作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

語言領域教案大班篇一

故事《誰松的土》選用了幼兒熟悉的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等小動物形象，講述了春天來到，開滿桃花的小桃樹在尋找?guī)妥约核赏恋男游镞^程中與小動物們發(fā)生的一系列對話。整個故事情節(jié)簡單、語言生動，結構重復，十分符合小班幼兒的年齡特點。活動中，教師通過提問引導幼兒步步深入地理解故事內容，恰當運用復述和表演，幫助幼兒熟練掌握角色對話，有效提高幼兒的語言理解能力和表達能力。同時，借助課件形象的畫面，將小動物習性、本領的認知部分自然融入教學，有效達成目標。

1.理解故事內容,知道蚯蚓會松土,是花草樹木的好朋友。

2.能夠大膽的表達想法和感受，學說故事中角色的對話

3.感受大家一起互相幫助的美好情感。

4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

物質準備：《誰松的土》故事cd、蚯蚓視頻、教學課件、幼兒用書3

經驗準備：教師與孩子商議在班中一起飼養(yǎng)蚯蚓，與蚯蚓做朋友，

孩子們可以直觀的發(fā)現蚯蚓的特點。

一、完整播放課件，幼兒猜想從而激發(fā)活動興趣

教師提問：春天來了，小桃樹發(fā)生了什么變化?是誰幫助了小桃樹讓它長出了綠葉，開出了桃花，變得更漂亮了?

二、完整講述故事，引導幼兒欣賞故事理解故事內容

1.結合課件完整講述，幼兒理解故事內容

提問：小桃樹都問過哪些小動物?到底是誰幫小桃樹松的土?

小結：小桃樹問過小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥、小蚯蚓，是瘦小的

蚯蚓幫小桃樹松的土。

2.出示蚯蚓圖片，引導幼兒認識蚯蚓知道蚯蚓有松土的本領并啟

發(fā)幼兒模仿蚯蚓動作

提問:蚯蚓長什么樣子?它是怎么走路的?它生活在哪里?有什么特別的本領?啟發(fā)幼兒模仿蚯蚓鉆土的動作。

小結:小蚯蚓生活在土壤中,它們能夠幫植物松土,讓植物快快長大。所以，是它幫助了小桃樹，讓小桃樹變得更漂亮。

三、分段講述故事,引導幼兒學說故事中的角色對話

提問：小桃樹、小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥都是怎么說的?小桃樹說“謝謝小蚯蚓”,小蚯蚓是怎么回答的?

四、組織幼兒分組表演學說角色對話,感受幫助別人的快樂情感將幼兒分成5組,分別扮演小桃樹、小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥、小蚯蚓,教師講述故事旁白，幼兒在表演故事的過程中進一步練習并掌握角色對話。

1.閱讀區(qū)幼兒自主閱讀幼兒用書3第22―25頁，嘗試看圖片講述故事，重點模仿角色對話。

2.教師播放《誰松的土》故事cd，引導幼兒選擇自己喜歡的角色頭飾,和同伴一起在表演區(qū)進行故事表演。

附故事誰松的土

春天到了，桃樹上長出了綠色的葉子，開滿了漂亮的花朵。小桃樹說：“不知道是誰幫我松的土，讓我的綠葉長得這樣好看，桃花開得這樣美。”

小蝴蝶飛來了。小桃樹說：“謝謝你，小蝴蝶，是你幫我松的土吧?”

小蝴蝶說：“我不會松土，我只會傳播花粉。”

小蜜蜂飛來了。小桃樹說：“謝謝你，小蜜蜂，是你幫我松的土吧?”小蜜蜂說：“我不會松土，我只會采蜜。”

啄木鳥飛來了。小桃樹說：“謝謝你，啄木鳥，是你幫我松的土吧?”啄木鳥說：“我不會松土，我只會捉害蟲。”

小灰兔跑來了。小桃樹說：“謝謝你，小灰兔，是你幫我松的土吧?”小灰兔說：“我不會松土，我只會拔草。”

大象走來了。小桃樹說：“謝謝你，大象，是你幫我松的土吧?”大象說：“我不會松土，我只會澆水。”

一條蚯蚓慢慢地從泥土里鉆了出來，一聲不響地趴在一旁。小桃樹說：“謝謝你，小蚯蚓，原來是你幫我松的土。”蚯蚓小聲地說：“這是我應該做的，不用謝。”小蚯蚓說完，扭動著身子，又慢慢地鉆進了泥土里。

通過這次活動充分的鍛煉了孩子們的思維和想象力，其中分角色進行表演故事讓孩子們的語言表達能力也得到了鍛煉也很有趣味性。通過活動不僅了解蚯蚓的生活習性，同時知道其他動物的本領。讓孩子用優(yōu)美的動作去表現蚯蚓松土對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，對于孩子們不太敢與自我表現通過及時表揚做得好的幼兒，讓其他幼兒也敢于大膽地進行想象并進行表演。后面部分讓幼兒觀察實物時，更直觀，能便于孩子們的觀察。孩子們在看到真的蚯蚓時，表現得很興奮很驚奇。通過鼓勵幼兒大膽地進行觸摸和仔細觀察，孩子們的注意力非常集中，活動效果非常好。

語言領域教案大班篇二

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語言領域教案大班篇三

1、初步感受故事中有趣的情節(jié)，并要懂得，跌倒了要自己爬起來。

2、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

4、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

6、體驗同伴間友好的情感。

7、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

能區(qū)分動物之間的大小，理解力氣小拉不動大動物的原因

小熊、小羊、小兔、小貓頭飾或毛絨玩具，小圖書，桌面演示教具。

活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié))

一、教師提問，小朋友有沒有跌倒，跌倒后怎么辦，引導幼兒各自表達自己的經歷和解決方式。

二、操作演示，情感情節(jié)，邊播放動畫片邊講故事。

1、運用桌面演示教具，邊演示邊講故事前一段，并進行適度插問。小羊、小熊，怎么拉不動，依次請幼兒講講小兔和小貓為什么相互拉不動。而且一個個都跌到了。(通過直觀操作比較，感受小羊、小兔和小貓小，熊大)。用操作演示的方法講述故事最后一段，請幼兒幫小動物想辦法小熊怎樣才能起來。

2、教師有感情的講述，幼兒完整的看完動畫片。

3、結合故事內容采用夸張的動作和語氣引導幼兒感受四只動物互相拉對方，可是最后都跌倒在地上的有趣情節(jié)。

三、幼兒自主選毛絨玩具，分小組操作演示，體驗情感。教師引導幼兒相應演示小動物先后爬起來的情景，是幼兒充分感受“一二三自己爬起來”這句話的含義，隱性地引導幼兒跌到了可以自己爬起來，不用別人拉，產生愉快的情緒體驗。

四、提供圖書，幼兒可以自由的邊看邊講，日常生活中鼓勵幼兒跌倒不哭鬧，自己爬起來。

五、個別操作，聽聽講講。

1、放故事磁帶請幼兒按故事情節(jié)把小動物粘貼在故事背景圖中，讓幼兒再次體驗感受自己跌倒自己爬起來。

2、鼓勵能力強的孩子與老師一起講故事。

3、日常生活中引導幼兒跌到了不慌張，知道怎么辦。

從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。

從整個活動的過程來看，采用了一張小熊哭的圖片吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節(jié)中，幼兒的主動性得到了較好的發(fā)揮。教師活動的設計過程中注重了每個環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。運用頭飾進行表演的時候，幼兒的參與的積極性很高，活動達到了高潮。活動結束部分的照片和視頻與幼兒的已有經驗相連，所以幼兒很容易的懂得了"不能哭""勇敢"的道理。

但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，從幼兒在活動開始就說出了"自己爬起來"，教師沒有給予回應，過渡顯得稍微生硬些。在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。

語言領域教案大班篇四

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語言領域教案大班篇五

民間童謠《房子里有箱子》充滿童趣、富有繞口令色彩。童謠原有八句，因里面的匣子這一物品已經遠離幼兒生活，所以我根據需要改編為了六句。童謠語言淺顯，通俗易懂，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，非常適合小班幼兒誦讀。童謠中，房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地打開，又一個個地關閉。通過學習童謠，孩子們既可以認識更多帶“子”字的物品，又能夠理解物品之間的空間關系，還能練習正確發(fā)音，提高語言表達能力。為此，我設計了這一語言活動。

1．有節(jié)奏地學說“子”字童謠，感受童謠的韻律美。

2．學習童謠，初步感知和運用里外、前后等方位詞。

3．大膽猜測，愿意表達，體驗語言游戲活動的快樂。

準備：

1．電子白板，課件。

2．圓舞板一個。

一、游戲導入，萌發(fā)興趣

師：有個地方藏著很多寶貝，今天我?guī)銈內フ乙徽摇鑶鑶瑁覀兊幕疖嚦霭l(fā)了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了，咔嚓咔嚓跑得快，火車司機開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。(課件出現卡通火車，音樂響，火車走。)

(析：以音樂游戲導入，吸引幼兒愉快地參與到活動中。)

二、分段演示，逐句理解

1．幼兒猜一猜、說一說“房子里有什么"。

師：我們戴上望遠鏡看一看，你看到了什么?(用聚光燈功能呈現房子。)

師：你覺得這座房子怎么樣?房子里有什么呢?我們要大聲說“房子、房子、快開門”，門兒才能打開。(用點擊功能呈現箱子：房子里有箱子。)

2．幼兒看一看，說一說“箱子里有什么”。

師：你知道箱子有什么用嗎?你希望里面有什么?

師：我們來看看箱子里面到底有什么。(用拉幕功能打開箱子，用拖動功能呈現盒子。)

3．幼兒看一看，說一說“盒子里有什么”。

師：猜一猜，盒子里有什么?

4．一幼兒操作電腦(用拖動功能移開盒蓋，用放大鏡功能呈現鐲子)，盒子里出現鐲子。

師：里面有什么?(鐲子。)你覺得誰會喜歡這件禮物?為什么?

(析：雖然小班幼兒生活經驗不豐富，理解水平低，但由于童謠內容貼近生活，具體形象，因此很容易被幼兒接受和理解。但又由于幼兒過于熟知這些內容，因此若僅僅用圖片展示和教師講解的形式，則會比較單調，容易陷入枯燥乏味的反復聽說，難以調動幼兒的學習興趣。而運用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖動等功能，有趣的呈現方式、生動的形象刺激、神秘的語言引導，深深地吸引著幼兒，引發(fā)了幼兒的無意注意，強化了幼兒的有意識記。)

三、完整演示，整體感知

1．觀看整體演示，加深理解。

師：我們是怎么找到鐲子的?(幼兒回答，教師點擊相應圖片。之后，請個別幼兒在大家說時操作一遍。)

2．按從外到里的順序說童謠，理解里外關系。

師：有一首有趣的兒歌說的就是這個找到鐲子的過程，名字叫《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有鐲子。

3．突出重點，感受以“子”字押韻的童謠特點。

師(小結)：這首兒歌說起來很有趣。房子、箱子、盒子、鐲子，它們的后面都有一個什么字?(“子”)所以，它還有個好聽的名字叫“子字歌”。

師：我們用圓舞板來伴奏，有節(jié)奏地說一說這首“子字歌”。

4．說做結合，表演童謠。

師：“子字歌”真有趣，我們還可以一邊說一邊用動作做一做。

(析：這對于小班幼兒來說，認識物品之間的空間關系是。有難度的。如果采用實物展示，不僅需要準備大量的教具和學具。而且不能生動地展現作品所要表達的意境及魔術般的奇妙效果。所以，在幼兒學習童謠環(huán)節(jié)，教師通過生動有趣的動畫演示，以及讓幼兒親自操作電子白板，使童謠內容化靜為動，化抽象為形象，引導幼兒猜想，激發(fā)了幼兒的表達欲望和學習積極性，幫助幼兒進一步感知物品之間的空間關系。)

四、經驗遷移，嘗試仿編

1．替換盒子中的物品，學習仿編。

師：我們找到了鐲子，還想不想去找更多的寶貝?讓我們戴上望遠鏡，再來找一找。

師：這是一首“子字歌”，你要動腦筋仔細想一想這只盒子里有什么?(出現梳子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有梳子。)

2．玩“猜謎游戲”，仿編童謠。(用放大鏡功能呈現帶“子”的物品。)

師：我們找到了鐲子和梳子這兩件寶貝。現在，我們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，看一看有什么驚喜等著我們。請你們把眼睛閉上，等老師說到“貓貓躲”時，你們才能睜開眼睛。(用拖動功能呈現三只盒子。)

師：你看到什么了?這里有幾只盒子?(三只。)什么顏色?(紅、黃、藍。)你覺得哪個盒子里有驚喜呢?

師：這三只盒子都是謎語盒，要猜出謎底才能打開盒子。哪個小朋友愿意試一試?

師：一模一樣倆兄弟，進進出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑。請你猜一猜紅色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鞋子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有鞋子。)

師：下雪了，天氣冷。什么東西頭上戴?請你猜一猜黃色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現帽子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有巾冒子。)

師：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它會告訴你，臉上臟不臟。請你猜一猜藍色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鏡子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有鏡子。)

師(小結)：猜謎語說兒歌，小朋友真能干。

3．玩“藏寶游戲”，仿編童謠。

師：還有許多小朋友會來這里尋寶，我們把這些寶貝藏起來。老師先把鐲子藏起來。你們仔細聽：鐲子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。(逐一點擊后圖片消失。)

師：我是怎么藏鐲子的?請你們像老師這樣，把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏起來。(幼兒分組發(fā)言。)

(析：操作是幼兒獲得知識的重要途徑，人機互動有效滿足了幼兒的操作欲望，最大限度地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能。在仿照童謠結構進行創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過操作電腦，“打開”一個個藏有驚喜的不同顏色的盒子，再將這些盒子一層層“包裝”好，這樣的操作過程充滿神秘感和趣味性，充分調動了幼兒學習的積極性。同時將仿編內容以動畫的形式一一呈現，為幼兒的仿編奠定了基礎，使得童謠仿編活動變得更為輕松、有效。)

五、拓展延伸，結束活動

1．感知帶“子”字的動物的前后關系。(音樂起，火車開。)

師：是誰乘上了火車?誰坐在第一個?

2．用“前后”關系替代“里外”關系，仿編童謠。

師：獅子坐在第一個，獅子后面是誰?猴子后面是誰?還有一節(jié)車廂空著，會是什么小動物呢?(幼兒猜一猜。)

師：瞧，它飛過來了，我們抬頭找一找。(用拖動功能呈現燕子。)

師(小結)：小動物排著隊，又是一首好聽的“子字歌”。我們一起來說一說：獅子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是獅子。

師：小朋友們，我們開著火車回家了。

(析：為了拓展幼兒的思路，教師在活動的結束部分設計了“開火車”這個游戲環(huán)節(jié)，既和導入活動相呼應，又巧妙地將帶“子”字的動物展現在幼兒面前。動物們排著隊，有前后關系。這樣的畫面促使幼兒再次猜想，再次創(chuàng)編，新的活動又悄然開始了。)

房子里有箱子

房子里有箱子。

箱子里有盒子，

盒子里有鐲子。

鐲子外有盒子，

盒子外有箱子，

箱子外有房子。

語言領域教案大班篇六

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語言領域教案大班篇七

1.能夠理解故事的內容，初步了解與朋友交往的方法。

2.鼓勵幼兒用故事中的對話進行大膽表達。

3.激發(fā)幼兒與別人友好交往的情感。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.理解故事內容，豐富相關詞匯。

物質：課件1份;圖片1幅;小動物卡片若干;

一、動畫激趣，引起幼兒學習的興趣。

1.出示視頻：提問：這是誰?鼓勵幼兒大膽發(fā)言。

二、聽賞故事，理解故事內容。

1.出示課件，教師完整講述故事。

2.討論：小金魚找到朋友了嗎?它找到的朋友是誰?

小蝌蚪長得什么樣子?小蝌蚪為什么可以和小金魚一起玩? 小結：小蝌蚪生活在池塘里，它會游泳，所以可以和小金魚一起玩。

(1)學說故事中的人物對話――“你好，我是小蝌蚪”“你好，我是xxx”，學習互相認識方法。小結：如果遇到不認識的小朋友你就可以用這樣的方法和他認識，成為朋友。

(2)小金魚在找朋友的路上還遇到了誰?小雞和小鳥為什么不能和小金魚一起玩?

3.小結：小雞和小鳥不會游泳所以不能和小金魚一起玩，小金魚是一條非常有禮貌的小金魚，所以它很快就找到了朋友。

三、第二遍聽賞故事，關注人物的對話。

1.出示圖片，教師完整講述故事。

2.討論：(1)小金魚想和小雞一起玩，它對小雞說了什么?小雞是怎么回答的?

(2)小金魚想和小鳥一起玩，它對小鳥說了什么?小鳥是怎樣回答的?

(3)小金魚想和小蝌蚪一起玩，它對小蝌蚪說了什么?小蝌蚪是怎樣回答的?四、師幼互動講述故事。

1.幼兒自由選擇一個小動物：討論：你是誰?你會游泳嗎?

2.幼兒扮演小動物，老師扮演小金魚一起互動講述故事，鼓勵幼兒運用故事中的人物對話進行大膽表達。

3、交流分享并小結：小蝌蚪今天找到了好朋友一起玩他非常開心，希望小朋友也可以像小蝌蚪一樣交到好多朋友，這樣你就不會孤單，才會快樂。

延伸活動：引導幼兒生活中像小金魚一樣有禮貌交朋友。

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

語言領域教案大班篇八

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語言領域教案大班篇九

考察對象：五大領域的活動教案設計

備課時間：20分鐘

我們以語言領域故事《烏鴉喝水》為活動案例，帶領大家一起分析教案的撰寫。

《烏鴉喝水》是一則有趣易懂的兒童故事，講述了一種烏鴉再喝不到水的情況下，通過思考、嘗試，最終喝到了水，故事語言幽默風趣，情節(jié)跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園活動的設計既要滿足幼兒的現實需要，又要有利于其長遠發(fā)展，既要符合幼兒現有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性”。所以在本次活動中，我不僅設計了圖片教學等幼兒喜愛的教學方式，又增加了引導幼兒復述故事的環(huán)節(jié)。讓幼兒在玩中學、雪中玩，寓教于樂的方式中形成最大教學合力。

結合我班兒童心理發(fā)展情況及愛看書，好模仿的特點，我將故事內容進行拓展、整合，創(chuàng)設有趣且生活化“語言情境”，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活.解決生活中的實

際問題，并教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。

分析：在教案中，設計意圖是第一個環(huán)節(jié)，但在教師資格的考試中，并不要求考生一定寫出設計意圖，考生可根據自己的能力及時間把握，靈活處理。

1.認知目標：理解故事主要內容，知道烏鴉最終是用什么方法喝到了水。

2.能力目標：結合圖片能夠簡單復述故事主要內容，并大膽進行角色表演。

3.情感目標：感知主要人物的不同特點，體驗小烏鴉的聰明機智。

分析：目標是試講的導向，試講的過程是為了達成活動的目標，兩者相輔相成。雖然試講的過程是直接面對考官，但是教案是整個活動的保證。目標的書寫一定是具體的、可操作、且保持幼兒的主體性一致。

活動重點：幼兒可以大膽、用完整的話對故事主要內容進行復述。

活動難點：體會參與活動且大膽表達的快樂。

物質準備：精美圖書、故事掛圖和多媒體課件。

(1)活動導入部分

《小烏鴉》 手指律動

教師組織幼兒復習小烏鴉手指律動導入活動，引出活動主題――烏鴉，激發(fā)幼兒學習的興趣。 師：小朋友們，還記得昨天我們學習的小烏鴉手指律動么?和老師一起表演一下吧。

(2)活動基本部分

①教師完整范讀故事。

教師用聲情并茂的語言，結合使用繪本，為幼兒完整范讀《烏鴉喝水》故事。并在范讀后進行提問。

師：小朋友們，小烏鴉最后喝到水了么?它用什么方法喝到了水呢?

②利用圖片等形式，分段理解故事。

教師出示圖片一，引導幼兒觀察圖片，并進行提問：“小朋友們，圖片上都有什么呢?小烏鴉發(fā)生了什么事兒呢?”

教師出示圖片二，引導幼兒分組討論，“小朋友們，小烏鴉想了什么辦法喝到了水呢?” 最后教師引導幼兒觀看課件動畫片，使幼兒回顧整個故事，加深幼兒的理解。

③教師總結，引導幼兒復述故事。

教師以提問的方式，引導幼兒復述整個故事內容。

(3)活動結束部分

教師帶領幼兒來到美工區(qū)，引導幼兒講故事高潮部分進行繪畫表現。師：“小朋友們，我們一起把故事內容畫一畫吧。”

活動延伸

師：“小朋友們，回家講故事內容分享給爸爸媽媽們吧。”

語言領域教案大班篇十

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語言領域教案大班篇十一

1.進取創(chuàng)編故事中的人物對話，大膽地在團體面前表達自我的想法。

2.嘗試用“呲--地一按按鈕，車子變得……”經典句式，大膽想象、創(chuàng)編新的故事情節(jié)。

3.體驗幫忙他人與理解他人幫忙的歡樂。

1.森林背景圖一幅，卡紙做的折疊式出租車一輛，小熊、蛋寶寶圖片各一張。

2.幼兒游戲用的動物胸卡(刺猬、長頸鹿、魚、小熊、蛋寶寶各2個)。

3.開汽車的背景音樂，塑料圈10個。

一、猜想導入

1.師:小猴新買了一輛出租車，可是它在送小動物的過程中遇到了很多麻煩，于是它將這輛出租車進行了一番改造，這樣就解決了許多問題。你們來猜一猜，它會對汽車進行哪些改造為什么

2.師:小猴的車到底是怎樣改造的，我們一齊跟著小猴的出租車出發(fā)，去看一看吧!

二、創(chuàng)編故事(第1段)

(一)創(chuàng)編人物對話。

1.師:咦，前面是誰呀(出示小熊卡片)小猴會怎樣邀請小熊上車呢幼兒模仿司機招呼顧客的語言。

2.師:還能更熱情點嗎我們一齊來學一學小猴。(師幼共同表演)

3.師:小熊說“好好好”。(用圖片演示小熊上車)哎呦!小熊怎樣了(車太小，小熊太胖了。)

4.師:小熊還愿意坐車嗎小熊會怎樣說(你的車太小了，我要等大一點的車。)

5.師:小猴卻說“別急，包你滿意”，小猴會怎樣改造讓小熊滿意呢

(二)欣賞精彩句式。

1.師:小猴想到了一個好主意，它在車上裝了一個神奇的按鈕，只要一按按鈕，“呲”的一下，車子就會發(fā)生奇妙的變化。我們來試一試，一、二、三，呲--(教師打開教具車折疊部分，把車變大。)

2.師:咦，車子怎樣了這樣，小熊愿意上車嗎小熊坐在車上感覺怎樣樣

3.師:我們也來感受一下。(在座位上伸展四肢，放松一下。)哎呀，真舒服!

4.師:此刻，誰來說說剛才小猴的辦法(引導孩子講出經典句式:呲--地一按按鈕，車子變得……)

三、創(chuàng)編故事(第2段)

(一)創(chuàng)編人物對話。

1.師:小猴厲害吧我們繼續(xù)跟著小猴出發(fā)吧!嘀嘀嘀，又遇到誰了(出示蛋寶寶圖)瞧一瞧，蛋寶寶怎樣了

2.師:看到蛋寶寶這么悲痛，小猴會怎樣問蛋寶寶會怎樣說我來當小猴，你們當蛋寶寶，我們來表演一下。

3.師:小猴聽了蛋寶寶的話又會怎樣說

4.師:蛋寶寶的身體是什么樣的它坐車有什么困難

5.師:蛋寶寶會怎樣說小猴會怎樣幫蛋寶寶呢請你和旁邊的小朋友討論一下。(點評時語言要豐富，如:這個辦法很安全，這個主意不錯，這樣必須很舒服，你真是個聰明的小司機，等等。)

(二)套用經典句式。

1.師:小朋友想到了這么多好辦法，那小猴是怎樣辦的呢小猴要按車上的神奇按鈕了，我們幫它一齊按。一、二、三，呲--看一看，真的會變嗎(打開教具汽車的車門)哇，跳出了一個圓墊子，瞧，蛋寶寶此刻怎樣樣了

2.師:此刻誰能說說小猴的好辦法幼兒講述第二段故事資料。

四、完整欣賞

師:小猴動腦筋改造出租車，為小動物們坐車供給了很大的方便，讓我們再來聽一聽這個趣味的故事吧!(教師配樂完整講述師幼共同編出的故事)

五、語言游戲

1.師:你覺得小猴怎樣樣教師覺得你們比小猴更聰明!小猴幫忙了小熊和蛋寶寶，名氣更大了，很多動物都來坐它的車了，瞧瞧，誰來了(出示游戲用的5種動物胸卡)

2.師:它們坐車會遇到什么困難小猴會怎樣解決(幼兒相互討論后個別發(fā)言)

3.師:這么多動物要坐車，小猴一個人忙可是來，它就開了一家出租車公司，想請小朋友來當司機，你們愿意幫忙嗎請大家兩個人一組，一個當司機，一個當乘客。乘客要說出自我會遇到的困難，司機要說出用什么辦法幫忙乘客，乘客要等司機想辦法解決了困難才上它的車。

4.先請扮演乘客的小朋友來拿胸卡戴好，再請小司機握好方向盤，汽車要出發(fā)了。(音樂響起，幼兒兩兩合作進行游戲。)

5.交流游戲中的創(chuàng)編。師:誰愿意給大家表演一下你們是怎樣玩的

六、結束活動

師:小司機帶著你的乘客到外面去玩吧!

語言領域教案大班篇十二

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語言領域教案大班篇十三

1、初步感受散文內容所表現的優(yōu)美意境。

2、積極表達自己的欣賞感受，學習按散文句式進行仿編。

3、初步理解幸福的含義，知道幫助別人也是一件幸福的事。

1、音樂，幫助幼兒理解散文的小圖片、字卡。

2、小貓、大雁、青蛙、農民伯伯、媽媽掛飾若干。

3、供幼兒觀察、講述幫助別人找幸福的小圖片若干。

一、欣賞課件：大家找幸福的動畫。

1、導入：小朋友，你知道幸福是什么嗎?大家都在找他，是誰在找幸福呢?

他們找到幸福了嗎?讓我們一起來看一看。

2、幼兒欣賞無聲課件。

3、提問：誰在找幸福，有沒有找到幸福?找到的幸福是什么?

4、幼兒個別講述。

二、完整欣賞課件及散文，掌握散文句式。

1、完整欣賞散文。

2、提問：他們找到幸福了嗎?找到了什么樣的幸福?

教師根據幼兒講述的順序、先后出示小圖片幫助幼兒進一步理解散文。

3、學習、掌握句式：x在哪里干什么?他說：我找到幸福了。

三、初步學習朗誦散文，感受散文的優(yōu)美意境。

1、看圖片提示，師幼一起聽音樂伴奏朗誦散文。

2、自選角色表演，進一步感受散文的意境。

四、學習用散文句式仿編。

1、教師：還有誰也會去找幸福呢?他會在哪里找到什么樣的幸福?他會怎么說的?

2、幼兒用散文句式仿編。

3、用散文句式說一說自己感到幸福的事。

4、觀察圖片，也用散文中的句式說一說。

五、集體舞：《幸福歌》。

附散文：找幸福幸福是什么?大家都在找他。

小貓在河邊釣到兩條大魚，他說："我找到幸福了。"大雁在空中和同伴一起旅行，他說："我找到幸福了。"青蛙在荷葉上呱呱呱地唱歌，他說："我找到幸福了。"農民伯伯在田野里看著金黃的稻穗，他說："我找到幸福了。"媽媽在懷里親著小寶寶，她說："我找到幸福了。"

語言領域教案大班篇十四

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語言領域教案大班篇十五

1、了解“說唱”的表演形式，感受輕快的節(jié)奏和活潑的音樂，并逐步喜歡說唱表演。

2、試著將有關的交通規(guī)則，透過說唱的方式表達出來。

歌曲錄音《嘻唰唰》(自備)、馬路場景的圖片。

活動重點：了解說唱的表演形式。

活動難點：透過說唱的方式將有關的交通規(guī)則表達出來。

1、請幼兒做音樂律動：

請幼兒“變身”：

――“此刻我們來扮演小汽車，準備出發(fā)了，出發(fā)前別忘了先把車洗干凈哦。”

播放歌曲錄音《嘻唰唰》，請幼兒模仿洗車動作做音樂律動。

(中間停頓一次，引導幼兒洗車的的動作要有力度、有精神、和著節(jié)奏。)

2、請幼兒觀看圖片：

(1)請幼兒觀看圖片，說說紅綠燈：

――“馬路上除了有來來往往的車子以外，還有什么呢，我們一齊去看看!”

(2)請幼兒說出圖片中的主要場景：

――“紅燈亮的時候你發(fā)現所有的車怎樣樣了”

“綠燈亮時汽車怎樣樣”

“黃燈亮時汽車怎樣樣”

(3)教師小結：紅燈亮、汽車停，綠燈亮、汽車行，黃燈亮、請準備，安全第一最重要。

(4)引導幼兒練習有節(jié)奏地說唱：

――“誰再來告訴我，馬路上有什么”(用兒歌節(jié)奏提問。)

(5)教師小結：斑馬線，白白的，過馬路要走斑馬線。(打拍子。)

――“馬路上除了有斑馬線、紅綠燈，還有什么”

(提示：車子也要聽他的話，行人也要聽他的話。)

――“馬路上有交通警察，交通警察真神氣!交通警察是什么樣貌的”

(6)教師可提示“頭戴```````身穿`````騎著``````馬路中間指揮交通``````”鼓勵幼兒自由發(fā)揮。

――“交通警察是怎樣指揮交通的”你剛才看見了嗎”

教師小結：手臂伸直請通行，手掌豎起請停手，手臂揮揮請靠邊。

3、請幼兒欣賞說唱：

――“警察叔叔的本領大，我們一齊來做小警察。”(表演稍息、立正、敬禮。)

請幼兒學念兒歌：交通警察真神氣，頭戴揮揮請靠邊。安全第一我明白。

4、請幼兒學習說唱：

――“此刻我們把剛才自己編的紅綠燈規(guī)則也說給大家聽。”(和上音樂伴奏。)

(1)教師示范說唱：馬路上，有紅綠燈。紅燈亮、汽車停，綠燈亮、汽車行，黃燈亮了請準備。安全第一我明白。

(2)向幼兒介紹說唱：

――“這天我們的表演真精彩，又像在念兒歌，又像在唱歌，還有好聽的音樂來伴奏。這樣的表演叫什么呢”

(3)請幼兒完整學習說唱：

――“此刻，我們一齊來聽一聽、學一學，表演說唱《安全第一我明白》。”

語言領域教案大班篇十六

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語言領域教案大班篇十七

活動內容：語言領域：小班兒歌《不要吵醒小蝸牛》

小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、說悄悄話、哄它入睡等環(huán)節(jié)，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，讓孩子嘗試仿編兒歌，讓孩子們把這份關愛情感遷移到其他動物身上，以層層遞進的方式展開，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的發(fā)展。

1.感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氣氛,親身體驗關愛小蝸牛的情感。

2. 能有表情進行朗誦兒歌，學會仿編兒歌。

3. 發(fā)散幼兒思維和語言表達能力。

重點：學習兒歌，能用清晰聲音與雷公公對話，充分體驗關愛動物情感。

難點：能進行兒歌拓展，會變換動物角色來朗誦兒歌。

物質準備：多媒體課件（教師自制）、蝸牛玩具（幼兒人手一個）

知識準備：幼兒已有的生活經驗。

活動方式：集體、個人

教師利用猜謎語“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。”引發(fā)幼兒興趣，自然引入主題。

1.神秘禮物

師：小朋友們，真聰明。對，就是蝸牛。今天，老師給小朋友們帶來了一個好玩的禮物，就藏在小朋友的椅子下面，快去瞧瞧，是什么?（幼兒拿出小蝸牛）

2.我給蝸牛起名字

師：是什么？一起回答我！原來是一只只可愛的小蝸牛，哎，老師這里也有一只蝸牛（教師手持大蝸牛教具），我給它起了一個好聽的名字：果果。你們蝸牛有名字嗎？（鼓勵幼兒給小蝸牛起名字，培養(yǎng)幼兒對蝸牛的喜愛之情）

3.快樂玩耍

師：聽，小蝸牛在說話呢！（教師裝作小蝸牛的聲音）它說：這里太悶了，我想要出去玩！孩子們，你們想帶著小蝸牛一起玩嗎？（想）請小朋友們輕輕走出來，把蝸牛放到地板上和它一起玩吧！（幼兒自由操作小蝸牛，在地板上玩耍）

4.悄悄話時間

師：噓，小朋友們你們的小蝸牛圍到老師的身邊來。（幼兒圍坐），小蝸牛玩了一會兒，有點累了，我們可以讓它休息一下，跟它說一說悄悄話。（引導幼兒與蝸牛輕聲交談，隨后教師個別提問，問幼兒對蝸牛說了些什么，加深對小蝸牛喜愛）

1． 用輕柔動作哄蝸牛睡覺。

師：剛才小朋友們給小蝸牛說了那么多的悄悄話，小蝸牛真的累了，它想要睡覺了，我們一起哄它入睡，好嗎？（隨著音樂，幼兒哄蝸牛睡覺）

2.出示課件，雷聲響起，師幼一起感知感受兒歌。

師：聽，是什么聲音？原來是雷公公在打呼嚕，小蝸牛們要被吵醒了，怎么辦？奧，我們可以說：雷公公，雷公公,請你輕點打呼嚕。我的蝸牛要睡覺,不要吵醒小蝸牛（教師范讀兒歌，幼兒跟讀）

3.幼兒學習兒歌，利用集體和個別相結合。

師：好，小朋友，咱們一起來給雷公公說……（教師請幼兒集體朗誦一遍）誰想自己給雷公公說一說？（你說的真好，你的聲音真好聽，表情很豐富、聲音再洪亮）教師評價鼓勵幼兒多說。

1.利用小金魚引出，讓幼兒初步學會拓展兒歌。

師：小朋友們，你們說的真好！看，小蝸牛睡著了，咱們不要打擾它，來輕輕把它放到椅子下面。

師：小朋友們，我們的小蝸牛睡著了，還有哪些小動物也要休息了呢？（出示小金魚圖片）對，小金魚也要睡覺了，可是……(雷聲再次響起)，我們應該怎么說？（教師一起和幼兒拓展兒歌內容）

2.發(fā)散思維，讓幼兒嘗試自己拓展兒歌。

師：小朋友們，說的真好，瞧小金魚也被我們哄睡著了。森林里還有哪些小動物？（請幼兒自由說說）那誰想來給雷公公，說說話，哄哄你的小動物睡覺！（請幼兒個別來說，對說的幼兒，大家集體朗誦）

師：小朋友們，聽，森林里好安靜，小動物們睡著了，雷公公也要休息了。來（手勢），讓我們一起和他們說再見！（幼兒輕輕走出教室，活動自然結束）

在《水果謎語》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中我準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題我也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)現多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發(fā)現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有我預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

對于這樣的現象，我也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，我也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！

語言領域教案大班篇十八

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語言領域教案大班篇十九

語言是一種藝術，培養(yǎng)要從小開始注重。

小班語言教案：故事《腳步聲》

故事《腳步聲》是幼兒十分喜歡的文學作品，兔奶奶根據三只羊走路時腳步聲的不同，判斷是誰來了。利用這個文學作品，讓幼兒學習根據聲音的特征進行判斷，不但發(fā)展了幼兒細致的分辨能力，而且使幼兒對周圍的聲音產生興趣，能夠留意身邊不同的聲音。通過學學說說中進一步理解故事內容，使幼兒萌發(fā)了初步的角色對話意識。

根據孩子語言的最近發(fā)展區(qū)，孩子生長的環(huán)境，故事里的“姥姥”這一稱呼對于這里的孩子來說比較陌生，所以我把故事內容進行了一些調整，在故事中稱呼“姥姥”改為奶奶，出現的象聲詞走路的腳步聲也進行了簡單化，便于孩子學說。

嘗試分辨大羊、中羊和小羊以及其他動物與人群走路時不同的腳步聲。

操作圖片;故事動畫;腳步聲課件。

一、出示圖片，聽故事《腳步聲》

1、老師分段講故事，幼兒安靜傾聽。

重點提問：

a、是誰上山去看兔奶奶了?

b、為什么兔奶奶一聽腳步聲就知道是誰來了呢?

c、x羊看見奶奶是怎么說的呀?

(幼兒模仿三只羊不同的腳步聲，學說三只羊的話。)

2、完整欣賞故事一遍

重點提問：

a、x羊的腳步聲是怎樣的?

b、x羊見到奶奶又是怎么說的?

(幼兒回憶故事內容，并模仿三只羊不同的腳步聲，學說三只羊的話。)

小結：哦，原來大羊、中羊和小羊的腳步聲都不一樣，所以兔奶奶一下就聽出是誰來了。

二、經驗遷移

1、你還聽到過誰的腳步聲

(幼兒說一說、學一學)

三、聽錄音，猜猜誰來了

1、這里還有腳步聲，我們一起來聽聽。

(放錄音磁帶：其中有媽媽穿著高跟鞋、爺爺用拐杖、小馬跑、大象等各種不同的腳步聲。)

重點提問：

a、這是誰的腳步聲?

b、你是怎么聽出來的?

小結：每個人的腳步聲都不相同，仔細聽，開動小腦筋，找找特殊的地方。(幼兒教育)

小班語言教案《冬爺爺的禮物》

由于小班的孩子年齡較小，對一年四季的概念、特征認識比較模糊。現在，冬天來了，而冬天中最富代表性的就是雪景，引導孩子欣賞雪景的美，在故事和音樂聲中感受玩雪、賞雪的快樂，讓孩子走進大自然，熱愛大自然。

1、知道冬天會下雪，雪景是美麗的。

2、認真傾聽故事，初步意識到幫助別人和被人幫助都是很快樂的。

3、初步體驗人和大自然相互關愛的情感。

1、幼兒初步觀察過冬天的主要特征。

2、故事《冬爺爺的禮物》ppt

一、談話引出故事，寶寶你們收到過禮物嗎?冬天就要到了，冬爺爺也帶來了禮物，禮物是送給誰呢?我們一起來聽聽故事《冬爺爺的禮物》

二、欣賞故事，教師有感情的講述故事《冬天爺爺的禮物》幫助幼兒了解故事的內容。

(一)出示冬爺爺的圖片及冬天的背景圖，講述故事。

提問：冬天來了，天氣變得怎么樣?麗麗她的心情怎么樣?麗麗生病了，冬爺爺給麗麗送來了什么禮物?后來，麗麗變得怎么樣了?

(二)幼兒邊觀察圖片，邊一一討論上述問題，并學習角色對話，用肢體語言、表情等輔以表達自己的理解。

提問：這是什么?什么季節(jié)才有它?雪花是什么顏色的?什么形狀的?

麗麗收到爺爺的送來的禮物后，病好了嗎?她怎么從床上爬起來的?

三、提問討論，遷移作品經驗。

提問：你希望冬爺爺送什么禮物給你?

幼兒自由表達，請部分幼兒在集體中表達自己的想法。

提問：你喜歡冬爺爺的禮物嗎?

四、幼兒到戶外感受冬天，啟發(fā)幼兒產生喜歡大自然的情感。

律動：《雪花》。

音樂聲中，“小雪花”(幼兒)隨著“冬爺爺”(教師)吹的風，自由地飛來飛去。教師帶領幼兒走到戶外，感受冬天的氣溫、冬天的風、人們的衣著，如果是下雪天還可以感受冬天的雪景。

小班語言教案《鼠小弟爬大山》

1、愿意跟著老師學說故事中的`人物語言。

2、能和老師一起表演故事。

3、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力。

教學ppt、頭飾、音樂、手偶。

培養(yǎng)幼兒傾聽的能力。

能跟著老師學說故事中的人物語言。

1、游戲：爬呀爬。

──隨著音樂“爬呀爬”爬進課室去拍拍身體部位圖。

2、看ppt傾聽故事《鼠小弟爬大山》。

──出示ppt第一幅圖，請幼兒說說圖片上有什么?鼠小弟準備去干什么?

──出示其他圖片，并按圖片順序講述故事。

3、出示手偶理解故事。

──出示鼠小弟，請幼兒說說鼠小弟背了什么?請幼兒結合生活經驗說說鼠小弟的書包會裝些什么東西呢?

──請幼兒說說鼠小弟出去玩，先看見遠處有什么?走著走著，又發(fā)現了什么?最后有大山嗎?那是誰呢?

──請幼兒說說為什么鼠小弟會先看到的山是小的?后來小山為什么會變成了大山?

──鼠小弟對熊伯伯說了什么?熊伯伯是怎么回答的?

──請幼兒一起拿手偶和老師一起學說故事中人物語言。

4、師幼一起表演故事。

──請幼兒扮演鼠小弟和老師一同表演“爬大山”，引導幼兒在“爬山”時要對熊伯伯說出自己的想法，在“爬山”時(在老師身上爬過去)動作要小心，不能把熊伯伯弄痛。(幼兒教育)

語言領域教案大班篇二十

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語言領域教案大班篇二十一

圣誕節(jié)就要來臨了，幼兒已經從電視、商店里感受到圣誕節(jié)的氣氛，相互間也偶爾送送小禮物。為了讓幼兒更深刻地體會圣誕節(jié)的樂趣，我設計了《圣誕節(jié)》這一活動。

1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和口語表達能力。

2、學習正確運用常見的量詞。

3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

1、知識準備：豐富幼兒對圣誕節(jié)的認識。

2、圣誕老人一個，小盒子六個（內裝許多小圖片），圣誕樹一棵（上面掛滿各種禮物），《圣誕節(jié)》小書人手一本。

1、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

師：今天有一個特別的客人要來我們小（3）班做客，猜猜看他是誰？

師：（出示圣誕老人）：誰來了？

師：圣誕老人來干什么呢？

2、幼兒自己閱讀小書。

師：圣誕老人把禮物藏在小書里，請小朋友認真看一看，書里有哪些禮物？（提要求）請小朋友們打開書，輕輕地翻，一頁一頁地翻。

3、師生一起閱讀圖書，并學習相應的數量詞。

師（指著封面）：這本書的名字叫什么？（圣誕節(jié)）師：輕輕的打開書，翻到第一頁，圖上有什么？

幼：布娃娃。

師：一個布娃娃。（幼兒跟讀。）（圖三）師：圖上有什么？

幼：小火車。

師：布娃娃用一個來說，小火車怎么說呢？

幼：一個小火車。

師：火車很長很長，我們應該說“一列小火車”。

師：一列小火車。（幼兒跟讀。）師：誰開著小火車來了？

幼：圣誕老人。

師：對，圣誕老人開著小火車來了。

（圖七）師：圣誕節(jié)到了，你想對大家說句什么話？

幼：圣誕快樂。

（在看圖書中，幼兒興趣很高，積極表達自己的想法，但對數量詞的運用不夠恰當，喜歡用“個”來描述不同的東西。）

4、看一看，說一說。

師（出示圣誕樹）：圣誕老人還給我們帶來了一棵美麗的圣誕樹，我們來看看，樹上有什么禮物？

（請部分幼兒到樹前尋找自己喜歡的禮物，并用語言描述出來。如：幼兒拿到圍巾，則說“一條圍巾”。）師：你拿到的是什么禮物？

幼：圍巾。

師：圍巾可以怎么說？

幼：一條圍巾。

（一幼兒拿了一把牙刷）師：你拿到的是什么禮物？

幼：一條牙刷。

師：一把牙刷。

5、游戲：送禮物師：圣誕老人還把禮物藏在一個奇妙的盒子里，請小朋友從盒子里抽出一張圖片送給你旁邊的朋友或老師，別忘了告訴他你送了一份什么樣的禮物。

（幼兒分為六組參加游戲，教師逐桌進行指導，幫助幼兒繼續(xù)學習數量詞。幼兒對游戲很感興趣，活動氣氛再次調動了起來，小孩子們紛紛高興的把圖片抽出，并能清晰說出圖片的內容，大部分小孩子能使用恰當的數量詞。）

五、活動延伸

1、在區(qū)角中投放卡片，讓幼兒玩抽卡片的游戲，繼續(xù)學習數量詞。

2、在日常生活中學習數量詞。

帶著大家的智慧，揣著激動不安的心，我?guī)ьI著小朋友展開了以《快樂圣誕節(jié)》為主題的語言活動。

在今后的活動中，我會努力提升自己的基本功，在尊重幼兒、以幼兒為主，用自己的魅力引導他們在自主探索、學習的基礎上，發(fā)散幼兒的思維,有意識的培養(yǎng)幼兒語言的嚴謹性及邏輯性,提高幼兒的語言表達能力，進一步提高其綜合能力，保證教學質量。

語言領域教案大班篇二十二

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語言領域教案大班篇二十三

1、知道剪發(fā)的流程，了解自己需要配合的事情。

2、能夠根據圖片講述剪頭發(fā)的過程。

課件準備：《剪頭發(fā)》內容圖片7張、剪頭發(fā)實拍圖。

出示剪頭發(fā)圖片，鼓勵幼兒分享自己理發(fā)的經歷。

――你喜歡理發(fā)嗎？為什么？什么時候要理發(fā)？

――理發(fā)時你是怎么做的？為什么？理發(fā)師是怎么做的？

出示《剪頭發(fā)》圖片，請幼兒看圖了解剪發(fā)過程中自己和理發(fā)師會做的事，并和同伴一起說一說。

教師依據《剪頭發(fā)》圖片帶領幼兒進行討論。

――剪頭發(fā)前要做什么？洗頭發(fā)時你躺在哪里？這樣做有什么好處？

――剪頭發(fā)前理發(fā)師會做哪些準備？為什么要這么做？

――剪頭發(fā)時你應該要怎么做？哪些辦法可以讓自己感覺輕松一點？

――吹風機是用來做什么的？理發(fā)師給你吹頭發(fā)時你有什么感覺？

教師帶領幼兒進行角色扮演游戲。請幼兒分別扮演理發(fā)師和小顧客，模擬剪頭發(fā)的過程。鼓勵理發(fā)師和小顧客進行情境交流。最后請扮演小顧客的幼兒說說感受，減輕對剪頭發(fā)的恐懼心理。

――你喜歡這個理發(fā)師嗎？剪頭發(fā)時你害怕嗎？現在呢？

語言領域教案大班篇二十四

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語言領域教案大班篇二十五

1、理解故事內容，了解蝸牛身體的外形特征。

2、學說象聲詞“轟隆隆”、“嘩啦啦”。

3、萌發(fā)關愛動植物的美好情感。

《蝸牛的房子》ppt活動過程：

一、出示小蝸牛課件，了解蝸牛的外形特征

1、教師一邊說一邊操作課件。

師：今天老師給你們帶來了一只可愛的小動物，寶寶們，看，它是誰?(小蝸牛)

2、教師以蝸牛的口氣自我介紹，引導幼兒了解認識蝸牛的外形特征。

“嗨，小朋友們好，我是你們的新朋友小蝸牛，我有軟軟的身體，背上背著一個硬硬的貝殼，它就是我的家，可以保護我哦!我的頭上還長著兩只小犄角，它是來幫我辨別方向的。”

二、播放ppt，引導寶寶聽聽、說說

1、教師分別播放打雷、下雨的錄音，引導寶寶傾聽，并學說象聲詞“轟隆隆”、“嘩啦啦”。

師：春天來了，小蝸牛從窩里慢慢爬出來，來到草地上，快樂的唱呀、跳呀。忽然，從天那邊飛來好多好多烏黑的云彩，不一會鋪滿了天空。呀!聽一聽，發(fā)生了什么事情。

2、引導寶寶學學打雷和下雨的聲音。

三、播放課件，引導寶寶聽聽、看看、講講。

1、教師逐一播放課件，邊講邊問，引導寶寶看看、講講故事內容。

“天空中飛來好多黑黑的云彩，轟隆隆、嘩啦啦!發(fā)生什么事?”“地上有些什么小動物?下螞蟻正在做什么?”“小鳥在做什么?”“樹上的小鳥在跟誰說話呀?說了些什么話呀?”“小蝸牛的身體怎么不見了?藏到哪里去了呢?”

2、教師完整講述故事一遍。

四、帶寶寶玩“小蝸牛避雨”游戲

請寶寶用拇指做身體，其他做殼，聽到教師說“轟隆隆”、“嘩啦啦”時，將拇指藏進其他手指里，停止不動。“天晴了，太陽出來了，小蝸牛們快再出來玩吧”。游戲再次進行。

小班語言教案：擁抱象爺爺

一、活動目標：

1、仔細觀察畫面，嘗試用簡單完整的語句描述故事內容;

2、能積極參與故事情節(jié)的討論。

二、活動準備：

幼兒用書、掛圖

三、活動過程

㈠、用提問的方式引導幼兒觀看第一幅圖，了解故事發(fā)生的原因，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：誰來了?你覺得小兔子今天要去干什么?你從哪里看出來的?幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測。

2、師：小兔子走到哪里?它們遇到了什么困難?心情怎么樣?你是怎么看出來的?猜猜它們在叫喊什么?

㈡、觀察第二三幅圖，進一步理解故事內容。

1、到底誰來了幫助小兔子的呢?

2、集體交流理解圖片內容

①觀察第二幅圖師：是誰來幫助小兔子的?象爺爺是什么樣子的?它是怎樣幫助小兔子的呢?你覺得象爺爺的什么像小橋?

②觀察第三幅圖師：雄兔子過了河心情怎么樣?它們會對象爺爺說什么?它們是怎樣感謝象爺爺的呢?

㈢、嘗試用簡單、完整的語言講述故事。

語言領域教案大班篇二十六

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語言領域教案大班篇二十七

1．知道幸福的含義，體驗蝸牛享受幸福的快樂。

2．在理解詩歌內容的基礎上，嘗試結合自己理解的“幸福”創(chuàng)編詩歌。

3．認識重點字詞“蝸牛”、“幸福”。

1．幼兒準備

小圖書人手一冊、有觀察過蝸牛的經驗。

2．老師準備

大圖書、錄音機、大字卡（第⑧頁）、歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》的音帶。

一、音樂導入。

1．小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母瑁覀円黄饋砺犚宦牐脝幔浚úシ鸥枨段伵：忘S鸝鳥》）。

2．歌里唱的是什么？你喜歡這只蝸牛嗎？

小結：蝸牛一步一步地往前爬，你知道在它的眼中，什么事最幸福的事情嗎？讓我們一起走進蝸牛的世界，感受一下它的幸福生活吧！

二、自由閱讀。

將小圖書發(fā)給幼兒，鼓勵幼兒自己觀察理解畫面內容。也可以和同伴相互交流自己看到的內容。

三、大圖書閱讀。

1．幼兒看大圖書聽錄音，欣賞詩歌一遍，進一步熟悉詩歌內容。

2．師幼共同閱讀大圖書。

蝸牛為什么總覺得自己很幸福？教師出示大字卡“蝸牛”、“幸福”。

3．教師小結：原來在蝸牛的眼中，覺得自己生活的環(huán)境是多么美好，有自己喜歡的花，有溫暖的家，所以它覺得自己號幸福。

4．在你的心目中，什么事情讓你覺得最幸福？幼兒自由說說自己的想法，教師可以將其加以總結提升。四、體驗式閱讀。

1．配樂詩欣賞，師幼一起感受故事中優(yōu)雅、恬靜、幸福的滋味。

2．師幼一起朗讀詩歌。

3．在理解詩歌內容的基礎上，激發(fā)幼兒回憶并講一講自己覺得最幸福的事情。教師要引導孩子從小樹立正確的幸福觀。

五、結束活動。

師幼共同整理物品，結束本次活動。

《我是一只蝸牛》我是一只蝸牛，只能慢慢的爬，

我不羨慕高飛的雄鷹，因為地上有我喜愛的花。我是一只蝸牛，只能慢慢的爬，

我不羨慕快跑的駿馬，因為泥土里有我溫暖的家。我是一只蝸牛，只能慢慢的爬，

許多花兒位我微笑，我也很幸福，你知道嗎？

語言領域教案大班篇二十八

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語言領域教案大班篇二十九

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語言領域教案大班篇三十

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語言領域教案大班篇

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語言領域教案大班篇

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語言領域教案大班篇

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語言領域教案大班篇

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語言領域教案大班篇

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