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三國歷史故事講解 三國故事匯篇一

活動目標

【知識與能力】

1、對三國時期的風云人物、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。2.通過講述表演，培養學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發學生的表演欲。3.通過擂臺賽這種具有挑戰性的形式，培養學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優秀品質。【過程與方法】1.以小組的形式參賽，培養學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協作能力。2.要求學生對所講故事提出、發表自己的獨到的見解，從而培養學生獨立思維能力和創新意識。【情感態度與價值觀】通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創造出來的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優秀的品質中吸取營養，使自己成為有用之材。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。教學重點 組織指導學生課后準備。活動準備

1、到圖書館，書店或通過互聯網查找有關資料，也可以從長輩或民間說唱藝人那里搜集故事素材。

2、編寫故事演講稿。編寫時，要依據歷史故事的特點進行創作，講稿的思想內容要健康。在故事的結部分可用幾句話概括一下故事的教育意義。

3、熟悉故事內容，進行講演練習。要注意使用普通話，不能照本演講，要用生動的語言和適當的動作來刻畫人物性格，反映人物內心活動。

4、從內容看，可以幾個人講同一個故事，也可以各人講不同的故事；從表演的角度看，又可以分演說式故事會和角色表演式故事會等。

5、為了營造活動氛圍，對活動場地可以作適當布置。如張貼一些三國時期的人物畫像，故事圖景，設計一些三國衣物，制作一些表演道具等。

活動過程

（學生主持人）致開場詞：中國的四大名著可謂是家喻戶曉，其中的《三國演義》更是博得大多數人的喜愛。諸葛亮的神機妙算；曹操的老謀深算；劉備的仁義道德；關羽的赤膽忠心等無不深刻的印在我們的腦海。下面我們一起走進多姿多彩的三國故事。

1、三國故事我來講

如：《蔣干中計》、《煮酒論英雄》、《三顧茅廬》、《諸葛亮借東風》、《草船借箭》、《孔明智退司馬懿》、《趙子龍單騎救主》、《溫酒斬華雄》、《三英合力戰呂布》、《過五關斬六將》、《張飛怒吼長坂坡》等。

2、三國故事我來演 如：《揮淚斬馬謖》、《曹操赤腳迎許攸》、《舌戰群儒》等。

（學生主持人）結束語：通過這次故事會，我們了認識到了歷史是豐富的，歷史是有血有肉的，歷史距離我們生活并不是那么遙遠，那么高不可及。我們自己可以講好歷史故事，演好歷史劇。而且歷史故事教會了我們很多做人的道理，我們會越來越喜歡歷史。

3、辨別真偽 學生討論：《三國演義》中的歷史故事是否具有歷史的真實性？ 師總結：《三國演義》作為歷史文學作品，基本的歷史事實和線索是真實的，但它又是在民間故事基礎上通過文學加工而形成的歷史文學作品，這就必然有故事情節的虛構和夸張。我們要弄清哪些是歷史的真實，就要閱讀歷史著作，特別是西晉史學家陳壽編著的《三國志》。活動評議

1、由參加演講的同學談自己的收獲體會。

2、由本班同學對活動進行評議。

三國歷史故事講解 三國故事匯篇二

第21課

三國歷史故事會

活動案例

一、活動目標

(一)知識與能力目標

通過歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會等形式，調動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的，更重要的是，通過這些形式，可以激發學生豐富的聯想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來，把知識傳播、智能培養、思想教育和文化娛樂融為一體。

1.通過對三國時期的風云人物、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。

2.通過講述表演，培養學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發學生的表演欲。

3.通過擂臺賽這種具有挑戰性的形式，培養學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優秀品質。

(二)過程與方法

1、.以小組的形式參賽，培養學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協作能力。

2、要求學生對所講故事提出、發表自己的獨到的見解，從而培養學生獨立思維能力和創新意識。

(三)情感態度與價值觀

通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創造出來的輝煌與不朽。學史鑒今，從古人優秀的品質中吸取營養，使自己成為有用之材。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。

二、教學重點

組織指導學生課下準備。

三、教學難點

課堂秩序的維護，課堂氣氛的營造。

四、活動準備

（一）、學生搜集故事。

1到圖書館、書店或通過互聯網查找有關資料，也可以從長輩或民間說唱藝人那里搜集故事素材。編寫故事演講稿，熟悉故事內容，使用普通話，要聲情并茂，用生動的語言和適當的動作來刻畫人物性格，反映人物內心活動。

（二）、布置教室，營造氣氛。

1.在黑板上畫一些三國時期的特征性的圖案，如畫一尊象征“三國鼎立”的三足鼎，寫上本期話題：“故事會”或“故事擂臺賽”等字眼。張貼一些三國時期的人物畫像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會”等。

3.準備一兩盤古箏、古琴類的經典磁帶，讓古典音樂行云流水般的在教室里靜靜流淌。

（三）、參賽規則

1.六人組成一個小組，自由組合，通力合作。

2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級擂臺賽，得主既代表個人又代表本組。

（四）、評分標準 1.選材符合要求，只能是三國時期的人和事。內容故事性強，可以充實故事內容，發揮

想象力，但不能不符合事理與歷史。

2.講述時語言活潑、生動、形象，富有表現力和感染力。

3.觀點鮮明，有自己獨立看法和見解。

4.各小組選出一個人當評委，評比時要客觀公正。評委接受全班同學的監督。

（五）、從學生中挑選一位合適的人選擔任主持人。

五、開始挑戰

（一）、主持人宣布擂臺賽開始，介紹這項活動的目的、意義和比賽規則。

目的：為了弘揚中國傳統文化，熟悉三國歷史人物和歷史事件，展示同學們的智慧與才華，表現出我們獨到的見解和看法，舉行三國故事演講比賽。

規則：

所演講的故事必須和三國時期的歷史人物有關，故事內容健康、通俗。要求使用普通話，語言形象生動、表現力強，富有感染力，有自己的看法。3 時間5分鐘左右。

（二）、各小組擂主登臺講演。

6個小組抽簽決定上臺順序，由各小組的擂主依次講演。

（三）、讓學生評委對參賽者的表現做出評價。教師總結，選出總擂主。

注意：在評價時要客觀公正全面，對參賽者的勇氣要予以表揚，對臺下默默無聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，肯定他們的協作能力與合作精神，讓團隊精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。

活動感言

同學們，參加這次活動，你獲得了什么感受？說出來讓大家聽聽：

三國歷史故事講解 三國故事匯篇三

《三國歷史故事會》教案

活動案例

一、活動目標

(一)知識與能力目標

通過歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會等形式，調動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的，更重要的是，通過這些形式，可以激發學生豐富的聯想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來，把知識傳播、智能培養、思想教育和文化娛樂融為一體。

1.通過對三國時期的風云人物、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。

2.通過講述表演，培養學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發學生的表演欲。

3.通過擂臺賽這種具有挑戰性的形式，培養學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優秀品質。

(二)過程與方法

1、.以小組的形式參賽，培養學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協作能力。

2、要求學生對所講故事提出、發表自己的獨到的見解，從而培養學生獨立思維能力和創新意識。

(三)情感態度與價值觀

通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創造出來的輝煌與不朽。學史鑒今，從古人優秀的品質中吸取營養，使自己成為有用之材。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。

二、教學重點

組織指導學生課下準備。

三、教學難點

課堂秩序的維護，課堂氣氛的營造。

四、活動準備

（一）、學生搜集故事。

1到圖書館、書店或通過互聯網查找有關資料，也可以從長輩或民間說唱藝人那里搜集故事素材。編寫故事演講稿，熟悉故事內容，使用普通話，要聲情并茂，用生動的語言和適當的動作來刻畫人物性格，反映人物內心活動。

（二）、布置教室，營造氣氛。

1.在黑板上畫一些三國時期的特征性的圖案，如畫一尊象征“三國鼎立”的三足鼎，寫上本期話題：“故事會”或“故事擂臺賽”等字眼。張貼一些三國時期的人物畫像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會”等。

3.準備一兩盤古箏、古琴類的經典磁帶，讓古典音樂行云流水般的在教室里靜靜流淌。

（三）、參賽規則

1.六人組成一個小組，自由組合，通力合作。

三國歷史故事講解 三國故事匯篇四

地21課 三國歷史故事會

活動目標: 知識與能力：

通過歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會等形式，調動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的，更重要的是，通過這些形式，可以激發學生豐富的聯想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來，把知識傳播、智能培養、思想教育和文化娛樂融為一體。過程與方法：

1、以小組的形式參賽，培養學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協作能力。

2、要求學生對所講故事提出、發表自己的獨到的見解，從而培養學生獨立思維能力和創新意識。情感、態度與價值觀：

通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創造出來的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優秀的品質中吸取營養，使自己成為有用之材。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。教學重點：

組織指導學生課下準備。教學難點：

課堂秩序的維護，課堂氣氛的營造。

方案一

演說式故事會

活動準備

一、學生搜集故事。

1、到圖書館、書店或通過互聯網查找有關資料，也可以從長輩或民間說唱藝人那里搜集故事素材。

2、編寫故事演講稿，熟悉故事內容，使用普通話，要聲情并茂，用生動的語言和適當的動作來刻畫人物性格，反映人物內心活動。

二、布置教室，營造氣氛。

1、在黑板上畫一些三國時期的特征性的圖案，如 畫一尊象征“三國鼎立”的三足鼎，寫上本期話題：“故事會”或“故事擂臺賽”等字眼。

2、張貼一些三國時期的人物畫像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會”等。

3、準備一兩盤古箏、古琴類的經典磁帶，讓古典音樂行云流水般的在教室里靜靜流淌。

三、從學生中挑選一位合適的人選擔任主持人。開始挑戰

（一）、主持人宣布擂臺賽開始，介紹這項活動的目的、意義和比賽規則。目的：為了弘揚中國傳統文化，熟悉三國歷史人物和歷史事件，展示同學們的智慧與才華，表現 出我們獨到的見解和看法，舉行三國故事演講比賽。

（二）、各小組擂主登臺講演。

6個小組抽簽決定上臺順序，由各小組的擂主依次講演。

（三）、讓學生評委對參賽者的表現做出評價。教師總結，選出總擂主。

方案二

角色表演式故事會

活動準備

一、尋尋覓覓

1、學生自由組合，從課文、參考書、課外資料中找出一則自己喜歡的故事，加工成劇本。

2、根據劇本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在劇本中的語言、行為。

3、尋找或設計一些簡單的三國服飾，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇綸巾”、關公的“青龍偃月大刀”等。

二、比比評評

與自己小組成員首先展開競爭，看誰的劇本編得好，看誰的演技好，選出自己組的最強檔的組合，參與全班擂臺賽。開始挑戰

各小組代表在全班擂臺賽上表演自己組的參賽作品。評委發言

根據劇本編寫質量、演員表演水平、各小組的秩序情況，依次選出最佳編劇組、最佳演員等。

大家參與、群眾發言

把機會留給觀眾，讓臺下的同學發言，對整個表演過程作一個全面的評價，并給出建議，主持人可適時地插入一些問題。如：

1、你覺得我們的比賽怎樣？為什么？

2、這則故事流傳至今，對我們有什么啟示？ 教師總結 肯定學生的表演，贊賞學生的參與和協作，讓每一個參與者都品味成功的喜悅。

參考人物和故事：

劉備：《三顧茅廬》、《桃園三結義》、《青梅煮酒論英雄》、《衣 帶里的密詔》。

諸葛亮：《諸葛亮隆中對策》、《赤壁之戰》、六出祁山、草船借箭、失街亭、揮淚斬馬謖、七擒孟獲、出師表、五丈原、緩兵之計。

陸遜：《陸遜火燒連營》。

劉禪：《樂不思蜀》。

曹操：《捉放曹》、《官渡之戰》、《割須斷袍》、《青梅煮酒論英雄》。

鄧艾：《鄧艾偷渡劍閣》。

司馬昭：《司馬昭的野心》。

曹植：《曹植七步成詩》。

呂蒙：《呂蒙白衣渡江》。

關羽：《關公刮骨療傷》、桃園三結義、大意失荊州、“過五關斬六將”、溫酒斬華雄。

周瑜：草船借箭、赤壁大戰、大意失荊州、火燒連營。

趙云：“虎威將軍”、“趙云截江奪阿斗”、“長 坂坡之戰”、“步步為營”。

張飛：“蜀漢五虎大將”、“義釋彥顏”、“長坂橋嚇退曹軍”。

三國歷史故事講解 三國故事匯篇五

青梅煮酒論英雄故事

一日，關羽、張飛不在，玄德（就是劉備）正在后園澆菜，許褚、張遼帶了數十個人到菜園里對劉備說：“丞相有命，請使君便行。”玄德驚問：“有甚緊事？”許褚說：“不知。只教我來請。”玄德只得隨二人入府見曹操。曹操笑著說：“你在家做大事啊！”嚇得玄德面如土色。曹操拉著玄德的手，走到后園，說：“玄德學習園藝不容易啊！”玄德聽了才放心，回答說：“沒事消遣罷了。”曹操說：“剛才看見樹枝上梅子青青，忽然想起去年去征討張繡時，道上缺水，將士們都口渴；我心生一計，用鞭虛指說：‘前面有梅林。’軍士聽了這句話，嘴里都生出唾沫，才不渴。現在看見這梅子，覺得不可不賞。又當酒正煮熟，所以邀請使君來小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭，已經設還好杯盤：盤里放著置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽然烏云滾滾，驟雨將至。隨從遙指天外的龍掛，曹操與玄德憑欄觀之。曹操說：“使君知道龍的變化嗎？”玄德說：“愿聞其詳。”曹操說：“龍能大能小，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德經常在外游歷，一定知道當的世英雄。請說說看。”玄德說：“我見識淺薄，怎么認得出誰是英雄呢？”曹操說：“不要太謙虛拉。”玄德說：“備得到陛下的恩寵和庇護，得以在朝為官。天下的英雄，實在是沒有見到過啊。”曹操說：“既然沒有見到過，那也聽過他的名聲吧。”玄德說：“淮南的袁術，兵糧足備，能稱為英雄？”曹操笑說：“袁術不過已經是墳墓里的枯骨，吾早晚都會抓住他的！”玄德說：“河北的袁紹，四代中有三代是公卿，家門中有很多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，能稱為英雄？“曹操笑說：“袁紹這個人色厲膽薄，好計謀卻沒有決斷；干大事卻愛惜性命，看見小利卻忘不顧性命：不是英雄。玄德說：“有一個人人稱八俊，威鎮九州：劉景升能稱為英雄嗎？”曹操說：“劉表虛名無實，不是英雄。”玄德說：“有一人血氣方剛，江東領袖——孫伯符是個英雄嗎？”曹操說：“孫策借著父親的威名，不是英雄。”玄德說：“益州劉季玉，能稱為英雄嗎？”曹操說：“劉璋雖然是宗室（就是皇親），卻只能是守家產的狗而已，怎么能稱做英雄呢！”玄德說：“那張繡、張魯、韓遂等人又怎么樣？”曹操鼓掌大笑說：“這些碌碌無為的人，何足掛齒！”玄德說：“除此之外，我實在是不知道了呀。”曹操說：“能叫做英雄的人，應該是胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志的人。”玄德問：“那誰能被稱為英雄？”曹操用手指指玄德，然后又自指向自己，說：“現今天下的英雄，只有使君和我（曹操）兩人而已！”玄德聽到這句話，吃了一驚，手里拿的筷子和勺子都不禁掉在地上。這時正好大雨傾盆而下，雷聲大作。玄德才從容的低頭拿起筷子和勺子說：“因為打雷被嚇到了，才會這樣（指筷子和勺子掉在地上）。”曹操笑著說：“大丈夫也怕打雷嗎？”玄德說：“圣人聽到刮風打雷也會變臉色，何況我怎么能不怕呢？”將聽到剛才的話才掉了筷子和勺子的緣故輕輕的掩飾了過去。曹操才不懷疑玄德。后人有詩稱贊（劉備）說：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應變信如神。”

? 《義放曹操》 赤壁之戰曹軍大敗，所剩三百人馬，跟隨曹操向華容道退去。關羽領一支人馬欄住去路。曹操見了，只得央求關羽說：“我今天無路可走了，望將軍看在我們往日的情份上，給我留一條活路！”關羽說：“你的恩情我已報答，今天不能為私情誤了國家大事。”曹操說：“將軍還記得過五關斬六將嗎？”關羽聽了，心中暗想，如果不是曹操關照，我闖過五關也保不住性命。關羽是個重義之人，擺手讓曹操他們過去，曹操終于保住了性命。

? 《單刀會》 關羽應邀赴了宴會，席間，借與魯子敬多年未見敘舊為由，拉著魯肅不放手。埋伏刀斧手見魯肅被困，不敢輕易下手。

? 《定軍山》 本集敘劉備出兵攻取漢中，因戰事吃緊，又不調用黃忠上陣，黃忠不服老，孔明使用激將法，使黃忠立下軍令狀。黃忠又使用驕兵之計，連續攻克天蕩山、定軍山，斬了曹軍大將夏侯淵。曹操自率大軍來爭，又被黃忠、趙云并力殺退。劉備得了許多地方，自立為漢中王。

《水淹七軍》 本集敘孫權因西蜀拒絕交還荊州，非常憤恨，與曹操結盟，共圖荊州。關羽得訊，起兵突擊襄陽，殺敗曹仁，乘勝進攻樊城。曹操命大將于禁、龐德去救樊城。關羽得信，親自披掛前去迎敵。不料中了龐德的箭。后見襄江水勢洶猛，水淹七軍之計，油然而生。就在一天夜里，風雨大作，龐德在帳中，只聽萬馬奔騰，喊聲震天。出帳一看，大水從四面急劇涌來。七軍兵士隨波逐浪，淹死很多。關羽帶大軍沖殺而來，于禁見四下無路，投降關羽。龐?

德被生擒。威名大震。

? 《走麥城》 孫權見關羽實在無禮就決定趁關羽和曹軍交戰的機會，奪回荊州。他的大將呂蒙把戰士化裝成商人的模樣，騙過了關羽的江邊守軍，順利渡江，趁關羽毫無防備，沒傷一兵一卒就占領了荊州。在呂蒙渡江的同時，曹操派大將徐晃帶大隊人馬攻打關羽。徐晃的兵比關羽多，他把關羽包圍起來。關羽退到麥城。這時，呂蒙又把麥城緊緊圍住。后來，關羽突圍不成功，在麥城被捉，因不肯投降，孫權殺之。

? 《火燒連營》 劉備率領75 萬人馬殺向東吳。孫權急得不知如何是好。后來孫權起用了陸遜。劉備的部隊從春天出征直到夏天，也沒打敗東吳主力，就在樹林里安營扎寨了。營寨一個挨一個，連續幾百里長。陸遜得知劉備的營寨犯了兵法大忌，就想好了打敗劉備的計謀。這天，東南風刮得很猛，陸遜指揮大隊人馬帶著茅草和火種，并分三路，一起殺進蜀營，把蜀軍40 個營地燒成一片火海，劉備在趙云的保護下逃到白帝城。

? 《諸葛亮渡瀘水》 三國時期蜀國的國君劉備死后，許多原來歸屬國少數民族部落都發動了叛亂，奪取蜀國很多的土地。公元225年初春，諸葛亮率領大軍出發，去平息叛亂。到了南方，諸葛亮打聽到孟獲不但打仗勇猛，而且在南方中部地區各族中很有威望，就決心把孟獲爭取過來，于是下了一道命令：只許活捉孟獲，不能傷害他。諸葛亮善于用計謀，蜀軍和孟獲軍隊交鋒的時候，蜀軍故意敗退下來。孟獲仗著他人多，一股勁兒追了過去，很快就中了蜀兵的埋伏。孟獲本人就被活捉了。但諸葛亮好言好語勸說他歸降，孟獲不服氣，諸葛亮就放了他。孟獲被釋放以后，逃回自己部落，重整旗鼓，又一次進攻蜀軍。但是他本是一個有勇無謀的人，哪里是諸葛亮的對手，第二次又乖乖地被活捉了。諸葛亮勸他，見孟獲還是不服，又放了他。像這樣又放又捉，一次又一次，一直把孟獲捉了七次。到了孟獲第七次被捉的時候，諸葛亮還要再放。孟獲卻不愿意走了。他流著眼淚說：“丞相七擒七縱，待我可說是仁至義盡了。我打心底里敬服。從今以后，不敢再反了。”孟獲回去以后，還說服各部落全部投降，南中地區就重新歸蜀漢控制。

? 《六出祁山》 三國時期，蜀諸葛亮為奪取關中，進圖中原，在渭水流域多次對魏軍進攻作戰。魏太和元年，諸葛亮統軍10萬，進駐漢中，圖謀攻魏。次年春，諸葛亮率軍出祁山。天水、南安、安定等三郡皆背魏歸屬蜀。魏明帝震恐，親赴長安督戰。當蜀軍在街亭與魏軍交戰時，前鋒馬謖擅自改變部署，棄城守山，被張郃乘勢困敗，失去要地。諸葛亮因初戰受挫，失去前進的依托，乃退兵漢中，斬馬謖，整治蜀軍。同年十二月，諸葛亮統軍數萬再度攻魏，出散關圍陳倉，攻城二十余日不下，糧盡還師。諸葛亮為孤立祁山魏軍，并開辟軍資來源，于建興七年春三出祁山，奪回武都、陰平二郡。后又派兵西入羌地，安撫羌人。建興九年春，諸葛亮率軍四出祁山。魏大將軍司馬懿督軍迎擊。諸葛亮于上邽擊敗魏軍，搶收小麥，充實軍糧后撤回祁山。魏將急躁，率軍尾隨追擊。待魏軍逼近時，諸葛亮五出祁山，殲敵3000人，司馬懿只得收兵退回上邽。正當諸葛亮率部乘勝追擊魏軍時，中都護李嚴假傳撤軍圣旨，只得退軍，于木門設伏張郃后，還師漢中。經過3年休養生息，諸葛亮于建興十二年春六出祁山，率軍10萬，與魏軍20萬對峙與渭水南。諸葛亮數次挑戰，但司馬懿卻率部渡過渭水，背水筑壘拒守。諸葛亮識破司馬懿以逸待勞的陰謀，進駐五丈原。這樣，魏、蜀兩軍相持4個多月。八月，諸葛亮病故在軍中，最后蜀軍還師漢中。諸葛亮六出祁山，長達7年之久，雖苦心籌謀，但最終因國力不濟等原因，以致師勞而功微。

? 《空城計》 司馬懿親率十五萬大軍，已向西城撲來，而且馬上就要到了。這時，諸葛亮身邊只剩下一些文官，連一員武將也沒有。根本無法作戰。諸葛亮稍一沉吟，計上心頭，他披上一件寬大長衫，戴一頂便帽，登上城樓，賃著樓上欄桿端端正正地坐下，點燃香。然后，虛望前方，安然自得彈起琴來。司馬懿來到城下看了許久，聽了很長時間，無論從對方人物的表情動作還是諸葛亮所彈出的琴聲中，都看不出絲毫破綻。其子和其他將士紛紛要求進兵攻城。可司馬懿凝然不動，仍靜靜諦聽。忽然他神色一變，露出緊張模樣，忙下令：“后隊改作前鋒，先鋒變為后隊，馬上撤退！” 西城中的諸葛亮，見司馬懿帶兵疾忙退去，輕輕長吁一口氣，用手拭了額上的冷汗，笑了起來。司馬懿得知中計后不覺由衷嘆贊：“諸葛孔明之才，我不如也！”

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