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班主任工作標準及流程四篇論文篇一

班主任是學校教育第一線最直接的管理者和教育者，班主任作為一個班級的“統(tǒng)帥”，對班級的影響極大，他是學生成長道路上的指導者和保護人，尤其在新的歷史時期，面對新的課程改革，對班主任的工作提出的更大的挑戰(zhàn)。因此說班主任工作是一門藝術，更是一門科學。

為進一步加強班主任的工作，我校特制定班主任聘用標準。具體辦法如下：

1、年齡原則上不超50歲，身體狀況佳；

2、學歷：大專或同等以上學歷；具有班主任工作經歷優(yōu)先；

3、職業(yè)精神：富有愛心，服從管理，吃苦耐勞，能適應崗位要求。

4、崗位素質和能力：

（1）有一定的政治理論修養(yǎng)和政策水平。有正確的政治方向和辨別是非的能力，熱愛班主任工作；

（2）能遵守《教師法》、《未成年人保護法》和師德規(guī)范等方面的相關規(guī)定；

（3）有賞識教育觀念，熱愛全體學生，確信每個學生都有優(yōu)點和才干，尊重與信任每個學生；

（4）具有一定的相關專業(yè)知識和現(xiàn)代教育理念，熟悉、掌握有關教育學、心理學、教學法，教育管理等方面的知識；

（5）為人師表，品行端正，衣著整潔，儀表端正，以身作則，言傳身教，在思想、道德、文明等方面能成為學生的表率，做學生的楷模；

（6）語言表達、溝通能力強，能主動通過溝通解決工作上的問題；能與老師、家長和學生直接有效溝通；

（7）責任心強，有認真做好工作的積極心態(tài)；喜歡孩子，喜歡教育事業(yè)，有較強的服務意識；對學生、家長、同事有耐心；

（8）善于做家校工作，能夠配合學校開好家長會，取得家長的支持，共同教育好學生，爭取家庭和社會對班級工作的支持。溝通學校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系。

黎明實驗學校

2019年12月18日

班主任工作標準及流程四篇論文篇二

等專業(yè)學校

班主任工作月津貼標準

按照上級文件精神，為調動廣大班主任教師的工作積極性，對班主任工作給予適當?shù)慕蛸N補助，同時也要充分體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多得的分配制度，學校現(xiàn)結合本校實際，經研究，特制定班主任津貼標準發(fā)放方法：

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泗陽霞飛中等專業(yè)學校

班主任工作月津貼標準

按照上級文件精神，為調動廣大班主任教師的工作積極性，對班主任工作給予適當?shù)慕蛸N補助，同時也要充分體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多得的分配制度，學校現(xiàn)結合本校實際，經研究，特制定班主任津貼標準發(fā)放方法：

??????? 班主任津貼分固定和績效兩部分發(fā)放。

一、 計算公式為：150+50+200+10x（x為班級生數(shù)，150元為固定底薪，50元用于考核控流績效考核，200元用于上交費用績效考核，每生10元分為各職能處室考核班級管理情況）

二、 具體要求

1、50元用于考核控流績效考核：學生處每月對班級生數(shù)檢查，核算流生情況，根據(jù)流生情況，上下浮動

2、200元用于上交費用績效考核：學校會計室對各班每月上交的伙食費、學費等雜費上交情況進行考核，上下浮動

3、績效考核每生10元標準考核各部門根據(jù)當月組織的活動、常規(guī)檢查等情況進行考核，上下浮動，每生10元具體分配為：政教處考核每生2.5元，教務處考核每生1.5元，專業(yè)辦2.5元，總務處2.5元，團委2元

三、短訓班班主任津貼發(fā)放標準為200+10x（x為生數(shù)）

等專業(yè)學校

班主任工作月津貼標準

按照上級文件精神，為調動廣大班主任教師的工作積極性，對班主任工作給予適當?shù)慕蛸N補助，同時也要充分體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多得的分配制度，學校現(xiàn)結合本校實際，經研究，特制定班主任津貼標準發(fā)放方法：

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班主任工作標準及流程四篇論文篇三

班主任工作論文：

班主任工作之我見

【摘要】 教育是人與人的細致入微的心靈接觸。展開班級管理工作，班主任要樹立以人為本的先進理念，努力營造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，做學生的知心朋友、良師益友，從生活的點滴做起，為教育鞠躬盡瘁，培養(yǎng)好祖國的四有新人。

【關鍵詞】教育 和諧 愛心 責任

教育是人與人的細致入微的心靈接觸。以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動心靈，是我所追求的教育理想境界。新課程標準的學習，更使我懂得了要樹立以人為本的先進理念——視學生為朋友，一切為學生，真正把學生的全面發(fā)展當作教育的出發(fā)點和歸宿。為此，在這種理念的指引下，我努力營造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好環(huán)境下自主接受教育、自主發(fā)展。這里就圍繞這種理念談點自己的體會。

1.做學生的良師益友

因為班級工作的成績優(yōu)秀，我多次被評為校、鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任，這些成績的取得，得益于我在班級工作中注重"情感交流"，做學生的良師益友。

1.1 發(fā)揮自身表率作用

班主任老師往往是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展，因此，我在工作中愛崗敬業(yè)，嚴守職業(yè)道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。結合學校要求，我提出了兩個六點四十的口號，即要求學生早晚兩個六點四十必須到位，為了做到這個，我堅持每天比學生早到，通過一段時間的落實，學生大部分都能堅持，現(xiàn)在即使老師不到場，學生也能按時到位并保持安靜的學習環(huán)境。

1.2 做學生的知心朋友。

工作中我時刻以一顆慈愛的心、期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在班主任工作中，我深刻感覺到，做班主任，每天都在重復著“紀律紀律”有時反覺得力不從心，但如果做班主任的平時以指導學生學習方法為主，強調紀律為輔，效果反而更加明顯。學生學習積極性提高了，紀律反而不用花那么多時間去強調，一舉兩得。我記得原本安排位置后，后面兩排的同學幾本上都是差生紀律差，成績差，上課時老師有意見，學生有意見，針對這種情況，我不是一味的批評懲罰，而是通過一個個的談心，發(fā)現(xiàn)他們實際上也是想學習的，但因基礎太差，根本學不下去，也不知怎么學，面對這種情況，我根據(jù)他們的特點，針對性的幫他們解決學習方法上的問題，先從基本功做起，讓他們慢慢體會學習的成就感，一段時間后，進而激發(fā)他們的學習興趣，現(xiàn)在后兩排的同學，對我強調的事情已經做到了百分百的執(zhí)行，老師和同學對他們的表現(xiàn)也很滿意。

1.3 處理好每個“突發(fā)事件”

我在班級管理中，各種突發(fā)事件都有可能發(fā)生，我們班有一位同學（也就是上面提到的梁欣）有一種病，農村叫羊癲瘋，經常昏迷，第一次在教室因和另一位女同學爭論一個問，昏迷了十分鐘這久，在同學中引起了很大的恐慌，特別是那個女同學，嚇得更是不知所措。我聽到消息后，第一時間趕到教室，組織學生把梁欣送往醫(yī)院，留下一幫有力班干，維持紀律，除了找專人陪生病的梁欣外還找專人安撫那個女同學，以防她有什么異常，同時通知生病學生家長。一切安排好后我就找那個女同學談心，安撫她，告訴她不用自責，讓她盡快擺脫恐懼。這樣學生對我更加信賴了。之后再有類似的事件發(fā)生，所有學生都能臨危不亂了，而且處理起來得心應手。

2.鼓舞激勵，樹立信心

有句話說得好：“一千個讀者就會產生一千個哈姆雷特。”我們班42名學生肯定各有差異，隨著學習的不斷深入，部分同學的成績逐漸下滑，自信心也隨之減弱了。在這種節(jié)骨眼上，如果漠然置之，就可能造成惡性循環(huán)，但如果讓之生活在鼓勵之中，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人之心，從而樹立了信心。從心理學的角度來說，激勵就是以外界事物的激發(fā)鼓勵而使人產生指向一定目標的內部心理動力，它驅使人為實現(xiàn)一定的目標而積極活動，表現(xiàn)出高效率的行為。人只有在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，才能有巨大的動力，才能在學習中發(fā)揮出最大積極性、主動性和創(chuàng)造性。一份鼓勵就是一份動力，因此，面對學生，我總是鼓勵說你能行，老師相信你一定會做得很好，你是最棒的。作為教師我們應該毫不吝嗇地把應有的獎勵饋贈給學生。我們的學生還是孩子，還正在成長的過程中，難免有這樣那樣的毛病，如果一味地抓住他們的缺點，就會越看越不順眼。誠然，在工作當中，我曾這樣去試過，可是收效甚微，甚至沒有效果。那段時間我也彷徨過，我也努力過，這時一個故事改變了我的念頭：“有一位畫家，完成一幅畫，把畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己不滿意的地方，結果，一天下來，畫面上畫滿了圈兒。他感到很失敗。他的朋友告訴他，為什么不換個角度呢？第二天，他又把那幅畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己滿意的地方，結果，地面上也畫滿了圈兒。”從這個故事中讓我明白，當你用挑剔的眼光看學生時，可能會覺得他全身都是毛病，而當你用欣賞鼓勵的眼光看學生時，你就會覺得他是那樣的可愛。如我班學生徐進益，在開學初的一次大掃除時，我發(fā)現(xiàn)他勞動很積極、很賣力，而有些同學則“偷工減料”，裝模作樣。事后我當著全班同學的面夸獎了他，同時鼓勵他當衛(wèi)生委員。自這以后他不負眾望，在他的勞動下，勞動任務完成的較出色，多次受到學校的表彰。這就是激勵、信任的力量！我們應盡可能地挖掘學生身上的閃光點，多一些激勵，少一些指責，使之樹立信心。正是這種方法，讓我在管理班級時省事省心不少！

3.工作中我勤勤懇懇，不計較個人得失，踏踏實實的為我鎮(zhèn)教育事業(yè)盡職盡責，做出我應有的貢獻

3.1 不辭勞苦做好學生的家訪工作

促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協(xié)助。因此，每學期的班級工作中我都有目的、有計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。由于我校地處縣城，大部分學生來自農村，絕大部分的家長都長期在外，因此家訪工作只能通過電話訪，對問題學生我保證每個月有一次電話，對在縣城工作的我就利用晚上進行家訪，向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協(xié)助。有時在家訪中了解到學生家中存在這樣和那樣的困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯(lián)系，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發(fā)展。

3.2 盡職盡責轉化好每一個后進學生

前蘇聯(lián)教育學家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。本學期我班有一個學生黃科朝，因迷上網絡游戲，把家里給的伙食費都用去上網了，平時吃飯就向學生借，借多了，學生追得緊就想退學，我了解到后，想法跟他家長溝通，爭取他家長的支持，用愛去感化他，讓他重拾學習的信心，每天安排一個班干注意他的動向，每天下午放學后，想法給他輔導，聯(lián)系生活實際，從一些簡單的知識講起，由于我的關愛和不懈的努力在生活中關心他，學習上幫助他，這樣，經過家長的配合，學生的幫助，現(xiàn)在黃科朝對學習又慢慢的有了興趣，也不在去上網了。在這學期中考試中在全級排名上升了兩多名。班級工作中，我總是盡自己的最大力量為學生分憂，讓每個學生從內心深處體會到老師對他們博大的愛，這是促進學生進步的動力。

4.探索自己的班級工作路子

在班級工作中，每學期初，我都要對自己的班主任要求重新定位，重新反思，總結過去班級工作的經驗與不足。工作中我堅持寫班主任周記，這個習慣讓我積累了寶貴的第一手資料，記錄了無數(shù)個典型的事例。它也告訴我班級工作中哪些成功了，哪些失敗了，從而不斷完善自己。

做班主任工作以來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業(yè)，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業(yè)。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我要在三尺講臺——這方寸之地，盡我最大努力，為祖國教育事業(yè)貢獻畢生的精力。

作為班主任應扮演好班主任的雙重角色，班主任的歷程就會是一段成長的歷程，一段快樂的歷程，每一個用心經營的班主任都可以在這一歷程中盡享桃李的芬芳，只有這樣班主任工作才能苦也融融，樂也融融。這樣做為班主任才能盡享桃李的芳香，感受班主任工作的無窮樂趣。

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