總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望大家能夠喜歡!
教師骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇一
上午好!在這,感謝教育局給了我這次非常難得的學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì),感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的支持與幫助,骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)。下面,我簡(jiǎn)單談?wù)勥@次培訓(xùn)的體會(huì)和收獲:
這十天,我認(rèn)真地聆聽了鄒壽元、黃牧航、閆德明、鄧云洲等多位教育專家的講座,學(xué)習(xí)了很多有關(guān)教育教學(xué)的理論知識(shí),了解到很多先進(jìn)的教育理念與方法,思想火花受到了碰撞、沖擊。在培訓(xùn)過程中,幾乎每位專家都會(huì)提到的就是“多讀書,勤寫作”。閆德明專家說“一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具有‘精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底’”,工作匯報(bào)《骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)》。專家鼓勵(lì)我們要多讀一些有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書,并且在讀書時(shí)要學(xué)會(huì)思考,在思考中進(jìn)步,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)“科研型”的教師。同時(shí),專家還希望我們享受教學(xué)的過程,“做一個(gè)幸福的教書人”,要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中通過“三讀”(讀書、讀人、讀事)、“三有”(有想法、有做法、有說法)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
除了專家講座,一線教師趙浩然的講座讓我認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)、化難為易,通過自制教具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng),提高地理課堂的趣味性。而梁漢強(qiáng)校長(zhǎng)的講座讓我對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí),概括地說就是“ 情境妙設(shè) 循循善誘 深解教材 方法多樣 動(dòng)態(tài)生成盡顯教育智慧 獨(dú)特風(fēng)格 不斷創(chuàng)新”。
德育工作是學(xué)校工作的重中之重,但往往是費(fèi)盡苦心,效果甚微。而鄧云洲校長(zhǎng)的講座讓我明白:做學(xué)生的德育工作不應(yīng)只停留在認(rèn)知層面上的說教,而要通過各種各樣的活動(dòng)去創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的情感,鍛煉學(xué)生的意志,把一切的規(guī)則要求融于各種各樣的活動(dòng)中,讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感知、去感動(dòng),從而形成自覺行為。
十天的培訓(xùn)雖然已結(jié)束,但我的學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷延續(xù),并在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思進(jìn)步。
教師骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇二
3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)活動(dòng),這次培訓(xùn)以“科研”為主題,共安排了六個(gè)講座,涉及到了科研的方方面面,很受啟發(fā)。
第一個(gè)講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的,題目為《課題的選擇和表達(dá)》,在這個(gè)講座當(dāng)中李老師主要針對(duì)課題的取名進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,指出“好的課題必須要有好的字面”,要符合以下三點(diǎn):一是句型簡(jiǎn)潔規(guī)范,直述研究主題,二是核心概念新穎,且有鮮明個(gè)性,三是為題切口較好,具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點(diǎn)課題的選題指南,以及符合幼兒園申報(bào)的課題項(xiàng)目。
第二個(gè)講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來的,王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進(jìn)行研究”和“研究有何貢獻(xiàn)”四方面進(jìn)行了闡述,主要是進(jìn)行一些理論的培訓(xùn)。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的注意事項(xiàng):準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔和醒目。
第三個(gè)講座是寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達(dá)》,張博士主要是從文獻(xiàn)檢索、實(shí)踐資料整理、研究資料整理、結(jié)題報(bào)告題目、結(jié)題報(bào)告綱目、結(jié)題報(bào)告樣式六方面進(jìn)行了介紹。
第四個(gè)講座是寧波教育學(xué)院圖書館的黃朋月老師所帶來的,內(nèi)容為《文獻(xiàn)信息檢索》,這個(gè)講座更貼近實(shí)踐的操作,在這個(gè)講座中我首次聽到了“寧波數(shù)字圖書館”,知道了文獻(xiàn)檢索的多種方式,以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度,但聽了這個(gè)講座之后我們知道了“中國(guó)知網(wǎng)”,知道了“維普”、“萬方”,今后進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)思路就拓開了。
第五個(gè)講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來的,題目為《文獻(xiàn)綜述的撰寫》,文獻(xiàn)綜述其實(shí)指的就是課題申報(bào)表格中的“國(guó)內(nèi)外研究”,以往大家都是比較不重視的,或者只是簡(jiǎn)單的搜索一番之后,就拼湊在一起,而黃老師的講座讓我們知道了文獻(xiàn)綜述的重要性,他提出綜述涵蓋“綜”和“述”,“綜”簡(jiǎn)單理解就是對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱,而“述”才是最要緊的,指的就是對(duì)查閱來的文獻(xiàn)進(jìn)行整理,融入自己的思考,對(duì)他人研究的成果提出自己的一些想法。
最后一個(gè)講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的,內(nèi)容為《教育研究及其成果表達(dá)略說》,張老師是一位非常有深度的教師,其在講座中所表達(dá)的觀點(diǎn),以及對(duì)各個(gè)名人名言的引用,脫口而出,令人敬佩。張老師雖然在講座表達(dá)的都是專業(yè)用語,比如“外部效度”和“內(nèi)部效度”,我經(jīng)過自己的理解,覺得內(nèi)部效度指的就是這個(gè)課題在研究時(shí)的精確性,而外部效度指的就是這個(gè)課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究,認(rèn)為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長(zhǎng)歷程的重要方式,也是教育教學(xué)反思的重要方式。
六個(gè)講座更多的都是從理論層面幫助我們進(jìn)行了課題研究的“掃盲”,也有個(gè)別講座結(jié)合了具體的實(shí)踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處,參加了這次培訓(xùn),帶給了我們新的啟發(fā)和思考,起碼思路更為清晰了,知道在課題研究時(shí)應(yīng)該注意一些什么,當(dāng)然,想能進(jìn)行一個(gè)好的課題研究,還是需要自己今后在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
教師骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇三
20xx年7月31日至8月28日,帶著幾分激動(dòng),帶著幾絲憧憬,參加了由母校河南科技學(xué)院成教學(xué)院和食品學(xué)院聯(lián)合承擔(dān)的教育部“國(guó)培計(jì)劃----食品科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”。食品學(xué)院對(duì)承擔(dān)的本次培訓(xùn)任務(wù)高度重視,從培訓(xùn)項(xiàng)目的安排,培訓(xùn)內(nèi)容的確定,上課教師的選擇,后勤條件的保障都做了精心組織。這次培訓(xùn)既是教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮,又教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”,更是學(xué)科前沿知識(shí)的一次普及。通過向行業(yè)專家求教、同企業(yè)高管溝通、與高職同仁交流,豐富了知識(shí),開拓了視野,更新了理念,明確了思路,收獲頗豐。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、了解了當(dāng)前職教形勢(shì),改變了教育觀念
通過培訓(xùn)我們得知當(dāng)前形勢(shì)很好,雖然困難不少,但職業(yè)教育,特別是高職教育所取得的成績(jī)要大于困難和問題;職業(yè)教育面臨的機(jī)遇前所未有、面臨的挑戰(zhàn)也前所未有,但機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。當(dāng)前,既是我國(guó)歷史上職教發(fā)展的最好時(shí)期,同時(shí)又進(jìn)入了克難攻堅(jiān)階段。我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。
作為一名高職教師,轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的功利性(適應(yīng)性)和育人性、社會(huì)本位和人本位完全對(duì)立起來的觀念,確立兩者根本上的一致性的觀念,將兩者統(tǒng)一于據(jù)用人單位需求和學(xué)生情況與需求制定的多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及課程體系之中。把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)需要的全面發(fā)展的技術(shù)技能人才,作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),努力追求適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。
作為一名教育教學(xué)管理人員更要轉(zhuǎn)變輕視職業(yè)教育陳腐落后觀念,進(jìn)一步確立職業(yè)教育是和其它類型教育同等重要的觀念,確立發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn),并寄托著數(shù)千萬個(gè)家庭望子成才和對(duì)未來美好生活期盼的觀念。
二、明確了高職教師的責(zé)任,提高了做好教師的信心
十八大報(bào)告指出:“努力辦好人民滿意的教育。教育大計(jì),教師為本”。有好的教師,才有好的教育。做一個(gè)好教師既是形勢(shì)的要求,又是完成任務(wù)的需要;既是國(guó)家的要求和重托,又是人民的期盼,還是我們教師自己的渴望。同時(shí),我們要清醒地認(rèn)識(shí)到,做“好教師”之不易,今天的教育環(huán)境是如此復(fù)雜,教育對(duì)象如此多樣,教育理念如此多元,學(xué)生文化基礎(chǔ)如此不齊,家長(zhǎng)的期望如此之高,對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望,對(duì)優(yōu)秀教師的期盼,從沒有像今天這樣強(qiáng)烈。這對(duì)我們教師提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),不僅挑戰(zhàn)著師德——教師怎么讓學(xué)生信其言,行其道,也挑戰(zhàn)著教師專業(yè)水平——怎么用最好的方式讓學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。我們要敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),立志做一個(gè)好教師,乃至名師(卓越教師,教書育人楷模),用智慧施教,使所有類型的孩子都能學(xué)有所成,使職業(yè)教育變得更加美好。
具有現(xiàn)代職業(yè)教育觀念,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)為本,著力于學(xué)生的發(fā)展。師德高尚,愛生敬業(yè),教書育人。具有較高的學(xué)生思想工作水平和較強(qiáng)的學(xué)生管理能力。以人格的魅力和學(xué)識(shí)的魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。業(yè)務(wù)精湛,具有較高的“雙師”素質(zhì)和能力,較強(qiáng)的教學(xué)改革創(chuàng)新精神和能力及較強(qiáng)的社交能力,教學(xué)效果突出,有能力激勵(lì)學(xué)生學(xué)起來,由厭學(xué)變樂學(xué)。尤其要注重因材施教,關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。能夠從學(xué)生今天的成長(zhǎng)和未來對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中,發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;在學(xué)生今日之愛戴與未來的回憶中,尋找富有樂趣的教育人生。
三、更新了教育教學(xué)知識(shí),提高了教育教學(xué)技能
作為一名高職高專教師,要正確處理好三個(gè)辯證統(tǒng)一:一是教書育人的辯證統(tǒng)一:教書先育人,品德至上。沒有過硬的才能難就業(yè);沒有過硬的人品難以長(zhǎng)就業(yè);二是愛生與尊師的辯證統(tǒng)一教育根植于愛。是什么力量把一個(gè)人見人煩的孩子變成一個(gè)人見人愛的孩子?是愛。愛是陽光,可以把堅(jiān)冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇,可以點(diǎn)石成金。愛是教育的靈魂,愛是教育成功的基因,沒有愛心便不能為人師。為師之道,必須熱愛學(xué)生,猶如父母愛護(hù)子女。熱愛學(xué)生的教師,也會(huì)得到學(xué)生的愛,討厭、怨恨學(xué)生的教師,也自然受到學(xué)生的討厭;三是教學(xué)、科研和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。授課僅停留在書本上的教師不是一個(gè)好教師,教師要敢于走出去,最好是被請(qǐng)出去,深入實(shí)踐,解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題,教師深入實(shí)踐,不僅使教師獲得社會(huì)認(rèn)可和榮譽(yù),更重要的是將生產(chǎn)實(shí)踐中的問題帶回課堂,傳授給學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的方法。作為教師,敬業(yè)勝于能力,責(zé)任決定成敗。
一是態(tài)度決定高度。一個(gè)教師的教學(xué)效果,不取決于他的學(xué)歷高低,也不取決于他的教齡的長(zhǎng)短,而是取決于他的教學(xué)態(tài)度。
二是細(xì)節(jié)決定成敗:教學(xué)的細(xì)節(jié)就是教學(xué)的基本功,它包括以下幾個(gè)方面:
(1)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確精通。
(2)難點(diǎn)重點(diǎn)處理得當(dāng)。
(3)條理清楚層次分明。
(4)敘述清晰表達(dá)生動(dòng)。
(5)內(nèi)容充實(shí)容量飽滿。
(6)板書整潔書寫流利。
(7)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)規(guī)范。
(8)舉止大方。
(9)學(xué)會(huì)做課件和有效地使用課件。三是切忌浮躁。許多時(shí)候,只有堅(jiān)持到了最后一步,生活的真相才會(huì)水落石出。讓我們少一些浮躁,多一份耐心,這個(gè)世界就會(huì)少一份遺憾,多一份圓滿。我們?cè)S多年輕人是“水中葫蘆”,看似在水里,實(shí)際仍浮在水面。
四、觀摩了專家名師風(fēng)采,拓寬了專業(yè)教學(xué)視野
在培訓(xùn)期間我們聆聽了身內(nèi)外40余名職教專家、食品專家、企業(yè)行業(yè)老總的精彩報(bào)告和講座,并有機(jī)會(huì)和部分專家面對(duì)面交流,開拓了我的視野,豐富了學(xué)科知識(shí),對(duì)今后的教學(xué)管理一定會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。
我當(dāng)年的導(dǎo)師宋建偉教授在講授了題為《用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》的專題講座,宋健偉教授從職教理論到教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入淺出,聲情并茂,客觀地分析的當(dāng)前高職教育教育教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題,提出了新的解思路。
他提出了現(xiàn)代教育時(shí)期五個(gè)新的概念:
1、學(xué)梭的新概念
2、學(xué)生的新概念
3、教師的新概念
4、教材的新概念
學(xué)習(xí)的新概念,并就幾個(gè)概念的傳統(tǒng)的理解與新時(shí)期的內(nèi)含進(jìn)行比較分析,提出了新時(shí)期高職教學(xué)實(shí)踐沖如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念變革,并如何貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)宋老師還就人才培養(yǎng)方案的制定提出自已的看法。
他還在講座中指出:對(duì)教師來說,我們的主要任務(wù)是:向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí),要完成教學(xué)的基本任務(wù),首先我們要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí),精通專業(yè)知識(shí),要注重認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí),不斷充電,補(bǔ)充知識(shí),豐富自我,不斷增加知識(shí)的占有量,保持始終站在本學(xué)科的制高點(diǎn),時(shí)刻把握本學(xué)科生產(chǎn)、科研的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)變化,打鐵還需自身硬。只有這樣才能在教學(xué)中常講常新,避免老生常談。講出新水平,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果,為經(jīng)濟(jì)建設(shè),中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè),培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的合格人才。
教師向?qū)W生傳授知識(shí),不是簡(jiǎn)單地將一件物品遞到學(xué)生手里,而是需要教師對(duì)知識(shí)的理解、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化、再通過一定方式、方法、手段,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。要在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展教學(xué)活動(dòng)。
河南科技學(xué)院院長(zhǎng)王清連教授為我們作的題為《國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育體系比較與我國(guó)高職發(fā)展若干問題的思考》專題講座。他提出,當(dāng)前我國(guó)高校根據(jù)辦學(xué)層次和辦學(xué)特點(diǎn)可分為九所大學(xué)、四十八所大學(xué)、五十六所大學(xué)等八個(gè)層次,但每個(gè)層次的大學(xué)沒有高低貴賤之分,每所大學(xué)都有放射式的光芒。同時(shí),他還對(duì)美國(guó)、德國(guó)和中國(guó)的職業(yè)教育體系進(jìn)行了比較分析。通過比較提出了中國(guó)教育體系構(gòu)建設(shè)想。他還圍繞“藝”、“術(shù)”、“道”三個(gè)層次對(duì)我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重構(gòu)。他將“藝”作為中職的培養(yǎng)目標(biāo),將“術(shù)”作為高職的培養(yǎng)目標(biāo),將“道”作為本科的培養(yǎng)目標(biāo),并就其內(nèi)涵進(jìn)一步闡述,講解。王院長(zhǎng)還就高職在人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了深入剖析,提出了存在的兩個(gè)脫節(jié),即教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的脫節(jié);專業(yè)設(shè)臵與社會(huì)需求脫節(jié)。并提出了四個(gè)新的觀念。王院長(zhǎng)的報(bào)告給了我對(duì)職業(yè)教育界定的全新思考。
科技學(xué)院教研所申家龍教授作的題為《學(xué)校職業(yè)教育該教些什么》的專題報(bào)告,申老師的報(bào)告針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育提出來全新的理念,對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育存在的詬病進(jìn)行了把脈,找出病根,一針見血,甚是痛快。
還有更多食品行業(yè)的專家、教授、博士,他們根據(jù)自己的研究的方向,就學(xué)科前沿與我們交流,將自己的科研更過與我們分享,并且都表示在學(xué)員將來的教育教學(xué)、科研等方面遇到困難,可以進(jìn)一步加強(qiáng)交流,有條件的可以參加他們的課題研究,豐富了我們的學(xué)科知識(shí),并對(duì)食品類專業(yè)的教育教學(xué)管理給予了深入指導(dǎo)。
五、熟悉了食品行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,明確了食品專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
在培訓(xùn)期間,培訓(xùn)班還邀請(qǐng)到河南省食品工業(yè)科學(xué)研究所有限公司董事長(zhǎng)沈祥坤教授級(jí)高級(jí)工程師、眾品集團(tuán)副董事長(zhǎng)本保科高級(jí)工程師等企業(yè)行業(yè)專家作報(bào)告,對(duì)我國(guó)糧油食品行業(yè)、肉制品加工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有了進(jìn)一步了解。同時(shí)我們還參觀了國(guó)家食品龍頭企業(yè)永達(dá)食業(yè)集團(tuán)和全谷食品生產(chǎn)企業(yè)河南省邦太食品有限公司,感受了了食品企業(yè)文化,參觀企業(yè)的生產(chǎn)線,熟悉生產(chǎn)工藝,了解食品企業(yè)各崗位職責(zé)和崗位素質(zhì)要求,對(duì)將來高職食品類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供了方向,也堅(jiān)定了我們作為職業(yè)院校教師做好人才培養(yǎng)的信心。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的交流與溝通,并對(duì)我們食品加工技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)達(dá)成共識(shí),建立和人才共育的合作意向。對(duì)我們食品工程學(xué)院推行校企合作本地化提供了良好機(jī)遇,對(duì)增強(qiáng)以高職院校為主導(dǎo)的校企協(xié)同創(chuàng)新,提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)明確了方向。
同時(shí),當(dāng)我們走下講臺(tái),重回教室,去做一名學(xué)生時(shí),也使我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),是一種很好的行為換位,理解了專家講的“你憑什么站在講臺(tái)上”拷問。通過一個(gè)月的學(xué)習(xí),使我對(duì)自己的人生價(jià)值有了新的定位,對(duì)教師的含義有了新的理解,對(duì)自己的工作方向進(jìn)一步明確,為自己做一名好的.職教老師又近了一步。
向精心組織本次培訓(xùn)的老師和為我們指導(dǎo)的老師們也一并謝過!
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