通過總結，我們可以更清楚地看到自己的優點和劣勢，找到自己的定位和發展機會。在寫總結時，我們要從整體和細節兩個層面進行思考，做到有條不紊、層次清晰。以下是一些優秀的博客范文，供大家參考和學習。

高中功教學設計篇一

1.利用地球儀演示和多媒體動畫，掌握地球自轉、公轉的基本特征。

2.通過地球儀演示和講解，并聯系生活實際，分析地球自轉的地理意義，從而加強理論和實際相結合、綜合分析和解決問題的能力。

3.通過聯系生活實際現象和讀圖分析，掌握地球公轉的地理意義，從而學會運用相關圖表來分析問題的能力。

理解地球自轉和公轉速度的變化規律;黃赤交角的影響。

講授法、演示法。

3課時。

前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，這節課我們將立足地球本身，探討地球的運動。

在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種基本形式呢?

學生回答：自轉和公轉運動。

我們先一起回顧地球的自傳運動和公轉運動的基本特點。

由初中所學的知識我們了解到,地球的自轉是指地球繞其自轉軸的旋轉運動,自轉軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.

演示教師轉動地球儀演示地球自轉運動。轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。

提問描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態。

學生回答。

演示利用多媒體動畫再次演示地球自轉的運動方向,在圖一中畫出地球自轉的正確方向.

圖一。

生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周?地球自轉一周的時間是多少呢?

剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。

運用“太陽日和恒星日”多媒體動畫分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。

圖1圖2圖3。

如圖1：假設遙遠的恒星(小圓)和太陽(s)同時對著地球上的一點p，設地球只自轉而不公轉，那么地球在e1處自轉一周(電腦顯示p點繞圓運動一周)。

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉(即p點繞圓心運動)，一邊由e1向e2運動(公轉)，當地球到達e2點停止，此時p點剛好對著恒星。

此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?

學生回答。

點擊鼠標，電腦畫出se2的連線和e2與恒星的連線，標出“恒星日”)從e1到e2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從e1到e2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。

投影恒星日與太陽日比較表格，填寫恒星日內容。

圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在e2處時，p點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。

演示動畫：地球繼續自轉(即p點繼續繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到e3處時，動畫暫停，p點兩次對著太陽。

從e1到e3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少?

學生回答：自轉了一周多。

點擊鼠標顯示連線和“太陽日”。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”(注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

完成表格內容，總結比較太陽日與恒星日的差異。

任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。

什么是地球自轉的角速度呢?

地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

根據地球自轉的周期，可以計算出地球自轉的角速度大約為每小時多少度?

學生回答：15°/小時。

地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據地球自轉周期360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。

地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖。

讀圖說出地球自轉線速度有什么分布規律。

學生回答。

地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

結合前面我們剛剛所學的地球自轉運動，說說應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?

學生回答：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。

多媒體動畫演示地球的公轉運動。在觀看動畫演示時，思考下面四個問題：

地球公轉的方向是什么?

地球公轉軌道與太陽系的八大行星一樣，是什么形狀?

受公轉軌道形狀的影響，地球公轉的速度是一樣的嗎?

地球公轉的周期是多長?

(在演示的同時，講解回答上述四個問題)。

地球公轉的方向：自西向東。

地球公轉的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上。每年的一月初，地球距離太陽最近，這個位置叫做近日點，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個位置叫做遠日點。

隨著地球的公轉，日地距離不斷發生思維的變化，公轉速度也隨之發生變化。在近日點公轉速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點公轉速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點速度最快。

地球公轉的周期是1個回歸年：365日5時48分46秒。

提示：北半球夏半年地球運行在遠日點一側的軌道位置上，因此公轉速度較慢，日數(公轉所需時間)較長;冬半年運行在靠近近日點一側的軌道位置上，所以公轉速度快，日數少。

地球公轉時，地軸的北端指向哪顆恒星?

學生回答：北極星。

學生仔細觀察，說出現象。

太陽永遠直射赤道，赤道面和公轉軌道面重合。

閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)。

掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”

(1)“一軸”指地軸。

(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。

(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。

在地球的公轉運動過程中，有“三個基本不變兩個變”，是指：

(1)“三個基本不變”：地球在公轉運動過程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動的方向不變，總是自西向東。

(2)“兩個變”：地球在公轉軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線、地軸與太陽光線的相對位置是變化的。

(1)黃赤交角的度數決定了決定了太陽直射點移動范圍，決定了南北回歸線的緯度。

(2)南北極圈的度數是90°-23°26′=66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。

2.太陽直射點。

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。

假設：假如地球表面是平面，太陽與地面的關系：均是直射。

實際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。

我們將太陽光線中與地球球面垂直的這條光線稱為太陽直射光線，其延長線穿過地心。

我們將太陽直射光線與地球的交點稱為太陽直射點。

在地球公轉運動過程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽直射點的位置也會發生移動。

觀看多媒體動畫演示地球的公轉運動，并思考以下問題。

(1)公轉的四個重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?

(2)二分二至日時太陽直射地球的哪一條緯線?

(3)說出太陽直射點的運動規律。

邊演示，邊總結結論。

(3)太陽直射點是在南北回歸線之間來回移動的(畫圖講解說明)。

(1)一年中，太陽直射點何時在北半球?提示：從春分到秋分，太陽直射點在北半球。

(2)太陽直射點何時在南半球，方向卻是向北移動?

提示：從冬至到次年春分，太陽直射點在南半球但方向卻向北移動。

(3)南、北回歸線上一年中有幾次直射現象?兩者之間的緯線呢?回歸線之外呢?

提示：一次。兩次。沒有直射。

高中功教學設計篇二

籃球是我校校本教材的重要內容之一，因此選擇了籃球作為本次課的教學內容。學生在高一年級籃球基本技術的學習基礎上，到高二年級逐漸提高了要求，這樣有利于運動特長的形成和終身體育意識的培養。

二、教學理念。

根據學習內容特點，本課先采用多種“戲球”活動，讓學生在“玩”球中，在多種形式的運球活動中興趣高漲，過渡到人盯人“防守”技戰術學習中，始終將學生興趣把握在“至高點”，并通過引導、練習、講解、交流、自主探究性學習和展示評價等多種教學方法，為學習目標的完成起到積極的`促進作用。

籃球運動包含許多方面，其中裁判知識是不可缺少部分，裁判知識傳授，促進了學生對籃球運動知識的更深層的了解與運用。通過示范、引導、觀摩、點評等方法實施裁判知識教學，并使學生在實戰練習中能擔任裁判工作，將該課再次推向教學高潮。

總之，本次課將技術、戰術及裁判方法有機貫穿于教學始終，讓每一個學生獲得“收獲”，促進學生體質及終身體育意識的發展。

高中功教學設計篇三

1、了解《星星索》這首歌曲的來源以及音樂情感表達。

2、歌唱的基礎訓練。

3、主要學唱并實踐《星星索》二聲部合唱。《星星索》二聲部合唱的實踐，并完整的演繹此歌曲。多媒體課件電鋼琴教學過程教師導學、學生自學、討論探討、點撥釋疑、運用遷移、作業布置一、導課：這節課我們將共同探索和學習歌唱模塊中《星星索》這個作品，相信同學們步陌生，我們在高一鑒賞中接觸過這個作品，這節課又要學習些什么呢？一起來看一下學習目標（課件）。

1、基礎練聲（單聲部和二聲部）備注wu單聲部的訓練找聲音的位置氣息的運用，二聲部的訓練找和聲的感覺，互相傾聽另一個聲部的聲音，達到和諧的合唱音色。

2、帶著調整好的聲音一起來學習《星星索》。欣賞作品（問題：速度？出現次數最多的哪一句？）學唱“星星索”主要的一句，學習弱起節奏。介紹來源。3、4、5、小聲跟唱這首歌曲，思考分成幾個段落？（三個段落）了解這首歌曲的結構形式以及演唱形式？（克隆宗）深入了解這首作品，分段學唱這首作品。每一段的特點都分析出來并實踐學唱。（飽滿、圓潤的聲音，三連音、切分節奏的運用、高潮結尾部分的聲音處理）6、7、低聲部的學習，按照前面的練聲曲進行演唱。兩個聲部跟伴奏實踐。（情感的表達，聲音的控制）。

三、總結。

通過合唱的實踐，學習合唱的基礎訓練，帶入歌曲的情感，更加豐富合唱的和諧美感。

學情分析。

知識基礎方面：合唱的訓練必須以聲音訓練為前提，前面的.學習中學到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎性的知識，把這些知識都運用到練聲曲中，為合唱實踐做好準備。

思維基礎方面：高二的學生通過初中音樂和高一學期的學習，具有了一定的音樂拓展思維方法和音樂藝術感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。

情感態度方面：在學生的生活經驗中，歌曲的演唱有助于學生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學生釋放心中的負面能量，從而樹立更好的三觀情感。

效果分析。

經驗中，歌曲的演唱有助于學生們生活情感的表達，陶冶情操，幫助學生釋放心中的負面能量，從而樹立更好的三觀情感。提高了音樂拓展思維方法和音樂藝術感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。合唱的排練過程讓學生更加自信，更加熱愛多元化的音樂。

教材分析。

本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（歌唱·選修）第四單元《世界之光》的拓展與探究中《星星索》的合唱排練。

教材的內容方面來看，本節課主要講解了這首歌曲的來源是印度尼西亞蘇門答臘島的一首民歌，那里的人們生活在托巴湖地區，經常用“singsingso”的哼聲做為劃船時號子聲，歌曲由此得名。充分體現了歌曲的地域風格。正是這種民歌的地域性比較突出，這首歌曲也表現出“克隆宗”的演唱形式，內容上從表現鄉愁擴展到贊美大自然、歌頌愛情及反映各種生活情趣。了解了以上的背景，主要學唱這首歌曲的二聲部合唱，在歌曲中找出相關練聲曲，每個聲部單獨學唱，跟伴奏進行合唱實踐，聲音的控制，感情的表達，強弱的處理都在排練的過程中進行解決。

從教材的地位和作用方面來看，本章節是對世界各地區的民歌進行學習，不同的風格體驗出不同的情感，結合作品講解同聲合唱與混聲合唱的區別，并實踐感受合唱的魅力。

高中功教學設計篇四

一、知識與能力：

1、指導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

2、引導學生通過快速閱讀抓住小說梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，把握人物形象。

二、過程與方法：

快速瀏覽課文，在把握文章內容的基礎上，討論人物形象及其意義。

三、情感態度與價值觀：

1、理解老漁夫桑地亞哥的硬漢性格，學習他堅強的意志和永不打垮的精神，培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

2、提高學生對人生中成功與失敗的辨證認識。

[教學重、難點]。

1、欣賞與鯊魚搏斗的場面描寫和心理活動描寫。

2、品味語言，深入人物心理，感受人物內在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小說創作原則。

2課時。

[教學步驟]。

第一課時。

快速瀏覽課文，把握小說主要情節。

一、導入新課。

海明威曾說：“我總是試圖根據冰山原理去寫作。冰山顯現出來的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何東西，這只會使你的冰山深厚起來。這是并不顯現出來的部分”。

那么沒有顯現出來的還有什么呢?

二、作者介紹。

海明威(1899—1961)，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了輝煌的一生。對海明威的評價，正如美國總統肯尼迪的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特?海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(20世紀)最偉大的作家之一”。

海明威的成名作是1926年發表的《太陽照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰地鐘聲》)和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑地亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

三、關于《老人與海》。

《老人與海》的情節并不復雜：一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

課文節選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節的高潮，約占全書的六分之一。

四、整體感知。

1、要求學生快速閱讀課文，思考：

課文節選部分，主要寫了老人與鯊魚的幾次搏斗?然后填寫下表：

學生討論，明確：

在世俗的眼光看來，老人也許是一個失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個不向命運低頭的“硬漢子”，是一個無論在怎樣艱苦卓絕的環境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭的勇士，是一個捍衛了“人的靈魂的尊嚴”的人。他是一個失敗者，卻是一個失敗的英雄，老人的價值在追捕馬林魚、與大海、鯊魚的抗爭中得到了充分體現。

第二課時。

詳解作品內容;理解老人的矛盾心理，正確把握老人形象及其意義。

一、內容詳解。

根據老人與鯊魚的搏斗情節，可把全文劃成八個部分。

第一部分(開頭-后來它就慢慢地沉了下去)，老人與第一次與一頭鯊魚的搏斗。

但老人不愧為捕魚的好手，他用魚叉十分準確的“攮”中了鯨魚的最軟弱的部位――腦子。鯊魚“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。

這一部分，以鯊魚的巨大勇猛來襯托老人的勇敢，一個高大的形象就在與鯊魚的搏斗中刻畫出來了。

第二部分(“它咬去了大約四十磅”-他連一只鳥兒也看不見)，寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動。

當馬林魚被鯊魚咬去大約四十磅肉時老人還不曾沮喪，甚至很英雄地想著：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，海明威就這樣借主人公桑提亞哥的話表達了他自己認為在當時人們應有的生存信念。

在這一情節中，老人又插入了棒球好手狄馬吉奧勇戰對手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。后面一系列的情節都是老人的內心表白，一個是與大海與大魚的對話，一個是自言自語，說給自己聽，一個是自己心里的想法。這些都圍繞一個中心走，那就是不能放棄信心，按老人說法就是“不抱希望才蠢哪”。在與鯊魚的搏斗之后，又是老人內心的激烈斗爭，是自己信心與毅力的較量。

第三部分(他已經在海里走了兩個鐘頭-也許結果會很好的)，寫老人與兩條星鯊的搏斗。

一條鯊魚被打死了，又來了兩條鯊魚，而且是貪婪殘暴的星鯊，氣氛又緊張起來，我們不禁又為老人擔心起來：老人還能戰勝這兩條兇猛的鯊魚嗎?你看那老人，身手多么矯健啊!眼光多么敏銳啊!頭腦又是多么清醒啊!兩條鯊魚很快地殺完了，可是馬林魚的肉也被它們吃掉了好多。老頭又是多么的心疼!在與兩頭鯊魚的較量中，我們看到了老人的智慧與勇敢。

這一部分的描寫與第一部分一樣都是詳寫，從鯊魚出現寫起，寫了與鯊魚搏斗的整個過程，也寫了搏斗之后的老人的心理狀態。我們注意到老人還是個樂觀主義者：什么也別去想它，只等著以后鯊魚來到吧。進入了下一個部分。

第四部分(“下一個來到的鯊魚是一條犁頭鯊”-“鯊魚才又向他撲來”)，與犁頭鯊的戰斗。

這一部分是略寫，重點不是寫老人與鯊魚的搏斗，而是寫殺死那頭犁頭鯊之后的老人的自言自語。經過了兩番與鯊魚的搏斗，老人稱手的刀子沒有了，讀者已經注意到，老人在筋疲力盡之后，又失去了刀子，可以說在以后的搏斗中很難再取勝了，可老人不這樣想：“我還有魚鉤呢”“只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。你看，這樣一個老頭兒，不值得我們學習嗎?這也正是他戰勝鯊魚的法寶。

高中功教學設計篇五

2.通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3.把握和評價故事中蘊含的哲理;。

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經的故事》、《發明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執挑戰，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

結合學生的回答教師明確：

1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。

4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5無知山谷發生了特大干旱，饑嚎遍野。

6半數以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7在失望中爆發了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。

10希望這樣的事將來不要發生。

作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責。“守舊老人”則象征著傳統的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發現。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇。“先驅者”象征著新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統秩序，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。

結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句。(參考答案見《教師教學用書》)。

1找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發表自己的見解。

2讓學生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)。

高中功教學設計篇六

(一)：知識與技能：

1、知道力的分解的含義。并能夠根據力的效果分解力。

2、通過實驗探究，理解力的分解，會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

3、培養觀察、實驗能力;以及利用身邊材料自己制作實驗器材的能力。

(二)過程與方法：

1、通過經歷力的分解概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學研究過程中的作用。

2、通過經歷力的分解科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

(三)情感態度與價值觀。

1、培養學生實事求是的科學態度。

2、通過學習，了解物理規律與數學規律之間存在和諧美，領略自然界的奇妙與和諧。

3、發展對科學的好奇心與求知欲，培養主動與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養團隊精神。

為什么要實施力的分解?如何依據力的作用效果實施分解?這既是本課節教學的內容，更是該課節教學的重心!很多交換四認為只要教會學生正交分解就可以了，而根據力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節根本不需要教。其實本節內容是一個很好的科學探究的材料。本人對這節課的設計思路如下：受伽利略對自由落體運動的研究的啟發，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗證”，本節課主要通過學生的猜想――實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學生通過實驗自己探究出把一個理分解應該根據力的效果來分解。同時物理是一門實驗學科，本節課通過自己挖掘生活中的很多材料，設計了一些很有趣而且效果非常好實驗讓學生動手做，親身去體驗和發現力的分解應該根據什么來分解。同時也讓學生了解到做實驗并不是一定要有專門的實驗室，實驗的條件完全可以自己去創造，從而激發學生做實驗的興趣。

【實驗】“四兩撥千斤”

(兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)。

【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細繩套)，教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學生合作把它拉到確定點。

得出“力的分解”的定義。

結合伽利略探究的思路：

問題-猜想-邏輯(數學)推理-實驗驗證-合理外推-得出結論。

請學生猜想。

請學生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規律。

請學生實驗驗證(思考：如何驗證?)。

利用上面的演示實驗的器材，請一位同學用一個繩套把結點拉到一定點o，記下力的大小和方向;而另一位同學用兩個力把結點也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。

得出結論：力的分解遵循平行四邊形定則。

請學生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結果是否唯一?有多少種可能性?(根據一條對角線可以做無數個平行四邊形，所以有無數解)。

請學生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢?

通過課堂一開始的實驗啟發學生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應該根據力的效果來分解已知力。

實例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解。

學生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?

根據實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。

根據平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小。

1、分析力的作用效果;。

2、據力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)。

3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力)。

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?

實例2、三角支架上的力的分解。

學生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?

實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學生實驗自己體會(學生每人一套器材，人人動手實驗)。

實驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。

拓展引申：如果上方細繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變?

實驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發現學生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，)請一位同學做演示實驗去體會。

學生猜想：

實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發現繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學生上講臺親自實踐，其他同學觀察分析。

請同學解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”?

課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結果有多少種?

執教完該課節后感到最大的成功就是如何圍繞體驗性探究實驗做好了精心的設計，不僅有利于學習任務的推進，更主要是對教學重點和難點的分化起到了有效的化解。這就讓學生明白實驗對物理的重要性，同時也知道要自己創造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學生的終身發展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時間的限制，這些實驗都是老師課前準備好的，如果能夠讓學生自己去思考設計，親歷那設計的過程，這樣就更加有意義，對學生的終身發展更加有益。

高中功教學設計篇七

1.在教材的處理上，把握新課標要求，突出影響產業轉移的因素及產業轉移對區域環境的影響等重點、難點內容，對教材則有選擇地進行取舍，并補充了大量生動、實時的案例，以點撥思路，啟導分析，給學生留下更多的思考空間，開拓學生思路與視界，激發學生探究興趣。

2.設置分層次的材料，引發學生質疑和討論，使不同層次的學生均能參與整個教學過程，并各有收獲，取得個性化的發展。

3.通過材料逐層呈現，使學生深入感受經濟全球化的沖擊與挑戰，實現情感、態度、價值觀的升華。教學實踐表明，這一環節，學生的表述和教師預設出入較大，教師需要不斷引導，實施有一定難度。今后應進一步加強培養學生提取信息的能力和準確的表述能力。

高中功教學設計篇八

教學目標：

1、以《拿來主義》為例，感受魯迅先生雜文的特點。

2、理解“拿來主義”的含義，樹立起正確對待中外文化遺產應有的理性態度和方法。

教學重難點：

1、理解如何正確對待中外文化遺產。

2、理解比喻論證、先破后立的論證方法。

教學方法：

討論探究為主，朗讀品味為輔。

教學過程：

一、導入。

魯迅知道多少？你對學過的魯迅先生的課文印象比較深刻都是哪些課文？

我們每學一篇魯迅的文章，總在腦海里留下深刻的印象，不論是散文還是小說，不論是《故鄉》還是《孔乙己》不論是《祝福》還是《紀念劉和珍君》，都在我們的腦海里留下深刻的印象。但是魯迅先生還有一類文章也寫得非常好，那就是雜文。

對于雜文寫作，魯迅懷著一種目的明確的自覺意識，其中蘊含著他的嚴肅、崇高而執著的思想追求和精神追求。他說過，“我早就很希望中國的青年站出來，對于中國的社會，文明，都毫無忌憚地加以批評。”（《華蓋集·題記》）這種批評，正像他自己所說的那樣，“是在對于有害的事物，立刻給以反響或抗爭，是感應的神經，是攻守的手足，”雜文有著“時代的眉目”（《且介亭雜文·序言》）是“匕首和投槍”（《南腔北調集·小品文的危機》）。我們常常以“針砭時弊”四字來概括魯迅雜文的特點。今天我們就來一起學習一篇課文《拿來主義》，看看什么是“拿來主義”，同時感受一下魯迅先生雜文的特點。

二、感受課文“針砭時弊”的特點。

明確：1、當時中國政府在巴黎舉辦中國古典藝術展；2、徐悲鴻、劉海粟在西歐舉辦中國繪畫展或個人美術作品展；3、新聞報道俄國擬邀梅蘭芳前往奏藝。

請大家朗讀課文第一段，感受作者對這三件事情的批判。

明確：國人對待與外國的交流問題上明顯存在著“送去主義”的傾向。

提問：魯迅先生認為一味地踐行“送去主義”會產生什么樣的后果？請用你自己的語言一句話概括。

明確：（當佳節大典之際……）喪權辱國，仰人鼻息。

提問：當時國人在對待與外國的交流問題上還存在著哪些錯誤做法？

明確：閉關主義，送來主義。

提問：魯迅先生認為踐行“閉關主義”會有什么后果？

明確：（給槍炮打開大門，碰了一串釘子）落后，挨打。

提問：“送來主義”的實質是什么？

明確：遭受侵略。

小結：魯迅先生根據當時社會幾件事件看透了國人面對與外國交流問題上存在著的三種錯誤做法，并對他們展開批判，這三種做法很有代表性，用魯迅先生自己的話來說：“論時事不留面子，砭錮弊常取類型”。（《偽自由書·前記》）這正是他開創了雜文典型化的特點。

三、理解什么是拿來主義。

明確：運用腦髓，放出眼光，自己來拿！占有，挑選。或使用，或存放，或毀滅。

篩選信息需要找準關鍵詞語“所以”“總之”。

提問：為了把這個主張講得更加通俗易懂，魯迅先生運用了什么論述方法？

明確：舉例論證，窮青年得了一所大宅子。

明確：窮青年指中國或中國人，大宅子指文化或遺產或傳統。所以這里是舉例論證更是比喻論證，是類比論證。魯迅先生以如何對待文化遺產的方式告訴我們如何對待外來文化，因為對待外來文化和對外文化遺產的態度和方法是一樣的。

給出時間或結合本專題其他課文，讓學生暢談。

從文中語句的表達來看，你感受出魯迅先生對他們的態度是怎樣的？請大家發出聲音自讀課文第8段，感受魯迅先生對他們的態度。

明確：魯迅先生對三種人是充滿了辛辣的諷刺的。魯迅先生指出，諷刺的生命是寫實，是對人們習見的然而又是可笑、可鄙的不合理現象，作精煉或夸張的描寫，從而獲得幽默的效果。

請一位同學讀出這種感情來。點評，再讀。

給出時間或結合本專題其他課文，讓學生暢談。

小結：看來正如魯迅先生所說，要真正做一個拿來主義者，沒有沉著勇猛有辨別不自私的品質是不行的。

四、理解倡導“拿來主義”的好處。

提問：看來要踐行拿來主義是不容易的，但是踐行了拿來主義之后會有什么結果呢？

明確：人成為新主人，宅子成為新宅子，文藝成為新文藝，中國成為新中國，青年成為新青年。這正是魯迅先生寫這一篇“拿來主義”對青年的殷切期望，期望他們能成為新的主人，把我們的國家變成新的中國。

五、感受雜文的超越時空性。

提問：站在今天這個時代你如何看待魯迅先生的“拿來主義”？

小結：看來魯迅先生在上個世紀三十年代面對當時人們對待外來文化的問題上提出的“拿來主義”對于今天的我們也有非常強的借鑒意義。這正如錢理群先生所說的，魯迅先生的雜文，既有具體的現實的針對性，又有超越具體對象的概括性，不僅有現實的意義，更有超越時空的意義。

主板書：雜文。

閉關主義落后挨打針砭時弊。

送去主義禍害子孫典型化。

送來主義遭受侵略諷刺幽默。

拿來主義新人新宅子超越具體現實。

高中功教學設計篇九

教學目標：

1.欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂，引導學生感受，體驗歐洲民間音樂的風格特征．。

2．初步知道歐洲民間音樂的概況，了解風笛．排蕭的音樂特點．。

教學重點：了解歐洲民間音樂的特點．。

教學難點：能從不同的'聲音中分辨出風笛與排蕭的不同之處，并說出主奏樂器．。

教學方法：講授法，體驗法，談話法，練習法等教學方法．。

教學過程：

一．導入。

李斯特曾說過：“人民的特性不僅蘊藏在有考古價值的文物和古代傳說中，并且在當代口頭流傳的生動活潑的民間創作中。”今天讓我們大家穿越空間一起走入歐洲的民間音樂。

二．過程。

教師課件展示本節課將從歐洲音樂的聲樂及樂器兩方面來介紹。

聲樂。

（一）美聲唱法。

1.學生思考你所了解的聲樂唱法有哪些？（美聲，民族，流行等）。

2.課件展示教師介紹有關美聲的知識。

3.學生演唱你所了解的美聲作品。

4.聆聽世界三大男高音帕瓦羅蒂的《女人善變》。

（二）歐亞唱法。

1.聽《鳥兒在歌唱》學生體驗此唱法與美聲唱法的不同。

2.教師介紹歐亞唱法的特點。

器樂。

（一）風笛。

1.學生聆聽風笛曲《漫步神秘園》，同時看書89頁，了解風笛特點。

2.學生簡述你對風笛的一些了解，教師補充。

3.介紹著名的具有愛爾蘭音樂風格作曲家詹姆斯．霍納，聆聽他的幾部經典愛爾蘭風格的影視音樂。

（二）排簫。

1.學生聆聽排簫曲《森林的多伊那和婦女的舞蹈》，同時見書89頁，了解排簫的樂器特點。

2.聆聽電影音樂《殺死比爾》中的排簫曲《孤獨的牧羊人》，再次體驗排簫的音樂特點。

三．總結。

1.學生總結這節課令你印象深刻的音樂知識。

2.學生小結歐洲音樂特點。

高中功教學設計篇十

授課內容：組成生物體的化學元素授課班級：七年級一班教師：張亞娟授課日期：2014—10—26教學目標：

1）了解構成細胞和生物體的化學元素組成；

2）掌握構成細胞的主要元素；

3）理解和掌握主要化學元素的作用；

4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。

通過學習組成生物體的化學元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法；培養學生用抓住事物之間的內在聯系的觀點分析事物，認識世界的思維方法。

通過對組成生物體的化學元素相關知識的學習和分析，培養學生理解思考和分析問題的能力，初步培養學生跨學科分析問題的能力、教學重點、難點：

1、組成生物體的化學元素及這些化學元素的重要作用。

2、組成生物體最基本的元素是碳；

3、生物界和非生物界的統一性和差異性。

核心概念：大量元素，微量元素。

地球上的生物，現在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態結構和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質基礎。

物質都是由化學元素組成的。科學家通過研究各種生物體細胞內的生命物質，查明了組成生物體的化學元素的種類、數量和作用、大家都知道生物是由細胞構成的，細胞是由物質構成的，構成細胞的物質和世界上其他物質一樣都是由元素構成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節課就來學習生命的物質基礎的第一節組成生物體的化學元素。

我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。

下面以小組為單位，運用恰當科學的方法來解讀表格中的數據，歸納結論，然后進行交流。我們通過比較，發現玉米和人的化學元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學元素有較大差異外，一些含量較小的化學元素差異也很大。

我們來分析組成生物體的化學元素有哪些。同學們邊看邊思考下面。

的問題：

1、組成生物體的化學元素有哪些？與非生物是否相同？

2、組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同？

3、哪些化學元素在生物體內含量很高？哪些很低？

經過同學們的認真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學生的答案給予評價，鼓勵學生自己主動思考問題。

分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h、o、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學元素雖然大體相同，但是，在不同的`生物體內，各種化學元素的含量相差很大。

同種生物不同生長期體內各元素含量也有不同。同種生物體內不同器官各種元素的含量也有差異。

同學們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學元素大體相同；各種化學元素在這兩種生物體內的含量有差別。

通過上面的學習，同學們都理解了組成生物的化學元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據組成生物體的化學元素，在生物體內含量的不同，可以分為兩大類：

一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。

與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe、mn、zn、cu、b、mo等。

同學們要注意：微量元素在生物體內的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。

在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，c、h、o、n、p、s6種元素是組成細胞的主要元素，，如表1—2，大約共占細胞總量的97%。生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c、h、o組成，核酸是由c、h、o、n、p等元素組成的，而蛋白質由c、h、o、n等元素組成。

一是：生物體的化學元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。

二是：化學元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺b時，會出現“花而不實”的現象。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量b時，有利于受精作用的順利進行。在缺少b時，花藥和花絲萎縮，花粉發育不良。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。

小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質疏松。人缺鐵會出現貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉病；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。

組成生物體的化學元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質的相互作用中，才能體現出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質和核酸是生命的最基本物質。

組成生物體的化學元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統一性。

高中功教學設計篇十一

1、簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳。

2、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。

3、認同生命的物質性。

1、教學重點

（1）組成細胞的主要元素和化合物。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

2、教學難點

（1）構成細胞的基本元素是碳。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

2課時（上課1和實驗1）

〔引入〕以“問題探討”引入，讓學生以初中的知識來思考，回答。

〔問題〕以“本節聚焦”再次引起學生的注意和思考。

〔板書〕

一、組成細胞的元素

大量元素：c、h、o、n、p、s、k、、mg等

微量元素：fe、mn、zn、cu、b、mo等

基本元素：c、h、o、n、s（ca）p、

主要元素：c

二、組成細胞的化合物

〔思考與討論〕生思考師提示。

1、提示：有機化合物和無機化合物的區別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區別。對這兩類化合物的嚴格區分，請參照化學教科書。

2、提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質，無機化合物是水。蛋白質是組成生物體的重要物質，在生命活動中起重要作用；水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。

3、提示：植物的葉肉細胞、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類、脂質和蛋白質。如禾谷類的果實、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質多；大豆種子中含蛋白質多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質和蛋白質，就要設法使細胞破碎，再將這些物質提取出來。

三、實驗

〔到實驗室做實驗〕

1、生物材料中有機化合物的種類、含量不同。因此，我們應選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營養。

〔小結〕略。

〔作業〕一二題。生思考師提示

〔提示〕略

四、拓展題

1、提示：細胞是有生命的，它可以主動地從環境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區別之一。

2、提示：不能。生命系統內部有嚴謹有序的結構，不是物質隨意堆砌而成的

高中功教學設計篇十二

首先，可以聯系實際生活。數學知識在生活中有著廣泛的應用，與實際生活有著廣泛的聯系，在進行課堂導入設計時，教師可以聯系學生的實際生活，激發學生的好奇心。例如在學習拋物線的知識時，可以這樣導入：讓學生回想一下打籃球的情景，由于場地限制，在課堂上可以用乒乓球代替籃球，做投籃動作，讓學生仔細觀察籃球(乒乓球)落地時的軌跡，在學生積極參討論時，引入拋物線的知識。在導入中聯系實際生活，不僅能夠激發學生的興趣，并且能夠拉近學生與數學之間的距離。

其次，教師可以利用數學史進行導入。數學教材中很多知識都與數學史相關，學生對這部分知識充滿興趣，因此在教學過程中，教師設計課堂導入時可以從這一點入手，先通過提問或者介紹的方式，讓學生了解數學史上的重大事件和重要人物等，引起學生的敬佩和仰慕之情，然后引入相關的數學知識。興趣是最好的老師，在學生的期待下展開數學教學，無疑會提高課堂教學效率。課堂導入的方式有很多種，在具體的操作環節，教師要注意導入方式的多樣性，才能更好地激發學生的興趣，在高中數學教學中教師要根據實際情況進行合理選擇使用。

做好課堂提問設計。

首先，教師要精心設計問題。提問的目的是為了激發學生的興趣和思維，因此，教師提問的問題不能是單調、重復的，而應該是具有啟發性和針對性，能夠激發學生的思考，引導學生進行步步深入。最重要的是，教師提出的問題要符合學生的知識水平和認知能力，教師不僅應該了解教材，并且要全面了解學生，這樣才能使提出的問題符合學生的需要。學生的數學水平是不同的，接受能力也有差異，因此教師要注意提出問題的層次性，并針對不同水平的學生設計不同難度的問題，促進每個學生獲得進步和發展。

其次，課堂提問的方式要多樣化。如同教學方式需要多樣化一樣，提問的方式也要具有多樣化的特點，這樣才能更好地激發學生興趣，達到教學目的，否則，無論教師設計的問題多么巧妙，學生也會感到厭煩。根據問題的內容和學生實際情況，提問可以是直接問答;可以是導思式;可以教師提問、學生回答;也可以是學生提問、教師回答。在教學過程中教師要注意培養學生的問題意識，鼓勵學生自己提出問題，問題是思考的開端，對于學生來說提出問題比解決問題更重要，因此，教師要為學生創造機會，讓學生在認真閱讀教材的基礎上，根據自己的理解提出不懂的問題。提出的問題教師可以進行點撥，讓學生思考，也可以組織學生進行討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

高中功教學設計篇十三

面向21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變。

根據體育課程改革這一新形式的要求，如何改變教學觀念，適應新課程改革的需要，如何正確把握教師在新課程中的角色，如何合理選擇體育教學的內容，突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不撥的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面健康、和諧地發展，顯得尤為重要。

一、新教材的優點。

新編高中體育教材面向21世紀，把對學生進行素質教育作為指導思想，在教材中體現在以下幾個方面。

（一）學會評價方法，培養評價能力。

在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養他們具有評價能力。對事物迅速作出判斷和評價是現代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物作出價值判斷，培養學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。

它包括學習前評價，學習過程中的評價和學習后的結果評價；評價的內容既有體育知識、技術的學習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價的指標既有定性也有定量；評價的方法是結合各項學習內容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價等等。建立較為完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養評價能力，從而促進素質的提高。

（二）開闊視野，豐富體育運動文化。

體育作為人類文化的重要組成部分，在現代社會中占有越來越重要的地位。目前，各種媒體介紹的體育運動文化良莠不齊，雖然具有很強的即時性，但缺乏系統性，缺乏正確的誘導。新編教材把傳授體育運動文化作為提高學生文化素質的重要內容之一。因此，增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發展的實際需求。教材中增加的體育知識主要設在輔欄，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。

提供的知識大體包括六類：一是“名人論體育”，摘錄了列寧、毛澤東、徐特立、宋慶齡、蔡元培、陶行知、高士其、錢學森等對體育的精辟論述，使學生加深對體育的理解，樹立正確的體育價值觀；二是體育運動的基本概念，包括體育的功能、終身教育、運動處方、庫珀12分鐘跑、醫務監督、運動負荷、超量恢復、人體重心、肥胖與減肥、青春期高血壓、身體形態的性別差異等等；三是新的體育信息，如城市學生肥胖、超體重人數比例增加。

我國學生耐力素質連續下降，以及美國nba籃球介紹等；四是我國運動員對世界體育運動的貢獻，如鄭鳳榮、朱建華、王軍霞以及體操、排球、技巧等運動隊的介紹等；五是中國傳統養生知識，如五禽戲、十叟長壽歌、黃帝內經、兄弟民族的武術等；六是體育的歷史故事。這些知識可以輔助主欄的教學內容，加深對體育的理解。此外，這些知識只作為介紹，不作為考核內容。

二、需要改進的問題。

許多學校體育場地器材的嚴重不足與缺乏制約著新課程的實施與開展。通過全國體育場地的普查與登記，發現許多學校體育場地嚴重不足。就我所在的學校來說，學校正在搞擴建，學校只有三塊籃球場，其他就什么都沒有了，這樣就無法滿足教師和學生需要。場地器材的不足，最直接影響和限制了體育教師在教學過程中的發揮與創新，從而制約了新課程的實施。

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要廣大教師迅速走進新課程、理解新課程。作為一名體育教師應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。

因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學。

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

不同教材的組織教學，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇1律的組織教學形式，使學生被動的接受變為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，努力提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據高中生的生理和心理特點組織教學。

根據高中生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢、好強、好競爭、愛表現自己等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。

根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。

高中功教學設計篇十四

高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發展”。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎；通過選修課程，保證學生有個性發展。我們的工作是堅持積極、穩妥、創新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。

“以學生的發展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現并落實這一理念。

根據我們對新課程下課堂教學常態觀察，目前教師們的常態課更多是一種傳統講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發現規律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協調。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。導致的結果是傳統的東西沒有了，新的內容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執教能力，并通過創造性的勞動來實現。

新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現，重視聯系學生的生活、社會實踐和現代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經歷”、“反應”、“領悟”的區分并不容易，需要教師經過較長時間有意識的經驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創造，才能在課堂教學中更好地體現新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數教師還是心中無數。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創造性地使用教材。把握不準一節課的具體教學要求，補充舊教材上的內容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發展，對教師的專業化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容，課前要花費數小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數家珍，教學過程如行云流水。

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數學生會感到非常吃力：每節課的容量特別大，且每節課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節課下來學生就明了的，要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性？教學設計應當重在創設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當的認知階梯，呈現與學生思維最近發展區相適應的學習任務，可以激發學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構。“問題引導學習”應當成為教學的一條基本原則。

新教材很強調學生的探究活動，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題，其用意何在？在于培養學生的自主發展、個性發展和創新能力。探究性教學方式對教師自身的執教能力而言是一個挑戰，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數學生來說這本身也是一個傳統的薄弱環節，或者說大多數學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。

新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業；二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態，無法真正地按課程標準落實到位。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗。科學探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現得很好。可見，課堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現實生活中的經驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創造條件使學生有機會經歷物理知識的發現、發生、發展的過程，在實現知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統的學習方式，適度開展探究性學習。

1.4.1作業、練習等教輔資料不配套。

有一些發下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內容脫節。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

1.4.2教學設備陳舊和實驗器材缺乏。

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

勻變速運動規律的應用習題課教學設計。

【《課標》研讀】。

1．《課標》要求。

（一）運動的描述。

（3）經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。

2．《課標》研讀。

知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調學生的體驗過程。

【教材分析】。

教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設計”；活動2“飛機制動系統的設計”；討論交流“一起交通事故的分析”。“設計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖；2.寫出設計依據的公式；3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”，就多了一個探究要素。因此，這節課不應該是一節普通的習題課，而應該是一節應用規律解決實際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續課程，旨在突出重點，分散難點。

【學生分析】。

學生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規律的應用和理解仍有較大的困難。

【設計思路】。

本節的內容是應用勻變速直線運動的規律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協和飛機失事”事件為線索，設置問題情境，以激發學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學生體會應用物理規律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現新課程的教學理念，落實三維目標。

【教學目標】。

（一）知識與技能。

1.在勻變速直線運動規律的應用中深化對規律的理解和認識。

2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題。

（二）過程與方法。

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規律解決問題的一般過程和方法。

2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經過思考發表自己的見解。

（三）情感、態度與價值觀。

1.通過創設真實的、富有震撼力的問題情境，激發學生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養成良好學習習慣的重要性。

3.通過“協和飛機失事”原因的分析，使學生領悟細節決定成敗，提高責任意識。

【教學重點】。

用勻變速直線運動規律解決實際問題的過程和方法。

【教學難點】。

將實際問題轉化為物理模型。

【教學方法】。

探究討論、分析講解。

【教學資源】。

教材、ppt課件、有關視頻資料。

【教學過程】。

賦有“空中驕子”之稱的協和超音速飛機是由英國和法國聯合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。

1969年10月1日，協和飛機首次超音速飛行；20xx年10月24日，協和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

20xx年7月25日，協和客機af4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態度，來研究下面的問題。

〖問題1〗飛機跑道的設計。

請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

1.畫出設計分析草圖。

2.寫出設計依據的公式。

3.算出你的結果。

4.拿你的設計方案和同學交流。

獨立思考――發現問題。

交流討論――修正設計。

設計展示――規范要求。

〖問題2〗協和號af4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關數據：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。

學生通過計算分析，得出結論：此時速度達到328km/h，飛機已經跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。

學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統設計。

機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統至少要能產生多大的加速度。

學生分析計算，得出結論。

（1）協和式af4590班機失事的原因。

事故調查結果表明：af4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發大火。

教師：你從中悟出什么道理？

（2）協和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？

高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……。

教師：人類在追求高速度與保護環境兩者之間應該做出怎樣的抉擇？

（3）第二代協和飛機將于20xx年上天載客能力達250人。

教師：讓我們關注它吧！

第六環節：通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規律解決問題的一般過程和方法。

〖小結〗用勻變速直線運動規律解決問題的一般過程和方法。

（1）將實際問題轉化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖；

（3）運用物理規律和方法，分析計算得出結論。

教師：你可以使它更加完善嗎？

【發展空間】。

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。

（課外研究）。

【課后反思】。

本節課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中，為了實現三維培養目標，課堂應該是學生自主學習的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

在本節課的教學實踐中，“協和飛機失事”的視頻對學生產生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。

針對高一新生的特點，教學中特別注意面向全體學生，關注學生的個性發展，有意識地培養學生學習物理的良好習慣和解決問題的規范方法。

但是，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學生設計的展示和交流有些不足。

新課程的實施為學生的全面發展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學生創設“體驗課堂”的過程中，也體驗著創新、創作的快樂。

高中物理課堂教學反思二：高中物理課堂教學反思（800字）。

我經歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業化的發展要求有了一定的領悟.曾經年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發現，一個人，不僅要低頭趕路，還要學會遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風兼程而養精蓄銳。

一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用，特別要求教師注意情感態度價值觀的理解和應用，要求教學中要有情感，要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的教學氛圍，創設良好的學習情境，注重實踐活動，理論聯系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學生無窮的學習欲望。

二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實的學科專業知識，而且還要有較高的專業應變能力和專業情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變為了“會學”，而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生，首先得自己具有豐富的專業知識，有較強的學習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。

三、作為新課改環境下成長起來的教師，應該懂教育學、心理學，掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學習的影響較大，而且這時的學生也非常渴望老師的理解、鼓勵和關懷。因此，我們應該有健全的專業感情，真心去關愛學生，理解學生，走到學生中去，多和學生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

教育以學生為本，關注生命，關注學生的終身發展，所以教育教學是一項系統工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學工作。

高中物理課堂教學反思三：高中物理有效課堂教學的反思（2875字）。

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創新意識以及科學精神的培養。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1、重視培養學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2、讓學生在活動掌握物理知識。

教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

3、采用靈活多樣的教學方式。

有效物理課堂教學離不開啟發講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了“悟”的邊緣狀態是“憤”、“悱”。說出了啟發教學的精髓。通過啟發讓學生達達“憤悱”的狀態：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”。“真實”，體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發散、統一以及自圓其說之中；體現在教師真情實感的批評和表揚之中；體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

4、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。

創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"曲線運動”這一節時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

5、重視培養學生的思維能力。

利用猜想調動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發思維，培養學生的創造力。可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

高中功教學設計篇十五

掌握三角函數模型應用基本步驟：

（1）根據圖象建立解析式；

（2）根據解析式作出圖象；

（3）將實際問題抽象為與三角函數有關的簡單函數模型。

利用收集到的數據作出散點圖，并根據散點圖進行函數擬合，從而得到函數模型。

（精確到0.001）。

米的速度減少，那么該船在什么時間必須停止卸貨，將船駛向較深的水域？

本題的解答中，給出貨船的進、出港時間，一方面要注意利用周期性以及問題的條件，另一方面還要注意考慮實際意義。關于課本第64頁的“思考”問題，實際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的，因為這樣不能保證船有足夠的時間發動螺旋槳。

練習：教材p65面3題。

（1）根據圖象建立解析式；

（2）根據解析式作出圖象；

（3）將實際問題抽象為與三角函數有關的簡單函數模型。

2、利用收集到的數據作出散點圖，并根據散點圖進行函數擬合，從而得到函數模型。

高中功教學設計篇十六

本課以新課標的教育理念——堅持“健康第一”為依據，通過了解排球運動的文化，學習排球基本理論知識和基本技術，以最終使學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育態度和習慣。以學生發展為中心，調動學生的學習積極性，使學生都能體驗到排球運動的樂趣和價值，不斷的`提高排球運動技術和參與比賽的能力，同時在練習中滲透培養勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結合作等精神。

二、教材分析。

排球運動具有很強的娛樂性、趣味性，強調集體的配合。墊球技術是排球運動中最主要的基本技術之一，是接發球和防守的最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是排球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰術的基礎，防守也是進攻的開始，墊球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術的配合的質量。而本課的教學內容——正面雙手墊球技術是排球運動的一種基本動作，只有良好的墊球技術才能保證排球比賽的流暢，無論是比賽還是鍛煉身體的需要，都應該掌握此技術。通過學習讓學生在學練中探究、合作，提高學生發現問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實的基礎。

三、學情分析。

本次課的授課對象為高二年學生，心理意識趨向于成人化，有一定的自我約束能力，喜歡合作探究和展示自我，具備了獨立思考、判斷、概括等能力。經了解大部分學生對排球有所了解但是真正有實踐的并不多，都屬于新學者，但他們所具備的能力有利于開展和學習排球這項運動。本課根據學生特點及上節課的學習情況，安排這節課的學習內容，充分挖掘每個學生的潛在能力，更好地促進學生完成教學目標。

四、教學重點與難點。

1、教學重點：墊球的動作要領：一插、二夾、三抬。

2、教學難點：用力順序及全身協調配合。

五、教學目標。

1、通過對排球墊球的鞏固學習與練習，使90%以上的學生能學會排球墊球技術。

2、發展學生的靈敏性和協調能力，能自主學習與鍛煉，提升與他人合作的能力。

3、通過游戲比賽，培養動作技術的鞏固與提升，建立團隊合作意識。

六、組織教法與學法。

1、教法。

講解示范法、分解法、問題法、游戲競賽法、糾正錯誤法、團隊合作學習法等。

2、學法。

觀察法、嘗試法、問題法、游戲競賽法、團隊合作學習法、相互評價法等。

高中功教學設計篇十七

面向21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的'指導思想，發生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變。

根據體育課程改革這一新形式的要求，如何改變教學觀念，適應新課程改革的需要，如何正確把握教師在新課程中的角色，如何合理選擇體育教學的內容，突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不撥的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面健康、和諧地發展，顯得尤為重要。

一、新教材的優點。

新編高中體育教材面向21世紀，把對學生進行素質教育作為指導思想，在教材中體現在以下幾個方面。

（一）學會評價方法，培養評價能力。

在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養他們具有評價能力。對事物迅速作出判斷和評價是現代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物作出價值判斷，培養學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。

它包括學習前評價，學習過程中的評價和學習后的結果評價；評價的內容既有體育知識、技術的學習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價的指標既有定性也有定量；評價的方法是結合各項學習內容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價等等。建立較為完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養評價能力，從而促進素質的提高。

（二）開闊視野，豐富體育運動文化。

體育作為人類文化的重要組成部分，在現代社會中占有越來越重要的地位。目前，各種媒體介紹的體育運動文化良莠不齊，雖然具有很強的即時性，但缺乏系統性，缺乏正確的誘導。新編教材把傳授體育運動文化作為提高學生文化素質的重要內容之一。因此，增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發展的實際需求。教材中增加的體育知識主要設在輔欄，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。

提供的知識大體包括六類：一是“名人論體育”，摘錄了列寧、毛澤東、徐特立、宋慶齡、蔡元培、陶行知、高士其、錢學森等對體育的精辟論述，使學生加深對體育的理解，樹立正確的體育價值觀；二是體育運動的基本概念，包括體育的功能、終身教育、運動處方、庫珀12分鐘跑、醫務監督、運動負荷、超量恢復、人體重心、肥胖與減肥、青春期高血壓、身體形態的性別差異等等；三是新的體育信息，如城市學生肥胖、超體重人數比例增加。

我國學生耐力素質連續10年下降，以及美國nba籃球介紹等；四是我國運動員對世界體育運動的貢獻，如鄭鳳榮、朱建華、王軍霞以及體操、排球、技巧等運動隊的介紹等；五是中國傳統養生知識，如五禽戲、十叟長壽歌、黃帝內經、兄弟民族的武術等；六是體育的歷史故事。這些知識可以輔助主欄的教學內容，加深對體育的理解。此外，這些知識只作為介紹，不作為考核內容。

二、需要改進的問題。

許多學校體育場地器材的嚴重不足與缺乏制約著新課程的實施與開展。通過全國體育場地的普查與登記，發現許多學校體育場地嚴重不足。就我所在的學校來說，學校正在搞擴建，學校只有三塊籃球場，其他就什么都沒有了，這樣就無法滿足教師和學生需要。場地器材的不足，最直接影響和限制了體育教師在教學過程中的發揮與創新，從而制約了新課程的實施。

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要廣大教師迅速走進新課程、理解新課程。作為一名體育教師應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。

因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學。

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

不同教材的組織教學，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇1律的組織教學形式，使學生被動的接受變為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，努力提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據高中生的生理和心理特點組織教學。

根據高中生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢、好強、好競爭、愛表現自己等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。

根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。

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