心得體會是對過去經驗的回顧和融匯，在工作和學習中具有重要的指導作用。怎樣寫一篇有價值的心得體會是一個需要思考的問題。閱讀以下心得體會范文，或許能夠激發出自己的寫作靈感和創造力。

幼兒園新課程培訓心得體會篇一

教師觀念的更新是保障課程改革順利實施的前提，面對高中課程改革，我認為作為語文教師應做好以下一些觀念的思考：

1、樹立新的語文新課程目標理念。

20xx年新《課程標準》把歷年《教學大綱》的“教學目的”發展為“課程目標”。從“教學目的”到“課程目標”的發展演變，自有其內在的理念轉向，洞察課程目標理念的轉變，是理解語文新課程發展走向的基礎和根本。縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標理念的演變，經歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養”的軌跡。

20xx年的新《課程標準》，將“全面提高學生的語文素養”確立為高中語文課程目標的基本理念，第一次系統地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度設計課程目標，并使之具體、綜合地體現在課程總目標以及必修與選修課程目標的結構之中，構建起多維的、立體的新語文課程目標體系，“多維語文素養”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”。

2、樹立新的教材觀。

所謂教材，從廣義上說，它是指教師在教授行為中利用的一切素材，即包括了最標準的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。從語文學科方面說，古人說過“世事洞明皆學問，人情練達好文章”，今人則說“語文學習的外延與生活的外延是相等的”，語文學習提倡“大語文觀”，但在傳統的、習慣的做法中，教材被等同于課本，以為自己教書，就是教課本，課本教好了，自己的工作就算完成。對教材認識的盲點不僅表現在對廣義教材的理解，更體現在對狹義教材的誤解。從狹義上說，教材即指教科書，它是在特定目標下，為特定的教師和學生編制的，它的本質應該是由教師自主編制或對現成的教材進行加工。根據這樣的定義，教師不僅有權編制、加工教科書，而且是現成教科書必須經由教師加工后才能成為適合學生合格的教科書。錯誤的教材觀束縛了教師們的手腳。因此，教學行為就呈現為“以本為本”、“教死書”、“死教書”的情況。課程改革中提出課程，教材由國家、地方、學校三級共同開發管理，給予廣大教師編教材的空間，能變“教教材”為“用教材”。

3、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”

語文學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學科，只有學生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內化為自己的學識，才能真正提高語文素養。所以更應該擺正師生在課堂的地位，要以學生為本位，淡化教師，破除師道尊嚴，教師不要始終作為知識權威、文化先知的角色參與到教學活動中，學生很難以獨立的姿態積極參與對話，教師應該是課堂的組織者、促進者，做好情景的設置，學生思緒的引領，共同參與學生的活動，使學生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與教師、同學對話，避免教師預設觀點。

語文新《課程標準》總目標最突出的特點是：對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素加以融會整合，系統地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度設計課程目標，并貫穿于“積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新”五方面。總目標內在地體現了以學生發展為中心的語文課程價值取向。這主要表現在以下兩個方面：

1、關注學生語文學習的需要、興趣，鼓勵自主學習，確立主體地位。

眾所周知，語文教學近年來出現了一個令人堪憂的狀況——學生對學習語文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標準》明確了學生自主學習的地位，力求滿足學生學習語文的需要和興趣，在總目標中多處體現了對學生自主選擇、自我體驗學習的重視。提出“根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式”，“根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話”，“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的方面有所發展”等目標，鼓勵學生主動開發個性化的語文學習新天地。因此，在教學中應努力營造學生自主體驗的學習環境，并加以引導，既滿足學生學習語文知識的需要，又實現語文素養的培養目標。

2、關注學生的終身學習和可持續發展能力的養成。

學生要具有終身學習的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標提出要讓學生“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想”。另外，在學生終身學習和持續發展能力培養方面，總目標也要求高中學生要“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題”。

1、過分強調語文學科的人文性而忽視它的工具性。

語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文學科的基本特征。”這代表了現階段對語文課程性質的最新認識，基本上反映了大多數人的共識。過去的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課，語文課上沒有思想的引導，沒有審美的教育，沒有情感的陶冶，沒有心靈的觸動，語文教育的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮。如今，新的課程標準撥亂反正，把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教學應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力。

我們不要人文性張揚有余，而工具性落實不足。過分強調人文性，特別重視這種人文性的挖掘，對字詞句等基礎知識教學幾乎鮮有提及，至使不少學生語文基礎薄弱，連一些常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字連篇。如果一個學生連字音都讀不準，又經常出現錯別字，病句連篇，那么，即使他文學感悟力很強，卻難以表達出來，也算不上一個語文能力強的學生。

語文教育專家張志公先生曾說，語文教學“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練本身搞好”。培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是中學語文課最重要也是最基本的任務。我們不能因為過去有過分強調語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性。工具性與人文性不是對立的，而應該是辯證統一、相輔相成的。教學中，要注重培養學生的閱讀、寫作和口語交際能力，即教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養學生的語文運用能力和語感。在此基礎上，盡可能地發揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，培養學生的想像力和對文學語言敏銳的感知力，激發對未知領域積極探索的精神，培養創新意識和創新能力，提高人文素質，發展健康個性，形成健全人格。

2、強調對教材的補充、延伸、拓寬、重組而忽視教材本身。

在新的課程標準中，教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構成部分，教材成為學生與他人、生活、社會、自然等發生聯系的橋梁和紐帶。一些專家據此把教材比喻未教學的“引子”，這是對傳統教材觀的補充。教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用。

但是，新課程實施過程中，不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對教材本身的理解。為了貫徹新課程理念，培養學生的創新意識與創新能力，研究性學習、綜合性學習，過多或過頻地把學生引出教材之外，補充其他的內容：只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發相關的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行所謂的延伸、拓展和整合。教材本身受到冷落，進而忽視學生基本功的訓練，學生的基礎知識與語文應用能力遭到削弱。導致學生在寫作追求華麗辭藻，濫用排比句，內容空洞，文字表達不規范，等等。據廣東省的統計，20xx年高考結束后，古代詩文閱讀題得零分的超過萬人。這一現象必須引起我們的高度重視。

3、強調學生的主體地位而忽視教師的主導作用。

《基礎教育課程改革綱要》指出，教學的過程，是師生交往、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學。新課程倡導的新型師生關系是平等友好的師生關系。教師是學生學習的伙伴，是學生學習的指導者，而不是旁觀者。在教學的過程中，教師不但是學生學習的伙伴，是平等的關系，同時又是平等中的首席，要始終堅持教師的主導地位。把教學定位為交往，強調師生交往、生生交流，構建互動的教學關系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，以及現實中的“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現實意義。因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新課程理念的重要內容。廣大教師在教學的過程中，一方面要把課堂還給學生；另一方面教師要始終處在主導地位，指導學生開展學習。

4、強調自主、合作、探究的學習方式，忽視教師業務能力的提高。

隨著學習化創新型社會的到來，學校教育的重要使命，就是把學生培養成自主的學習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰。于是，走向自主創新學習，便成為新課程發展的必然要求。當代教育專家龐維國對新課程目標下的學生學習方式是這樣解釋的：“自主學習是建立在自我意識發展基礎上的能學，是建立在學生具有內在學習動機基礎上的想學，是建立在學生掌握一定程度學習策略上的會學，是建立在立志努力基礎上的堅持學。”更通俗一點說，就是把學習的主動權交還給學生，使學習真正成為學生自己的事。但這是理想，就當前而言課堂教學中的學生自主合作交流，還需要老師及時有效的指導，不能流于形式。教師在教學中，應適時地釋疑點評，對學生討論交流沒有解決的問題，教師應給予補充講解。這種自主學習的課堂形式，看上去是把課堂交給了學生，實際上是對教師的知識、能力水平有了更高的要求。這就勢必要求教師加強自身業務能力培養，重視知識、能力水平的提高。

我們應當緊跟新課程實施的步伐，認真學習新課程的理念，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力使基礎教育課程改革全面順利地進行下去。

幼兒園新課程培訓心得體會篇二

2月23日我有幸參加了杭州市第十六次幼兒園新課程骨干教師專業培訓學習。培訓圍繞“提升幼兒教師課程執行力”的主題，從“農村幼兒園鄉土課程的創編與實施”、“研讀教材，提升教師課程執行力”、“研讀兒童，提升教師課程執行力”等四個板塊進行研修。省特級教師楊蓉作了《幼兒園主題課程的建構與脈絡梳理》的專題報告，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出。臨安市《農村幼兒園鄉土課程的創編與實施》課題組作了課題研究情況匯報，并展示了小班綜合活動《好吃的蘿卜》、大班民間游戲《丫丫跳》課程案例。此次培訓活動針對性強、為我今后組織的教學活動提供了很大的參考和實用價值。

講到課程執行能力在以前我總覺得與我們這些一線的老師關系不大，而是領導的事情，只要領導叫我們怎么做，我們只要執行就可以了。但是通過這次培訓，讓我感受到了，課程的執行事實上和我們這些教師的專業發展是息息相關的。它直接影響了我們的專業知識、專業精神、專業技能。培訓學習使我對于基于兒童發展的幼兒園課程的內涵、主題課程實施的策略及課程園本化等問題有了進一步理解，以下是我此次培訓活動體會和感受。

創新意識一直是既在大膽勇于創新，又以狹隘的教學結果和作品效果作為活動評價的唯一標準和手段，很少去考慮如何幫助幼兒在活動過程中獲得成功的體驗。因此我們教師必須具備創新的精神和能力。而提高創新能力首先需要培養的就是專業精神。作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，熱愛自己的幼教事業。要具有崇高的敬業愛崗精神、堅韌不拔的頑強意志、強烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢于向困難挑戰，對事業的追求執著不渝，經得起挫折的磨難和成功的考驗。其次，作為一名幼兒教師要有強烈的創新意識。不照搬書上的東西，要敢于創新、敢于標新立異。要轉變觀念，敢于提出自己獨特的觀點，以自身的創新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創新的意識。

而每個人創造能力的發展都必須基于豐富的知識基礎，只有具備了廣博的知識，才能激發出創造的能力，才能最有效地推動創造能力的發展。

第一，現在的社會是知識爆炸的社會，新舊知識每天都在更替。我們在學習各方面知識的同時更應該努力提高自己的科學文化修養，把現代化的科學技術運用到幼教工作中來。只有這樣才能不斷豐富自己的知識，才能滿足幼兒強烈的好奇心，滿足幼兒的求知欲。

第二、教師需要不斷磨練自己的教育科研的能力。現在社會對幼教質量的要求也越來越高了。只有依靠科學研究，才能實現幼教質量的快速提高。同樣，在創新教育中所遇到的問題、困難，也只有依靠科研活動才能解決。因此，我們必須在日常工作中不斷研究、反思。總結積累經驗，努力提高自己的科研能力，提高自己的業務水平。

第三，現在我們提倡的幼兒教育是素質教育、創新教育，是以幼兒為中心的，新型教育觀念。幼兒教師要樹立尊重幼兒的教育觀，要理解幼兒，要使每個幼兒都能得到充分的發展。因此，只有不斷的自我更新、自我超越，這樣才能成為一名優秀的教師、一名具有創造型的教師。也只有創造型的教師才會運用新的、先進的教育理念來指導自己的工作。

首先，一名創新的幼兒教師在設計活動時是有創造性的。教師不但要尊重幼兒，要根據幼兒的年齡特點和認知需要來選擇幼兒所感興趣的內容，把內容和任務設計到幼兒的實踐活動之中，讓幼兒通過自主的活動，創造性地進行學習。另外，我們所設計的活動和任務應該是能和幼兒產生共鳴的，能讓幼兒自主探索的、并感到有趣的，同時還是具有一定難度的活動。讓幼兒在探索的過程中發現教師希望他們發現的某種現象、某種規律或能解決某些問題等。同時，幼兒在完成有難度的活動和任務的過程中，學會了解決問題的方法，堅持性和受挫能力得到了鍛煉。其次，一名創新的幼兒教師在指導幼兒時是有創造性的。幼兒在活動中會出現各種表現，我們就需要仔細的觀察幼兒游戲的行為，并及時做好記錄和調整。在幼兒遇到困難時，我們更需要巧妙地進行引導，讓他們自己發現問題，使他們能創造性的解決問題。教師始終是旁觀者，引導者。活動的任務要隨時根據幼兒的反映，及時的進行調整，給幼兒提供自主發展的教育環境，放手讓幼兒大膽地思考探索，讓幼兒在實踐中發展創造能力、思維能力，培養自信、自強等品質。

創新的教育不但是國家的希望，是時代的希望，更是我國基礎教育的需要。做為幼教的一員，我已經感受到肩負著的巨大責任，教師的專業發展離不開創新意識，離不開課程執行意識。要成為一名優秀的教師，那我們就必須要成為一名具有專業精神、專業精神、專業技能的教師。

幼兒園新課程培訓心得體會篇三

有幸聽了閆德明教授《幼兒園課程與管理》的講座，讓我對幼兒園的課程決策、課程方案有了新的了解，以下淺談自己的體會。

首先幼兒園課程與課程管理培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

其次，在培訓學習過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。

再次，課程的培訓，改變了我們的育兒觀念讓，我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。《課程》指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的，但為了自己熱愛的工作，只能不斷地鞭策自己，朝著這個方向不斷努力，不斷反思，不斷前進。使得自己更好地發展和成長。

幼兒園新課程培訓心得體會篇四

隨著xxxx年xxxx省進入高中新課程改革的階段，除了對廣大一線教師進行特殊培訓外，還開設了通過網絡平臺對教師進行的遠程教育培訓，網絡培訓是一種新型的培訓手段，經過一段時間的培訓，通過收看視頻，聆聽了專家和有經驗的一線課改區教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。

首先，在專業情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”變為實際的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。

其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“研究者”。

再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。

傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。

對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，

還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現教學資源價值超水平的發揮”。

第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節。

第四，課程資源具有多樣性。互聯網、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。

幼兒園新課程培訓心得體會篇五

xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過學習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。

xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經濟發展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學中暴露出的問題、對化學（2）教學的幾點建議、練習和作業等幾個方面進行了講解。提出在下學期的教學中應注意以下幾點：

1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學》和選修模塊，忌一步到位。

2、注意學生的學習方式。

3、關于實驗教學，為了使學生更好的理解，應進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。

這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。

桐鄉市高級中學的張錦松老師對化學（2）第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內容。不宜拓展a、比較用不同物質表示的化學反應速率；b、化學平衡狀態特征和影響化學平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽離子的放電順序。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。

xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學中比較實用的3d軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：

1、給學生提供一些我們無法去的現場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；

2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學（2）中再次出現時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復演示。培訓資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學教師不妨一試。

新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。

幼兒園新課程培訓心得體會篇六

作為一名年輕的英語教師，工作剛剛三年，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教老教師，一次次被學生在課堂上問住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體會：

新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵、培訓結束后，我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發揮積極作用。

我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上、評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。

新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。

幼兒園新課程培訓心得體會篇七

從20xx年8月27號開始，我們在南川中學進行了為期兩天的新課程跟進培訓。通過認真聆聽各位專家與實戰經驗豐富的名師的講解和觀看精彩的優質課，我收獲頗豐，感觸也極大。現將培訓心得總結如下：

第一、教師應該不斷潛心鉆研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似內容很雜、很亂，實則暗含著較強的內在邏輯，這就需要我們廣大教師靜心、認真學習和深入研究教材，找出貫穿其中的邏輯聯系。只有這樣，才能系統把握整本教材，才能在講解時做到游刃有余。

第二、教師應該不斷加強自身學習。這一點要求在《文化生活》中體現得淋漓盡致。《文化生活》一書涉及范圍甚廣，包括文化、政治、經濟、歷史、科學、社會等，以至于有人說它：講政治又不是政治；講經濟又不是經濟；講歷史又不是歷史；講科學又不是科學……因此，我們廣大教師要不斷加強自身學習，博覽群書，博采眾長，嚴謹治學，不斷豐富自身知識和加強文化修養，成為一個通曉各方面的“雜家”，從而當好“教書匠”。

第三、教師應具有創新意識。通過觀看各種教學短片，我發現：不同的老師具有不同的風格。同樣的一課，不同的老師可以通過不同的導入方式來上，結果卻也是一樣地精彩。因此，我們廣大教師應該具有創新意識，不斷挖掘教材和提升自己，在教學過程中要善于發現切入點，講出課堂亮點，使課堂具有特色和自己的風格。

第四、教師應創設教學情境，豐富課堂教學。在課堂上引入生活實例與時事會給學生設置教學情境，給學生帶來思維活動空間，此時運用好情境來進行教學，能夠為學生創建施展才能的舞臺，并使他們在感悟到自身主體地位的過程中不斷增強其學習責任感，這樣就會營造出師生雙向互動的高效課堂氛圍，使教學收到良好效果。作為老師，就是要不斷提高自身創設教學情境和鑒別不同情境的能力，充分利用情境來豐富和升華課堂教學，從而提高駕馭課堂的能力。

第五，教師應注意對學生認識觀的引導。高中生正處于認識和人格的發展與成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引導他們形成健康、科學的認識觀和價值觀，是我們每一位教師，尤其是政治教師不可推卸的重任。我們要在教育教學的過程中，密切關注學生的認識發展，積極引導他們形成正確的認識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，爭做社會主義新人。

愿我們廣大政治教師都能做一棵樸實的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，歲月的“野火”燒不盡我們奉獻的精神，只有走進那片土地，我們將隨時播撒青春的激情！

幼兒園新課程培訓心得體會篇八

利用社區教育資源，使社區中一切具有教育意義的、可供使用的人力資源、財力資源、物質資源和文化資源等充分發揮其教育教學價值。下面是求學網帶來的幼兒園新課程培訓心得，希望可以幫到大家。

近期，我一直在網絡上學習《幼兒園音樂游戲課程》的一些內容，我深刻地知道了音樂教育其實不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。本次的課程學習中，它既有專業的理論知識，又有課堂的教學活動視頻，以及專家的講座等，這些可以說給我帶來了視覺與聽覺的享受。那么，到底何為”游戲化“？“游戲化”為何？“游戲化”何為？本次網絡培訓它就以理論與實踐相結合，為我們做了生動的闡述，使我們深受啟發，受益頗深。

孩子在學習音樂活動時我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程，那什么是過程？就是應用舊知識建構新知識，會做人，做學問，做事情，追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學應與幼兒的游戲結合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創新的老游戲，我想，在平時的音樂教學活動中，創設游戲情境來增加活動的趣味性是非常必要的，但是，創設時要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們在音樂教學中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識，幫助他們與音樂進行溝通，提高、鞏固對歌曲或樂曲的理解，加深他們情感上的共鳴。

如何來創編幼兒音樂游戲？這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創編上存在諸多問題，在選音樂游戲時，局限性太強，總想孩子應該運用兒歌音樂較好，其實，節奏感較強，幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創編游戲動作時易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優美，而缺少來源于孩子生活中的動作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作，這些動作幽默風趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重復動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。

總之，音樂教育活動對幼兒具有重要意義，設計和上好每一節音樂活動是每位幼兒園教師義不容辭的責任。所以，在今后的音樂教育活動中，我們要努力成為幼兒的“高級玩伴”，做到循序漸進的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。

幼兒園新課程培訓心得體會篇九

8月30日，龍港區教師進修學校藝教部對全區音樂教師進行了音樂新課程標準的培訓。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后的工作中更好的搞好音樂教學打下了堅實的基礎。

在這次培訓中，實驗中學的音樂教師劉丹老師進行了《回顧十年課改及新教材解讀》的講座。她針對音樂課程十年實驗的重要收獲、音樂課程十年實驗的偏差和問題、新教材解讀等幾個方面進行了詳實的解讀。同時，教師進修學校的楊月老師還對《音樂課程標準》(20__版)與舊版課標在基本理念、設計思路、課程理念、內容標準、實施建議等幾個方面進行了細致的對比，對音樂教學存在的點滴問題進行了審視和反思。現就我個人對培訓后的感受簡單談幾點體會：

首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念轉變上，從理論水平上，從方法技巧上都得到了很大的認識與提高，在教育教學方面有了質的進步。

其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。在今后的音樂教學中，我會按新的方法進行教學，貫徹好在這短暫的半天學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、課堂學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚，從而使我的音樂教學上一個新的臺階。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這次培訓雖然結束了，但我對音樂課堂教學的追求不會結束，我會繼續為藝術教育作出自己應做的貢獻。

幼兒園新課程培訓心得體會篇十

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目。

教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。

3、創設以探究為核心的多樣化活動。

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

十天的培訓，即將過去，有那么多的經驗供我們借鑒，有那么多的教訓值得我們深思，連同這次新課程改革培訓本身給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的化學教師都在化學新課程改革中都能有所收獲，有所提高。

盡管改革之路不會一帆風順，但是歷史的潮流不可阻擋，新讓我們大膽嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念，通過這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實施和推廣作出應有的貢獻。知識日新月異，歷史已經進入終身學習的時代，我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度！階段性的學習和培訓即將結束，但新的更繁重的任務等待著我們，讓我們以嶄新的姿態和全新的教學理念投入新一輪課改中，做一名合格的新時代的人民教師。

幼兒園新課程培訓心得體會篇十一

xx年11月1日2日我參加了縣教育局組織的教師培訓大會。雖然很累,但是我仍然聽的很認真。從中學到了不少。在新課程下,新的教學研修成果,新的教學方法,新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題，以及示范課上展示的一些優良的教學經驗，都是值得我學習值得我深思的。使我體會至深。想想我自己,真有種自愧不如的感觸。

第三,在兩位教師的示范課上,使我深深體會到上好一堂課的關鍵在于教師課前準備是否充分,教學方法是否能夠吸引孩子們的眼球。可否調動學生的學習積極性。做為一名英語老師的我,更應該做好充分的課前準備,為孩子們創設良好的課堂教學氛圍。

幼兒園新課程培訓心得體會篇十二

闊別一年后，在20_年的8月，因著參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓，我又回到了廣州，在這個城市，我度過了難忘的大學四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱情。

華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺好象又回到了學生時代，這讓我對此次培訓之旅也多了一分感激。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。

在華師培訓的三天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的三天，本人仍然受益匪淺。

在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區高中公民、社會學科的改革經驗，教材內容注重選擇與學生生活密切相關、學生終身發展必備的知識，重視學生參與社會生活、致力于學生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學生培養成為能夠承擔責任、具有積極人生態度和世界觀、符合社會發展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。

它改變了過于注重知識傳授和學科體系的現狀，注意處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進一步提供終身學習必備的基礎內容的同時，更為關注當代社會進步、科技發展的知識應用價值，關注在市場經濟背景下學生自主選擇和認識規劃的能力培養。

按照這個思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個模塊：

經濟生活(目標是把學生培養成為有經濟頭腦的人);。

政治生活(目標是把學生培養成為有政治覺悟的人);。

文化生活(目標是把學生培養成為有文化涵養的人);。

生活與哲學(目標是把學生培養成為有理論思維的人)。

在這里，文化生活是新開設的課程模塊，課程內容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內涵等)，有利于開拓學生的視野，了解區域文化的差異性，也有利于培養學生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個模塊對學生的吸引力是較強的。

哲學與生活模塊課程通過生活化的安排，體現哲學方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎，從活生生的事實、生活出發，寓哲學原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現了哲學的人文關懷和人性魅力。同時也加強了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學史的內容，讓學生理解哲學思想發展的過程。

選修則設了六個課程模塊：科學社會主義常識;經濟學常識;國家與國際組織常識;科學思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。

本次課改采用課程模塊的形式，更好地反映了現代科學綜合化的趨勢，有利于整體規劃課程內容，提高學生的綜合素養;同時由于實行學分管理，要求學生在每一學年在所有的學習領域都必須修得一定的學分，目的在于防止學生過早偏科，避免并學科目過多，有利于學生的全面發展。(必修課一般設在高一至高二，每學期開一門必修及相對應的一門選修課。高三第一學期及第二學期各開設一門選修)。

其次，本次課改一個很顯著的特點，就是力求淡化相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在強化知識的同時提高學習效率，控制教學總量(每個模塊只有36課時，只相當于現行教材的一半)。那么，在淡化概念的情況下，學生考試時是否還需要運用政治術語作答呢?就這個問題，本人請教了經濟生活教材作者、華師政法學院副教授陳友芳，陳教授非常肯定說在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學生掌握，在考試中不要求使用政治術語，只要學生能做相應描述，即可給分。這也有利于學生從“標準答案”中解脫出來。

轉載自 xuEfEn.cOM.CN

此外，本次課改提出必須對高中學業成績測驗實行改革，并建議我們思想政治課教師從兩方面著手：一是測試加入開放性試題以培養學生思維的靈活性和深刻性以及他們的創新意識;二是采用等級制評分，并對學生的能力發展給予肯定性的評價，使評價成為學生全面發展的動力。本人認為，這兩方面在實施過程中必然會遭遇困難，如開放性試題的評分是否客觀、采用等級制呈現測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但如果不敢面對困難，不作嘗試，恐怕任何改革都只是一句空話吧。

感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環境。

為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產生認同感，主動思考課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。

我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得，希望從他們那里學到更多。

幼兒園新課程培訓心得體會篇十三

通過6月16日以來的在線培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談談自己的一點體會。

新課標規定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題(政治、經濟、思想文化和科學技術)共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部、歷史與現實、中國與世界的內在聯系;培養學生從不同視角發現、分析和解決問題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

選修分為六個學習模塊(六個獨立的學習主題)，學習內容涉及：重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個)共30個學習內容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產薈萃(1)。

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論;對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考;教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。總之，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。

以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

更新教學觀念，營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識;善于培養質疑意識，形成創新精神;適時運用討論法教學，提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格;避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性;倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變;注重學生學習過程和結果的評價，發揮歷史教學評價的教育功能。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的;既包括校內的，也包括校外的;既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

通過本次培訓，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

幼兒園新課程培訓心得體會篇十四

近期，我在網上參加了xxxx市xxxx年中小學教師遠程非學歷培訓。如何更深入地理解新課程，進一步解放思想，把課程改革推向深入，是擺在每一個教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次培訓，我解決了平常教育教學工作中的迷惘和困惑，下面就這次的學習情況圍繞“轉變”一詞談談自己的一點體會：

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人，也是學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

在教學中，變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

打破過去單一地以“考試”分數為評價手段的一統天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業與非學業的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內，如需要較長時間的任務和活動。因此，現在我們提倡學期末對學生的評價應根據不同的內容確定期末評價與平時評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現“臨時抱佛腳”的現象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發展和改進教學。

最后，我想要說的是教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

總之，我們應該要珍惜這樣的遠程培訓的.機會，更要好好地學習學習，采納別人好的教學法和教學思想為自己所用，也讓我們的學生學得輕松又快樂！有收獲的同時，不能忘了感謝人，那就是遠程培訓項目組、指導老師以及一起學習探討過的所有老師。在這里，我只想用五個字“你們辛苦了”來表達我內心最真誠的謝意！

幼兒園新課程培訓心得體會篇十五

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。

1、教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。高中教師的專業生活方式應該為學習研究——實踐——反思——合作。

2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態度、理念；需要用“新”開發——知識、能力、智慧；需要用“辛”付出——學習、積累、轉化；需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵，對新課程“真學、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學生的學習生活，影響著學生的終身發展；高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學生共同成長。

3、關于新教材的備課：不僅為“教”而設計，更要為“學”而設計。具體為：

通覽全書，把握主脈；有機整合，前后呼應；通讀單元，重組教材。

4、教學中普遍存在的不足。

過分重視基礎知識和基本技能，輕視過程與方法，學生的情感、態度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能，輕視情感態度、學習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學生自我學習；重視詞組、句型、語法，輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性（可欣賞、回味、引發興趣）、實效性的關注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學生——不同學生，一個要求。

所以，我們要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學質量的途徑。必須提高自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。必須不斷提高自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。

幼兒園新課程培訓心得體會篇十六

從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

“新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念，必須建立以下幾種意識。知識意識： 教學的“有效知識”是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導書、參考書。

學生意識： 學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展，是教學的出發點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內容、方法、形式的變化，領導、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。

（１）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

（ 2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。

（ 3）思想素質方面， 托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

２、建立＂一身多面＂的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。

（ 2 ）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。

課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

新課改涉及到諸多復雜關系， 需要全方位地協調。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

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