范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇一

1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2?學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3?聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4?在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

[閱讀提示]

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

兵馬俑規模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術價值。三個坑共發掘7000多件陶俑、100多乘戰車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發光，可謂是世界冶金史上的奇跡。

秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態嚴峻，威武剛烈。騎兵傭堅守崗位，堅毅地駕駛著戰車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準備將箭發出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現。陶俑的制作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發式、神態、衣服、，甚至戰袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

仔細讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個部分來介紹以上內容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨特的理解？

[字詞點擊]

本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看：瞰?、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

本課中的8個生字，就發音來看，“秦”是前鼻音，容易發成后鼻音；“坑、擎”兩個后鼻音的字，要反復多讀，爭取讀準讀好；“吏——擬”一個是邊音，一個是鼻音。就書寫而言，“吏和戈”的間架結構比較難擺，寫前仔細看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對照一下，看看哪里還需要改進。

理解本課詞語時，可以聯系上下文，讀中理解，也可給它換個近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨一無二），還可以用這個詞語說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書。

1?魁梧：（身材）強壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴的感覺。

2舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其罕見。

3?所向披靡：所向，指風所吹到的地方。披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。?

5?昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

6?若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。

7?惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

[疑難解析]

同學們，學習這篇課文的時候，可以抓住書后?的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會浮現出恢弘氣派的兵馬俑形象的。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會明白。

名稱??????書中具體描寫的樣子及神態?體會到個性特點

將軍傭?身材魁梧?頭戴軍冠?身披鎧甲?手握寶劍?昂首挺胸，站在前列????神態自若?久經沙場??肩負重任?沉毅多謀

武士俑?體格健壯??穿著裝扮……目光炯炯……?威武凝重?剛烈豪爽

騎兵傭?上身著短甲……左手持弓箭……?勇猛善戰???堅毅頑強

車兵傭?分為馭手和軍士……?分工明確??各司其責

弓弩手?張弓搭箭???神情專注……?隨時準備沖鋒陷陣

馬?傭?形體健壯??肌肉豐滿……躍躍欲試??神氣活現?斗志昂揚

在此基礎上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

[品評賞析]

這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面的內容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評注的方法一起來欣賞一下：????????????????

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

2、“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

4、“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

[課文鏈接]?

公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。

曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學們在許多的電影、電視作品已有所了解吧！

1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇二

[學習要求]?

1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2?學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3?聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4?在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

[閱讀提示]

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

兵馬俑規模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術價值。三個坑共發掘7000多件陶俑、100多乘戰車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發光，可謂是世界冶金史上的奇跡。

秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態嚴峻，威武剛烈。騎兵傭堅守崗位，堅毅地駕駛著戰車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準備將箭發出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現。陶俑的制作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發式、神態、衣服、，甚至戰袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

仔細讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個部分來介紹以上內容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨特的理解？

[字詞點擊]

本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看：瞰?、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

本課中的8個生字，就發音來看，“秦”是前鼻音，容易發成后鼻音；“坑、擎”兩個后鼻音的字，要反復多讀，爭取讀準讀好；“吏——擬”一個是邊音，一個是鼻音。就書寫而言，“吏和戈”的間架結構比較難擺，寫前仔細看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對照一下，看看哪里還需要改進。

理解本課詞語時，可以聯系上下文，讀中理解，也可給它換個近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨一無二），還可以用這個詞語說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書。

1?魁梧：（身材）強壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴的感覺。

2舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其罕見。

3?所向披靡：所向，指風所吹到的地方。披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。?

5?昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

6?若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。

7?惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

[疑難解析]

同學們，學習這篇課文的時候，可以抓住書后?的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會浮現出恢弘氣派的兵馬俑形象的。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會明白。

名稱??????書中具體描寫的樣子及神態?體會到個性特點

將軍傭?身材魁梧?頭戴軍冠?身披鎧甲?手握寶劍?昂首挺胸，站在前列????神態自若?久經沙場??肩負重任?沉毅多謀

武士俑?體格健壯??穿著裝扮……目光炯炯……?威武凝重?剛烈豪爽

騎兵傭?上身著短甲……左手持弓箭……?勇猛善戰???堅毅頑強

車兵傭?分為馭手和軍士……?分工明確??各司其責

弓弩手?張弓搭箭???神情專注……?隨時準備沖鋒陷陣

馬?傭?形體健壯??肌肉豐滿……躍躍欲試??神氣活現?斗志昂揚

在此基礎上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

[品評賞析]

這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面的內容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評注的方法一起來欣賞一下：????????????????

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

2、“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

4、“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

[課文鏈接]?

公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。

曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學們在許多的電影、電視作品已有所了解吧！

1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇三

★ 學什么

學會本課的生字，理解新詞的意思；積累四字詞語，了解秦兵馬俑的規模、類型、感受中華民族的強大力量和英雄氣概。

★ 怎樣學

一、讀文感悟

朗讀課文，想一想課文從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

二、日積月累

有不理解的四字詞語快查查詞典，或結合上下文理解詞義。

三、質疑問難

為什么說秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物？

四、仔細推敲

你最喜歡文中哪一自然段的描寫？為什么？

★ 測一測

1、詞語廣角（補充完整，并解釋所填的字）

（??? ）世無雙 （? ）有所思

所向披（??? ） 躍躍（??? ）試

2、火眼金睛（比一比，再組詞）

拱（??? ）? 吏（??? ） 戈（??? ） 跪（??? ） 擬（??? ）

供（??? ）? 史（??? ） 弋（??? ） 桅（??? ） 似（??? ）

3、擇優錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）

擎著（qíng jìng）? 模擬（shì? nǐ）??? 戰車千乘（chéng shèng）

軍吏（shǐ? lì）??? 戰靴（xié? xuē）? 惟妙惟肖（xiào? xiāo）

4、課文傳真（根據課文內容填空并回答問題）

（1）兵馬俑規模宏大，已發掘的三個俑坑，總面積達（? ）平方米，中有（? ）多個得籃球場那么大，坑內有兵馬俑近（? ）個，在三個俑坑

中，一號坑最大，東西長（? ）米，南北寬（? ）米，怎面積有（? ）平方米。

（2）將軍俑（? ），頭戴金冠（????? ），手握寶劍，（??? ），站在隊伍前列。像是在指揮身后的（??? ）和（??? ）行進。那（??? ）的

樣子，一看就知道是（??? ）。（??? ）的高級將領。

（3）課語文從（??? ）和（??? ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了 、 、 、 、 、 的樣子。

5、段落仿寫

仿照課文第十自然段的寫法寫一般話（內容不限）

★ 再提高

課外延伸

讀了課文，我想說：

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言資料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重點：

借助課文語言文字，感受兵馬俑的“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

1、昨天我們初步學習了課文《秦兵馬俑》，誰愿意來說一說兵馬俑給你留下了怎樣的印象？可以用一兩個詞語也可以用一句話來說說。

2、課文中有一句話概括介紹了秦兵馬俑的特點。請同學們快速瀏覽課文，找出這一句子。交流。（課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）

3、過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這規模宏大，類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）

二、學習課文第2節。

1、請同學們自己讀一讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句。

2、交流：你從哪些詞句中讀出了兵馬俑的規模宏大？

（1）19120 、足有兩個半足球場那么大、 8000個、 230米、 62米 、14120、 6000個 （教師補充：19120平方米，相當于300間我們的教室那么大）

你從這些數字中體會到了兵馬俑的規模宏大。能用朗讀表現出來嗎？（師：不錯，有氣勢。好，真是規模宏大。）

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？

（2）站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……（出示圖片，師介紹）練習朗讀。

3、師小結：這1節作者圍繞“兵馬俑規模宏大”這句話，采用了列數據的方法向我們介紹了氣勢恢宏、規模宏大的兵馬俑。板書：規模宏大

三、學習3-10節。

1、再次出示第3節，引讀。

2、下面就讓我們進一步接近他們，與每一個兵馬俑進行面對面的交流，去親身感受它的類型眾多，個性鮮明。請同學們快速閱讀課文的4-9節，找一找，你發現了多少種兵馬俑？交流。師：這么多兵馬俑，真是類型眾多啊！板書：類型眾多

3、接下來請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞寫寫它留給你的印象，待會兒向大家介紹一下。

4、交流：你最喜歡哪一種兵馬俑？

（1）將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前時吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？指名讀，齊讀。

過渡：一位威風凜凜、神態自若的將軍形象正留在我們的心中。

你還喜歡哪一種兵馬俑？

⑵武士俑，能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

有這樣一支訓練有素、紀律嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰無不勝呢？

⑶過渡：課文還寫了哪些俑？能給大家介紹一下嗎？

（騎兵俑，勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

⑷還有哪些俑給你留下了深刻的印象？（車兵俑：分工合作，各司其職。

⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

⑹馬俑：說到馬俑，我想起美國前總統克林頓來參觀時曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳。”克林頓這么說，說明……多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀！

5、師小結：這些兵馬俑各自有著不同的特點，將軍俑威風凜凜、神態自若，武士俑英勇無畏，威武凝重，騎兵俑勇猛善戰，車兵俑分工明確，各司其職，有團結協作的精神，弓弩手神情專注，箭術高超。馬俑形體健壯，躍躍欲試。真是個性鮮明啊！板書：個性鮮明

6、學習第10節。

過渡：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……（引讀第10節）作者描寫了幾種神態的兵馬俑？（4種）

兵馬俑僅僅就這四種神態嗎？你從哪里看出來？（省略號）

是的，已出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。8000個兵馬俑就有8000種神態。你能模仿課文，用“有的……好像……”，來描述幾種兵馬俑的神態嗎？能說幾種就說幾種。

交流。

（在你們的筆觸中，我看到了了一個個活生生的俑，它還帶著濃郁的秦朝氣息，我仿佛聽到了他們的呼吸聲，聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。）

四、學習課文最后一節。

播放課件，師述： 無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感受到心靈的震撼。在這座規模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量。在每一個兵馬俑的身上，我們感受到了中華民族的英雄氣概。讓我們一起飽含深情地朗讀課文的最后一節。

五、拓展延伸，激發情感。

秦兵馬俑的發現，震撼了整個世界。它被譽為“世界第八大奇跡”。板書：世界第八大奇跡

1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界。自1979年開館以來，它就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采。在這些參觀者中還有100多個國家的元首，他們有的曾這樣說：（出示）

身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。（學生寫話）交流。

千言萬語，凝聚的都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。

板書設計：

規模宏大

秦兵馬俑???????????????????????????????????????????????? 世界第八大奇跡！

類型眾多? 個性鮮明??

教學反思：

今天上了一堂課：《秦兵馬俑》，是第2課時。上完后，感覺到一些問題，便寫下來，權做反思。

上課伊始，復習導入。讓學生用一兩個詞或一句話說說兵馬俑給他留下的印象，調動起學生的回憶。然后讓學生快速瀏覽課文，找出過渡句，以此為切入口組織教學。

一、體悟規模宏大

讓學生自己讀第二節，你從哪些地方體會到了兵馬俑的規模宏大，圈畫出相關語句，然后組織交流，指導朗讀。這一環節我覺得處理的還不錯，學生能夠抓住重點語句談自己的體會，朗讀也比較到位。

二、體悟類型眾多，個性鮮明。

1、在體悟類型眾多時，先讓學生快速讀課文，找一找課文寫了哪幾種兵馬俑？這一點比較簡單，學生很容易找到，花時也比較少。接下來讓學生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細讀，用一兩個詞說說它留給你的印象，然后組織交流。應該說，這樣的設計充分調動了學生學習積極性，是值得提倡的。但這里出現了很多問題，學生大多選擇了“將軍俑”和“武士俑”，交流的也比較充分，朗讀的也比較

到位。但后面的俑由于幾乎沒人選，課堂出現了一會兒沉悶。此時我并沒有改變預設，仍然引導學生一個俑一個俑去學習。因此在這里花了很長時間。這說明教師的教育機智還不夠，駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

2、在體悟神態多樣時，由于時間關系，留給學生想象的時間較少，學生的想象空間尚未打開，因此想象不充分，發言不夠積極。

三、學習課文最后一節，主要是展示圖片，教師有感情地述說，然后一起深情朗讀。圖片的展示具有直觀性，?? 學生的感情容易激發出來。

四、拓展延伸

教師補充資料，出示部分國家元首參觀時的留言，引導學生抒發此時的感受，激發學生的民族自豪感。應該說如果時間不緊張的話，學生寫話后再組織交流，此時可以達到一個高潮。但由于前面時間安排上出現了問題，導致這一寫話練習只能放到課后 。

課后，我們教研組立即進行了評課，針對這節課的優缺點，各位老師都發表了自己的聽后感，使我感觸很深，受益頗多。

現將各位老師的意見整理如下：

岳林芳：

1、能夠抓住教材，利用課件，學習兵馬俑的個性。

2、充分調動學生的積極性。

夏明珠：

1、對秦兵馬俑的“規模宏大”抓的較好，將它與教室做比較，使學生體會到兵馬俑的宏大。

2、“將軍俑”指導的到位。先讓學生自己讀，理解，再介紹，學生印象深刻。

王玉琴：

1、設計圍繞一句話展開，緊湊、合理。

2、“規模宏大”體會的到位。

3、作業設計的較好，導入語自然。

4、課件制作的較好。

周杏玫：

1、教師課前測量過教室，在教學“規模宏大”時，將兵馬俑與教室做比較，學生對“規模宏大”比較清楚。

2、“武士俑”學生介紹的比較精彩。

3、作業設計較好，先出示元首的話，再讓學生在留言簿上留下自己的語言。

朱樂妹：

1、準備充分，課件制作較好。尤其是講一號坑時，出示圖片學生一目了然；學習馬俑時，補充克林頓的話，學生對馬俑的“栩栩如生”印象更深。

2、“規模宏大”體會較好。學習“個性鮮明”時，讓學生選取自己最喜歡的一種俑進行學習，發揮了學生的學習主動性。

許夏英：

1、圍繞一個中心，抓住第3自然段展開教學，充分發揮學生的積極性。

2、在學習“將軍俑”時，理解了“威武”后，教師說的一段話有感染力。

陳林男：

1、教師的小結、過渡語都經過仔細推敲。

2、切入口抓的較好，抓過渡段。

3、作業設計的好。

周文英：

1、思路清晰，能夠把握關鍵切入口。

2、摸到了語文教學的模式，展示了清晰的語文教學流程：自學——交流——點撥——朗讀。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇五

一、拼一拼，寫一寫：下面的生字你能會寫嗎？

gǒng??????? lì??????? xuē???? guì?????? kuò??? fén

（ ）形；軍（ ）；戰（ ）；下；輪（ ）；（ ）墓

二、讀一讀，選一選：下面生字的讀音你能拿得準嗎？

金冠（guān guàn）勻稱（ chèn chéng）千乘（ chéng chèng）之國

著（ zhuó zháo ）裝特殊（shū chū ）摩天大廈（ xià shà ）

三、想一想，填一填：下面的詞語搭配你會填嗎？想一下課文中是怎么說的？

（ ）的氣勢；（ ）的工藝；（ ）的個性；（ ）的身材

（ ）的體格；（ ）的神態；（ ）的體態；（ ）的刀片

四、填一填，讀一讀：四個字組成的詞語是漢語的瑰寶，在文章中運用可以使文章有氣勢，有韻味，讀起來很是舒暢，給人以想象和美感。在這兩篇課文之中就有大量的四個字組成的詞語，有的還是成語。請你先填一填，再讀一讀，體會一下，然后請你再嘗試寫一寫你積累的詞語，寫在橫線上，看誰寫得多。

（ ）模宏大，所向披（ ），類（ ）眾多，（ ）首挺胸，神態自（ ）

久經（ ）場，（ ）負重任，體態勻（ ），張弓（ ）箭（ ）空而起

神態各（ ），（ ）兵百萬，（ ）無僅有，（ ）對碧空，巍然（ ）立

______________________________________________________

___________________________________________________

五、仿一仿，寫一寫：我們的漢語中有一些詞語是有規律的，我們要善于發現，分類來記憶、積累。請你按照樣子和提示寫一寫你積累的詞語。

1、表示很有名氣的詞語（如，享譽世界）：

___________,___________,__________,_________

2、中間含有一對反義詞的詞語（如，南征北戰）：

___________,___________,__________,______

3、疊詞：（1）、如，惟妙惟肖_________,_________,________,_______

（2）、如，目光炯炯_________,_________,________,_______

（3）、如，躍躍欲試_________,_________,________,_______

六、聯系課文，寫一寫：同學們，我們學習課文，不僅要讀懂課文的內容，還要善于從課文中學習一些寫作的知識和方法，使我們讀與寫的能力同步發展。下面我們一起來一試身手吧？

1、這兩篇課文所介紹的是我們中國和埃及這兩大文明古國中的兩處珍貴歷史遺產，同學們讀完之后一定會有很多感受。下面就請你回憶一下，想一想你在讀這兩篇課文的時候都想到了什么？請你把他寫下來，寫成一段連貫的話。

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

2、《秦兵馬俑》一文寫了兩方面的內容，一方面是寫____________，另一方面是寫_____________。這；這兩方面內容是通過“_____________________________________________”這句話連接起來的，這句話在文章中起到了__________的作用。

3、讀一讀下面的句子，注意加點部分，把這樣寫的好處寫下來。

（1）、這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。

_________________________________________________

（2）、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

_______________________________________________

七、閱讀下面的短文，嘗試著完成下面的題目：

威 尼 斯

威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中，是意大利北部的威尼托大區的首府，有十萬居民。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇六

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：93

《秦兵馬俑》教學小記

《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文，感悟語言，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

作為一堂信息技術與語文學科教學的整合課，這堂課是我的嘗試，必然會存有許多的不足和缺憾。可以說網絡為我們的教學提供的資源是非常豐富的，我在百度中搜索到了兩個“兵馬俑專題學習網站”，而且都制作得非常精美，圖片和文字的資源就更多了，這么多的資源應如何有選擇地來利用，如何在這堂課中與課文教學有機地整合在一起？這是困擾我的主要問題。我的設計理念是以學生的自主學習為主。我讓學生先瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點。具體的教學方式是：“自主學習－交流發言－感情朗讀”。另外這節課我還比較注重讀的訓練。“以讀代講、以講促讀”，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

而在實際教學中，我沒有處理好，網絡資源的整合學習只做到了如蜻蜓點水般的流于程式，致使這么好的網絡資源沒好好利用。在這堂課的教學設計中，我安排的內容太多，一堂課的容量太大，以至使信息技術與語文學科教學的整合浮在表面，整堂課的教學我牽引學生的比較多，學生利用網絡的自主學習就相對較少。

信息技術的獨特優勢是傳統教學手段無法比擬的。但是，網絡學習只是一樣工具，它在我們的教學中起的是輔助作用，我們所展示的資源都應緊密地圍繞課文，有助于課文的學習，我們要根據內容有選擇地適時采用，才能取得最佳的教學效果。

轉載

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇七

1、學會本課個生字8個，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

抓住過渡句統領全文的結構和內容。

1、師生搜集秦兵馬俑相關的圖片、文字資料、課件。

2、學習課前自學課文，不懂的詞語查一查字詞典。

1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

2、生暢談感受。

3、師播放視頻,讓學生走進秦兵馬俑。

4、以讀強化，檢查識字。

1、讀出理解（重在讀懂）：

⑴　請同學們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發現并積極向自己提出問題。

⑵　與小組同學進行交流。

2、讀出見解（重在品味）：

圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。

（教師適時播放課件）

3、讀出心聲（重在體驗）：

引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書，整體構建：

重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.

1、自由選擇，盡情誦讀。

2、自主積累，主動延伸：

⑴　讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

⑵　準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

規模宏大

19　秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個性鮮明

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇八

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

兵馬俑的圖片。

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

1、整體把握：

⑴　這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　

⑵　默讀思考：

課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？

2、感受規模宏大：

⑴　默讀思考：

兵馬俑規模宏大體現在哪里？著重介紹的是什么？

⑵　作者采用什么方法介紹的？

（舉例、列數字）

結合理解“統率、所向披靡”。

3、感受類型眾多，個性鮮明：

⑴　默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬　

⑵　欣賞將軍俑：

①　出示課件2：

將軍俑的圖片。

a、看圖，問：

這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？

b、指名回答。

c、看看課文是如何來描寫武士俑的？

②　出示課件3 ：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠……

a、作者抓住什么來寫的？

（身材、穿戴、神態）

b、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？

（久經沙場）

c、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？

結合理解：

身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

⑶　合作賞俑：

選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。

學生匯報。

你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？

指導朗讀。

過渡：

是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。

⑷　感受個性鮮明：

出示課件4：

仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人……

①　讀一讀：

看看與原文有什么不同？

②　“好像”一詞能少嗎？為什么？

③　指導朗讀。

⑸　練習仿寫：

出示課件5：

兵馬俑圖片。

①　學習課文的寫法，用“有的……有的……有的……”的句式說說兵馬俑的神態。

②　學生交流。

小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。

⑹　齊讀第9小節。

課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。

秦兵馬俑

規模宏大：列數字、舉例子

類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品 　

公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

3、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！

指名朗讀正音。

借助課后練習，理清文章的寫作結構。

課后練習：

“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。

課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

1、準備還算充分：

為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

2、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。

以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

3、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

4、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇十

一、教材解讀：

《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當地農民在秦始皇陵東側1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號、二號、三號坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質陪葬武士俑和兵馬俑共計8000個，排列成陣，氣勢壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內還出土有數萬件實戰兵器，館內展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安何以會成為絲路起點的一個寫照。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字（8個），理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向學生展示相關的資料，啟發學生展開豐富的想象，了解兵馬俑的藝術成就。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

三、教學重難點：

理解課文內容，重點理解課文中有關“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯想結合起來進行細致生動的描寫的。

四、教學準備：自制多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

【一】、教學內容：

初讀課文，學習第一、二自然段

【二】、教學目標：

1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，把握課文的條理，引導學生弄清作者介紹的思路。

2、學習課文第一、二段，借助多媒體課件，引導學生感受兵馬俑坑的規模宏大，體會課文是如何通過列數據，作比較等形式描述兵馬俑的規模宏大的。

【三】、教學過程：

一、談話導入新課

1、板書：秦兵馬俑

2、讀題，質疑：讀了今天我們要學習的課文的課題，你有什么想要問的嗎？

3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵馬俑”是給秦始皇殉葬的軍隊和戰馬的偶像。

4、導讀：今天我們將學習這篇介紹秦兵馬俑的課文，借此了解秦兵馬俑。那么課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？

二、自讀課文，把握要點

1、學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？（劃出有關的句子）

三、檢查自讀情況

1、出示生字詞語，指名朗讀，正音。（多媒體出示）

拱形 隊伍 軍吏 戰靴 銅戈擎著 模擬 或立或跪

臨潼 鳥瞰 鎧甲 發髻 馭手 弓弩 頷首 炯炯有神

戰車千乘 翹起 神態嚴峻 所向披

2、出示成語詞語，指名聯系上下文理解。(也可以根據自己的思考解釋詞語)

舉世無雙 所向披靡 昂首挺胸 若有所思 惟妙惟肖 南征北戰

神態自若 躍躍欲試

（舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好象在思考什么似的。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）

3、交流：

課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？

出示：

“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在課文中起什么作用？

四、學習課文第一段

1、指名朗讀課文。

2、這一段告訴我們什么？

3、把這一段的內容用自己的話（一句）說一說。

（學生練說，通過練說，知道可以用不同的表達形式來表達相同的內容。）

如：可以這么說：出土于我國西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。

五、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語意思比較相近？

（通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢的意思。）

2、課文哪一個自然段講了秦兵馬俑的“規模宏大”？ 從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

3、默讀課文第2自然段，思考討論：

幻燈出示：

總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑8000個。在三個俑坑中一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里兵馬俑也最多，共有6000個左右。

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

（1）從三個傭坑的總面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（3）從兵馬俑的陣勢上體會兵馬俑的氣勢恢弘。

4、師：當人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？如果是你，你會怎么說？請你說一說你的感受。

5、指導有感情朗讀課文的第一段。

六、課堂作業

1、抄寫默寫詞語。

3、朗讀課文。

第二課時

【一】、教學內容：精讀課文

【二】、教學目標：

1.學習課文的重點部分內容：秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。利用媒體課件，啟發學生展開豐富的想象，或展示有關的圖象資料，讓學生真實地了解兵馬俑的藝術成就。

2.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【三】、教學過程：

一、復習導入

1、聽寫詞語。

發掘 高超 折服 嚴峻 神態莊重

健壯 珍品 模擬 雕塑 殊死搏斗

2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？用自己的話說一說。

3、課文除了講“規模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點？

二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個性鮮明"

1、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？

2、讀課文第4～10自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？

3、指名讀第4 自然段，說說將軍俑的個性特征。（將軍俑--久經沙場、肩負重任）

4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。

類型眾多個性鮮明

將軍俑久經沙場 肩負重任

武士俑目光炯炯 神態嚴峻

騎兵俑勇猛善戰

車兵俑各盡其職

弓弩手神情專注

馬 俑躍躍欲試

5、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

6、出示：

“仔細端詳，它們神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝對手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”

（1）朗讀這段話，談談自己的體會。

（這一段話，進一步說明了秦兵馬俑神態各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術珍品。）

（2）用“有的……有的……有的……”練習說話。

7、指導有感情地朗讀第4～10自然段，體會秦兵馬俑的"類型眾多，個性鮮明"。

三、朗讀課文最后一段

出示：

秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。

1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內容相呼應？

2、你從那些詞語中感受到秦兵馬俑的珍貴，從那些詞語中可以感受到我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力？

“舉世無雙”“享譽世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價值

“惟妙惟肖”、體現了我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力

3、有感情朗讀課文。

四、總結。

這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

談談讀后收獲。

有感情地朗讀課文。

附板書：

14、秦兵馬俑

“舉世無雙”、“享譽世界”

（不僅） 規模宏大 （而且）類型眾多，個性鮮明

“惟妙惟肖”、

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇十一

太倉市實驗小學 李怡梅

一、師導入??：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

師問：你看到了什么？

三、學習第2節：

1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

2、生自己讀

3、指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

四、學習第4節：

1、生看圖（將軍俑）

請同學說說看了以后有什么感受？

2、指名讀第4節

3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）

5、男生齊讀

五、學習第5～9節

1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

2、生自學

（時間允許：兩人交流）

3、第5節

（1）選擇學習武士俑的舉手

（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀

（評價：英勇無畏、整裝待發）

4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑 （能騎善射、勇猛無比）

第7：車兵俑 （忠心耿耿）

第8：弓弩手 （箭術高超）

第9：馬俑 （躍躍欲試）

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)

六、學習第10節

1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰 準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切

七、學習第11節

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

2、還有兩個帖子，也可選擇回復。

(1) 請你談談學了課文后的感受。

(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

3、生瀏覽資料，回復

4、交流

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇十二

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點】

理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學用具】

課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

(出示課件2)

(設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。)

(設計理念：興趣是學習的基礎，也是的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。)

二、初讀課文

1、快速、自由的讀課文：注意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

過程評：音讀準了。

(設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。)

(設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。(出示課件4)

學生快速瀏覽課文，思考問題。

即評：能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。

4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

5、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。(評價)

⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大?

⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?

⑶兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方?

課件出示學習要求：

1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段

2、四人小組再合作討論問題(設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。)

(設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。)

三、匯報檢查

1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大?

2、作者用什么方法寫的?

3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?

師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。

4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

5、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方?

師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。

比讀句子。

學學作者仔細端詳，用句式說話練習。

(設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。)

(設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。)

6、法國總統說：“世界已經有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。”

7、讀文中贊美的句子。

8、(看視頻課件)你最想說什么?

(設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到點，用自己的話表達出來。)

(設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。)

四、總結全文

五、作業做小導游向家人介紹秦兵馬俑

【板書設計】

19秦兵馬俑

舉世無雙享譽世界

【課后小結】

為了上好本課，我給自己總結了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

第十二冊《秦兵馬俑》閱讀感想篇十三

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學設計：

一、 提出問題，導入新課。

1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節。

（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

三、理解課文內容。（展示學習內容）

1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報。

3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

四、總結概括全文，激發民族自豪感。

板書設計：

19、秦兵馬俑

規模宏大　 　類型眾多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙　 享譽世界

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