良好的教案能夠提供清晰的指導方針，幫助學生更好地學習。在設計教案時，教師應合理安排教學時間，注意課堂教學的節奏和緊湊性。教案的范文可以幫助你了解教學的整個過程和步驟。

小數點位置的移動教案篇一

教學目標：

1．使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。

2．在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納，概括的能力和主動探索數字規律的興趣。

教學重、難點：

探索由小數點位置的右移引起的小數大小變化的規律。

對策：

以生活情節激趣，以自主探索為主要學習方法，通過觀察、比較發現規律。

教學過程：

一、聯系生活，激發探索動機。

[使學生感受到小數點的重要性，不能忽視]。

2、用1個9、3個0和小數點組成不同的大于1的小數，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）。

3、請仔細觀察：這些數有什么相同的地方？有什么不同的.地方？

[通過寫數，使學生親身體驗到小數點的位置不同，小數的大小會發生變化]。

4、（揭示課題）：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

二、自主探究，體驗成功的喜悅。

1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

（1）請同學們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）。

（2）指名說說計算結果，并板書：

（4）驗證、歸納規律。

三、應用規律，加深認識。“練一練”

1．指導完成“練一練”第1題、補充習題、第2題。

2、指導完成練習十一第6、7題。

四、全課。

小數點位置的移動教案篇二

使學生進一步掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并能靈活地運用這一規律進行乘或除以10、100、1000的計算和解答有關的實際問題。

師：上節課我們學習了小數點移動位置引起小數大小的變化。這節課我們要進一步練習。

1、說說下面各數如果去掉小數點小數的大小有什么變化？

0。3212。86。354。

（2）人人練習。

（3）小結：一位小數去掉小數點，大小發生什么變化？兩位小數呢？三位呢？

2、說說下面各題，如果小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

73。62。834309。2。

3、填寫下表，再從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？

2。054。

0。87。

0。3。

擴大10倍。

墳大100倍。

擴大1000倍。

（1）填表。

（2）師：從上往下看，各數的小數點位置怎樣移動和小數的大小有什么關系？（得出：一個數擴大10倍、100倍、1000倍，只要把小數點右移一位、二位、三位。

4、填表。

745。6。

5

20。

縮小10倍。

縮小100倍。

縮小1000倍。

（1）填表。

（2）師：從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？和小數的大小有什么關系？

5、小結：小數點移動與小數大小的關系？

1、直接寫出下列各題的得數。

4。74103。61000。151000。

26。91078。310018。31000。

2、在（）里填上適當的數。

（1）62擴大100倍是（），縮小1000倍是（）。

（2）6。43擴大10倍等于643縮小（）倍。

（3）把20縮小（）倍是0。02。

（4）把16。5縮小（）倍是0。0165。

3、看圖填表。

2。46。

小數點位置的移動教案篇三

教學內容：教科書第l08頁．練習二十二的第9一14題。

教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數和復名數，小數乘、除法做好準備。

教具準備：投影片或小黑板若干塊。

教學過程：

―、復習。

2．指名讓學生說一說如何應用上面的變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。

3．填空。

小數點向右移動三位，小數()1000倍。

小數點向左移動三位，小數()l00倍。

1．做練習二十二的第9題。

先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣想的。

第(1)題。可提問：3.6變成36，小數點發生了怎樣的變化?擴大了幾倍?(小數點向右移動一位，擴大了10倍。)。

第(3)題，可提問：30變成0.03，小數點發生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數點向左移動三位，縮小了l000倍。)。

2．做練習二十二的第10題。

學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導學生說一說做題時的.想法。可提問：0.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數點向有移動兩位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規律。)0.85×1000就可讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。

3．做練習二十二的第11題。

三、判斷對錯。

做練習二十二的第12題。

先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0．8；第(4)題啟發學生明確一個整數末尾添寫2個0。實際上是把小數點向右移動了兩位，所以原來的數擴大了100倍。

四、混合練習。

1．做練習二十二的第13題。

先讓學生獨立做，再集體訂正。

2。做練習二十二的第14題。

教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學生回答。(積也擴大lo倍。)再請另一名。

學生說一說為什么，根據是什么。(根據乘法中因數和積的變化規律。)。

3．在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15*題。可啟發學生想：第一個因數擴大10倍，第二個因數擴大100倍，實際上因數共擴大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應該擴大多少倍？（積應該擴大因數擴大相同的倍數，即1000倍。）。

小數點位置的移動教案篇四

四年級下冊第四單元中的《小數點位置的移動》這一課時，我課前進行了準備，認為只要讓同學知道了：一個小數擴大就是把小數點向右移動；一個小數縮小就是把小數點向左移動。因此課堂中我引導學生理解、掌握了這一規律后就放手讓學生去做習題，我以為全班同學至少有90%的同學完全掌握，不會出錯，可結果批改作業時發現有一半同學易出錯，出錯的原因有以下幾點：

1、小數點不知道到底往哪兒移動。2、小數點移動后出現了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數點向右移一位是0．2．5，這樣就出現了兩個小數點。1．32×10=，學生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。

其實，只要我們老師能夠多從學生身邊熟悉的事物出發，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學生每天都會有進步的。

小數點位置的移動教案篇五

倍、100倍、1000倍等。

2.掌握一個數乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數點向右（或向左）移動一位、兩位、三位等。

3.熟練運用規律解決問題，解決移動小數點時數位不夠的問題。

通過觀察、比較、計算等活動，熟練運用規律解決問題。

通過利用多種形式進行訓練，讓學生理清思路，熟練規律，并滲透歸納、整合的數學思想，從而激發學生的創新思維。

1.口算:。

0.1810=4.310=。

0.18100=4.3100=。

0.181000=4.31000=。

計算結果。

93.0710930.7。

93.071009307.這里的小數點能省略。

93.071000。

93.0710000。

93.07109.307。

93.071000.9307小數點前無其他數時，應補上0。

93.071000。

93.0710000。

總結：一個小數乘10、100、1000只要把小數點向右移動一位、兩位、三位。

一個小數除以10、100、1000只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

注意：（1）小數點向左移動時如果位數不夠，要在左邊用0補足，再點上小數點，小數點左邊的整數部分還要添一個0。

[在小數點移動規律的運用中解決移動小數點時數位不夠的問題]。

3.下面各小數和8.73相比較，大小有什么變化？

8.7387.30.8730.008738730。

10。

8.7387.3小數點向右移動一位，就是這個小數乘10。

10。

總結：

2．觀察小數點移動幾位，移動一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動的數位和0的個數相同）。

[經過二部分的對比訓練和比較，使得規律得到了進一步的理解]。

4.在（）里填寫適當的數。

101000。

30.07（）0.062（）。

10100。

3.732（）37.32（）。

5.填空：

（1）小數點向右移動兩位，原來的數就（）。

（2）小數點向左移動兩位，原來的數就（）。

（3）把21.3（）是2130，把（）除以10就是0.72。

6.在內填、，（）填適當的數。

3.810=3847100=0.470.0081100=8.1。

17.510=1.7562.71000=0.06270.084100=8.4。

5.27（）=52710（）=0.013210（）=32.1。

0.063（）=63。

7．這節課學到了什么？應注意什么？

小數點位置的移動教案篇六

2、經歷探索小數乘法計算方法中，如何確定積的小數位數的過程。

生：(1)真漂亮!

(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。

(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達到激發學生學習興趣的目的。)。

初步感知。

生：知道這個禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。

師：你們還想知道什么?

生：(1)禮堂的占地面積是多少?

(2)屏幕的面積?

(3)地磚的面積?

……。

師：請同學們快速計算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?

生：匯報：(學生匯報的同時教師板書)。

(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)。

(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)。

師：怎樣計算地板磚的面積呢?

生：0.3乘0.2。

師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢?請同學們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。

(此處的目的是讓學生獨立思考，讓全班每一個學生有動腦思考的時間、空間，為小組合作互相交流做準備。)。

師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準備用什么辦法解決這個問題。(在小組討論的基礎上，全班反饋)。

生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，

3×2=6(平方分米2)。

師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

師：其他小組還有不同意見嗎?

生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會了。

(學生遷移第一節的畫圖知識，但遇到了困難)。

師：除了這些你們還有別的方法嗎?

生：沒有了。

(此時的學生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)。

師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?

生：可以。

師：課件演示圖形。

師：6個小格表示多少?

生：0.06或6/100。

師：說明“0.3×0.2”的積是多少?

生：積是0.06。

師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?

請同學們觀察這兩個式子：

禮堂面積：30×20=600(米2)。

屏幕的面積：3×2=6(米2)。

看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系?請小組同學討論交流一下。(在小組交流討論的基礎上，全班反饋)。

生：(1)我們小組發現：這兩個長方形的長有關系，從30→3，小數點向左移動1位，縮小10倍。

(2)我們小組發現寬從20→2，小數點向左移動一位，寬縮小10倍。

教師指板書：30×20=600。

3×2=6。

生：面積從600→6小數點向左移動兩位，面積縮小100倍。

師：從剛才的`比較中你們發現了什么?

生：發現了乘數變化積也變化。

師：小結：

剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。

鞏固練習。

師：你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做p45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發現了什么?(全班反饋交流)。

師：重點追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?

生：與(1)式比較，4和3分數縮小10倍，所以，積“12”也應縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。

師：“0.13乘0.2”的積是多少?

生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/1000，積是0.026。

師：繼續完成p45填一填，完成之后獨立思考一下，你又發現了什么?然后小組內互相交流一下你們的發現。(全班反饋交流)。

師：說一說填的結果。

生：報結果。

師：說一說你們發現了什么?

生：我們發現積的小數位數與兩個乘數的小數位數的和一樣。

師：能舉一個例子說明一下嗎?

生：如“0.13×0.2”第一個乘數中是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

師：你們與他們的發現相同的嗎?

生：相同。

歸納小結。

以后我們計算小數乘法時，就可以把小數看成整數去乘，然后在看兩個乘數一共有幾位小數，在積中從右向左數出幾位點上小數點就可了。

如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書乘法豎式)。

小數點位置的移動教案篇七

(二)通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力．。

教學重點和難點。

教學過程。

(一)復習準備，導入問題情境。

教師板書：35.673.567356.73567比較大小．。

訂正后提問，這四個數有什么相同特點？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點位置不同，大小不同．)。

(二)學習新課。

1．例1把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？

(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。

(2)師移動0.004米的小數點．。

向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數擴大10倍)。

向右移動兩位，原數變為多少？是多少毫米？大小有什么變化？(板書：0.4米=400毫米，原數擴大100倍)。

向右移動三位，原數又變成多少？是多少毫米？大小又發生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數擴大1000倍)。

小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。

教師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號．。

板書：……。

(3)從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化？你能總結出規律來嗎？

在同學充分發表意見的基礎上，引導學生總結出：

小組討論．。

全班交流討論結果，引導學生得出：

小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍……(板書)。

3．引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規律．。

反饋：初步應用規律具體說明小數大小是怎樣隨著小數點向右(左)移動而變化的．。

完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。

下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？

3.72(擴大10倍，小數點向右移動一位)。

372(擴大1000倍，小數點向右移動三位)。

37.2(擴大100倍，小數點向右移動兩位)。

下面的數同506比較，各縮小多少倍？

5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。

4．引導初步解決問題．。

(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？

(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？

5．小結：

今天學習了什么知識？

(三)鞏固反饋。

1．填空．(投影)。

(1)把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就()()倍，得()．。

(2)把8.72的小數點向右移動兩位，得()，這個數就比原來()倍．。

(3)把142.5縮小100倍，小數點向()移動()位，得()．。

2．下面各數去掉小數點，各擴大多少倍？

0.81.254.0368.73。

3．下面各數，如果把小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

27.35.940.248125.6。

(四)作業。

練習二十二第1～3題．。

課堂教學設計說明。

新課安排了三個層次。

在此基礎上學生完整地歸納出移動規律．。

第三層，引導學生初步運用規律解決問題．(不包括補0的問題)。

板書設計。

35.67。

3.567。

356.7。

3567。

例1：把0.004米的小數點向右移動一位，兩位，三位……小數的大小有什么變化？

(1)把0.654擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？

6.5465.4654。

(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？

4.390.439。

小數點位置的移動教案篇八

小數點位置移動引起小數大小的變化這節知識是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的。因為小數與整數一樣，都是按照十進制來計數，也就是數字所在的位置不同，表示的數值大小也不同。小數的數位是由小數點確定的，所以，小數點的移動必然引起小數每一位上的數值發生變化。這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是復名數與小數相互改寫的重要基礎。這一小節教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發現和掌握這一規律。

根據教學大綱和教材的特點，確立的教學目的是：

小數點位置的移動教案篇九

（2）1.02810.28102.8從學生己有知識出發，將四個相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過“考一考你的觀察能力”讓學生觀察比較、小組交流得知：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。“到底變化有什么規律呢？”巧設問題來激發學生求知欲。小數點移動后引起小數怎樣的變化？小數點移動時位數不夠時該怎么辦？這些問題不是老師直接提出來的，而是學生在實際操作中遇到的并提出的問題。學生面臨的問題，又是讓學生在活動、交流中來發現規律，解決問題，讓學生在對問題理解的基礎上形成自己解決問題的策略。從而在自主發現問題、解決問題中培養學生解決問題的能力。

本節課中，教師讓學生根據自己所喜歡的向左移或向右移的情況進行研究，通過大家的交流來印證每一種情況；用自己熟悉的方式來證明小數點向右移動一位原數就擴大10倍，學生的方法非常多，在此過程中，不怕花時間，目的在于把學生的差異當作有用的教學資源，倡導解決問題策略的多樣化、理解問題的多角度，培養學生的發散思維。最后用兒歌形式總結：小數點作用大，左移小右移大，右移一位擴十倍，右移兩位擴百倍……左移一位縮小到原數得十分之一，左移兩位縮小到原數的百分之一。

本課的不足之處是：覺得本節課學生學習過程與現實生活的聯系不夠緊密。《課程標準》提出，學生學習的內容應是學生熟悉的、有現實意義的，但本部分內容較難用現實生活中的例子來引導學生探索規律，發現規律，解決實際問題。如何把生活性、探索性、時效性結合起來有待于我們繼續思考。

小數點位置的移動教案篇十

教學重點：

在總結、歸納規律的過程中，培養學生的概括能力．。

教學難點：

熟練運用規律解決問題．。

教學用具：

電腦輔教軟件，實物投影，填數用表，數學卡片和一個鈕扣．。

教學過程：

一、復習檢查：

1．出示數位順序表：

問：(1)說出每個數所在數位，并表示多少？

(2)看這個表，說明哪兩個數位間進率是10，或者進率是100？

2．注意觀察(電腦演示)。

2.576＜25.76＜257.6。

(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．。

問：1)你看到了什么？

2)比較25.76與257.6的大小．。

(2)將25.76的.向左移一位，是2.576．。

問：1)你看到了什么？

2)比較25.76與2.576的大小．。

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三、新授：

(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．。

2．反饋．。

3．說說填表的方法。

把0.6小數點向右移一位，0.6m6m=600cm．。

把0.6小數點向右移二位，0.6m60m=6000cm．。

把0.6小數點向右移三位，0.6m600m=60000cm．。

4．獨立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？

0.6m6m原數擴大10倍．。

0.6m60m原數擴大100倍．。

0.6m600m原數擴大1000倍．。

5．你怎樣看出從0.6m6m，原數擴大了10倍？還可以怎樣想？

7．根據大家發現的，你能概括出小數點右移，原數怎樣變化？

小數點右移一位，原數擴大10倍．。

小數點右移二位，原數擴大100倍．。

小數點右移三位，原數擴大1000倍．。

8．老師板書右移擴．。

(二)1．還有沒有不同的移動方法？

2．反饋：

小數點左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．。

小數點左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．。

小數點左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．。

3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？

4．同組互相說其他道理．。

5．根據大家發現，請你說說小數點左移，原數怎樣變化？

左移一位，原數縮小10倍．。

左移二位，原數縮小100倍．。

左移三位，原數縮小1000倍．。

6．老師概括并板書左移縮．。

(三)1．根據以上發現，我們可概括出原小數點位移的規律是：

2．小組熟讀規律．。

(1)把0.6的小數點右移一位，為什么不寫成06？板書：06。

(06是6，沒有小數部分，0省略不寫．)。

(2)把0.6的小數點左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06。

(因為整數部分沒有數，要補0占位．)。

四、鞏固練習．。

(一)選擇正確答案的序號，填入()中：

1．把0.09擴大100倍，小數點應向[]。

1．左移二位。

2．右移二位。

2．把3.72縮小100倍，小數點應向[]。

1．左移二位。

2．右移二位。

(三)電腦出示練習。

小數點位置的移動教案篇十一

《小數點移動》是四年級下冊第二章的內容，教學中我首先出示兩組小數：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6，教學從學生己學過的知識出發，將這些小數排成兩種不同情況的小數，通過“考一考你的觀察能力”讓學生觀察比較、小組交流得知：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。在教學中首先讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什么第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察。得出是因為小數點移動了，然后又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發起學生的探究欲望，使學生做好積極參與學習的準備。通過四人小組合作概括出小數點向右移動小數變化情況，在概括出小數點向右移動變化規律后，先讓學生猜想一下小數點向左移動小數大小如何變化，然后互相交流，讓學生說出怎樣發現小數點向左移引起小數大小的變規律，然后及時出示練習進行鞏固練習，最后讓學生通過觀察，明確小數點移動的變化規律的實質。

在練習設計時，首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，針對學生年齡特點，增加了童趣，讓學生先診斷后下藥，使學生不僅知道哪錯了更會對癥下藥，讓學生當醫生，大大提高了學生的學習興趣，在游戲的同時，增加了本節課知識的理解，也發揮了每個學生的聰明才智。

在這節課中采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學生講解小數點移動引起小數大小變化有何規律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。本節課也有不足的地方，對于學習成績較好的學生，很快就能明白小數點移動的奧秘，但是學習稍困難一些的同學對于小數點的移動還是掌握不扎實，在以后的日子里，我會特別注意這一部分學生對知識的掌握。

小數點位置的移動教案篇十二

新課標指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的.學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”徐老師的這節課充分利用媒體教學，將小數點的移動這個抽象的過程生動形象地展現在學生面前，學生掌握較好，這一點在課堂練習中就已得到證實，學生都能很快報出答案。

本內容是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習，小數點的移動變化規律可以大膽讓學生主動去探索、主動去發現的。新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而在探索規律中，教師有點過于心急了，見學生未能較好的總結規律，教師就直接出示，這就使學生失去了主動性，變成了簡單的記憶。教師可多留給學生學習、探索的空間，培養學生主動學習、主動探索的數學學習習慣。

小數點位置的移動教案篇十三

首先出示兩組數據。

（1）1.0281.02801.02800。

(2)1.02810.28102.8從學生己有知識出發,將四個相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過“考一考你的觀察能力”讓學生觀察比較、小組交流得知：小數點位置移動，小數的大小就會發生變化。“到底變化有什么規律呢？”巧設問題來激發學生求知欲。

教學例1時，先讓學生小組合作將以米為單位的小數改寫成以毫米為單位的整數。

（1）0.004米=4毫米（2）0.04米=40毫米（3）0.4米=400毫米（4）4米=4000毫米先引導學生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學生自主將（3）（4）式比較。交流談談自已的看法。四人小組合作概括出小數點向右移動小數變化情況后做96頁做一做，鞏固知識，在概括出小數點向右移動變化規律后，先讓學生猜想一下小數點向左移動小數大小如何變化，然后互相交流，讓學生說出怎樣發現小數點向左移引起小數大小的變規律，然后及時鞏固做97頁做一做，最后讓學生通過觀察，明確小數點移動的變化規律的實質。

在這一環節設計了三個不同層次的練習。

a、基本練習，出示兩排數，讓學生觀察說出從上排數變成下排的數，小數點向什么方向移動了，擴大還是縮小了多少倍。

b、加深練習：比一比誰是最棒的數學醫生。實際上是判斷，先讓學生診斷，然后對癥下藥。

c、提高練習：賽一賽，誰最聰明，出示一個數，向左向右移動多次，讓學生看誰先得出結果來。來一齊鞏固小數點左移和右移的靈活應用。

先由學生談談本節課的收獲，對本節課內容簡單復習。然后教師對本節課學生的`表現作激勵性評價。

本節課學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。

1、設疑引新，激發探究意識。出示由相同數字組成的兩種不同情況的小數。首先讓學生體會到兩組小數的特點，產生為什么第二組數的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數點移動了，然后又會產生小數點的移動到底會怎樣引起小數大小的變化呢？從而激發起學生的探究欲望，使學生做好積極參與學習的準備。

2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有接給學生講解小數點移動引起小數大小變化有何規律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導學生在思考中猜測規律，在合作中探索規律，在交流中發現規律，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規律的全過程，充分發揮了每位學生學習數學的潛能。

3、練習設計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，設計有坡度練習，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，針對學生年齡特點，讓學生比一比誰是最棒的數學醫生，增加了童趣，讓學生先診斷后下藥，使學生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學知識解決問題（對癥下藥）讓學生當醫生，大大提高了學生的學習興趣，在游戲的同時，增加了本節課知識的理解，也發揮了每個學生的聰明才智。

4、存在不足，有待以后改進，本節課雖然有很多討論活動，但我在引導的過程中缺乏適當的鼓勵，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學生，特別是性格內向，學習有困難的學生表現不夠。

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