總結是我們進一步提高自己的重要手段和方法之一。如何提高科技應用的能力，跟上時代的步伐是現代人的必然選擇。如果你正在苦惱如何寫一份完美的總結，不妨看看以下這些總結范文，或許能給你一些幫助。

比本領學生篇一

一天，一個小朋友走過一座山時，不小心丟下了一個裝著一些錢和文具的文具盒。文具和錢一直走啊走，來到了一個動物村。動物村里的動物都在比本領呢！

猴子看見一棵樹就說：“我擅長爬樹，本領大著呢！”大象過來說：“你算得了什么，你力氣小，我力大無窮，我能把大樹連根拔起，我比你強多啦！”貓說：“我可以跑得很快去捉老鼠，不像你那么笨拙，我比你厲害！”老鼠嘀咕：“哎！就是這樣才糟糕。啊！我的命怎么就這么苦呀！”狗又對貓說：“你總不可以像我那樣子看守主人的家門吧！我是多么的威風啊！”老鼠說：“你威風什么？你連我都看守不住，我可是會刨洞的，我進了屋子里你還不知道呢！”狗哭了：“你害我被主人罵，還來滅我的.威風，壞蛋！”

這時文具盒里的鉛筆忍不住就說：“我又能寫又能畫，也很厲害呀！”橡皮見鉛筆這么說，就來反搏說：“你整天寫錯字，還是我來幫你擦干凈的啊！”錢認為他們很可笑，就說：“如果不是我買下你們，你們能在這兒嗎，你們不知道嗎？人們為了得到我拼命工作，做夢都想要得到我！”“是啊！”桉樹發話了：“如果沒有高大挺拔、人稱‘靚仔樹’的我，你會在這兒嗎？”

大家愣住了：從會爬樹的猴子繞了一圈后又來到了被猴子爬的樹。原來讓多事物都各有各的長處和短處，這時大家覺悟了，終于回復了平靜。

比本領學生篇二

一天，小猴和梅花鹿爭吵起來，都說自己本領大。正巧大象伯伯路過這里，他們讓大象伯伯評理。他說：“你們誰能摘到對面岸上的果子，就算誰的本領大。”

這時，小猴喊梅花鹿：“小鹿，來馱我過河，我再幫你摘果子。”于是，梅花鹿馱著小猴過河，來到了樹底下。小猴飛快地爬到上了樹，再跳了下來。梅花鹿跑了回來把果子給了大象伯伯，大象說：“每個人都有自己的本領，你們合作才是最重要的'。”

比本領學生篇三

星期天，水果娃娃們做完作業，就在一起玩耍，紅彤彤的蘋果說：“今天我們比本領，誰的本領大，誰就當我們的小組長，大家覺得怎么樣？”水果娃娃們都舉手贊成。

首先，黃澄澄的香蕉扭著細腰，漫不經心的說：“我的本領大，我可以幫助人們降壓，去燥火。”話音沒落，金燦燦的梨娃娃就急不可耐的說：“我的'本領才是最大的，我有豐富的維生素和水分，我應該當小組長。”蘋果娃娃也不甘示弱的說：“我為人類提供豐富的營養，能預防多種疾病，為人類避免多種痛苦，我該當小組長。”綠森森的西瓜挺著圓圓的大肚皮搶著說：“你們那都不算什么，我的本領才是最大的呢，我給人們提供水分，糖類、維生素之外，我還能補充礦物質、氨基酸等多種營養，我才是小組長呢！”

水果娃娃們七嘴八舌，吵的不可開腳，一直沉默不語的菠蘿開口了：“大家的本領都很大，如果大家一起為人類做貢獻，本領會更大的！”

最后，水果娃娃們不再爭吵，互相鼓勵著回家休息了。

比本領學生篇四

牙齒三兄弟在一起互相幫助，生活得很愉快。有一天他們為了爭誰的`本領大而爭吵起來。門牙大哥說：“沒有我切碎食物，食物就進不了嘴。”犬牙二哥說：“我最鋒利，沒有我食物怎么能撕碎呢？”盤牙小弟說：“沒有我磨碎食物胃怎么能受得了呢？”這時嘴巴開了口說：“你們別爭了，比一比不就知道了嗎？”

一會兒手拿來一個饅頭，門牙一口咬掉一塊，盤牙不幫他，只好一口吞下去。就聽見胃在喊：“哎喲！是誰把我的肚子弄痛的。”門牙聽了后不好意思的紅了臉。手又拿來一塊雞腿，犬牙一口撕下一塊，盤牙不幫他，只好一口吞下，胃立刻又喊痛了，犬牙也紅了臉。手又拿來一個大大的梨，盤牙想去咬，可怎么也咬不到，氣得直瞪眼。通過這件事牙齒三兄弟明白了只有互相幫助，團結才能辦成事。

指導老師：王婷婷。

比本領學生篇五

一天，鉛筆，橡皮，轉筆刀，鉛筆盒，幾個文具在一起說誰的本領大。鉛筆不服氣地說：“主人寫字需要我，你們有什么本領？”橡皮也不服氣大聲的說：“鉛筆寫錯字，沒辦法擦掉字！”轉筆刀肯定也不服生氣的說：“鉛筆斷了，需要我轉。”鉛筆盒調皮的說：“你們一定需要我，不然你們住哪里？”

主人用他們的時候，鉛筆寫錯了字，橡皮當然不和鉛筆合作，主人只好硬著頭皮寫字。一會兒鉛筆斷了，轉筆刀也不合作。鉛筆要回鉛筆盒，鉛筆盒不理他。鉛筆就被扔到了地上，鉛筆知道自己錯了，馬上賠錯。四個好朋友又重新團結，但是書本越來越多，主人只好買越來越大的書包。

這樣，橡皮，鉛筆轉筆刀還有鉛筆盒四個好伙伴可不好受，因為書本太多了，四個好伙伴的`空間越來越少，但是最后還是堅持住了。

一根樹枝非常容易斷，十根樹枝不容易斷，這句話也許就是關于團結的力量吧。

比本領學生篇六

她都用我寫字，所以我的本領最大。”橡皮又跳出來說：“我的'本領才大呢！每次小主人寫錯了字都用我來擦掉錯字。”鋼筆說：“我的本領才是最大的呢！我比鉛筆看的清楚，橡皮也擦不掉我……”剛才還在睡覺的膠帶醒了，聽到這話趕忙說：“誰……誰說我擦不掉了，我就可以擦掉你，所以我的本領才大呢。”鉛筆盒姐姐說：“如果我天天不讓你們在我的盒子里，你們早就沒命了！你們還能在這里比本領嗎？鉛筆、橡皮、鋼筆、膠帶的臉都紅了。誰都不敢再說話了。

天亮了，小紅醒了，鉛筆盒又蓋了起來，一晚的爭吵也結束了。

比本領學生篇七

有一天小猴子和小鹿爭吵起來，都說自己的本領大。小猴子說：“我可以爬樹、摘果子。”小鹿說：“我可以跨河、站著睡覺。”他們都不甘示弱。

大象阿姨聽見了他們的對話，說：“我來給你們當裁判吧，你們誰能摘下對岸那顆最大最高的樹上的果子，就算誰的本領大。”小猴子抓耳撓腮地想：我爬樹、摘果子是會了，但是我不會跨河呀！我要是跨河了，我一定會被淹死的。小鹿愁眉苦臉地想：我跨河是會了，但是我不會爬樹摘果子呀！我要和小猴子合作嗎？小鹿想了很久，才拿定了主意。小鹿說：“我們合作吧！”小猴子說：“好吧！”小猴子騎在小鹿身上，到了對岸，小猴子從小鹿身上下來，爬到樹上摘下三個又大又紅的果子，又騎在小鹿身上，到了大象阿姨身旁，說：“是您告訴我們，每個人都有自己的'長處和短處，不要拿自己的長處去和別人比，我們要拿果子來感謝謝你呀！”

比本領學生篇八

一天，動物王國要選新的大王了，因為，老虎大王年紀大了，所以想找一個本領大的小動物來接替他的工作，聽到這個消息，動物們都紛紛來報名。

有大象、兔子、獅子、豹子、小狗、小貓等。小狗說：“我可以看家，就選我當大王吧！”大家都不同意，大象說：“我能用木頭蓋房子，就選我當大王吧！”大家還是不同意。大家說出自己最拿手的'本領，可是，大家還是不同意。這是，小兔說：“不如我們比賽賽跑吧，誰贏了誰就當大王。”大家都同意了。第一局完了是豹子贏了，大家不服氣，就要再比一局，第二局完了還是豹子贏了，大家還要比一局，還是豹子贏了，比了很多局，可是，都是豹子贏了。

大家只好選豹子當大王。

比本領學生篇九

在很久很久以前，有一個風景優美的大森林，住著許許多多的動物。有體型巨大的大象伯伯，活潑可愛的小白兔，小巧玲瓏的啄木鳥、驕傲自大的大公雞、兇猛的豹子等等。他們過著幸福快樂的生活。

有一次，啄木鳥在森林里給大樹伯伯治病，恰巧碰見了驕傲自大的大公雞，大公雞看啄木鳥這么丑陋，很是輕蔑，就說：“丑八怪，你有什么本領，敢跟我比試一下嗎？”啄木鳥說“我現在很忙，沒有時間。”大公雞強迫啄木鳥和它比賽，并且也邀請大樹伯伯做裁判。

比賽的題目是：誰能給森林帶來快樂誰的本事就大。驕傲自帶來大的.大公雞馬上翩翩起舞，邁著輕盈在腳步，唱著娓娓動聽的歌。它表現地是那么好，但是森林里的樹木都生病了，沒有心思聽歌，看舞蹈，反而覺地很煩，所以一點兒都不快樂。在另一片森林當中，啄木鳥在飛來飛去，找蟲子，由于大樹伯伯的病都被啄木鳥治好了，它們感覺很快樂，并和啄木鳥一起唱歌。顯然，啄木鳥讓森林充滿了快樂。

大樹伯伯語重心長說：“你們都有各自的長處，不應該跟別人比賽，我們應該團結在一起，共同創建美好的家園。

比本領學生篇十

：1、激發幼兒對數學活動的興趣。

2、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體。

：大掛圖；紙面作業若干。

：通過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5的意義。

1、導入請小朋友聽鈴鼓聲音說出數字2，3，4。

2、觀察圖片。

師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？

幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）。

師：今天來了這么多的小動物，它們要來干嗎？請你來說說看。

原來今天的天氣很好，動物們要在這里舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這里激烈的進行著，讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧！

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點數。

不錯的師：又來了一只小猴，請小朋友數數看現在有幾只小猴子了。

師：為什么變成5只了？

師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5。

依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義。

師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾只小鳥啊。

師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？

師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來的四只蝸牛可以用數字4來表示，又添上一只我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了。可以用數字5表示，也就是說4添上1是5.

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，并利用膠棒粘好。

3、活動結束。

教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。

比本領學生篇十一

在美麗的森林里住著一只活潑的小鹿和機靈的小猴，作文。一天，小猴和小鹿走到了一起。

小猴神氣地說：“哼，小鹿，你會爬樹嗎？你會在樹上跳躍嗎？想想你那四條腿使勁抓著樹干爬不上去的樣子，站在樹下看著我自由自在地在樹上跳來跳去，而你卻只能傻傻地站在那兒，我就想笑，嘿嘿！”“這有什么了不起的，我有力的長腿連獅子、老虎都比不過我。”小鹿不服氣地說。他們倆便你一言，我一語激烈地爭吵起來。這時，大象走了過來，小猴急忙說：“走，咱們找大象評理！”“走，誰怕誰呀！”小鹿自信滿滿地說。大象聽了事情的經過，用長長的鼻子指指對岸的果樹，笑瞇瞇地說：“你們倆能不能摘到河對岸的果子呢？”小鹿和小猴異口同聲地答到：“當然能！”說完，他們倆便撒腿跑起來。小鹿跑到河邊，一躍而起，一下子就跳過了小河，它來到果樹下，使勁地跳啊跳，卻怎么也摘不到樹上的果子。而小猴來到小河邊，河水又深又急，他害怕得抓耳撓腮。小鹿著急地想：這樣下去也不是辦法，要不把小猴接過來，然后讓小猴爬樹，只要齊心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙躍過小河，來到小猴身邊。小猴明白了小鹿的意思，穩穩地坐在小鹿的背上。他們來到果樹下，小猴靈活地爬上樹，摘下了果子。

它們把果子交給大象時，大象高興地說：“我相信你們不光摘到了果子，還懂得了一個人有長處，也有短處。不能只看別人的短處，看不到別人的長處。”小猴和小鹿互相對視了一眼，不好意思地笑了。

比本領學生篇十二

《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第8單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目的：

1、認識漢字9個，會寫7個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

3、懂得要和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

教學重點、難點：

重點：學會認9個生字，會寫7個生字，理解合作的意義。

難點：理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學習與別人合作。

教學關鍵：

理解合作的意義。

創新點　。

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探索的能力：圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意：得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉。表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。

二、說教法。

根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在識字方面，著重培養了學生利用多種方法自主認字的習慣；在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自讀，學會積累的良好習慣。

四、說練習。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）讓學生動作演示詞語，抓重點詞讓學生體會感情；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果。（4）學生練寫生字，觀察在田字格中的位置，培養了學生的觀察能力，提高了審美情趣。

五、說過程。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

一、以圖畫激趣，引入課題。（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）。

二、初讀課文，自主識字。

課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字我采用小組學習交流，小組學習，充分體現自主合作探究精神，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。我安排了小組討論識字方法，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。

抓住兒童的心理特點，吸引、調動其多種感官，各種形式的讀詞，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望，激發他們的學習熱情，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。

三、讀好課文，感悟品味。

語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使血色懷念感在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出來一定的情感光芒，則說明以把握了文章的情感基調。

但是由于低年級學生對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言文字的理解能力沒有達到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。由此我先讓孩子抓住其中的重點詞句，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉等，然后通過自己的理解來表演，體會詞語在課文中的描寫，有感情的朗讀出來。表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。

指導感情朗讀，讓學生換位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金絲猴，你會用什么樣的語氣來說呢？讓學生產生一種身臨其境的感覺，把大象伯伯的話讀出老者的語氣。體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話讀出著急的心情來。

從以上的教學環節中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。

比本領學生篇十三

在一個風和日麗的一天，小猴報名了大賽，星期六就要去參加比賽了。

小猴來到比賽現場，小猴第一局是和小白兔比作文。坐在小猴旁邊的小白兔突然對小猴說：“小菜鳥，我看你還是退下去吧！”小猴說：“我才不退下去呢，寫作文不就是寫一些字嗎，有什么難的！”寫作文比賽開始了，小兔在認認真真地寫作文，小猴卻東張西望、三心二意。最后到了時間，小猴一個字都沒寫，小白兔已經寫出了許多字的作文，小猴輸了，小白兔獲勝了。

小猴在第二局是和喜鵲比吹喇叭，喜鵲吹喇叭的聲音如此動聽，可小猴吹得非常難聽，小猴又輸了，喜鵲勝利了。

小猴最后一局是和梅花鹿比跑步，梅花鹿跑步的速度快如閃電，小猴根本追不上，小猴突然停下來，它覺得很累，腰酸背痛的。到時間了，小猴再一次輸了，輸得落花流水。

最后小兔、喜鵲和梅花鹿都到了領獎臺上領獎，它們非常開心，只有小猴沒有獎牌，它非常難過。

這個故事告訴我們：做什么事情都不能三心二意，要一心一意才能成功。

比本領學生篇十四

1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

2.學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

3.分角色朗讀課文。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。

生指認兩個小動物的名稱。

師：它們各有各的本領。那么，它們都有什么樣的本領呢?

生說出兩個小動物的本領。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

(以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。)。

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。

師：現在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學習，互相幫助。

2.開展摘果子游戲，主動識字。

師：現在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作摘果子。黑板上的大樹上有許多果子，每個果子后面都有一個本課的生字詞。誰摘到果子就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作摘果子。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文。

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現在，請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀。

師：請一個同學把第一段讀一讀，其他同學思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。

引導說出得意洋洋、垂頭喪氣并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。

學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。

(表演，是引導學生深入理解詞義，給學生充分展示的機會，并激起學生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)。

師：它們倆都以為自己了不起，結果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作。

師：板書：合作。

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?

分角色朗讀。

五、書寫生字，結合語文天地的描一描，寫一寫。

比本領學生篇十五

1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

兩課時。

1、猜謎語。(出示謎語)。

“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”(學生自由填)。

是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢?我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。

2、同桌互讀，互相糾正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。)。

2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。

(可以采用表演這一方式來理解)。

讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

(激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。)。

指導有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。

2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎?你是怎樣認為的?(有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)。

在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

2、金絲猴的本領大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)。

體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

說說這節課有何收獲。

通過上節課的學習你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。)。

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了?試著用各自的語氣說一說。(換位思考，升華主題，體會合作的重要。)。

1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作?

2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。

3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的?(結合語文天地中的金鑰匙進行教學。)(讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。)。

本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。

1、連一連。

天鵝大蝦梭魚梅花鹿金絲猴。

跑飛翔游泳爬樹。

2、說話。

用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

比本領學生篇十六

動物學校要舉辦大賽了！小動物都要學項本領來參加比賽。

小猴的媽媽要小猴學項本領，小猴不知道學什么，就去小兔家，想讓小兔教它本領。小兔正好在家學作文，小猴走進小兔家，說：“小兔，小兔！你能教我寫作文嗎？”小兔說：“可以是可以，但是你要認真。”小兔在認真地教小猴，小猴卻三心二意的，西看看、東看看。小猴覺得寫作文太難了，所以離開了小兔家。

小猴又來到了喜鵲的家，看見喜鵲在吹喇叭，吹著一曲好聽的歌曲。小猴看見了喜鵲在吹喇叭就對喜鵲說：“喜鵲姐姐，你吹喇叭真好聽，能教教我嗎？”喜鵲說：“吹喇叭可不是一天兩天的就能學會，你必須得認真學，不能隨便放棄。”小猴點了點頭，和喜鵲一起吹喇叭。誰能想到小猴費了很大力氣吹出來的不是美妙的曲子，卻都是口水。小猴又覺得吹喇叭太難了，所以又放棄了一個學本領的機會。

小猴又來到小鹿家，又讓小鹿教它本領。小鹿教跑步，小鹿有一雙長長的、健壯的腿，它跑得非常快，而且小猴跑得很慢很慢，還一直東張西望。小猴跑著跑著就跑不動了，所以又放棄了。

比賽開始了，小兔、喜鵲和小鹿都有一個本領，可是就小猴沒有像樣的本領。小兔、喜鵲和小鹿都有獎牌，開心地回家了，而小猴只得兩手空空、垂頭喪氣地回家去了。

我們要做懂得堅持的孩子，不能隨便放棄。

比本領學生篇十七

（師）：上一節課咱們學了一個特別有意思的故事——《比本領》。這個本“領”的“領”

字我們也學寫了，還記得怎么寫的嗎？

（生）：左邊是命令的令，右邊是頁碼的頁。

師板書課題，生書空“領”字。

（師）：我們一起來讀讀課題。

（師）：瞧，比本領的兩個小動物來了！（師帖圖）跟他們打打招呼。

（生齊）：梅花鹿你好！金絲猴你好！

（師）：真是一群有禮貌的孩子。

（師）：他們倆為什么比本領？怎么比本領？比本領結果怎么樣？現在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。

師配樂范讀課文，生邊聽邊看動畫演示課件。

（生）：梅花鹿有跑的快的本領，金絲猴有爬樹的本領。

（師）：梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳。

（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。

生讀。

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句。

（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！

生齊讀句。

（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚。

（師）：誰能來得意揚揚地讀讀這個詞？

（生）：得意揚揚。

（師）：你可真得意，誰能表現得比他更得意，更驕傲一些？

（生）：得意揚揚（高昂著頭，喜滋滋地）。

（師）：難怪梅花鹿會得意揚揚地想——。

（生）：“還是我的本領大！”

（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒有！

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（師引讀）：可是，果樹太高了……。

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣。

（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。

（師）：費了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——。

（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。

（生失望地）：垂頭喪氣地回來了。

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——。

（生）：得意揚揚。

（師）：再得意一點，讀出味兒來！

（生）：得意揚揚。

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——。

（生）：垂頭喪氣。

（師）：孩子們怎么還得意揚揚的？再輕一些，表現的更形象一些。

（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句。

（生齊）：沒有。

（師）：為什么呀？

（生）：它過不了河。

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。

（生著急地）：急得團團轉。

（生）齊讀句子。

（師）：孩子們真能干，表現出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學習的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。

（生）齊讀并書空部首。

（師）：想一想，以前還學過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？

（生）答。

（師）：板書：象、角、爭、龜、兔。

（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。

（師）：心上插著一把刀，你說急不急？

（生齊）：急。

（生）：上面刀字頭像一個人，下面的“心”像河里有魚，他一個人坐在河邊釣魚。

（師）：這和急有什么關系？

（生）：看到有那么多魚又釣不著，心里就很著急。

（師）：你用我們這學期學的編故事的方法記字。看來，你是用了心學習的，繼續努力。

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）。

（生齊）：過了河。

（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）。

（生齊）：過不了河。

（師）：他們一個——。

（生齊）：過了河。

（師）：一個——。

（生齊）：過不了河。

（師）：結果都沒摘到果子。為什么本領高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。看到第一自然段，齊讀大象伯伯說的話。

（生）齊讀。

（生）：大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

（師）：孩子，沒找對地方，大象伯伯出的考題在第一自然段。

（生）：我覺得是“河對岸有棵果樹”那句。

（師）：為什么？

（生）：因為它說在河的對岸，就必須能過河，會爬樹才能摘到果子。所以就要具備兩個本領才行。

（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話。

（生）齊讀。

（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領才能完成任務（出詞卡：他們倆）。

（生）：他們倆。

（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準。

生讀。

（師對全班）：我請他們倆來讀。

（一同桌學生）：他們倆。

（師指一同桌）：我請你們倆來讀。

（生）：他們倆。

（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？

（生）：我覺得我們倆讀得很不錯。

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：一起讀第四自然段，看小朋友的方法和兩個小動物用的方法是一樣嗎。

生齊讀第四自然段。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。

（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們再讀兩個小動物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀。

（生）：上學期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰勝了其他兩個班，得了冠軍。

（師）：是呀，何老師、謝老師也和你們一起參加比賽了，這是我們共同努力得到的快樂。

（生）：我在我們樓下玩時，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進去撿球。

（生）：美術課上，我和同桌一起合作做手工。

……。

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。

（生）分角色朗讀課文。

（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再合作讀讀這些詞語。

（師）：讓我們再來讀一讀這些詞，把他們放到我們的記憶里。

生齊讀詞語。

（師）：把他們放到你的詞語百寶箱了嗎？來讀讀這些字寶寶，我們來橫排開火車，看哪一橫排合作得最好。

生開火車讀字卡。

（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發現孩子們都懂得了合作哦，還有兩個字寶寶留下了，他們想讓你們再合作一次，來寫一寫他們。

（生1）：刀子頭和口要寫在上格，口要寫得扁扁的，口中間的一撇要寫出口外。

（生2）：彎鉤要壓在豎中線上。

師范寫“象”，提醒關鍵筆畫。

（師）：請大家寫兩個象字，第一個照著書寫，寫好后對照，看有沒有需要調整，第二個字不看書寫。

生寫字，師提醒寫字常規。

（師）：剩下的“急”字很簡單，大家回去寫。孩子們，合作能讓兩個小動物摘到果子，合作能讓我們讀精彩課文，合作能讓我們找到許多生字、詞語朋友，孩子們，讓我們走出課堂，去尋找合作的快樂吧！

比本領學生篇十八

教學過程：

一、今天我們繼續去看看這個有趣的故事，齊讀課題：《比本領》。

（引讀第一段）邊引讀，便貼教具。

二、心動不如行動，我們去看看他們的比賽吧。

1、師：梅花鹿比賽前和比賽后的心情有發生了變化？書中有兩個詞語，請孩子們自讀課文第二段，在讀的時候把它們勾畫出來。

師：比賽前梅花鹿的心情怎樣？書中有一個詞語。（得意揚揚）。

那比賽后呢？（垂頭喪氣）。

2、師：為了讓孩子們更好的學習課文，我把第二段抄寫在黑板上了，請孩子們自己讀一讀。

師：你發現了什么？（發現老師少寫了一些詞語）。

生：老師，你漏掉了一些詞語。

3、師：孩子們真細心，請你到課文中幫老師找找，把老師漏掉的詞語勾出來。

4、師：誰來提醒老師把他們加上。（學生提醒老師貼詞完詞語）。

評價：謝謝你，小老師。

師：不要這些詞語可以嗎？（不可以）。

師：請同桌的孩子一個讀去掉詞語的句子，另一個孩子讀加上詞語的句子，然后小組討論，看看有什么不一樣的地方。

生：我覺得“飛快地”不能漏掉。

師：你感受到了什么？

生：“飛快地”說明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。

師：那你讀一讀這句話。（生讀）。

評價：我看見了一只奔跑中的梅花鹿……。

老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；

男生齊讀本句。

師：這時，一條小河擋住了梅花鹿的去路，它是怎么過的河？你體會到了什么？

輕輕：因為是輕輕一跳，所以很輕松。

師：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句。

師：跳過小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果樹下）它是怎么跑過去的？（一口氣）評價：要把話說完整。

師：梅花鹿終于來到了果樹下，它這時是怎么想的？（它得意揚揚的想，還是我的本領大）。

這是梅花鹿第幾次覺得自己的本領大？（第2次）注意第一自然段的第二句話。你來讀一讀。評價：你是得意的梅花鹿。

梅花鹿為什么會得意？

男女生賽讀，看誰是最驕傲的梅花鹿。

5、師：（出示后半段）這只得意洋洋的梅花鹿后來怎么就垂頭喪氣了呢？（因為果樹太高…）如果你是這只梅花鹿，望著高高的果樹你會怎么想？那你又會怎么做呢？（啟發孩子體會梅花鹿的心情和動作）。

這只梅花鹿又做好了第二次沖鋒的準備，它伸長了脖子，使出了全身的力氣，往上一跳，可是——（教師引讀）。

師：我剛剛看見有一個小朋友讀課文的時候垂頭喪氣的，請他來給大家表演一下。（請同桌互相表演“垂頭喪氣”的表情，看誰表演的好。）（學生評議）。

6、師：正當梅花鹿遭受沉重打擊的時候，金絲猴又在干嘛呢？（學生體會“急得團團轉”）誰來模仿一下小猴著急的樣子。（學生表演）你演出了小猴急得團團轉的樣子，很能干。語文課不僅要動口，還要動手，我們就來寫一寫這個“急”字吧。小猴著急，我們寫字可不能著急。

7、齊讀后半段。

師：現在我請兩個孩子上來把他們摘果子的過程表演出來。一個孩子演，一個孩子說。

1指導孩子理解“馱”

師：金絲猴是怎么過河的？（是梅花鹿馱著它過河的）能不能給“馱”換一個詞？（背載）到了河對岸，誰去摘的果子啊？（金絲猴）它是怎么摘到的？（爬樹）。

師：看來，梅花鹿擅長跑步，金絲猴呢？（擅長爬樹）。

師：最后，他們把果子送給了誰？（大象伯伯）大象伯伯怎么說？

師：那究竟誰的本領大呢？請小組討論一下。（學生交流）。

生：梅花鹿的本領大；金絲猴的本領大；他們倆本領都大......

2揭示中心：

四齊讀課文，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？

比本領學生篇十九

1.理解故事內容,嘗試講述故事的主要情節.

2.懂得同伴之間互相合作本領會更大的道理.

3.樂于探索、交流與分享。

4.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

故事《比本領》課件、輕柔的背景音樂、書包若干。

1.以故事情景引入活動，了解梅花鹿和小猴的本領。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴誰的本領大?(讓幼兒充分的發表自己的意見)。

2.播放課件，組織幼兒觀看請幼兒跟述故事中的角色對話，進一步了解故事內容。

幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

現在你們知道誰的本領大了嗎?

3.游戲：背包取物。

(1)今天小朋友們表現的很好，老師給每一位小朋友準備了一件小禮物，請把小書包背上我把它已經放在你們的書包里了，請小朋友看看你喜歡嗎?但是在取禮物之前老師有個要求(在取東西時，不能把書包摘下來)。

(2)孩子們開始拿禮物了，都拿不到，啟發孩子想方法(互相幫助，合作才能拿到禮物)。

4.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情，進一步感受合作本領大及合作帶來得快樂。

小結：小朋友之間一定要互相關心、互相幫助，只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

比本領學生篇二十

這是一篇童話故事，北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的。

過程，懂得合作的必要性。

二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

兩課時。

第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子。

的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情。

地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2、說說這些動物都會什么？

梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。

3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

二、初讀課文。

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思》。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

2、按以上要求進行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會。

1、學習第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

3、學習第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3）學生討論發言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

a它倆一下子明白了。

b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學生匯報……。

（4）老師小結……。

五、課后思考題：

1|、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

比本領學生篇二十一

1、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒。

2、激發幼兒對數學活動的興趣。手口一致地點數5個物體。

大掛圖；紙面作業若干。

通過大掛圖和紙面作業，使幼兒理解4添上1是5的意義。

1、請小朋友聽鈴鼓聲音說出數字2，3，4。

2、觀察圖片。

師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領？

幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥。

師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）。

師：今天來了這么多的小動物，它們要來干嗎？請你來說說看。

原來今天的天氣很好，動物們要在這里舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這里激烈的進行著，讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧！

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點數。

師：又來了一只小猴，請小朋友數數看現在有幾只小猴子了。

師：為什么變成5只了？

師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5，依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義。

師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢，我們一起數數有幾只小鳥啊。

師：誰能想個辦法讓蝸牛的數量和烏龜的數量一樣多呢？

師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來的四只蝸牛可以用數字4來表示，又添上一只我們可以用數字1表示，現在有5只蝸牛了。可以用數字5表示，也就是說4添上1是5.

師：小動物的比賽還在繼續進行著，我們也來玩一個小小的比賽，發放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數量都變成5，并利用膠棒粘好。

教師小結：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現的很好。

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