編寫教案有助于教師對教學內容的深入理解和反思，提高自身的教學水平。教案的設計要符合學生的認知規律和學習能力，注重培養學生的自主學習和合作學習能力。小編為大家整理了一些優秀的教案，大家一起來看看吧。

事物是普遍聯系的教案篇一

觀察社會現象和自然現象，領會世界是普遍聯系的，學會用聯系的觀點看問題。

【教學目標】。

1、知識目標：識記聯系的含義以及聯系的普遍性和客觀性；理解聯系的多樣性；運用聯系的相關原理，結合生活實例，說明世界上的事物都不是孤立存在的，是處于相互聯系當中的。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生用聯系的觀點看問題和分析問題的能力，使學生初步形成用聯系的觀點分析和解決生活中的實際問題的能力；使學生初步形成能夠在復雜的事物和多樣的聯系中，認識和發現事物本質的、固有的、內在的聯系的能力。

3、情感、態度和價值觀目標：通過本課的學習，使學生樹立唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀；使學生能夠正確地用聯系的觀點看待人與自然的關系，自覺維護人類生存的環境；使學生確信一切以時間、地點和條件為轉移，是我們正確認識和把握事物、在認識世界和改造世界的活動中不斷取得成功的關鍵。

【教學內容分析】。

1、本課的地位：聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征，把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，學會用聯系的觀點看問題，才能自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學。

2、內容結構分析：本課一共設計了三目。第一目，聯系的普遍性。其邏輯順序是；聯系是普遍的---聯系的概念。第二目，聯系的客觀性。其邏輯順序是：聯系是客觀的---自在事物的聯系是客觀的---人為事物的聯系是客觀的---方法論要求。第三目，聯系的多樣性。其邏輯順序是：事物之間的聯系多種多樣---重視事物之間本質的、間接地和長遠的聯系---把握事物存在和發展的各種條件---一切一時間、地點和條件為轉移。

【教學活動】。

1.導入新課：圖片《蝴蝶效應》。

2．展開新課：

師：前，面對入世的成功，我們高呼“狼來了”；14年后我們卻得到了“中國贏了，世界贏了”的結論，這是為什么呢？讓我們一起看一段視頻《中國贏了，世界贏了》。

師：（幻燈片）a：為什么說中國贏了，世界贏了？

b：這說明中國經濟和世界經濟之間存在一種什么樣的關系？

生：a：略；b：相互影響、相互制約、相互作用。

師：請同學們列舉生活中相互影響、制約和作用的事例？

生：自由發言。

生：總結聯系含義。

師：所謂聯系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（板書）。

師：剛剛我們同學舉了很多的事例，那么在這些事例中都存在誰和誰的聯系呢？

生：自由發言。

師：由此我們可以看到聯系有什么特征呢？普遍性！（板書）。

師：聯系具有普遍性，那么你頭上的頭發絲和我們莒縣浮來山上的銀杏樹有什么聯系？

生：小組討論發言。

師：聯系具有普遍性，這是對于整個世界而言的，對于具體事務來說，他又是有條件的，因此，任意兩個事物之間不一定存在聯系。

師：聯系是普遍的，要求我們要用聯系的'觀點看問題，但是在現實生活中，有些人確實這樣用聯系的觀點看問題的：

生：自由發言，導入客觀性。

師：那么聯系為什么具有客觀性？讓我們來看一副圖片。（云南干旱）。

師：面對這種困境，國家采取很多措施來解決旱情，其中最重要的就是利用合適的天氣條件來人工增雨。

1問直接發言，2問小組合作探究。

師：由我們同學的發言我么可以總結出聯系具有？

生：客觀性。（板書）。

生：要尊重聯系，抓真實聯系，切忌主觀隨意性。

師：但。

生：自由發言。

師：這說明人們在聯系的客觀性前并不是無能為力的，我們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。

好，下面讓我們輕松一下，看幾幅漫畫：給我們帶來的啟示是什。

生：因為沒有具體問題具體分析，沒有做到一切以時間、地點和條件為轉移。

師：對，面對聯系的多樣性我們要學會正確分析把握事物存在和發展分各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。

生：小組合作探究。

師：總結。

4．課堂小結。

5、創新作業：聯系自己，寫一份個人發展規劃。

課后作業。

事物是普遍聯系的教案篇二

新課導入??：通過上一節課的學習我們已經掌握了事物聯系的概念，同學們說說看聯系的含義是什么？另外我們也討論了事物的聯系的兩個重要的特征，它們分別是指什么？（學生回答）普遍性、客觀性。也就是說每一事物都處在普遍聯系之中，而這些聯系的形式并非是單一的，而是多種多樣的，它的具體形式是多種多樣的請同學們看課本第47頁，請同學們說說看有哪些具體形式？（學生回答）聯系有直接聯系、間接聯系、內部聯系、外部聯系、主要聯系、次要聯系、必然與偶然聯系、整體與部分聯系等等，它們對事物的存在和發起著不同一作用。而在這么多的聯系中，人們經常遇到的最容易提出的聯系是哪一種呢？我想啊內們最容易提出的問題是事物為什么這樣？也就說是因果聯系，所以我們今天來學習把握事物的因果聯系這一框：

一、????????????把握事物的因果聯系（板書）。

因果聯系是人們最常見與人們關系最密切的聯系形式，所以要把握事物的因果聯系，首先要了解什么是因果聯系，什么是原因，什么是結果，以及因果聯系的特點等問題。在解決這些問題之前我樣先來看一幅漫畫（出示漫畫）同學們說為什么這個釣魚的人釣上來的都是那種魚呢？因為這個工廠開工，河水受污染從而導致魚的死亡。這里工廠開工河水污染是一種現象，而魚的死亡也是一種現象，這種現象引起那種現象的產生。所以我們可以歸納出：因果聯系的含義及原因和結果的含義：

1、因果聯系的含義及原因和結果的含義（板書）。

任何現象都會引起其它現象的產生，任何現象的產生都是由其它現象引起的，這種引起和被引起的現象叫因果聯系。而引起某種現象本身產生的現象叫原因。而被某種現象引起的現象叫結果。

從上面的分析我們已知道了因果聯系的含義，那同學們說說看怎樣才能將因果聯系和其他聯系區別開來，這就需要我們明白因果聯系的特點。

2、因果聯系的特點（板書）。

a、先行后續?。

在一個因果聯系過程中原因總是出現在前，結果出現在后。如有了萬有引力才有粉筆落地，鐘只有被敲才會響，敲是響的原因總是先敲后響，總不會倒過來成為先響后敲。那么是不是具有先行后續關系的都是因果聯系呢？比如說，我們這節是上政治課，而下一節課上數學課，他們存在先行后續的關系那他們之間是不是因果聯系呢？顯然不是的，它們雖然具備了先行后續的特點，但它們都缺少了因果聯系另一個重要特點：

b、引起和被引起的關系。

只有當事物之間既是先行后續的關系，又是引起和被引起的關系，這兩個條件同時具備時，才能構成因果聯系，兩者缺一不可。

我們知道了因果聯系具的先行后續和引起和補引起的關系，那么這兩個特點相比較哪個更重要，哪個才是因果聯系的本質特征，我們上面分析了光有先行后續的關系而不具有引起和補引起的關系，不能構成因果聯系。而具有引起和被引起的關系一定具有先行后續的關系，就一定是因果聯系。所以，它是因果聯系的本質特征。

下面請同學們運用因果聯系的知識分析判斷經下現象是不是因果聯系？

（1）白天過去夜晚到來????（2）、電閃雷鳴???（3）摩擦生熱???（4）一分耕耘，一分收獲通過上面的學習我們已知道原因和結果是不同的有區別的。同時我們還知道原因和結果之間存在著“先行后續、引起和被引起的關系”的關系，也就是說二者是有著密切的關系，那現在我們就來了解一下它們之間的關系。

2、原因和結果的關系：區別和聯系的關系（板書）。

（1）、原因和結果的區別（板書）。

首先、含義的不同。同學們來一起說一下原因是什么？那結果呢？（學生回答）引起某種現象產生的現象叫做原因;被某種現象引起的現象叫做結果。從這里我們可以看出它們含義不同，這是第一個區別。而第二個區別是時間順序的不同。在一因果聯系過程中，原因總是在前，而結果總是在后，同學們說一說為什么現在的河里的魚大量死亡啊，對是由于人為的作用，沒有好好的保護環境使河水受到污染，由于河水被污染在先，所以才會導致魚的死亡。而第三個區別是它們的地位和作用不同。為什么這么說呢？你們說河里的魚想死嗎？其實它也不想啊，可河水被污染它無法生存下去啦，所以說原因總是處于主動地位，而結果處于被動地位，它們的地位和作用不同。正因為原因和結果有嚴格的區別所以我們不能隨意的倒因為果，也不能倒果為因。比如說，有侵略就有反抗。侵略者的侵略是原因而被侵略者的反抗是結果。如果把它們倒過來把侵略者侵略看成結果被侵略者的反抗看成是原因，這顯然是荒謬的。可當前日本國內的一些反對分子哦了隱蓋其侵華事實采取了這種顛倒因果的手法，說什么日本軍進入中國，是哦了建立“大東亞共榮圈”，而當時的中國人太頑固，所以晶本人才不得動用武力。他們這種荒唐的論調受到了我國政府一切有正義感的人們有力抨擊。同學們可不能犯這各顛倒因果的錯誤。

好，我們知道了它們之間的區別了，那我們再來看看他們之間的聯系。

（2）、原因和結果的聯系（板書）。

首先、二者相互依存。沒有無因之果，也沒有無果之因（請同學們思考48頁的小欄）“想一想：有人在辦某事以后說，這件事辦得毫無結果，這件事是否只的原因而無結果？”（學生回答）事物有因必有果，只不過在結果中有預期的結果和未達到預期的結果而并非沒有任何結果。如我們去辦一件事，無非是辦成或未辦成兩種結果，決不能說未辦成就不是結果，所以說有因必有果。另外，事出必有因，生活中許多事情我們只知道，雖原因還未找到，但并不意味著沒有原因。如1940年夏天在蘇聯的高爾基某個地區，幾千枚伊凡四世時代的銀幣嘩啦啦地從天而降，使當地的人民非常驚奇，人們都被搞得莫明奇妙。那同學們想想看，這個天上下起錢雨，是不是就只有結果，而沒有原因呢？（學生討論）當然不是，后來經過研究，人們才知道天上下錢的現象和龍卷風有著聯系，龍卷風它把埋藏在地里的銀幣卷到高空，而后又把它降到另外一個地方，因此就下起了錢雨。所以說錢雨它并不僅僅只有這種奇怪的結果，而無原因，因此，我們說有果必有因，世界上根本不存在“空穴來風”。

另外它們之間的聯系還表現在二者在一定條件下相互轉化。這種轉化有兩種情況：一是在這一關系中是原因，在另一關系中則是結果。這一關系用公式可表達為：a??????b?????c比如，我在師院里的時候因為我雨一位學生，所以我必須認真學習積累知識。而今天我能夠站在這個講臺上正是我在了在學院所積累的知識，才能向你授課，成為你們的老師。從這一過程，我們可以看出原因和結果在一定條件下可以相互轉公，在這一關系中是原因，而在另一關系中則是結果。

另外一種情況是在同一關系中兩種現象互為因果。用公式表達為：a???????b如教與學，就老師的教作用于學生的方面來說，教的好壞是因，學生學的好壞是果，以學作用于教的方面來說，學生中提出的意見促使教師改進內容，提高教學效果。因此說學是因教是果。再如科學與生產，生產與消費，物質文明秘精神文明。那同學們是否分析一下它們這種關系嗎？（學生回答）。

現在我們已經大致了解因果聯系的一些基本知識,它對我們科學的認識世界和有效的進行實踐具有哪些重要的意義呢？（請學生閱讀49至50頁看看有哪些方法論義意）。

3、認識和掌握因果聯系的方法論意義（板書）。

（1）、承認因果聯系的普遍性是人們正確認識事物，進行科學研究的前提。

（2）、正確把握事物的因果聯系，才能提高人們活動的自覺性和預見性。

由于一定的結果都是一定的原因引起的，這就要求人們應當從某一行動的后果中去分析原因，總結成功的經驗和失敗的教訓，避免重犯同類性質的錯誤。1998年夏天，長江、松花江、嫩江流域的特大洪水留給起們的最大教訓是什么？（學生回答）最大的教訓是如何處理人與自然的關系。明確這一點后，起們必須自覺地堅持可持續發展戰略，在發展經濟的同時必須注意保護自然資源，協調好人與自然的關系。所以說正確把握事物的因果聯系，才能提高人們活動的自覺性。

另外由于一定的原因必然引起一定的結果，這就要求人們應當根據某種原因預見事物的發展結果，有了對后果的科學預見，才能正確指導自己的行動，做到趨利避害。

再如同學們上網也要預見后果，在網上起們可以看新聞、看評論、看學習資料，也可以聊天、打麻將、玩游戲。對天前者它可以使起們在課余生中多充電，使我們視野開拓，知識豐富，因而對這一方面我們支持同學們多上網，而對于后一種，不僅對我們沒有什么好處，而且還浪費我們寶貴的時間和青春，這是我們極力反對的。因此我們說做任何事情之前，一定要根據事物的原因，預見到事物的發展的結果，從而做到“三思而后行”。

好，這節課的知識點我們講完了，我們一起回顧一下，今天我們所學的內容我們可以概括地說是：三個含義，兩個特點，兩個方法論。大家一起來說一下它們的具體內容。（學生回答）為了鞏固今天所學的知識點，大家做一下下面幾道練習：

1、下列屬天因果聯系的是（ab）。

a、無風不起浪。

b、讀書破萬卷。下筆如有神。

c、白天與黑夜輪流更替。

d、?飲止渴。

2、“凡事預則立，不預則廢”，如何理解這句話所體現的哲理？

事物是普遍聯系的教案篇三

知識目標：

1、識記聯系的含義。

2、理解聯系的普遍性和客觀性、事物的聯系與人的活動的關系。

能力目標：

1、通過聯系概念的學習，體會哲學概念的形成和抽象過程，培養邏輯思維能力。

2、結合聯系普遍性的學習，培養從事物內部聯系和事物外部聯系分析問題的能力以及從事物聯系中認識事物的辯證思維能力。

情感、態度、價值觀目標。

1、通過學習聯系觀點，逐步樹立唯物辯證的世界觀。

2、學會用聯系的觀點認識、處理自己學習和生活中的矛盾，理解黨的路線和政策，特別是改革、穩定和發展的關系。

[教材內容分析]。

本框《世界是普遍聯系的》在知識體系上屬于唯物辯證法的內容，圍繞聯系的觀點，教材介紹了聯系的普遍性、客觀性及多樣性。

教材內容共設三目，第一目的邏輯順序是：聯系是普遍的——聯系的概念。本目的重點是讓學生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯系著。第二目的邏輯順序是：聯系是客觀的——自在事物的聯系是客觀的——人為事物的聯系是客觀的。最后得出結論：要從事物固有的聯系中把握事物。第三目的邏輯順序是：事物之間的聯系多種多樣——重視事物之間間接的、本質的和長遠的聯系——重視事物之間相互聯系的中間環節——把握事物存在和發展的各種條件——一切以時間、地點和條件為轉移。

本框的教學重點是事物聯系的普遍性。教學難點是事物聯系的客觀性與人的關系問題。

[教學過程和教學策略]。

[導入新課]。

多媒體播放成語……城門失火，殃及池魚。

[思考]城門失火為何會影響到池里的魚呢?

[學生自由發言]。

[思考]同學們還能不能找出類似的一些成語或俗語呢?

(唇亡齒寒;兔死狐悲;工欲善其事，必先利其器;飲水思源等)。

(從熟知的成語中尋找聯系的觀點，體現生活中處處有哲學的理念。)。

(過渡)以上的這些成語或俗語都體現了一個共同點，那就是體現了聯系的觀點，這就是我們今天這節課上要學習的內容。首先，我們來認識一下聯系的含義。

1、聯系的普遍性。

(1)聯系的含義：事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

[分析]在“城門失火，殃及池魚”這一成語中，“城門失火”與“水”、“魚”之間就形成了這樣一種相互制約、影響的關系。

[思考]你能否舉一例說明事物之間不存在聯系?

(沒有。世界上的萬事萬物都是聯系在一塊的。因此，我們說世界是普遍聯系的。)。

(2)聯系是普遍的。

[學生活動]投影幾幅圖片，學生思考它們如何體現出聯系的普遍性。

圖1：汽車由眾多零件構成……每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。

圖2：以色列與黎巴嫩之間的戰爭帶來國際市場石油價格變動。——世界上一切事物都與周圍其他事物存在這樣或那樣的聯系。(有縱向聯系與橫向聯系)。

圖3：自然界、人類社會、人的思維形成的統一體——整個世界是一個普遍聯系的有機整體。

[學生活動]舉一些現實生活中的例子說明聯系的普遍性。

(由學生從事例中總結出聯系普遍的表現，而不是單方面的知識灌輸，便于理解)。

事物是普遍聯系的教案篇四

多媒體播放北京市環保局新聞發言人視頻《燃煤、機動車、揚塵成污染元兇》。

(一).聯系的含義。

聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。

【板書】(二)、聯系的特點。

1.聯系的普遍性。

(1)每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。(事物內部)。

(2)世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。(事物之間)。

引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和——同學有沒有聯系?

師生小結：聯系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。聯系是有條件的。

教師：事物的聯系是普遍的，對于我們做事情有什么啟示呢?

【板書】2、方法論：用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。

這一環節主要通過學生自主學習完成，學生通過自主概括霧霾成因和影響，培養學生的獲取解讀信息的能力，概括總結能力和自學能力。

第二環節探究聯系。

過渡：聯系具有普遍性，這是聯系的第一個特點。下面我們看聯系的第二個特點。

以上我們知道人類和天氣系統是相互影響，相互作用，人類通過不合理的活動影響和改變天氣系統平衡同時也遭到霧霾的懲罰，這說明了什么唯物論道理?給我們什么啟示?(小組合作學習)。

學生：(略)。

教師：用唯物論的知識分析人類與霧霾天氣的關系，學生很容易想到規律客觀性，人類違背自然規律導致霧霾，這樣要因勢利導，用類比的方法進而講聯系的客觀性，這樣學生會更容易掌握聯系客觀性。

【板書】2.聯系的客觀性。

事物是普遍聯系的教案篇五

新課導入：同學們，在上幾節課我們已學完了第一課，我們知道了世界是物質的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個物質的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯系的？是靜止不變的還是變化發展的？如果是變化發展的，那么這種變化發展是雜亂無章的還是有規律的？馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學的回答。我們這課書就是與同學們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。好，今天我們來學第二課，本課內容一共包含三地，第一節是堅持聯系的觀點，第二節堅持發展的觀點，而第三節是按客觀規律辦事。這堂課我們學習堅持聯系的觀點的第一框題：事物的普遍聯系的。

1、聯系的含義（板書）。

什么是聯系？聯系就是事物之間和事物內部各在素相互影響相互制約的關系。對天這個概念我們可以分步驟去把握它。首先聯系講的是一種關系，那么它是怎樣的一種關系呢？它是相互影響、相互制約的關系，簡稱兩互關系。那又是誰與誰的兩互關系呢？它既包括事物之間存在這種關系包括事物內部各要素存在著這種關系。所以我們可以把這個概念概括為兩部兩互關系。那個同學們能否舉個聯系的例子：（可適當提示學生：風扇，一個風扇是由發動機、扇葉等部件組成，這是風扇這一事物的內部聯系；而風扇要給人帶來清風，又必須插上電源，這是風扇與電源之間的關系。一個風扇的發動機與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構成風扇；而風扇與電源也是互相關系，僅有其一，便不能帶來清涼。）。

2、聯系具有普遍性（板書）。

所謂聯系的普遍性有兩方面的含義：一是指每一事物都外在普遍聯系之中；二是指聯系這種關系在世界萬事萬物中都普遍存在，大量具有的，因而是普遍的。接下來請同學們快速閱讀課本第44頁到46頁第一段，看看書中主要用幾方面說明事物聯系具有普遍性。（學生看書回答）課文主要從事物的內部聯系、事物外部聯系以及世界總體聯系這三個方面來概括說明。首先我們來看第一點：

（1）、任何事物內部的各個部分、要素、環節是相互聯系的。（板書）。

這里我們可以拿自然界、人類社會、思維領域內部的事物來說明。我想請三位同學來回答。回答這個問題同學們可以參照第44頁的小字部分。好由誰來回答？（學生回答）非常好，在同學們上面所舉出的各事物的內部缺少任何一個部分，該事物就不能構成有機整體，因此說任何事物內部和各個部分、要素、環節是相互聯系的。

現在我們知道了事物內部是有聯系的，那么事物與事物之間是一個怎樣的關系呢，是不是相互聯系著呢？回答當然是肯定的。

（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯系著（板書）。

世界上的任何事物都不能孤立存在，都與周圍其他事物處于相互聯系之中，這些周物是該事物存在發展的條件，失去了這些周圍事物該事物失去了自身存在和發展的條件。

比如，大家如果想在一顆種子發芽你會怎么做啊！對，給它一定的土壤，每天還要給它澆水，并讓其接受一定的陽光，只有在這種情況下種子才有可能發芽，沒有了這些周圍的條件，種子也就永無出頭之日，可見它與周圍環境相互聯系著。

再比如，思維領域中，我們所學的各科理論知識都是人腦對客觀事物及其發展規律的反映，它不公與反映對象相聯系，而且與人腦、實踐活動等相聯系，還一書本載體、印刷工人的勞動相聯系。

在人類社會中亦是如此。孟母三遷是為什么呢？（學生回答）這是因為，人與人之間也是相互影響相互制約的，所謂近朱者赤，近墨者黑。

可見任何事物都與周圍的其它事物相互聯系著。當然我們上面所講的只是事物橫向聯系，是左鄰右舍的聯系。事物的外部聯系還表現為縱的方面古往今來的聯系。不知道同學們有沒有聽過牛頓的名言，他說“我之所以比別人看得更遠，是因為我站在巨人的肩膀上”，可見，他之所以能夠取得輝煌成就與前人所創造的優秀成果密切聯系在一起。同樣學習也是如此，是一個前后相繼的過程，將來的成功都是以現在所學的知識為基礎，不可能一蹴而就，所以同學們要一步一個腳印，努力學習為以后打下扎實的基礎。總之，任何事物都要受到以往事物的影響和制約，任何事都是從過去發展而來向事物的未來發展而去都與事物的過去、現在和將來存在聯系。所以古人云：“以史為鏡可以知興衰”，看到歷史聯系就能知來龍去脈。正確認識事物，否則只能近視眼，睜眼瞎。

既然我們說事物內部之間是相互聯系著的，事物外部間也是相互聯系著的，那么我們其實可以歸納出整個世界就是一個相互聯系的.統一整體一。

（3）、整個世界是一個相互聯系的統一整體（板書）。

世界是不存在孤立存在著的事物，所有的一切事物都處于縱橫聯系之中。我們打個比方，整個世界就好像一張巨大的網，我們說一個網結代表一個事物，每個網結都與周圍的事物相互聯系著，而周圍的其它事物又與其周圍的事物相互聯系。因此整個世界是一個相互聯系的統一整體。

上述三個方面，都已說明了聯系具有普遍性。可以說，世界上的事物都是普遍聯系的，但我們是不是可以說任意兩個事物都有聯系的呢？比如現在的我與美國某個大山上的一塊大頭存不存在聯系呢？當然不可能啦，這因為事物的聯系是有條件的，聯系具有客觀性。

3、聯系具有客觀性（板書）。

那么什么是聯系的客觀性？它指的是事物本身所固有的，它不以人的意志為轉移。我們常說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，這說明了聯系具有客觀性，它們之間的聯系是固有的，龍絕不會生出鳳，鳳也絕對生不出龍，而我們也不會期望老鼠的子子孫孫會改邪歸正幫我們捉害蟲。正因為事物間的聯系是客觀的，所以我們必須反對兩種傾向：

（1）、反對憑空創造聯系（板書）。

請同學們看書第46頁“議一議”：有人把“8”視為“吉利”的數字，而把“4”視為“不祥”的數字。你如何看待這一現象?(學生回答后，教師歸納。）。

這是一種用主觀幻想的聯系代替客觀存在的聯系的做法，利用8和4的諧音與“發”和“死”聯系起來，主觀確定8是“吉祥”4是“惡兆”。發財與“8”這個數字之間本來沒有必然聯系，是人們主觀臆造了這種聯系，所以，盡管人們到處使用這個數字，也不能保證人們一定發財。中央電視臺播放的“9．18”大案偵破紀實說，1992年9月18日，一個盜竊團伙盜竊了開封市博物館69件國家珍貴文物，當這些案犯被捕后，審訊人員詢問他們為什么選擇9月18日這天作案?他們回答說：因為“9．18”的諧音是“就要發”，他們是想借這個吉祥的日子發財。可悲的是他們不僅沒能發，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他們被依法處決。

事物是普遍聯系的教案篇六

知識方面：要求學生識記聯系的概念；明確事物的聯系是普遍的道理；初步理解聯系是客觀的，不以人的意志為轉移。

能力方面：引導學生通過讀書，學會從具體事例入手；歸納基本原理，并能以此觀察分析實際問題。

覺悟方面：引導學生認識用聯系的觀點看問題，堅持唯物辯證法的聯系觀的重要性；使學生的情操得到陶冶。

【教學重點】什么是聯系？聯系是普遍的。

【教學難點】聯系是客觀的。

【教學方法】“三自一導”教學法，即在教師指導下，讓學生自讀書、自設疑、自求索。

【課時安排】一課時。

【教學用具】錄音機、投影儀。

【復習導入】。

通過前面的學習，我們已經知道世界是物質的。那么客觀存在的物質世界是彼此孤立的還是普遍聯系的呢？這個問題是我們這節課所要共同學習的問題。請同學們翻開課本第40頁。

事物是普遍聯系的教案篇七

第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從整體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書中處于重要地位。第一節講述世界是普遍聯系的問題，普遍聯系是唯物辯證法的一個總特征，它是辯證法的邏輯起點，也是第二課內容的邏輯起點。第一框講述事物是普遍聯系，是從總體上講聯系，是學好后面內容的基礎。。

（二）。

根據大綱要求和學生實際確定如下教學目標：

1、知識目標：

1）識記：聯系的概念。

2）理解：聯系的既是普遍的又是客觀的，事物聯系的客觀性與人的活動的關系。

3）運用：用事物的聯系普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的`關系等。

2、能力目標：

1）通過學習聯系的概念，體會概念的形成和抽象過程，培養邏輯思維能力。

2）培養學生用聯系的觀點去觀察和分析問題的辯證思維能力。

3、情感、態度、價值觀目標：

品德教育是政治課的重要教學目標，高中學生思維缺乏辯證性，遇到問題不會變通，通過本節課學習培養學生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的運用樹立民族自豪感和社會責任感。

（三）。

普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征，聯系的普遍性自然就成為本節課的重點。

（四）。

本節課學生第一次接觸辯證法，事物聯系的客觀性與人的活動的關系就成為難點。

1、根據哲學課程的抽象性、知識的系統性等特點，本節課采用的教學法主要有講授法、導問啟發法、總結歸納法、討論法等。核心觀點和難點由教師講授，使學生明確基本觀點。導問啟發法，創造氛圍，層層設問，啟發學生思考和歸納。總結歸納法，從具體的實例出發，分析、歸納抽象的哲學概念，這符合從具體到一般的認知過程和高中學生的思維能力。討論法是為了調動學生的積極參與教學活動，充分體現、“教師主導、學生主體”的教學原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、根據政治課的知識廣泛性、時事性、說服性、列舉事實性等特點，運用了多媒體，以加大知識容量，加快教學節奏，列舉生動、豐富的教學事例，增強知識的趣味性。

本節課從導入上教給學生從知識的內在聯系上和體系上把握知識，在新課講授中教會學生應用“三段式”法則學習哲學，即原理、原理內容、工作方法有機結合起來，理論聯系實際法，在教學中應用教學實例使學生既能從生活中感悟哲理，又學會用所學的理論解決實際問題。

1、本節課共分為四個教學步驟。

1）導入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯系的觀點，構建學生的知識體系。

2）講述新課：根據知識的內在邏輯關系，把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設問連接，使知識環環相連，體現知識的內在邏輯關系。每一部分教學中又運用事例具體分析，以降低理論難度，使學生易于接受知識。對于教學重點和難點則通過學生參與討論來突破。

3）課堂小結：用課件展示內容框架，使原理與方法論形成對應關系，易于學生接受知識。

4）課堂練習：為了鞏固本節知識，根據學生的實際情況設計練習題，難易結合。

2、板書設計：由于借助多媒體手段，大量內容通過多媒體演示，所以黑板上只列舉本節內容的知識要點。

事物是普遍聯系的教案篇八

1、識記理解聯系的含義，聯系的特性及其方法論要求。

2、結合生活實例，運用相關原理分析問題，培養學生全面地、聯系地看問題和分析問題的能力;培養學生綜合運用知識的能力以及運用所學的知識分析、處理和解決實際問題的能力。

(二)過程與方法。

充分發揮學生的主體性，應用多媒體等手段收集處理信息。通過具體的事例使學生理解世界上的萬事萬物都是普遍聯系的，說明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且這種聯系具有客觀性，多樣性，不以人的意志為轉移。

(三)情感、態度與價值觀。

通過對本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環境，增強環保意識。自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條件為轉移，形成辯證的思想方法。

五、教學重點與難點：

重點：事物聯系的普遍性、客觀性。

難點：事物聯系的客觀性與人的活動的關系(人們能夠改變事物的狀態建立新的具體的聯系)。

六、教學過程。

教學內容。

教學活動。

設計意圖。

教師活動。

學生活動。

1、世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。任何事物都處在聯系之中。

2、每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。

三、聯系的客觀性。

1、聯系的客觀性的含義。

2、自在事物的聯系與人為事物的聯系都是客觀的。

3、要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。

4、聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力的，人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，創造條件，建立起新的、具體的聯系。

四、聯系的多樣性。

1、事物聯系的多樣性。

2、方法論要求。

(1)把握事物存在和發展的各種條件。

(2)一切以時間、地點、條件為轉移。

(設置活動導入新課)。

ppt：(試試看)以“踏花歸去馬蹄香”或“深山藏古寺”為題作畫。

問：我們班上有沒有同學會畫畫，如果以這兩句詩為題作一幅畫，你會怎樣立意構圖，才能使這幅畫成為佳作、名畫。

引導：為什么畫面有和尚卻不見寺廟呢?為什么只畫蝴蝶或蜜蜂，而不畫花呢?

“聯系的含義”

問：聯系指的是一種關系，到底是什么關系呢?

問：是誰與誰的相互關系呢?

問：事物的聯系具有什么特點?

問：請同學們說說聯系的普遍性表現在哪些方面?你怎么理解?請就上述事例進行說明。

(根據學生的歸納ppt展示聯系的普遍性的三個表現)。

點撥：是不是只有在自然界中存在任何事物都與周圍其他事物的相互關系呢?同學們還能舉其他例子說明嗎。

引導：怎么理解每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。

小結：從同學們的分析中，我們知道了世界上的任何事物都與周圍的其他事物相互聯系的。每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。

過渡：事物是普遍聯系的，能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯系呢?”請說說理由。

點評：同學們的分析中告訴我們事物的聯系還具有什么特點?

師：如何理解聯系的客觀性?

師：這說明什么?

ppt歸納：聯系具有客觀性的表現。

過渡：如何理解聯系的多樣性?聯系有哪些形式?

ppt歸納：聯系具有多樣性。

ppt(連一連)請對號入座：說出下列俗語、諺語屬于哪種形式的聯系。

魚兒離不開水瓜兒離不開秧-----。

城門失火，殃及池魚------。

牽一發而動全身------。

讀書破萬卷，下筆如有神-----。

種瓜得瓜種豆得豆-----。

唇亡齒寒-----。

事物是普遍聯系的教案篇九

活動目標：

1、幫助幼兒傾聽、發現、辨別各種聲音。

2、能比較、區別聲音的大小，并能用簡單的語言表達自己的發現。

3、能培養幼兒良好的傾聽習慣。

活動準備：

有關聲音的課件。

活動過程：

一、拍一拍、聽一聽。

1、教師引導幼兒聽不同的聲音，感知、比較聲音的大小。

師：寶寶們好。

幼：老師好。

師：（放音樂）哇，聲音好大啊！

咦，聲音怎么了？

幼：聲音變小了。

師：寶寶們，你們聽到的音樂聲音有什么不一樣？前面的音樂聲音大，后面的音樂聲音小。我們寶寶的小手也能發出不同的聲音呢？不信，你們試一試。

2、幼兒自由拍手，感受聲音的大小。

師：都拍好了嗎？誰來說一說你是怎樣拍的？（幼兒說）（用力地拍還是輕輕地拍）我請一個寶寶拍給大家聽一聽。

師：老師拍手的聲音和他拍得一樣嗎？（幼兒說）哪里不一樣？

幼：老師拍的聲音大，寶寶拍的聲音小。

師：聽好老師的口令，用力地拍，輕輕地拍。

學會說：用力地拍，聲音大，輕輕地拍，聲音小。

3、傾聽，感知發現大雨與小雨聲音的不同。

師：聽，你聽到了什么聲音？

幼：下雨的聲音。

幼：大雨的聲音大，小雨的聲音小。

師：你會用我們的小手拍出大雨和小雨的聲音嗎？

學會說：大雨的聲音大，小雨的聲音小。

4、幼兒在老師的帶領下玩“大雨與小雨”的拍手游戲。

二、聽一聽，說一說。

（探索身體其他部位發出的`不同聲音）。

1、引導幼兒探究不同部位發出的不同聲音。

幼：腳。

師：寶寶的腳能發出哪些不同的聲音呢？我們一起來試一試，然后把你的發現告訴大家。

幼：跳、跑、跺、走……師：這些聲音有什么不同？（走的聲音小，跳、跑、跺的聲音大）。

2、教師和幼兒一起感受走、跑、跳、跺不同的聲音。

學會說：走路聲音小、跑步的聲音大、跺腳的聲音大……。

3、傾聽哭、笑兩種聲音，說出其它聲音。

（幼兒說）小結：其實，嘴巴里每發出的一種聲音有時候就是一種信號，聽到咳嗽聲，爸爸媽媽就知道寶寶生病了。聽到笑聲、歌聲，說明寶寶們很高興、很開心，聽到打哈欠聲，說明寶寶們累了，要休息了。聽到哭聲，說明寶寶傷心了。

1、欣賞故事，傾聽故事里的聲音。

師：今天，寶寶們的表現真棒，能說出那么多的不同聲音，為了獎勵你們，老師還給你們帶來了一段故事。故事里呀也有好多聲音，請寶寶仔細聽。聽聽故事里有哪些聲音？聽完后告訴大家。

2、放課件，請幼兒說一說聽到故事中的不同聲音？

師：寶寶們，你們聽清楚了嗎？聽到了哪些聲音？誰來說一說。

“踢踏”“嗵嗵”“啦啦啦”“淅淅瀝瀝”“嘩啦啦”“嗚嗚”“哈哈”。

四、遷移經驗。

寶寶們，我們的小手、小腳、嘴巴都能發出不同的聲音，其實，生活中還有很多東西能發出不同的聲音，讓我們一起去找一找，聽一聽吧！

附故事：

星期天，爸爸帶著寶寶在公園玩，寶寶走在前面“踢踏”，爸爸走在后面“嗵嗵”。寶寶玩得可高興啦，他還“啦啦啦，啦啦啦……”唱起了歌。

忽然，天上飄起了小雨，小雨“淅淅瀝瀝”，爸爸抱著寶寶往回跑，雨越下越大，“嘩啦啦，嘩啦啦。”好不容易跑到家門口，爸爸累得直喘氣。

下午，寶寶發燒了，爸爸帶著寶寶來到醫院，打針的時候，寶寶“嗚嗚……。”哭得可傷心了，爸爸為了安慰寶寶，買了好多玩具送給他，寶寶看見玩具“哈哈”地笑了起來。

事物是普遍聯系的教案篇十

一、活動背景：

生活中各種各樣的聲音無處不在，而小班的小朋友對傾聽很感興趣，他們對大自然的聲音充滿著好奇和探索，而孩子語言能力的發展又是以傾聽為基礎的，因此，我選擇了這一內容設計本次活動。

二、過程實錄：

（一）活動目標。

1、幼兒學習聽辨各種東西發出的聲音，培養幼兒的傾聽能力。

2、通過探索、操作活動，激發幼兒對各種聲音的興趣。

（二）活動準備。

1、各種飲料瓶子人手一份，分別裝著硬幣、玻璃球、沙子、雪花片。

2、打擊樂器若干。

3、活動室的四處分別布置成小兔、小貓、小狗、小雞的.家。

4、會發聲音的玩具及錄音機一臺。

（三）活動過程：

1、聽聲音引出課題。

（1）引導幼兒進入活動室，請配班老師啟動“會發聲的玩具狗”。師：哎呀，活動室里真安靜。聽，誰在叫？幼：是小狗，它在叫“汪汪汪”。

幼：應該做一個有禮貌的小朋友。

（評析：在安靜的環境中，以玩具狗的叫聲吸引幼兒的興趣，同時，又以獎勵的方式帶小朋友去做客。更加激起了幼兒的興趣，幼兒此時的情緒非常高漲，都有了迫不及待想去做客的愿望。）。

2、嘗試讓幼兒聽辨硬幣、玻璃球、沙子、雪花片在飲料瓶里發出的聲音。

（1）聽辨硬幣在紅茶瓶中發出的聲音。

a、師：這是誰的家？

幼：小兔的家。

幼：小兔你好！

……。

師：小兔家有什么？

幼：紅茶。

師：那里面裝得是不是紅茶呢？請小朋友不要去打開蓋子，自己去搖一搖、聽一聽，聽出來馬上告訴我，看誰最能干。

b、幼兒操作：

搖紅茶瓶，聽辨硬幣發出的聲音。

幼：老師，我好象聽到一個硬硬的東西，是石頭嗎？

幼：不對，是硬幣。

幼：對，是硬幣。

……。

師：小朋友們真能干，這是硬幣發出的聲音。

請幼兒集體練習句子：這是硬幣發出的聲音。

（評析：通過讓幼兒自己探索、操作，來感知瓶中的東西，幼兒很感興趣。）。

事物是普遍聯系的教案篇十一

世界統一于物質，物質世界是普遍聯系的，事物的普遍聯系構成事物的運動、變化和發展。事物自身中對立統一的雙方之間的聯系構成矛盾，事物自身固有的、本質的、必然的聯系就是規律。聯系是唯物辯證法的起點，聯系的觀點是唯物辯證法的總特征之-，正是在這個意義上，恩格斯說："辯證法是

關于

把聯系的客觀性等同于聯系的不可改變性，從而否認了可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態、建立新的具體聯系的觀點，即否認了聯系的可變性。

2003年3月5日，朱镕基同志在十屆全國人大一次會議上指出，要堅持走可持續發展道路，促進經濟發展與人口、資源、環境相協調。實行計劃生育、保護環境和保護資源，是我們的一項基本國策。絕不能以犧牲環境和浪費資源為代價求得一時的經濟發展。

(1)材料體現了唯物辨證法

什么

(2)請用這一觀點，說明正確處理經濟發展與人口、資源、環境關系的必要性。

事物是普遍聯系的教案篇十二

一、說教材：

（一）本框在教材中的地位：

第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶,是從整體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容,因而在本書中處于重要地位。第一節講述世界是普遍聯系的問題,普遍聯系是唯物辯證法的一個總特征,它是辯證法的邏輯起點,也是第二課內容的邏輯起點。第一框講述事物是普遍聯系,是從總體上講聯系,是學好后面內容的基礎。.

（二）教學目標：

根據大綱要求和學生實際確定如下教學目標：

1、知識目標：

1)識記：聯系的概念。

2)理解：聯系的既是普遍的又是客觀的，事物聯系的客觀性與人的活動的關系。

3)運用：用事物的聯系普遍性原理,正確認識和處理人與自然之間的關系等。

2、能力目標：

1）通過學習聯系的概念,體會概念的形成和抽象過程,培養邏輯思維能力。

2）培養學生用聯系的觀點去觀察和分析問題的辯證思維能力。

3、情感、態度、價值觀目標：

品德教育是政治課的重要教學目標,高中學生思維缺乏辯證性,遇到問題不會變通,通過本節課學習培養學生逐步樹立辯證思維的能力。通過事例的運用樹立民族自豪感和社會責任感。

(三)教學重點：

普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征,聯系的普遍性自然就成為本節課的重點。

(四)教學難點：

本節課學生第一次接觸辯證法,事物聯系的客觀性與人的活動的關系就成為難點。

二、說教法：

1、根據哲學課程的抽象性、知識的系統性等特點,本節課采用的.教學法主要有講授法、導問啟發法、總結歸納法、討論法等。核心觀點和難點由教師講授,使學生明確基本觀點。導問啟發法,創造氛圍,層層設問,啟發學生思考和歸納。總結歸納法,從具體的實例出發,分析、歸納抽象的哲學概念,這符合從具體到一般的認知過程和高中學生的思維能力。討論法是為了調動學生的積極參與教學活動,充分體現、“教師主導、學生主體”的教學原則,提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、根據政治課的知識廣泛性、時事性、說服性、列舉事實性等特點,運用了多媒體,以加大知識容量,加快教學節奏,列舉生動、豐富的教學事例,增強知識的趣味性。.

三、說學法：

本節課從導入上教給學生從知識的內在聯系上和體系上把握知識，在新課講授中教會學生應用“三段式”法則學習哲學,即原理、原理內容、工作方法有機結合起來，理論聯系實際法,在教學中應用教學實例使學生既能從生活中感悟哲理,又學會用所學的理論解決實際問題。

四、說教學過程:。

1、本節課共分為四個教學步驟。

1）導入新課：從辯證唯物主義的知識體系上引出聯系的觀點,構建學生的知識體系。

2）講述新課：根據知識的內在邏輯關系,把本課知識分為五大部分講述。每一部分都以設問連接，使知識環環相連，體現知識的內在邏輯關系。每一部分教學中又運用事例具體分析,以降低理論難度,使學生易于接受知識。對于教學重點和難點則通過學生參與討論來突破。

3）課堂小結：用課件展示內容框架,使原理與方法論形成對應關系,易于學生接受知識.

4）課堂練習：為了鞏固本節知識,根據學生的實際情況設計練習題,難易結合。

事物是普遍聯系的教案篇十三

教學目標：

1、能用柔美、有控制力的聲音演唱《我聽見你的聲音》，表達歌曲情意。

2、能夠自信的與同學組織演唱，安靜聆聽其他學生的演唱。

3、能夠發覺歌曲的重難點，并跟隨老師積極學習。

教學重難點：

1、能夠用柔美，有控制力的聲音演唱《我聽見時光的聲音》。

2、能夠自行發現難點切分節奏，并演唱準確。并理解其歌曲表達的意境。教學過程：

1、導入：復習《同一首歌》。

2、今天我們一起來學習，本單元的第二課《我聽見時光的聲音》。

3、聆聽歌曲翻唱。

4、學生輕聲跟唱，感受優美的旋律。

5、交流感受。

師：同學們，歌曲的旋律怎么樣？作者又想表達怎樣的思想感情？

生：……。

師：是的，歌曲旋律優美富有時代氣息。作者主要也是想表達，青少年健康，積極、振奮又不乏內斂和含蓄的思想感情。歌曲，讓人產生興奮感、自豪感、責任感，認識到將要實現的自我價值，并因此而努力向上。

師：現在讓我們帶著這樣的思想感情來一起學唱這首歌曲。

師：先聽老師完整的演唱一遍，大家跟著輕輕的哼唱。

可以先不忙加詞。師：同學們現在能不能把第一段的歌詞加進去呢？

生：能。

師：好的，很好，讓我們試一次。

師：通過第一段的演唱，同學們有沒有發現到，跟老師或是錄音帶里的演唱不一樣呢？生：是的。

師：好，那我們趕緊找一找，哪一句演唱的不準確呢？

生：在看見世界，還有第二個我的時候……。

師：對了，我們把這幾句單獨拿出來唱一唱，教師板書。

節奏型：xxxxx---x。

師：用鋼琴帶著學生反復唱幾次，知道唱準為止。

師：再用同樣的方式把第二段和第三段加詞演唱準確。

師：剛才我們上面已經提到過的，那么我們現在就帶著積極向上的感情把歌曲走心的演唱一次吧。

6、歌曲互動。

生：齊唱。

師：對了，那么我們現在開動一下腦筋，看看同學們還有什么好的有創意的方式方法來演唱這首歌曲吧。

師：同學們，老師把你們分成三組，但是，在三組的里面，我們再自行組織，組隊來匯報演出好吧。

生：好。

7、課堂小結。

歌曲既傳統又現代，表現出青少年健康、積極、振奮又不乏內斂和含蓄的思想感情，讓人產生興奮感、自豪感。責任感，認識到將要實現的自我價值，并因此而努力向上。

事物是普遍聯系的教案篇十四

新課導入：同學們，在上幾節課我們已學完了第一課，我們知道了世界是物質的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個物質的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯系的？是靜止不變的還是變化發展的？如果是變化發展的，那么這種變化發展是雜亂無章的還是有規律的？馬克思主義的'唯物辯證法對于這些問題作出了科學的回答。我們這課書就是與同學們一起來了解唯物辯證法是如何回答這些問題的。好，今天我們來學第二課，本課內容一共包含三地，第一節是堅持聯系的觀點，第二節堅持發展的觀點，而第三節是按客觀規律辦事。這堂課我們學習堅持聯系的觀點的第一框題：事物的普遍聯系的。

1、聯系的含義。

2、聯系具有普遍性（板書）。

（2）、任何事物都與周圍其它事物相互聯系著。

3、聯系具有客觀性。

（1）、反對憑空創造聯系。

（2）反對忽視客觀的聯系。

4、人們可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。

a、人們可以根據的聯系建立新的聯系。

b、事物固有的聯系是人們創造出來的。

c、隨著科學的發展，事物的聯系會出現更多的新形式。

d、這種說法違背了客觀性。

事物是普遍聯系的教案篇十五

1.聯系的普遍性。整個世界就是一個普遍聯系的有機整體，一切事物都處于普遍聯系中，孤立的事物是不存在的。事物之間的聯系是事物本身固有的，不以人的意志為轉移的。能否堅持用聯系的觀點看問題、辦事情，是人們能否正確地認識世界和有效地改造世界的重要條件。

2.發展的永恒性和普遍性。一切事物都是運動、變化和發展的，自然界是不斷發展的，人類社會是不斷發展的，人的思維、人的認識也是不斷發展的。

3.聯系和發展的規律性。規律是事物運動、變化過程中本身所固有的、本質的、必然的聯系，是事物發展的'必然趨勢。規律是穩定的聯系，規律的穩定性也就是它的重復性，只要具備一定的條件，某種合乎規律的現象就會重復出現。

規律的客觀性和意識的能動性。

1.規律的客觀性。(1)規律客觀性的表現，是規律既不能被創造，也不能被消滅。(2)規律之所以具有客觀性是因為規律的客觀性根源于物質的客觀實在性。(3)規律的客觀性突出地表現在它是不可違抗性。

2.意識的能動性。(1)意識的能動性，是指人的意識對于客觀世界具有反作用。(2)意識能動性的表現。意識的能動性，首先表現在意識活動本身是一個主動地創造性地反映現實的過程。意識的能動性更突出地表現在它具有“改造”客觀世界的作用。(3)人可以能動的認識、掌握客觀規律和利用規律，為人類造福。人們可以利用對規律的認識，改變或創造條件，限制某些規律發生破壞作用的范圍，變害為利。

（來源：考研教育網）。

（中國大學網考研）

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