在總結中，我們可以回顧過去所學的知識和經驗，加深理解?？偨Y的寫作要注意遣詞造句的準確性和嚴謹性，避免語法錯誤和用詞不當的情況?？偨Y范文是學習總結技巧的重要資源和參考資料。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇一

教學目標：

1、使生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、體會作者用詞的準確生動，學習作者抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。

3、指導學生有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞的準確。

難點：學習作者抓住季節景色特點，進行觀察、表達的方法。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

2、師板書課題。

二、整體感知。

1、看地圖，感知方位。

出發之前，我們得做些準備：小興安嶺在哪里呢？我們一起來看看地圖找找方向吧！（課件出示地圖，生觀察）說說你的發現。

生說，師講解：小興安嶺在我國東北地區黑龍江省的北部，與大興安嶺、長白山都是我國重要的林區。

2、觀看錄像，感知美麗。

現在我們就出發吧，一起去欣賞美麗的小興安嶺！（師播放錄像）。

3、生談感受。

剛才老師看到大家看的那么專心，完全陶醉在其中。把你的感受說出來與大家分享，好嗎?(生說師評價)。

4、生讀課文，找中心句。

小興安嶺的景色真讓人陶醉。課文是圍繞哪句話來寫美麗的小興安嶺呢？請同學們帶著自己的感受讀一讀，找一找。

挑生讀中心句，師板書（花園寶庫）。

5、理清順序。

在描寫景色時，作者是按什么順序寫的呢？生說師板書（春夏秋冬）。

三、品讀課文，有感情的朗讀課文。

（一）學習第一段。

樹很多。師板書樹多綠色的海洋。

2、指導朗讀：你們能用朗讀把這一幅畫面展現出來嗎？（齊讀第一段）。

過渡：這是小興安嶺留給我們的總體印象，一年四季的小興安嶺又分別是什么樣的呢？讓我們先走進春天的小興安嶺。

（二）學習第二段。

1、（課件出示第二段內容）請同學們自由朗讀第二段，找找春天描寫了哪些景物？（生說師出示紅字）。

2、春天，萬物復蘇，樹木是怎樣生長的呢？(師出示課件生欣賞圖片)我們來讀讀描寫樹木的句子。

品味重點語句：

a春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

抽出是什么意思，把抽出換成長出，行嗎？

讓生比較，抽出就是長出的意思。怎樣的長出才叫抽出呢？同學們想想，樹木蓄積了一個冬天的力量、一個冬天的精神，一到春天怎樣地長出來啊？（奮力、使勁、枝條快速而有力長出來的樣子）。

你看，作者用詞多準確，一個“抽”字把春天的活力全都寫出來了。誰能讀出樹木生長的樣子？挑生讀。

b積雪融化了，匯成小溪，淙淙地流著，淙淙你感受到了什么?小溪的歡快。挑生讀。

c小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（出示課件小鹿的圖片生欣賞）。

3、總結春天特點，有感情的朗讀。

生說師板書生機勃勃。

指導讀：春天的小興安嶺這么富有生機，讓我們一起讀出春天這生機勃勃的美！

（女生齊讀春天景色，讀出春天的柔和。）。

（三）學習第三段夏天。

1、生自由讀第三段，找出描寫的景物。

2、欣賞圖片，品味重點語句，有感情的朗讀。

（先欣賞夏天樹木圖片再挑生說）“蔥蔥蘢蘢”用來形容草木茂盛的樣子。密密層層形容枝葉長得又密又多，它讓我們仿佛看到了夏天樹木長得枝繁葉茂的特點?！胺狻弊钟玫恼嫘蜗?，它讓我們看到了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木夏天生長的勃勃生機。（男生齊讀描寫樹木的句子。）。

b早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。哪個詞寫得好？

（課件出示圖片）幫助學生理解“浸”。一個“浸”，讓我們感受到什么？

生說（樹林里霧很多很濃，水汽很大。從中說明是密密層層的葉子把森林封得嚴嚴實實的，才使霧不容易散去，整個森林就像浸染在乳白色的濃霧中。）挑生朗讀。

c看圖理解“千萬縷像利劍一樣的金光”

（陽光穿過樹葉細密的縫隙直射進來）生齊讀。

d看圖感受野花的美（挑生讀出野花的美。）。

師板書比喻（滲透寫作方法大家也要向作者這樣，用上比喻和擬人等修辭手法，把景物描寫的更生動形象。）。

3、總結夏天的特點，有感情的朗讀。

板書蔥蔥蘢蘢。

（四）總結學習方法，自學秋天和冬天兩個自然段。出示自學提示：讀一讀，找景物，賞一賞，品語句，總結特點，有感情朗讀。

（五）匯報展示。

1、秋天這一段。

a生說描寫了白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參。

b品味語句秋風吹來，落葉在林間飛舞。(這句寫得美，寫出了落葉隨風飄落的樣子。)。

c秋天是個豐收的季節。師板書果實累累。

d生帶著豐收的喜悅有感情的朗讀。

2、冬天這一段。

a描寫了雪花、樹、西北風、紫貂、黑熊、松鼠。

b品味語句西北風呼呼地刮過樹梢。（風很大，好冷?。。┖谛苤缓糜蒙囝^舔著自己又肥又厚的腳掌。（雪太大了，黑熊無法出來找食物，只能添腳掌上分泌的養分過冬）。

c冬天一片銀白師板書銀白世界。

d有感情的朗讀冬天。

（六）交流：如果你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去，為什么？

四、總結全文，滲透寫作方法。

1、看板書，說結構特點?？偡挚?。

2、按課文內容填空。課件出示一年四季描寫樹木的句子，讓生填空。了解同一景物，在不同季節，特點也不同。引導生描寫景物時一定要抓住景物特點去寫。

五、作業。

1、我的家鄉也很美，我要寫一寫家鄉的一處景物。

2背誦自己喜歡的季節。

板書。

樹多綠色的海洋。

春生機勃勃。

擬人夏蔥蔥蘢蘢花園。

比喻秋果實累累寶庫。

冬銀白世界。

教學反思。

一利用多媒體，創設情境。

在教學中，利用多媒體教學，調動了學生的學習興趣。在導入新課后，我首先讓同學們觀看了帶有錄音的小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美麗與富饒深深地吸引。于是我因勢利導讓生談感受，生印象深刻。在此基礎上，讓生再讀課文，找中心句，理清景物描寫的順序，為后面的教學做準備。在品讀四季景色時，我準備了許多圖片，幫助生理解重點語句，促進生有感情的朗讀。

二教法適當。

這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了導、扶、放的方法。導體現在春天一段的教學中，扶體現在夏天一段的教學中。放體現在秋冬兩段的教學中，放之前總結學法，用前兩段的學法引領生學習。我認為從三年級學生的學習實際情況考慮，這種教法是很有必要的。

整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給了學生更多樣化地參與機會。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言的精妙，陶冶了美的情趣。

三、問題反思。

1.時間安排不夠合理，在學春季時，耗時過多，前松后緊，導致自學秋冬時，時間緊張，沒有學透。

2．雖然多媒體課件協助生更好的體會語言，但直觀的畫面限制了學生的想象。

四、教學重建。

再教此課，我一定做到前面教學時間緊湊，節省時間，并以讀的訓練為主，讓生邊讀邊想象畫面，充分發揮自己的想象。

總之，我要不斷進行研究與反思，提高自己的教育教學水平。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇二

教室的生物角有盆蟹爪蘭，非常美麗。

遠遠望去，蟹爪蘭的莖一順兒朝下，就像一頂撐開的小綠傘，下面還繡著紅色的花邊。我走近去看，只見下面長著一段仙人掌，原來蟹爪蘭是嫁接在仙人掌上的。蟹爪蘭長著許多翠綠色的莖。每節莖都是橢圓形的，扁平的，非常光滑。莖的邊上像鋸齒似的。

莖一節一節連起來就像螃蟹的腳。在莖頭和節與節之間開著桃紅色的花。有的花盛開著，花瓣有三四層，有的含苞未放，好像小姑娘害羞的臉蛋，通紅通紅的。

八、談收獲體會。

教師：這節課我們學完了，你能告訴大家這節課你有什么收獲嗎？

學生：談收獲。

【設計思路及多媒體應用分析】。

多媒體的動態效果激發學生學習興趣。

使學生明確本節課的教學要求。

整體感知小興安嶺四季的美景，激發學習興趣。

適合學生的年齡特點，便于根據學習需要和速度，自由選擇學習內容。

為學生提供一個“全息”的空間，讓學生自主地去學習，并在其中產生身臨其境的感覺。

教師先帶著學生學習“春天”一段，滲透學習方法，為后面三段的學習做鋪墊。

學生在學習前一段的基礎上，掌握了學習方法，為下一步自學做了嘗試。

學生總結學習方法，為自學做準備。

帶著思考題便于學生自學。

這種板書式的圖表，便于讓學生看清文章的結構。為概括段落大意做好了準備。

做鞏固練習，為了讓學生正確掌握用重點句概括段意的方法。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇三

一、復習導入：

1、同學們，上節課我們認識了一些詞語朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧?。R讀）。

2、通過上節課的學習，我們知道了希臘國王麥得斯最喜歡金子，當聽到神靈賜給他點金術時，他心花怒放地說――――（生齊答）。

過渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們再次走進課文。

二、學習第4自然段。

1、請同學們自由的讀一讀第4自然段，用“______”畫出麥得斯做了什么？用“﹏﹏”線畫出描寫麥得斯心情的句子。

2、師：畫好了就放下筆，舉起手。誰來把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽？

3、指導朗讀。（體會：神奇、富有、高興）。

4、來，把這一段連起來讀一讀！

三、總結學法：

四、學習5－8自然段。

（一）學生自學。

（二）交流學習情況。

過渡：誰來把你的學習收獲與大家一起分享。

學生交流：

第5自然段：

生：我學的是第5自然段，找到的句子是……。

（1）、師：麥得斯興奮地來到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以--這使他有點掃興，因為他喜歡色彩繽紛的鮮花。

（2）、三次引讀：

a、他的確有點掃興，因為他喜歡有香味的鮮花，而現在的花沒有了香味，摸起來冰涼涼的。（女生讀）。

b、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而現在花不再艷麗，只剩下金色了。（男生讀）。

c、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花，而此時的花沒有了生氣。（全班讀）。

過渡：誰還想把你的學習收獲與大家一起分享。

第6自然段：

生：我學的是第5自然段，找到的句子是……。

（1）、師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂。誰來讀讀。

（2）、指導朗讀。

（3）師：來，讓我們拿起書，一起讀讀這一段。

第7、8自然段。

過渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂。當他餓著肚子，又一次來到花園，親吻了美麗可愛的小女兒,小女兒立刻變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說一說。

（1）、個性讀。

（2）、是啊，面對著沒有生命、冰涼涼的、不會喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說：----“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”

（3）、三次引讀：

a、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛的女兒，他痛苦地說：--（1、2組讀）。

b、他終于明白了自己的愚蠢，后悔極了，他痛苦地說：--（3、4組讀）。

c、他為自己的貪得無厭懺悔不已，乞求神靈收回點金術，他痛苦地說--（全班讀）。

五、小結。

同學們，我們通過抓住了關鍵詞句，進行賞析品讀的方法，一步一步走進了麥得斯的內心，體會了他的心情變化。下面分組讀讀吧。

六、學習9、10、11自然段。

過渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實現了嗎？自由讀一讀9-11自然段。

2、三次引讀：

麥得斯忘不了這個教訓，我們也會忘不了這個教訓。所以：

a、當麥得斯失去了點金術，抱著美麗可愛的小女兒時，他高興地說：--。

b、當麥得斯失去了點金術，卻得到了金錢也買不到的親情，他高興地說：--。

c、當我們學了這個故事，明白了這個道理后，我們也能高興地說：--。

七、復述課文。

八、總結。

板書設計：

19、點金術。

“________”做了什么？

“﹏﹏”描寫心情的句子。

心花怒放高興。

掃興。

悶悶不樂。

痛苦。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇四

1，知識與技能目標：通過朗讀課文，掌握易錯生字詞。

2，過程和方法目標：品味句子和景物，探究并發現小興安嶺的美麗，有感情的朗讀課文。

3，情感態度與價值觀：體會作者對小興安嶺的贊美和喜愛之情，感受祖國的大好河山，熱愛祖國。

教學重難點。

教學重點：通過對小興安嶺春天的學習，讓學生感受小興安嶺的美麗與富饒，感受祖國大好山河。

教學難點：運用自主合作與探究的方法，自學課文中描寫夏秋冬的段落。

教學方法講授法，問答法，討論法，朗讀法，練習法。

課時安排2課時。

教具準備黑板，多媒體設備，紙卡，相關ppt和音頻文件。

教學過程。

第2課時。

一，情境導入，補充課題。

上課之前，教師展示展示茶山竹海，十面埋伏等照片。然后拋出問題“除了這些地方，大家還去哪些地方呢？”讓學生發言，鍛煉表達能力。

上課鈴響，教師總結，我們偉大的祖國地大物博，處處是美景，今天老師將要帶領大家到我國東北的小興安嶺游玩(ppt1)。

（設計理念：創設情境，讓學生融入課堂，自然的進入學習狀態）。

二，讀課文，觀圖畫。

1，教師分別請6個學生朗讀課文1-6段，并分別指導讀音。

2，讀完課文后，觀察四幅圖(ppt2)，你發現課文的寫作順序了嗎？

--圖中是春夏秋冬的景色。請學生按順序在黑板上貼彩紙。

從圖畫的內容還能發現什么？

--都有樹木，小興安嶺的樹木多。

3，細賞小興安嶺的樹木：

（1）從紅色字體“數不清，…….，幾百里，海洋”中尋找小興安嶺樹木的特點--種類多，數量多。（ppt3）（ppt4）。

（2）請學生有感情地朗讀第1段。

（設計理念：在第1課時中已經對生字等基礎知識進行學習，通過朗讀，教師通過糾正錯字錯詞，讓學生加深印象，識記生字詞。語文是學習語言文字運用的綜合性實踐性活動，教師通過“觀圖畫”的設計，訓練學生的觀察能力。）。

三，細賞課文第2段。

[過渡]現在我們一起去小興安嶺的春天看看，這綠色的海洋是怎樣一枝一葉長起來的？

1，細賞小興安嶺的春天：(ppt5)。

（1）自讀課文第2段，圈出春天的景物。

（2）品味句子與景物。

樹木：抽出，嫩綠（ppt6-7）。

比一比：

將“抽出”與“長出”做比較，通過體會“抽出”寫出春天樹木生長的速度非?？?，感受春天樹木的生機活力。

小組朗讀。

積雪匯成的小溪：（ppt8-9）。

聽一聽。

通過圖片與音頻展示，讓學生感受積雪融化，小溪流動的聲音，并發揮想象，將句子“小溪淙淙地流著，它好像在____________?！毖a充完整。

小鹿：（ppt10）。

樹木發芽了，積雪融化了，小鹿也出來是賞春了。它們“有的”俯下身子喝水，“有的”側著腦袋欣賞自己的影子。

寫一寫：（ppt11）。

（3）再讀課文（ppt12）。

試一試：(ppt13)。

請學生再讀課文，感受小興安嶺春天，并嘗試用一個四字詞語概括小興安嶺的春天。

（4）學法總結。

想一想：

跟學生一起回憶剛剛是怎樣學習描寫春天的段落的--先讀段落，再圈出描寫的景物，再品味句子和景物，再讀段落。

（設計理念：教師以句，段為此環節的重點，細講小興安嶺的春天，通過春天讓學生初步感受小興安嶺的美麗，最后總結學習方法，授之以漁，讓學生學會學習，努力體現學生學習的主動性。）。

四，自主學習，感受不同季節的小興安嶺。

1，教師展示學習提示：(ppt14)。

（1）選擇自己喜歡的季節，自由讀文。

（2）圈出你喜歡的季節里描寫的景物，品味描寫景物的句子。

（3）同桌交流：你為什喜歡這個季節？

（4）再次大聲朗讀你喜歡的季節所在的段落。

2，學生自主學習。

讀段落，

圈出描寫的景物，

品味句子和景物，

同桌交流，你為什喜歡這個季節？

（設計理念：學生自學前，教師提出學習指導，讓學生更加明確從哪里學，怎樣學，讓學生更好的發揮學習的主體性地位）。

1，請學生分享自己喜歡的季節，這個季節有什么讓他喜歡？

2，請學生嘗試用四字詞語概括自己喜歡的季節。

3，請喜歡同一個季節的同學一起讀。

（設計理念：此環節目的在于鍛煉學生的表達能力和合作學習能力）。

六，再讀課文，體味情感。

1，學完春夏秋冬，說說小興安嶺給你留下的印象。

2，小興安嶺給作者又留下了什么印象，展示第6段，作者覺得小興安嶺是什么？還是什么？--花園和寶庫。

3，作者為什么說小興安嶺是美麗的花園，是巨大的寶庫？（小興安嶺一年四季向人們奉獻了什么？所以作者贊美小興安嶺，喜愛小興安嶺，說它是花園，是寶庫！（ppt21）。

4，小興安嶺那么美麗，那么富饒，像小興安嶺這樣的地方在中國還有很多很多，祖國山河壯麗，作為中華兒女，我們的心中是多么的自豪啊！

5，讓我們帶著這種自豪的感情再讀讀《美麗的小興安嶺》全班齊讀課文。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇五

1、學會10個生字，會認8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫、美滋滋等詞語結構相似的重疊詞語。

4、理解課文內容，引導學生感受五月槐鄉的美麗所在。

朗讀課文、背誦課文，理解課文內容。感受五月槐鄉的美麗以及槐鄉孩子的純樸可愛。

一、創設情境，激趣導入：

1、出示槐花的情境圖，觀看了這些圖片后，你們覺得這里的景色怎樣??？

2、是啊，這就是美麗的槐鄉，相機板書課題：3、美麗的槐鄉。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、文中的槐鄉是什么樣的，是否和圖片上的槐鄉一樣美麗請大家自讀課文。

邊讀邊劃出生字，要讀準生字的字音。

2、出示生字、詞，自由的讀生字，指名讀。

3、去掉拼音，指名讀。

4、請小老師帶讀。

三、品讀第1自然段段課文。

我們來細細的品讀第一自然段，從哪些詞語、句子中能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還可以邊用自己的符號做出標記。

1、同桌之間談談你是怎么從這些詞語和句子中體會到槐鄉的美麗的呢？

2、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦。

槐鄉的山洼里，坡崗上，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，像玉雕的'圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，如新疆姑娘披散在肩上的小辮兒。

指導朗讀。

說到那一句，讀到那一句后出示圖片課件，直觀感知槐花的白、多、形態多姿。再指名讀。引讀第一段。

四、品讀第2段課文，體會重點字詞。

1、用剛才我們學習第一自然段的方法，緊緊抓住“美麗”二字，看看這一段里，從哪些詞語、句子中你也能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還是邊用自己的符號做做標記。

2、同桌之間交流體會。

3、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦。

3、相機出示句子：

（1）五月的槐鄉，連風兒打的旋渦都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中。

（2）在洋槐開花的季節，小朋友只要走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉，美滋滋地臥在花叢中。

請大家看這句話，一起來讀一讀，你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢？

4、過渡：朋友都被這香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下怎么也不肯回家呢，熱情好客的小主人們又是怎樣招待他們的朋友呢？請大家自由讀課文第2自然段后面的內容。

5、反饋交流，指導朗讀。

6、總結全文：

槐花的美麗芬芳，槐鄉的孩子的熱情好客，成為了槐鄉的一道獨特的風景線。槐鄉的景美人更美。下一節課我們將繼續走進槐鄉，繼續體會槐鄉的芬芳與美麗。

五、作業“超市”：

抄寫生字詞。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇六

教學目標：

1、學會10個生字，會認8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫、美滋滋等詞語結構相似的重疊詞語。

4、理解課文內容，引導學生感受五月槐鄉的美麗所在。

教學重點：朗讀課文、背誦課文，理解課文內容。感受五月槐鄉的美麗以及槐鄉孩子的純樸可愛。

一、創設情境，激趣導入：

1、出示槐花的情境圖，觀看了這些圖片后，你們覺得這里的景色怎樣??？

2、是啊，這就是美麗的槐鄉，相機板書課題：3、美麗的槐鄉。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、文中的槐鄉是什么樣的，是否和圖片上的槐鄉一樣美麗請大家自讀課文。

邊讀邊劃出生字，要讀準生字的字音。

2、出示生字、詞，自由的讀生字，指名讀。

3、去掉拼音，指名讀。

4、請小老師帶讀。

三、品讀第1自然段段課文。

我們來細細的品讀第一自然段，從哪些詞語、句子中能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還可以邊用自己的符號做出標記。

1、同桌之間談談你是怎么從這些詞語和句子中體會到槐鄉的美麗的呢？

2、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦。

槐鄉的山洼里，坡崗上，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，如新疆姑娘披散在肩上的小辮兒。

指導朗讀。

說到那一句，讀到那一句后出示圖片課件，直觀感知槐花的白、多、形態多姿。再指名讀。引讀第一段。

四、品讀第2段課文，體會重點字詞。

1、用剛才我們學習第一自然段的方法，緊緊抓住“美麗”二字，看看這一段里，從哪些詞語、句子中你也能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還是邊用自己的符號做做標記。

2、同桌之間交流體會。

3、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦。

3、相機出示句子：

（1）五月的槐鄉，連風兒打的旋渦都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中。

（2）在洋槐開花的季節，小朋友只要走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉，美滋滋地臥在花叢中。

請大家看這句話，一起來讀一讀，你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢？

4、過渡：朋友都被這香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下怎么也不肯回家呢，熱情好客的小主人們又是怎樣招待他們的朋友呢?請大家自由讀課文第2自然段后面的內容。

5、反饋交流，指導朗讀。

6、總結全文：

槐花的美麗芬芳，槐鄉的孩子的熱情好客，成為了槐鄉的一道獨特的風景線?；编l的景美人更美。下一節課我們將繼續走進槐鄉，繼續體會槐鄉的芬芳與美麗。

五、作業“超市”：

抄寫生字詞。

板書設計：

槐花：多、白、香、甜。

孩子：愛、吃、送……。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇七

教學目標：

一、知識與能力目標：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。2.培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。3.引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。二、情感態度目標：

1.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣2.使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，并不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。學具準備：數字卡片、彩筆。教法學法選擇：

1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

教學過程：

一、故事引入，學習排列。

1、同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?(喜歡)灰太狼喜歡做什么?(抓羊)。

這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設定了一個超級密碼。喜羊羊為了救美羊羊，必須要過兩道大門，提示：要想闖關成功，必須了解一個知識——搭配，(板書：搭配)小朋友，你們愿意幫助喜羊羊嗎?(愿意)請跟喜羊羊一起進入第一關。

2、進入第一關：大門的密碼是由1和2組成的兩位數。

師：你能幫喜羊羊解決嗎?(小組內交流想法。)生：12，21。

師：同學們將1和2交換位置組成12和21兩位數，那密碼到底是哪個呢?提示：10和20之間的一個數。

生：12。

師：你們真聰明，順利進入下一關。

3、看，超級密碼在等著他去解決，寫著什么?

密碼是由1、2、3其中的兩個數組成的兩位數。

師：由數字1、2、3其中的兩個數組成的兩位數有哪幾種可能呢?

老師給每個小組準備了一個資料袋，三人合作，有兩個人思考擺出數字，另一個人寫一寫。拿出里面的表格和數字，開始吧。寫的時候有沒有什么方法才能不會重復，不會遺漏。

師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。

先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32。

②有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。12、21、23、32、13、31③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢?提示：十位和個位相加是5，并且個位是2揭曉答案：32。

二、實踐操作,感知組合。

大門打開了，老師真為喜羊羊和美羊羊開心，老師更為小朋友開心，因為小朋友用你們聰明的頭腦幫喜羊羊闖過一道又一道的難關。老師祝賀你們(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手)。

師：我倆握了幾次?(1次)。

看課件，師引導：組成的兩位數是有序的，比如，1和2能寫成12和21。而握手你和他握他和你握是一回事，沒有順序的。

四、應用拓展，深化探究。

游戲1：搭配衣服，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?

師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?

生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

(1)一張5角的紙幣。

(2)兩張2角的紙幣，一個1角的硬幣。

(3)一張2角的紙幣，三個1角的硬幣。

(4)5個1角的硬幣課件演示。

師：可以按一定的順序思考。比如先從面值大的搭配，也可以先用同一種面值搭配，再用不同面值搭配。

還有一個游戲在書97頁，快來看看!

小組合作完成。同時有一組的同學在電子白板上演示。揭曉答案：6種。

五、總結延伸，暢談感受。

師：數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么?有什么收獲嗎?(生：真好玩，很有趣，學的很輕松。)。

師：原來生活中有這么多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗!

二年級數學上冊《數學廣角——搭配(一)》。

教學反思白塔嶺小學郭麗偉。

《數學廣角》是二年級上冊第八單元的教學內容。教材安排了兩個例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學生學得更好、更透，這節課單獨教授例1，努力讓學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，掌握簡單事物的排列規律、方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以“開鎖闖關”為主線，展開一系列的具有挑戰性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創設闖關情境，激發學生探究的興趣。

整課節始終用創設的闖關情境來吸引學生主動參與，有效地激發學生的學習熱情。首先由“打開灰太狼城堡的大門”這個情境引出2個數字的排列，過渡到3個數字的排列，引導學生探索排列的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了幾個問題：“握手”、“衣服搭配”、“買拼音本”、。

二、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以“開鎖闖關”貫穿全過程，為學生創設了實踐操作的機會。同時注意選擇合作的時機與形式，讓學生同桌、小組合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作;在解決重難點時，我選擇了學生以小組為單位的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。學生通過猜一猜、擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。另外，為了有效地激發學生后續學習、探究知識的欲望，我設計了一個拓展環節：終極大挑戰。

當然，月有圓缺，人無完人，這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

(1)原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方。

綜合以上幾方面，我有幾下幾點對本節課的改進設想：

(1)學生在合作學習結束后，匯報時把學生排列的記錄卡用視頻展示出來，讓學生直觀看到學生的排列方法，盡量讓學生說，教師不代替學生，呈現學生在排列時出現的問題，便于幫助學生更好地掌握排列的方法。

(2)在教學本節課的新知時再做得扎實些，充分地讓學生理解、掌握排列的幾種方法，培養學生有序思考問題。

文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇八

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）。

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1--7自然段）。

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）。

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據學生情況點撥。

板書：

16找駱駝。

左腳跛。

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。

缺了一顆牙。

【教學反思】。

練習課。

教學目標：

1培養學生良好的學習習慣。

2、復習相關的語文基礎知識。3、培養學生的自學能力。

教學重難點：復習相關的語文基礎知識。

教學過程。

一、畫去括號內使用不正確的字。

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）。

二、多音字組詞。

三、按課文內容填表。

駱駝的特征老人的根據。

左腳有點跛。

左邊馱蜜，右邊馱米。

缺一顆牙齒。

四、給下面一段對話加上合適的標點。

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛。

是的。

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米。

不錯。

是不是缺了一顆牙齒。

五、總結：你有什么收獲？

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇九

作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的槐鄉的孩子教學設計（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇十

在具體的教學過程中，首先，我給學生講清略讀課文的學習方法。這是同學們學習的第一篇略讀課文。學習略讀課文時，同學們要多朗讀、思考、質疑、發表自己的見解；無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該自己去發現，自己去探究，盡量由自己得出答案和結論。

怎樣學習略讀課文呢？我為學生出示了以下學習步驟供學生參考：

1、默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。

3、自己有哪些不懂的地方，記下來，和同學討論。

在具體的研讀課文中，我讓學生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如：我覺得槐鄉的孩子很勤勞……我覺得槐鄉的孩子很可愛……我多么想和槐鄉的孩子一起采槐米……我想像槐鄉的孩子一樣……這樣能夠做到教學從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維。課文體現孩子課余生活的樂趣，文章的語言都很優美，這也是學生走進寫作的一個范例。對于懷鄉孩子的特點，在教學中，我注重引導，如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……），寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。

最后，課文學完了，我讓學生再去讀課文，調動學生學習略讀課文的自主性。為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇十一

教學目標：

1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。

3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。

2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱。

4、學生質疑。

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃。

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。

（2）書寫：馱忿。

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。

（3）開火車分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容。

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、著急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流并板書：觀察分析歸納結論。

7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、鞏固。

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）。

玻（）齡（）芬（）。

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

板書設計：

33找駱駝。

看到思考知道。

（觀察）（分析歸納）（結論）。

教學后記：

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇十二

1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3.愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

2課時

第一課時

切入舉偶

1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

對話平臺

自學(尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望)

1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

朗讀

1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。

2.學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系?

寫字

1.認讀“以、后、更”三個字。

2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價

1.評教師。老師范寫的字請同學評價。

2.生互評。第二課時

對話平臺

復述

1.反復讀文，練習說說課文的內容。

2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。

1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。

2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。

寫字

1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3.展示：小組內互相展示自己的字。

評價

1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2.互評。要提出中肯的希望。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇十三

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學重、難點：

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課前準備：

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感。

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學方法：

朗讀指導法。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文。

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

三、確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第1組對話。

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢？讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時。

一、讀第2～4組對話。

1、學生分組練習。

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知。

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。

二、朗讀、想象，體悟主題。

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華。

編寫“友情卡”

四、學生自由寫，教師指導。

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

板書設計：

8去年的樹。

去年——小鳥樹——今年。

信守諾言。

珍愛友情【2】8去年的樹。

教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重、難點：

1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭題導入，課題質疑。

1、齊讀課題——《去年的樹》。

2、課題質疑：

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）。

2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。

（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

（2）學生自由書寫。

（3）小結書寫情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

（教師指導學生朗讀。）。

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結升華，布置作業。

1、結合學生發言，師進行小結。

2、根據學情，設計作業。

第二課時。

一、談話激趣，復習鞏固。

1、談話激趣。

2、小結上節課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺表演。

3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

四、學生自由寫，教師指導。

1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

板書設計：

8去年的樹。

大樹（圖）小鳥（圖）。

珍惜友情。

信守諾言。

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鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇十四

教學目標：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學難點：理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學用具：課件。

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容。

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語。

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論。

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

板書設計。

找駱駝。

腳印右深左淺——左腳破。

左有蜜右有米——馱著蜜和米。

樹葉上齒印——缺牙齒。

（仔細觀察分析判斷）。

教學后記：本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。

鄂教版三年級美麗的槐鄉教學設計篇十五

2.學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片近距離感受槐鄉的美麗。

再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

重點從兩個方面來學習：

（一）槐鄉五月的美景。

（二）槐鄉八月，全面認識槐鄉的孩子。

槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題槐鄉的孩子是可愛的可愛之處有以下幾點：

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。

3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

1.通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

2課時。

多媒體課件。

1.出示槐花圖片及詩句，導入新課。

“一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香”

“心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床”

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們板書：槐鄉的孩子。

1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

1.你最喜歡槐鄉的哪個季節？并聯系課文說說理由學生自讀課文。

2.學生交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）。

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）。

3.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。

四、布置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1.指名復述文章的主要內容。

1.你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

2.指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

3.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？（學生談感受）。

1.你在課余時間從事過哪些勞動呢？說說自己勞動的經過和感受。

作業：

1.參加一次公益性勞動。

2.摘抄文章的好詞好句。

古詩引入，創設濃濃的詩一般的意境讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中。

教師配樂范讀，學生想像，初步感受文章淳樸的鄉情。

這幾句話寫出了文章所贊美的孩子淳樸勤勞的性格，讀中體會，感受槐鄉孩子的可愛。

作業的布置為第二課時的教學打下基礎。

回顧課文主要內容，承上啟下。

第二個環節，從幾個方面來鑒賞這篇文章。

疊詞在文章中出現較多，找出來并積累達到學會運用。

談自己的勞動感受，讓課堂走到課下，達到真正指導學生生活的目的。

作業的布置體現人文化，語文學習的最終目的是會運用。

1.正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。

3.品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

1.通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

2課時。

高新區第三小學杜艷梅。

1.出示槐花圖片，欣賞槐樹、槐花的美麗。

2.導入：

（2）提問：讀了這個課題，你最想知道什么？

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

（一）閱讀要求（出示）。

1.讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。

2.邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？

3.自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

（二）檢查自讀：

1.指名學生分段讀課文，糾正字音。

2.辨識下列形近字并組詞。

辮()籃()撒()碌()炒（）。

辯(）藍()撤()綠()吵（）。

3.解釋下列詞語。

旋渦：急速自旋的水流。

惹眼：引人注目，顯眼。

顯山露水：比喻張揚，突出自己。

耷拉：向下垂。

暮靄：黃昏時的霧氣。

籠罩：廣泛覆蓋的樣子。

滿載而歸：裝得滿滿的回來形容收獲很大。

4.課文為我們描述的是一個怎樣的故事呢？

（三）整體感知課文內容，理清脈絡。

（14）槐鄉的五月，是槐鄉孩子滿意的季節。

（510）槐鄉的八月，是槐鄉孩子繁忙的季節。

1.有感情地朗讀課文。

2.找出自己喜歡的段落，背誦下來。

檢查作業，導入新課：

指名背誦你喜歡的段落談話導入繼續品讀課文的學習。

1.你最喜歡槐鄉的那個季節？把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

預設一。

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情）。

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神）。

（3）指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

2.槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？（小組討論，指名回答，暢所欲言）。

可愛之處有以下幾點：

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

師引導學生重點領悟：

1.疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。

2.比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。

出示句子：

（1）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒（生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛）。

（2）老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌（槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女多么溫馨的畫面啊?。?。

四、欣賞評價，深化感悟。

1.指名朗讀自己喜歡段落。

2.通過課文的學習，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

師小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

五、課外拓展。

說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？

讓學生自己通過朗讀來感悟體會語言文字的感情，達到對課文的初步閱讀的目的。

理清文章的大致脈絡，為第二課時的學習打下基礎。

給學生自由的學習空間，自主感悟課文內容，將課堂真正給了孩子。

小組合作是高年級應具備。

一種能力從扶到放，放手讓學生自己去感悟。

語文不僅僅局限于課堂，還應課外延續拓展。

又是槐花飄香時，我想起了老槐樹。

“外婆是從賤年那陣子過來的，大人們連槐樹葉子都沒吃飽過”外婆捏窩窩時總愛向我數落著往事，“那時候，榆樹葉子、楊樹上的毛毛蟲都吃過，只有槐花最好吃，不酸不苦的，而且味正香甜”她說自己老了就變成老槐樹，但最好沒有刺，免得劃破了小孩子的手指外婆是見不得槐花紛紛落地的，即使生活好了，人們不再吃槐花了，她仍說：“這是多么浪費呀！”

（）的孩子（）的微笑（）的鉤刀。

（）的清香（）的歌聲（）的勞動。

一簇槐米一簇簇槐米。

一縷炊煙一縷縷炊煙。

（）（）。

槐鄉的孩子離不開槐樹，就像（）。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像（）。

（略）。

一簇槐米一簇簇槐米。

一縷炊煙一縷縷炊煙。

（一條小船）（一條條小船）。

（一朵白云）（一朵朵白云）。

槐鄉的孩子離不開槐樹，就像（海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭）。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像（蜻蜓的翅膀）。

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