作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

鄉下人家教案第二課時 四年級下冊鄉下人家教案篇一

1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

1．帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

多媒體課件

一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）

1．老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）

2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

二、初讀課文

師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？

１、生字新詞檢查反饋。

師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：

覓食、搗衣、歸巢

照例、率領、時令

天高地闊、月明人靜

（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。

（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉下人家，這是多么詩意的畫面！）誰再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）

（4）我們大家一起來試試看。

２、反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛才大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）

３、對啊，正是因為鄉下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（１）作者感受到到鄉下人家的風景是怎樣的？

生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人

（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。

三、整體感知畫面

1．人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字為我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？

邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）

繼續交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）

（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）

隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲

3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段

1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！

2．看，鄉下人家的屋前多有趣啊！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉下人家的獨特，迷人？

出示第１自然段

鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠

你很會欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請把你的感受送入到文字中去。

預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出

你真會感悟！（出示圖片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機勃勃啊！能用你的朗讀來表現瓜藤旺盛的生命力嗎？

預設3：重點體會：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1

（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣？）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）

誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）

師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。

3．鄉下人家的屋前可愛迷人，鄉下人家的門前也是熱鬧非凡。快去看看吧！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨特、迷人？

出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。

（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？

讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發現了問題。誰能回答？（品種普通、生長環境樸素）的確，相對于公園里那些名貴的花種，鄉村的花確實是樸素。但它卻讓鄉下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？

（２）繼續交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。

同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。

出示

鄉下還有許多花，依著時令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。

（3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。

4、鄉下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會到了獨特、迷人？

（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。

（２）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。

（3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。

五、總結

鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。

鄉下人家教案第二課時 四年級下冊鄉下人家教案篇二

1、會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。

2課時

第一課時

一、音樂導入，激發興趣

1、多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。

2、大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）

2、把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。

3、說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。

4、默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。

（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。

（2）讓學生自由舉手回答。

（3）教師選擇最合適的小標題板書：

屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲

門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢

三、小結

課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。

第二課時

一、想象畫面，品讀感悟

1、讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。

2、小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。

3、分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。

二、體會作者的表達方式

1、抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

2、采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。

（1）課件出示句子，品讀色彩之美：

課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。

①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。

②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。

③師：你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。

（2）課件出示句子，感受對比之妙：

課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。

學生討論后，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。

師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。

（3）課件出示句子，感受擬人之美：

課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。

小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。

三、回顧全文，總體感知

1、多媒體播放朗誦課文。

2、讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：

（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？

（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

2鄉下人家

鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花

屋后：種竹、養雞、養鴨別致生動

時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯

秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然和諧

總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

鄉下人家教案第二課時 四年級下冊鄉下人家教案篇三

《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿了向往和留戀。

“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。

1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。

2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉下人家景色的特

點，積累優美的語言，感受田園風光的詩情畫意。

3、學習作者通過描寫與鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉下人家景色的特點，感受優美的田園風光。

教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發情感的表達方法。

一、談話導入，引出畫中美

1、和學生談話，結合學生生活實際說說身邊有哪些優美如畫的景色。

2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。

二、初讀課文，感悟畫中美

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。

2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語。

（1）學生排火車朗讀詞語；

（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學生跟寫；

（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，并糾正學生

坐姿、寫字的姿勢。

三、精讀課文，品讀畫中美

1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學生在讀完以后，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。

a、“結出了青的`、紅的瓜”中的“結”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區分。

b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結的動詞，并試著聯系生活實際用這些動詞說一句話。

c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。

d、指導讀紡織娘的叫聲，聯系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調。

四、情感升華，領悟畫中美

1、感受作者對田園鄉村的喜愛之情。

2、課堂練筆：冬天的鄉下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。

3、指名讀小練筆，教師點評。

4、課后作業：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。

21、鄉下人家

率？畫！

搗獨特、迷人

鄉下人家教案第二課時 四年級下冊鄉下人家教案篇四

《鄉下人家》的作者是陳醉云先生是現代著名的書法藝術大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉的游子對故鄉的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優美語言”這一專題展開，文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現了鄉下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生居住環境位于城區，估計學生不常接觸鄉村生活。通過本課的教學，讓學生更了解鄉村生活，向往鄉村生活。

（一）認識5個生字，會寫14個生字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

（三）感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

（四）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相的景、物來抒發情感的表達方法。

引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法

教學媒體：多媒體課件

二課時

一、初讀，走進一串畫面

（一）師生交流，揭題。

（二）檢查學生預習情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的生字。

（三）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

（四）學生默讀課文，概括文章描寫鄉下人家的幾個畫面。

（五）出示中心句，直視鄉下人家的特點。

設計意圖：

1、城區的學生平時居住在繁囂的鬧市中，對鄉村生活了解甚少。師生對家鄉的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關系，另一方面也能勾起學生對家鄉的回憶，為學習課文作鋪墊。

2、扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力。

二、細讀，感悟一種情趣

（一）生自主學習1——2段，要求

1、邊讀邊劃，找出文中體現鄉下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來；

2、邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

（二）小組合作，交流見解。

（三）反饋匯報，相機指導。

1、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。

重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”

（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。

（2）教師配樂范讀，學生閉目想象。

（3）學生交流想象內容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學生深入畫面，想象與朗讀結合，體會迷人之處。

（4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用。

（5）教師引出作者的背景，結合作者的人生經歷，體會作者眼中的城市與鄉村的區別，相機點撥作者的表達方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處。

（6）回讀“鄉下人家，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風景。”初步體會鄉下生活的情趣。

設計意圖：

1、讀想結合是讓學生進入畫面，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。

2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉，對鄉村生活充滿眷戀之情、偏愛之意。基于對文本的理解，我摒氣了讓學生對比看圖，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉村的獨特之處。

2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。

重點指導句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

（1）學生讀句子，談感受。

（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思。

（3）學生說說依著時令，在不同的季節還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。

（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。

（5）學生感情朗讀句子，體會鮮花開放時的獨特與迷人。

（6）回讀“鄉下人家，鮮花開放也是一道獨特、迷人的風景。”

設計意圖：詞語教學中本環節的亮點。

1、通過師生合作讀，讓學生明白”依著時令”的意思。

2、讓學生根據文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。

3、“探”出來的獨特與迷人。

重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

（1）學生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進行點撥，讓學生在代入角色的。朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣。

（2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。

設計意圖：

1、對于擬人的寫作手法，在四年級上學期學生已有初步的認識，本單元在“我的發現”中再次強調，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用。“探”字就是鄉下生活情趣的體現。教師通過讓學生換詞，體會“探”的情趣，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣。

2、小練筆旨在創設一個傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉村，把內心對鄉村的向往化于筆端。

三、誦讀，抒發一份情懷

（一）回顧本課學習的內容，結合作者的經歷，回歸中心句，誦讀中心句。

（二）布置作業：

1、背誦自己喜歡的部分

2、對“走進田園”綜合性學習活動進行構思。

設計意圖：

開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結課回歸中心句，讓鄉下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中，作者對家鄉的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭，形成一唱三嘆的效果。

鄉下人家教案第二課時 四年級下冊鄉下人家教案篇五

《鄉下人家》的作者是陳醉云先生是現代著名的書法藝術大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉的游子對故鄉的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優美語言”這一專題展開，文章自然質樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現了鄉下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生居住環境位于城區，估計學生不常接觸鄉村生活。通過本課的教學，讓學生更了解鄉村生活，向往鄉村生活。

（一）認識5個生字，會寫14個生字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

（三）感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

（四）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相的景、物來抒發情感的表達方法。

引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法

教學媒體：多媒體課件

二課時

第一課時

一、認識5個生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導書寫“巢”等字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。

三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉村生活的美好，初步體會作者對鄉村生活的由衷的熱愛之情。

四、學習作者用對比、擬人和相關的景物抒發情感的表達方法。

（一）師生交流，揭題。

（二）檢查學生預習情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的生字。

（三）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

（四）學生默讀課文，概括文章描寫鄉下人家的幾個畫面。

（五）出示中心句，直視鄉下人家的特點。

設計意圖：

1、城區的學生平時居住在繁囂的鬧市中，對鄉村生活了解甚少。師生對家鄉的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關系，另一方面也能勾起學生對家鄉的回憶，為學習課文作鋪墊。

2、扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力。

（一）生自主學習1——2段，要求

1、邊讀邊劃，找出文中體現鄉下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來；

2、邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

（二）小組合作，交流見解。

（三）反饋匯報，相機指導。

1、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。

重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”

（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。

（2）教師配樂范讀，學生閉目想象。

（3）學生交流想象內容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學生深入畫面，想象與朗讀結合，體會迷人之處。

（4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用。

（5）教師引出作者的背景，結合作者的人生經歷，體會作者眼中的城市與鄉村的區別，相機點撥作者的表達方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處。

（6）回讀“鄉下人家，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風景。”初步體會鄉下生活的情趣。

設計意圖：

1、讀想結合是讓學生進入畫面，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。

2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉，對鄉村生活充滿眷戀之情、偏愛之意。基于對文本的理解，我摒氣了讓學生對比看圖，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉村的獨特之處。

2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。

重點指導句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

（1）學生讀句子，談感受。

（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思。

（3）學生說說依著時令，在不同的季節還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。

（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。

（5）學生感情朗讀句子，體會鮮花開放時的獨特與迷人。

（6）回讀“鄉下人家，鮮花開放也是一道獨特、迷人的風景。”

設計意圖：詞語教學中本環節的亮點。

1、通過師生合作讀，讓學生明白”依著時令”的意思。

2、讓學生根據文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。

3、“探”出來的獨特與迷人。

重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

（1）學生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進行點撥，讓學生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣。

（2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。

設計意圖：

1、對于擬人的寫作手法，在四年級上學期學生已有初步的認識，本單元在“我的發現”中再次強調，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用。“探”字就是鄉下生活情趣的體現。教師通過讓學生換詞，體會“探”的情趣，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣。

2、小練筆旨在創設一個傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉村，把內心對鄉村的向往化于筆端。

（一）回顧本課學習的內容，結合作者的經歷，回歸中心句，誦讀中心句。

（二）布置作業：

1、背誦自己喜歡的部分

2、對“走進田園”綜合性學習活動進行構思。

設計意圖：

1、開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結課回歸中心句，讓鄉下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中，作者對家鄉的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭，形成一唱三嘆的效果。

（附板書）

第二課時

一、會寫14個生字

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

三、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村活由衷的熱愛之情。

四、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

一、通過談話交流，幫助學生回顧上節課對鄉下人家獨特、迷人的感悟。

二、學習第3、4、5、6、7自然段，深入鄉下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙，體會鄉下生活的美與趣以及了解作者的表達方法，并聯系作者的人生經歷，感悟作者對鄉下人家的一份濃濃的情懷。

三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

四、學生帶著對鄉下生活向往，在領悟作者的表達方法及對好詞佳句積累的基礎上，描給鄉下人家的冬景圖。

（第二課時教學過程略）

鄉下人家教案第二課時 四年級下冊鄉下人家教案篇六

１、聽寫本課詞語。

２、同桌互評互改。

１、教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

２、合作學習，感受美：

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

３、全班交流，教師點撥：

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

４、指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

５、學習最后一個自然段，明確課文主旨。

⑴齊讀這一自然段。

⑵討論探究：

“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

１、這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

２、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

１、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

２、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

３、有感情地朗讀。

鄉下人家教案第二課時 四年級下冊鄉下人家教案篇七

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。

3、了解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試著給文中的風景取個名。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）

正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學課件。

一、導入

看！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示學習要求，自學課文。

指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。

3、檢查自學情況

（1）詞語：分4組讀

（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”

（3）讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。（“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。）

（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀

三、取風景名

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節還可以取名為？（屋前搭瓜架）

2、四人小組交流、反饋，完成作業本。

四、屋前搭瓜架

1、這么美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。（生讀）（展示相關圖片）

2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）

3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學生感受。）

與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠），與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比

師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。

（結束）

鄉下人家

獨特迷人關鍵詞

修辭手法

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