山撞倒大樹一樣闖過來，原來是一只癩蛤蟆。

斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來是”的意思。

「舌一吐而二蟲盡為所吞。」

蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進肚里。

而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動，“……被……”的意思。

「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。」

我當時年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅趕到別的院子里去了。

方：正在。出神：精神過度集中而有點發呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動詞，鞭打。

選自：

我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學階段進入初中的新學生，因而目前總體來說應該處于一個初步學習階段。無論對我而言，還是對學生而言，初中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰。

《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章(即常規翻譯)的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內容把握的還不到位，今后在具體的教學實踐中不斷總結經驗，上好每一課。

幼時記趣教學設計篇十三

學習目標：

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

課前準備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一課時。

第一塊：整體感知，精讀課文。

2、教師活動：組織學生互相翻譯。

學生活動：討論、評價。

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯。

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯。

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒。

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流。

學生活動：學生推薦代表。

課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

第二課時。

第一塊：整體感知課文。

1、教師活動：檢查學生的復述情況。

學生活動：交流。

第二塊：體會物外之趣。

學生活動：閱讀、討論。

備注：第一段：物外之趣（張目對日，明察秋毫）。

第二段：觀蚊如鶴之趣??。

第三段：神游山林之趣??。

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣。

2、教師活動：組織學生交流。

學生活動：交流，學生互評。

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論。

備注：明察秋毫；必細察其紋理。

4、教師活動：組織交流、評價。

學生活動：組內交流，討論。

第三塊：語文活動：童年記趣。

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文。

學生活動：寫片段、交流、評價。

備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法。

課后學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上。

幼時記趣教學設計篇十四

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一塊：整體感知，精讀課文。

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯。

學生活動：討論、評價。

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯。

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯。

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒。

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流。

學生活動：學生推薦代表。

課后學習：

1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的`。

第一塊：整體感知課文。

1、教師活動：檢查學生的復述情況。

學生活動：交流。

第二塊：體會物外之趣。

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論。

備注：第一段：物外之趣（張目對日，明察秋毫）。

第二段：觀蚊如鶴之趣。

第三段：神游山林之趣。

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣。

2、教師活動：組織學生交流。

學生活動：交流，學生互評。

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論。

備注：明察秋毫；必細察其紋理。

4、教師活動：組織交流、評價。

學生活動：組內交流，討論。

第三塊：語文活動：童年記趣。

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文。

學生活動：寫片段、交流、評價。

備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法。

課后學習：

摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上。

幼時記趣教學設計篇十五

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

第一塊：整體感知，精讀課文。

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯。

學生活動：討論、評價。

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯。

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯。

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒。

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流。

學生活動：學生推薦代表。

課后學習：

1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

第二課時。

第一塊：整體感知課文。

1、教師活動：檢查學生的.復述情況。

學生活動：交流。

第二塊：體會物外之趣。

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論。

備注：第一段：物外之趣（張目對日，明察秋毫）。

第二段：觀蚊如鶴之趣。

第三段：神游山林之趣。

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣。

2、教師活動：組織學生交流。

學生活動：交流，學生互評。

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論。

備注：明察秋毫；必細察其紋理。

4、教師活動：組織交流、評價。

學生活動：組內交流，討論。

第三塊：語文活動：童年記趣。

教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文。

學生活動：寫片段、交流、評價。

備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法。

課后學習：摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上!

幼時記趣教學設計篇十六

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。

3、認識觀察與想象、聯想的關系。

了解童年生活的物外之趣。

認識觀察與想象、聯想的關系。

引導學生自主閱。

讀。

兩課時。

通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

1、導入新課：

同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的.豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導：強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；

（2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱快其必之則然……。

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀。

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀。

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院。

以……為……為所……。

8、齊讀課文。

9、教師總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主。

10、作業：

（1）抄寫不認識的字。

（2）課后練習二。

研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

1、復習：

（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端。

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理和擬作群鶴舞空。

徐噴以煙又留蚊于素帳中。

（3）翻譯句子：

心之所向。

譯：

則或千或百果然鶴也。

譯：

故時有。

幼時記趣教學設計篇十七

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。

3、認識觀察與想象、聯想的關系。

兩課時。

第一課時：

教學設計：通過學生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容;教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

教學步驟：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣?今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流(互相發現問題，提出意見)，最后把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導，強調重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題(無則省略)。

(2)常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強。

怡然稱快其必之則然。

(3)特殊句式：群鶴舞(于)空徐噴以煙(以煙徐噴之)作……觀。

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀。

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

(1)翻譯中普遍存在的問題;。

(2)常用文言實詞及虛詞：

于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹;。

(3)特殊句式：使(之)與臺齊驅之(于)別院以……為……為所……。

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀。

9、齊讀課文。

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚為主。

11、作業：

(1)抄寫不認識的字。

(2)練習二。

板書設計(略)。

第二課時。

教學設計：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心;說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟：

1、復習：

(1)注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端。

(2)解釋加點字的含義：

必細查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中。

(3)翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時有物外之趣。

2、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)。

4、小組合作學習：

(1)討論產生“物外之趣”的原因，班內交流(觀察細致，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句)。

(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣)。

(3)根據課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎?

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善于發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

原文:。

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

翻譯：

我回憶童年小的時候，能睜大眼睛直視太陽，眼力可以看清極其細小的東西。看到細小的東西，一定細心觀察它的花紋。所以時常有觀察物體本身以外的樂趣。

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀(鶴舞)，那么或者成千或者成百(飛舞著的蚊子)果真(覺得它們)是鶴了。仰起頭觀賞這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。

我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，當做青云白鶴看，果真像鶴在云頭上高亢地鳴叫，高興得直喊痛快。

在低洼的土墻邊，雜草叢生的花臺邊，我常常蹲下自己的身子，使身體和花臺一樣高，凝神細看。

把繁茂的雜草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫凸出的地方當做土山，把低洼的地方當做山溝，想像在里面游歷的情景，感到心情舒暢，自得其樂。

以……為……：把……當做……。邱：同“丘”，土山。壑：山溝。神：想象。

「一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。」。

一天，我看見兩只蟲子在草叢間打斗，觀看這一情景興趣正濃的時候，忽然有一個龐然大物，像搬開大山撞倒大樹一樣闖過來，原來是一只癩蛤蟆。

斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲斗”。龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而：表修飾，翻譯為“著”。蓋：這里是“原來是”的意思。

「舌一吐而二蟲盡為所吞。」。

蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進肚里。

而：表承接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動，“……被……”的意思。

「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。」。

我當時年齡正小，正在看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕;等我心神安定下來，捉住蛤蟆，用鞭子打了它幾十下，把它驅趕到別的院子里去了。

方：正在。出神：精神過度集中而有點發呆。呀然;哎呀地(驚叫一聲)。鞭，名詞活用作動詞，鞭打。

選自：

我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學階段進入初中的新學生，因而目前總體來說應該處于一個初步學習階段。無論對我而言，還是對學生而言，初中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰。

《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的.教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章(即常規翻譯)的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內容把握的還不到位，今后在具體的教學實踐中不斷總結經驗，上好每一課。

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幼時記趣教學設計篇十八

一教學目標：

1能了解作者童年生活的樂趣。

2能認識觀察與想象聯想的關系。

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容。

4能積累部分文言詞。

二教學重點。

1能認識觀察與想象聯想的關系。

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容。

3能積累部分文言詞。

三課時安排：兩課時。

四教學方法：講讀與自讀結合。

五教學過程。

第一課時。

一教學目標：

1能了解作者童年生活的樂趣。

2能認識觀察與想象聯想的關系。

3能借助工具書讀懂這篇文言文的內容。

4能積累部分文言詞。

二教學重點。

1能認識觀察與想象聯想的關系。

2能借助工具書讀懂這篇文言文的內容。

3能積累部分文言詞。

三教學方法：講讀與自讀結合。

四教學過程。

一全體朗讀。

二生字詞。

三實詞積累。

余：我。

故：所以。

私：私下里。

擬：比。

強：僵硬的意思。

怡然稱快：高興得連聲叫好。

神游。

龐然大物：很大的東西。

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開。

三虛詞積累。

之：物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒有實在意義。

昂首觀之，項為之強：因為。

以:徐噴以煙，用。

或：連詞或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子。

常蹲其身：代詞，自己的。

蓋：連詞“原來是”

為：項為之強：因為。

舌一吐而二蟲盡為所吞：被。

五學生翻譯課文。

六概括。

第一段：物外之趣。

二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空圖。

觀賞白鶴青云圖。

三：神游山林之趣。

四：鞭打蛤蟆趣事。

作業：翻譯。

第二課時。

一全體朗讀。

二抽查復習情況。

三省略句。

群鶴舞（于）空。

使之（與）臺齊。

驅之（于）別院。

四固定句式。

作……觀：當作……看。

以……為：把……當作……。

……為所……：表示被動，譯為“被”

五觀察dd聯想dd想象。

觀察仔細：細察dd定目細視。

聯想豐富。

想象奇特。

六語言簡樸，生動，自然。

＊動詞的使用。

舌一吐而二蟲盡為所吞。

神定，抓蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

鶴唳之端。

拔山倒樹。

作業：41頁一二。

補：

作者沈復，字三白，清代散文家，著有《浮身六記》。

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幼時記趣教學設計篇十九

1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯。

學生活動：討論、評價。

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯。

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯。

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流。

學生活動：學生推薦代表。

課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

1、教師活動：檢查學生的復述情況。

學生活動：交流。

1、教師活動：在閱讀課文的過程中，作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣，并說明你感興趣的理由。

學生活動：閱讀、討論。

備注：第一段：物外之趣（張目對日，明察秋毫）。

第二段：觀蚊如鶴之趣。

第三段：神游山林之趣。

第四段：寫蛤蟆吞蟲，自己鞭打蛤蟆之趣。

2、教師活動：組織學生交流。

學生活動：交流，學生互評。

3、教師活動：作者為什么有這樣的“物外之趣”

學生活動：閱讀，討論。

備注：明察秋毫；必細察其紋理。

4、教師活動：組織交流、評價。

學生活動：組內交流，討論。

1、教師活動：學生寫自己童年的趣事，可以仿照原文。

學生活動：寫片段、交流、評價。

備注：教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法。

課后學習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書筆記上。

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