作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

用2~6的乘法口訣求商(1教案 用2~6的乘法口訣求商教案第一課時篇一

(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

(三)初步培養學生抽象概括能力。

重點：在理解的`基礎上熟記乘法口訣。

難點：用6的乘法口訣正確求積。

教具：例11的實物圖，6根小棒。

學具：6根小棒。

(一)復習準備

1.復習2～5的乘法口訣

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

2.卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

3.卡片口算，直接記得數

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

(二)學習新課

1.準備練習

每次加6，把得數填在空格里。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

3個6相加是多少?(18)

5個6呢?(30)6個6呢?(36)

2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6)

(4) 6×1= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)

(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書： 6×2=12)

(2) 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二)

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?

教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3.觀察口訣，發現規律

提問：

(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)

(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)

(4) 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)

(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)

先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

4.熟記口訣

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背。

(3)師生對口令。

(三)鞏固反饋

1.基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

提問：

(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)

教師出示“做一做”的第2題。

教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

2.發展性練習

(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

從上面練習，你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八 五六三十 四六二十四

3.綜合性練習

直接寫出得數。

6×4=1×6= 4×6=3×5=

2×6=3×6=6×3=4×3=

用2~6的乘法口訣求商(1教案 用2~6的乘法口訣求商教案第一課時篇二

（一）知識與技能

知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（二）過程與方法

經歷編制6的乘法口訣的過程，培養推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

（三）情感態度和價值觀

進一步體驗數學與生活的聯系，培養合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂趣。

【目標解析】本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數學思考。

教學重點：編制并熟記6的乘法口訣。

教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

多媒體課件等。

（一）復習鞏固，以舊引新

1．復習1～5的乘法口訣。

（1）背誦1～5的乘法口訣。

（2）根據一句口訣說出兩道算式。

（3）用乘法口訣計算。

2×5= 3×2= 4×1= 1×1=

4×4= 5×3= 2×4= 5×5=

參考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。

2．揭示課題。

學習了1～5的乘法口訣，今天這節課我們就來研究6的乘法口訣。（板書課題）

【設計意圖】鑒于學生前幾課時已經學習了1～5的乘法口訣，本節課從復習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。

（二）自主探究，合作交流

1．探究規律。

（1）創設情境：課件出示例6實物圖。

（2）獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。

（3）出示表格：

豆莢個數

1

2

3

4

5

6

豆子顆數

同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。

（4）匯報交流，發現規律：1的下面為什么填6？表示什么？2的下面為什么填12？表示什么？……你發現了什么？

2．編制口訣。

根據以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎？

學生小組合作，列算式、編口訣。

匯報整理，教師板書。

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12 二六得十二 6×2=12

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

集體誦讀，深化理解。

3．識記口訣。

（1）比較思考：觀察6的乘法口訣，你發現了什么？

（2）先自由背誦口訣，再同桌互背。

（3）開火車背、指名背、全班背。

（4）對口訣。

（三）鞏固練習，深化理解。

1．基本練習。

（1）教材第61頁練習十三第1題。

先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關系，鞏固記憶6的乘法口訣。

（2）教材第60頁“做一做”第1題。

（3）教材第61頁練習十三第2題。

以摘蘋果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。

2．綜合練習。

（1）教材第60頁“做一做”第2題。

用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

（2）教材第61頁練習十三第3題。

綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。

（3）教材第61頁練習十三第5題。

有困難的學生可以先列算式再計算，然后根據結果填空。

【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學的實用價值。

（四）暢談收獲，全課總結

1．這節課我們一起學習了什么？你還想學習什么？

2．全班齊背1～6的乘法口訣。

【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生學習數學的積極情感。

用2~6的乘法口訣求商(1教案 用2~6的乘法口訣求商教案第一課時篇三

：教科書18頁例1及相關的內容。

1、初步學會用乘法口訣求商。

2、經歷探索除法的計算方法的過程，理解用乘法口訣求商的思路與方法。

3、體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的簡便。

重點：讓學生理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法求商的方法，提高學生的口算能力。

難點：理解用乘法口訣求商的道理和方法。

：小黑板、算式卡片

（一）激活經驗人，和好鋪墊。

1、說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2、填空。

2×（）=83×（）=66×（）=42

（）×7=42（）×5=15（）×8=48

說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來。

（二）創變情境，激發興趣

今天看來同學們都掌握得很棒，接著我們繼續學習有關除法的內容。

講述猴媽媽給小猴子分桃的事。

出示問題：12個桃，每只小猴子分3個，可以分給幾只小猴子？

請學生列出除法算式：

板書：12÷3=□

引導學生想一想猴媽媽是怎樣分。在教師的引導下，鼓勵學生自主探索。

通過分，我們知道12÷3的商是4。

下面我們就以12÷3=□為例，請同學們結合猴媽媽分桃的過程，想一想，試一試，可以把得到4的過程用算式表示出來。

學生自主探索，教師巡視。

展示交流，體現算法多樣化。

生1：猴媽媽按一個一個地分給4只小猴，每只小猴分到3個，恰好分完。

生2：猴媽媽采用連加的方法，3+3+3+3=12，4個3連加是12，算出分給4只小猴。

根據學生的實際情況，讓學生展示出更多的方法，并給予評價。

（三）利用直觀溝通乘除法的關系來理解算理，展示猴媽媽分桃的圖。

（列）

根據學生的回答：板書：3×4=12讓學生說出3、4、12，分別表示什么？

對比3×4=12和12÷3=□，除法算式的商是乘法算式中的哪個數？

計算12÷3=□，應用哪一句乘法口訣，讓學生自主回答，板書：3和幾相乘得12。

三（四）十二，商是4

（四）嘗試練習，明確方法。

完成“做一做”第一題。

（1）用自己的方法計算。

14÷7=□8÷2=□9÷3=□

15÷3=□10÷5=□24÷8=□

（2）將除法算式和有聯系的乘法算式連一連。

10÷2=□3×□=6

6÷3=□6×□=12

12÷6=□□×2=10

（五）總結

同學們，今天，我們通過學習應用乘法口訣求商，你們都掌握了嗎？有新的收獲呢？

用2~6的乘法口訣求商(1教案 用2~6的乘法口訣求商教案第一課時篇四

1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3.通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從眾多方法中擇優的能力。

談話、指導相結合法。

自主探究法。

課件、自制信箱和信。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2=

3.學生讀算式，并說出每個算式的意義。

8÷4=2

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。

小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。

（一）教學例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？

同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

（二）教學例1（2）

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。

3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學生匯報，師板書：12÷4=3

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發現了什么？

學生獨立思考，匯報。

師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）

總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？

1.第一關:說說你們是怎么算的。

10÷2=

10÷5=

2.第二關：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。

8÷2

20÷5

18÷3

3.第三關：送信。（練習五第三題）

促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？

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