無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學設計描述語言篇一

目 標 1.知識與技能 知道參照物的概念

知道物體的運動和靜止是相對的 2.過程與方法

體驗物體運動和靜止的相對性 3.情感態度與價值觀

認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。說明與建議 想想議議

課本圖11.l-l出示了一組有趣的圖片，分別表示了幾種不同的運動。在課文中也列舉了許多物體做機械運動的例子。教師應引導學生結合身邊實例，認識運動是宇宙中的普遍現象。教師還可引導學生結合思考以下問題，由淺入深地提高對機械運動概念的認識：足球場上正在進行比賽，場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的?(運動員、足球是運動的，球門是靜止的。)運動的物體有什么特點?(它們相對于地面的位置在改變。)靜止的物體是絕對不動的嗎?(不是。球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但隨地球的運動，它相對于太陽的位置在改變，因此也在運動著。)通過回答這些問

第 1 頁 題，學生可以認識到機械運動的特點就是物體位置的變化，然后過渡到對參照物的講解。

課本圖11.1-2是地殼板塊移動影響地貌的示意圖。20世紀初期德國科學家魏格納提出了大陸漂移學說，后來發展為板塊構造學說，并得到了古生物學、古地磁學等方面證據的支持。可與地理知識整合，擴大學生的視野。研究表明，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距離，由于板塊運動每年縮短2.9cm;而科學家們發現歐亞大陸板塊在與鄰近板塊互相碰撞、擠壓作用下，每年平均上升約0.2cm～0.5cm。參照物

通過閱讀課文，或放映教學vcd，使學生回憶類似的場景，而后提問：為什么乘客會產生錯覺?經學生討論，初步明確乘客判斷動、靜所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。為了加深這一認識，可讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考回答：

a.選取課桌作標準，尺子和課本是運動的還是靜止的? b.選取課本作標準，尺子、課桌是運動的還是靜止的? c.選取尺子作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的? 通過以上討論，使學生認識相對于不同的標準，物體的運動和靜止情況不同，因而描述物體的運動情況需要選定一個標準，這個標準就是參照物。

第 2 頁 最后給出參照物的概念及運動和靜止的相對性，強調一下：我們通常說的靜止或不動，是相對于地面說的是相對靜止。兩個物體運動方向、運動快慢相同，它們彼此就是相對靜止。課本圖11.1-4給出了幾種不常見的情景，以擴展學生的視野。

動手動腦學物理 1.略。

2.地球同步通信衛星也叫同步軌道通信衛星，它繞地球轉動一周的時間與地球自轉周期相同，約為24小時。這種衛星發射到赤道上空與地球自轉同向運行，因此，從地面上任一觀察點看去，衛星是靜止不動的。目前絕大多數的衛星通信系統采用靜止通信衛星。

3.如果以電視機為參照物，運動員確實可以近似看做是不動的。但實際上我們根據經驗，會很自然地選取相對地球不動的物體作參照物，例如觀眾、跑道等作為參照物，因此會感覺運動員是運動的。

第 3 頁

教學設計描述語言篇二

《運動的描述》教學設計（第一課時）

固城中學 劉彥云

一、設計思想

本課時的教學內容分為：參照物、運動的相對性，兩個部分。這兩個部分中，參照物的教學中通過一個小實驗，橡皮放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論橡皮是運動還是靜止？從而激發學生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象引導學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻資料，讓學生理解更加具體、生動和深刻。

二、教材分析

八年級時學生初次接觸物理，本章是教科版第二章的第二節內容，物理是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，學生先從身邊最簡單的運動著手，對于學生物理學科的入門奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學生通過討論分析最終理解運用。

三、

教學對象是八年級的學生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和

總結

四、教學目標 1．知識與技能：

1、認識描述運動必須要有參照物，學會根據具體情況選擇參照物。

2、體驗用實例解釋運動與靜止的相對性。 2．過程與方法：

通過學生參與式的體驗學習，使學生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，初步培養學生發現問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養學生的創造性思維和發散思維能力。

3．情感態度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學人生觀教育。

五、重點難點

1.參照物概念的形成2.運動和靜止是相對的六、教學策略和手段

整個教學過程通過身邊的日常生活現象，引導學生學習參照物的概念，通過不斷設疑啟發學生思考運動的相對性，通過圖片資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術中的相對運動，讓學生明白物理源于生活，但又改變生活。

七、課前準備

簡單的實驗器材準備，圖片資料、視頻資料，學生的課前預習

八、教學過程

引入：我們坐在行駛的汽車里，向窗外望去，發現兩旁的房屋、樹木都快速地向后退去。而路上的行人卻感覺房屋、樹木都是靜止不動的；我們看車里的乘客是靜止，可路上的行人卻看見我們隨汽車向前運動。

明明是運動的物體，我們有時會感覺它是靜止的；明明是靜止的物體，我們有時感覺它是運動的，這是為什么?我們該怎么描述物體的運動呢？ 一．參照物

事例：坐在行駛的汽車中，感覺路邊的樹木迅速后退，感覺車內的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動，車運動得很快。為什么對物體的判斷會出現這樣的不同呢？

運動是宇宙中的普遍現象．既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是靜止的，河水、船只等是運動的? 學生活動

（一）做一做：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

請同學們討論．

……

[師]說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作標準．

[板書] 判斷物體是運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個被選作標準的物體叫參照物

．歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

學生活動

（二）試一試：通過練習讓學生明白對于不同的參照物運動情況是不一樣的大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止．

第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，飛行員以為是昆蟲，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈．這名法國飛行員怎么會有這么大的本領能抓住高速飛行的子彈呢? 二．運動和靜止的相對性

學生活動

（三）說一說

自學課本第24頁課文（包括四幅圖片），思考物體運動和靜止的相對性，分析圖片中物體相對于什么物體是運動的？相對于什么物體是靜止的？，然后小組互相交流，可以選取書上的一幅圖片，看哪個小組代表說的好。

4 教師總結：選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同．這就是運動和靜止的相對性．

學生活動

（四）演一演 前后桌四人為一組，討論設計一個場景，三名同學到前面表演，一名同學進行解說，說明運動與靜止的相對性。課堂檢測（課件出示練習題）

九、板書設計

運動的描述

1.參照物：判斷物體運動狀態時被選擇來作為標準的物體 2.物體運動和靜止時相對的。

十、布置作業

1、閱讀課文

2《百分百》當堂達標（1、5題）；導學測評（

1、2、5、題）

3、預習《快與慢》填寫預習導學的1～8題

教學設計描述語言篇三

《算法的設計與描述》教學設計

一、教材內容、學情分析 （1）教材分析

本節內容為教科版算法與程序設計第一章第二節，通過1.1 節的學習，學生已經了解了計算機解決問題的基本過程，并知道算法是程序設計的靈魂，只要算法正確，就可以用任何一種語言編寫程序，再加之本節的學習，更加加深的學生對算法的了解。為后續章節學習程序設計、算法的程序實現打下一定的基礎。（2）學情分析

此階段學生為高二第一學期的學生，在高一的基礎上已經對計算機的基本操作及信息的獲取處理方法有了一定的掌握。數學方面也已經具備了函數、數列等方面的知識，能夠解決計算機中遇到的一些問題。但我校學生很大一部分都是農村學生，基礎差，知識的掌握程度差，所以要更加注重基礎，課堂用例不能太難，注重循序漸進的教學，分層教學。

二、教學目標

知識與技能：進一步理解什么是算法，知道算法的多樣性；能夠對設計的算法做簡單的評價；學會利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法。

過程與方法：培養學生用算法描述問題的能力和正確解決問題的過程。

情感態度價值觀：使學生養成遇到問題，找出算法，分析算法的意識。培養學生的高階思維能力，如綜合、評價、分析、思辨。

三、教學重難點

重點：用自然語言流程圖偽代碼描述算法

難點：用流程圖描述算法

四、教學方法及策略

本節課主要通過大量實例及一題多解的方法，幫助學生理解學習，對比式學習，問題引導，先實例展示，后講解，后總結的方法，適合學生的學習認知順序，是知識點之間的銜接渾然天成。由易到難的順序，不至于使學生產生思維跨度。知識點綱要、圖文并茂、表格的形式使知識點形象直觀容易理解。適當的討論交流學習，讓同學們很好的糾正自己的錯誤。以上各種方法讓學生學會如何利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法。引課實例為“農夫過河”的趣味游戲，它一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面可使學生清楚算法的概念，學會利用自然語言描述算法的方法；第一個實踐活動“找出1+2+3+……100的方法”，讓同學們對不同的算法進行比較，能對不同的算法做出評價，感受算法的多樣性與復雜性；第二個實踐活動“用自然語言描述求解ax+b=0的過程”，進一步鞏固自然語言的描述方法，為后面的學習用流程圖描述做鋪墊；流程圖學習階段，與自然語言描述進行對比，貫之以實踐三“讀解一元二次方程流程圖，填空”，典型的數學問題，使學生掌握用流程圖描述算法的方法；偽代碼學習階段，采用循序漸進的方法，引導學生學習，冠之以實例幫助學生理解。最后對知識點進行小結，完成課后實踐

五、教學過程 1.課堂引入

老師：由“農夫過河”游戲引入：算法的概念，算法是程序設計的靈魂，找到合適的算法是程序設計的前提 , 算法的設計分為兩個內容：一是尋找一種方法；二是描述實現這個方法的步驟，我們這節課的重點是學習如何描述算法。算法特征的講解。

學生：玩趣味游戲，找出解決農夫過河問題的方法和步驟，理解算法的概念，特征，地位。

設計意圖：通過游戲，激發學生的學習興趣，順理成章的引入對本節內容的學習。適當的擴展算法的特征，幫助學生理解。2.學生自主討論完成實踐活動一

學生討論：學生找出求解“1+2+3+4……+100”的不同算法，看看哪種算法的效率高，體會算法的多樣性與復雜性。

老師總結結論。3.用自然語言描述算法

老師講授：

（1）自然語言——人們日常生活中使用的語言。

（2）自然語言的特點：通俗易懂，缺乏直觀性，不簡潔，且易產生歧義。如很多同學的描述語句和說法相差較大。使用自然語言的注意事項：描述要盡可能精確，詳盡。

學生活動： 實踐活動二：用自然語言描述求解ax+b=0的過程，鞏固所學，為學習流程圖做一定的鋪墊。4.流程圖描述

老師活動：

用自然語言描述算法比較容易接受，但敘述冗長，容易產生 “ 歧義 ”。下面我們再來學習另外一種最常見的算法描述方式——流程圖。

（1）給學生展示求解方程ax+b=0的流程，對比自然語言描述，產生共鳴。（2）結合具體實例講解組成流程圖的各種元素，之后列出組成流程圖基本元素。（3）總結流程圖優缺點：用流程圖描述算法直觀易懂、邏輯關系清晰，不容易產生歧義。

（4）結合求解ax2+bx+c=0的流程圖，鞏固講解流程圖相關知識。

學生活動：

（1）看解ax+b=0的自然語言和流程圖，感受流程圖描述的優勢，完成對比表格。（2）實踐活動三：讀解一元二次方程流程圖，填空。

設計意圖：由簡到難，逐步引導，圖文并茂，幫助理解，對比學習，產生共鳴。

5.用偽代碼描述算法

老師活動：

（1）偽代碼表示舉例講解

（2）兩個實例講解

①判斷某個數是否偶數

②偽代碼描述求解ax+b=0的過程（3）總結式講解

偽代碼(pseudocode)是介于自然語言和計算機程序設計語言之間的一種算法描述。它也是專業軟件開發人員描述算法的一種常用方法。沒有嚴格的語法限制，書寫格式也比較自由，描述的算法簡單、易懂，容易修改，且容易轉化為程序語言代碼。

學生活動：聽老師講解，在老師的引導下，完成對兩個實例的講解，對知識點的掌握 6.課堂總結

（1）算法是指解決問題的方法和思路。（2）算法的特征（2）描述算法的形式有多種，常用的有自然語言、流程圖和偽代碼。展示同一個問題的三種描述方法，學生對比感受，起到對知識點升華的作用。（3）好的算法需要我們分析、比較、挑選。

六、教學反思

通過本節的教學好的地方在于：以游戲的方式引課，調動學生的學習興趣。整堂課貫穿著大量的實例幫助學生學習鞏固，實例都是由易到難，老師適當引導，幫助各類學生理解，充分的考慮到學生的學情。在講解三類方法時，始終都是對比式學習，并沒有把某個知識點孤立起來。適當的給學生擴展了一些知識點。整堂課程脈路比較清晰。再者就是課堂氣氛比較活躍。

不足之處就是：課堂有些地方語言不夠精煉。學生活動不是很充分，學生活動的設計不是很到位，課堂上老師與學生的互動較少。學生與學生之間的互動交流也較少，由于受到學生基礎的限制，如打字，有部分學生沒有很好的完成實踐活動。有些知識點沒有講透。由于實踐貫穿在課堂，學生做完后只是做了簡單的評價，沒有詳細的評價，課后也沒有系統的評價，沒能給學生糾正出常見的錯誤，實踐活動的重難點也沒有突出出來，沒有把知識點做出全方位的詮釋。

優點是可以看到的，但存在的缺點也很多，希望在以后的教學中自己能夠多多鍛煉，慢慢的改掉自己的不足的地方，多多向有經驗的前輩請教，希望自己的課能夠越上越好。

教學設計描述語言篇四

運動的描述 教學設計思想

運動是普遍的現象，學生有感性認識，但如何科學地描述運動，學生還未接觸到。可以說學生對運動的認知是膚淺的，表面化的。如：乘坐車輛就經常出現判斷上的錯誤。本節課的教學設計宗旨是要充分運用學生在生活中積累的經驗，采用“類比”的方法，促使學生把生活實際中認識“判定高于矮”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學生認識運動和靜止的相對性，找到判定運動和靜止途徑。我從生活實際（學生的感性認識）引導學生學習物理知識（理性認識），體現了課程標準要求的注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發學生的求知欲望，培養學生理性認識自然現象，科學解釋自然現象的能力。

教學目標

1、知識與技能：

1.會根據物體運動路線把運動進行分類

2.知道描寫運動必須要有參照物，學 會根據具體情況選取合適的參照物。

3.能用實例解釋運動和靜止的相對性。

2、過程與方法

：通過觀察生活中物體的運動情況和教科書中的圖片，來認識機械運動及其分類。通過討論交流知道選定參照物來確定物體的運動的方法。

3、情感態度與價值觀：讓學生知道探尋物質世界的奧秘，要從研究物質的運動開始，而研究運動，要從最簡單的機械運動開始學習。形成學生對物質世界的正確認識，激發學生的求知欲。

（四）重點與難點

用參照物來確定物體的運動，認識運動和靜止的相對性是這節課的難點和重點。

教學過程

本節內容分為三部分：（1）運動的分類；（2）參照物；（3）運動和靜止的相對性。1.運動的分類

上節課我們已經學習過物理學中用物體位置的變化來描寫物體的運動。觀察課件上的四幅圖片教師提問：圖中的物體的運動路線有什么區別？可否根據物體運動的不同路線對物體的運動進行分類？從而引出直線運動和曲線運動。當然這里是根據運動的路線進行分類，也可以根據物體在運動中的快慢進行分類，這在下節課內容我們將學習。2.參照物

【問題導引】：現在我們坐在教室里，那我們是運動的還是靜止的呢？

“靜止，平時我們認為我們沒有動就是靜止。但是我們生活在地球上，地球本身自轉又公轉，那我們豈不又是運動的？”

提問：那我們坐在教室里究竟是靜止還是運動的呢？

【問題導引】：同學們，你們的個子是高還是矮呢？“高，你有姚明高嗎？；矮，你有何平平矮嗎？（觀察課件中高個子姚明和小矮人何平平的圖片）” 通過判斷高和矮要有一個比較的標準，引出參照物的概念。解釋上面提的問題：我們坐在教室里是靜止的，所選的參照物是地面（或者是教室中的桌、椅等）；我們坐在教室里是運動的，所選的參照物是太陽（外面行駛的汽車等）。

參照物的選擇學生應明確兩點：(1).要根據解決問題的需要和方便選擇合適的參照物(2).研究地面上物體的運動，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下參照物可以略去不提。

判斷物體運動和靜止：見課件判定圖。（回憶機械運動的概念：物體位置的變化）

物體→參照物→位置變化→物體是運動的 物體→參照物→位置無變化→物體是靜止的 根據課件上的“課堂達標”進行練習。3.運動和靜止的相對性

同學們建立了參照物的概念，就不難理解運動和靜止的相對性了。（物體是運動還是靜止，是相對于參照物來說的。這種性質就是運動和靜止的相對性。）

學生可通過課件中圖片的一些應用實例來認識運動和靜止的相對性。板書設計

第二節：運動的描述

一、運動的分類 運動的分類：1.直線運動 2.曲線運動

二、參照物

1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。

2．判斷物體的運動和靜止:

物體→參照物→位置變化→物體是運動的 物體→參照物→位置無變化→物體是靜止的三、運動和靜止的相對性

作業

1.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”在這兩句歌詞中，分別以什么物體為參照物來表示什么物體的運動？

2.直升機上飛行員看到地面的樓房豎直向上運動，則該飛行員所選的參照物是（）

a、地面b、樓房c、直升機d、水平飛翔的小鳥

教學反思

本節課內容較少，但一些學生對我們平時說的運動和靜止觀點有些根深蒂固，運動和靜止的相對性不容易理解，是這節課的難點，需要老師多舉貼近生活的事例，培養學生利用類比的方法去解決問題，拓展他們思維、激發學生的求知欲。

教學設計描述語言篇五

為學生插上想像的翅膀

——《荷葉圓圓》教學設計理論描述

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。

一、精心的教學設計，提供想象的空間。

閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐，你是小蜻蜓”，與學生進行口語交際，引發學生想象。又如：如果讓你擁有神奇的魔法，你希望自己變成什么再與荷葉一起玩耍呢？你可以把這些寫成一段話或者一個故事與我們一起交流。

二、精美的圖片播放，激發想象的熱情。

創設一個良好的特定的情境，極易激發學生的思維和想象力。教學中，可根據教材內容和情節，運用多種媒體，創設情景，激活學生的思維。教學一開始，教師播放精美的圖片，將學生的所有思維都凝固在畫面的魅力中，為學生進一步思考，理解，想像打下堅實的基礎。在教學整個過程中，始終用形象的畫面，吸引學生注意力，引導學生在自己已有的表象的基礎上，滲入了自己的情感，激活學生想像畫面的熱情。

三、精妙的語言渲染，促進想象的生成。

教師的語言總是能夠起到點石成金的作用，教師最富有渲染力的語言，自然能夠激起學生想象的生成。如在引導學生體會小水珠把荷葉當成搖籃的時候，為了讓學生體會小水珠自由自在的心情時，我精心設計自己的導語，利用形象的語言拉近課堂與文本的距離：現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好像在說什么？很快，學生融入到想象的空間，興致盎然的說出自己的理解。可見，這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

整節課下來，感覺學生興趣濃郁，能夠充分體會到荷葉的可愛與美麗，并能夠從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的想象。發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了學生綜合應用的能力。

教學設計描述語言篇六

滬粵八下《 怎樣描述運動》教學設計1★★★★★

（一）教學目的1．知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現象。

2．知道什么叫參照物，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性。

3．機械運動的多樣性（二）教學過程 一、復習提問

1．常用的測量長度的工具是什么？常用的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？

2．完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學到黑板上演算，其他同學在筆記本上進行練習。

教師口述：千米=______厘米。（答：2×104厘米）

500微米=______米。（答：米）

對學生所答進行講評。二、新課教學

1．新課的引入

組織同學閱讀課本“活動1”要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。

板書：“第二章 簡單的運動

一、機械運動”

2．機械運動

(1)什么是機械運動？

運動是個多義詞，物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

(2)機械運動是宇宙中最普遍的運動。

提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

對于回答中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學看課本“活動1”，提問：圖中的幾號小孩運動了？

生;運動員、足球、列車、地球、人造衛星、太陽系、銀河系都在不停地做機械運動。

問：鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎？

答：它們都在跟隨地球自轉，同時繞太陽公轉，他們也在做機械運動。

小結：機械運動是宇宙中最普遍的現象。

板書：“1．物體位置的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。”

3．運動和靜止的相對性

(1)教師以行駛的小汽車為例討論：乘客是靜止的還是運動的？讓學生充分說明自己的看法。

小結：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。

其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的。

答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

板書：“2．運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時，被選作標準的物體叫參照物。

②同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。”

(2)提問：受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運動的。

教師追問：在圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的？

答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

教師小結：像受油機和加油機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

5．小結本節知識要點 三、布置作業

課本，練習1、2、3。

教學設計描述語言篇七

第一章 機械運動

第2節

運動的描述

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道機械運動的概念，知道參照物的概念。

2．知道運動是宇宙中的普遍現象，知道物體的運動和靜止是相對的，會選擇適當的參照物描述物體的運動。

3．能用實例解釋機械運動及其相對性。

（二）過程與方法

1．通過實例體驗物體運動和靜止的相對性。

2．在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養學生的分析和歸納能力。

（三）情感態度和價值觀

1．認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的。

2．通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。

二、教學重難點

重點：參照物概念、物體的運動和靜止是相對的。難點：物體的運動和靜止是相對的。

三、教學資源準備

多媒體課件整合網絡、鋼尺、橡皮筋、木梳子。

四、教學過程

（一）導入新課

視頻：播放孫悟空“騰云駕霧”有關鏡頭。

問：大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？學習了今天這節課，你就會明白了。

（二）新課教學

1、機械運動

奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉中的地球，還有在空中飛行的飛機、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟號”飛船……這些運動的物體有什么共同特點呢？請用科學的語言對這些運動進行描述。（位置的改變可能是距離的改變，也可能是方向的改變，或者可能是距離和方向同時改變。）

交流歸納：上述運動物體的位置隨時間不斷地發生變化。物理學中把物體位置的變化叫作機械運動。

思考討論：正在走動的鐘表的指針是否做機械運動？你能找到不運動的物體嗎？（認識運動是宇宙中的普遍現象。）

2、參照物

當你在路邊站立時，你認為路邊的樹木是靜止的；而當你乘坐在正在行駛的公共汽車上時，感覺路邊樹木在向后退，認為樹木是運動的，為什么會有這樣的感覺呢？

通過討論交流明白，人通常是以地面為“標準”，相對于地面，樹木沒有位置的變化，認為是靜止的；而當人乘坐在正在行駛的公共汽車上時，不自覺地選擇汽車為“標準”，樹木相對于汽車有位置的變化，所以感覺樹木在運動、向后退。

歸納：在判斷物體的運動和靜止時總要選取一個物體作為標準。如果一個物體的位置相對這個標準發生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標準的物體叫參照物。

3、運動和靜止的相對性

實驗：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

⑴書本相對于桌面的位置有無變化？書本相對于桌面是運動的還是靜止的？ ⑵鋼筆相對于書本的位置有無變化？鋼筆相對于書本是運動的還是靜止的？ ⑶鋼筆相對于桌面的位置有無變化？鋼筆相對于桌面是運動的還是靜止的？ ⑷通過上面的活動，你能明白什么問題？

總結：⑴整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的。

⑵參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同，所以確定物體是運動還是靜止，關鍵是選什么物體作為參照物，這就是運動和靜止的相對性。

⑶兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止。例如，卡車和聯合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止。

思考：

⑴現在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？（先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。）

⑵在美國電影《生死時速》中，展示了一場驚心動魄的生命競賽：在一輛正在行駛的公共汽車上發現被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h，炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車呢？（讓另一輛汽車與這輛車沿相同的方向行駛，當兩輛車并排行駛速度相同時，乘客就可以安全撤離到另一輛汽車上。即讓兩車保持相對靜止。）

⑶有關太陽、地球、衛星的運動和靜止

①我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？ ②地理學科中所說的“地球繞著太陽轉”又是以誰為參照物呢？

③地球同步衛星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛星是運動還是靜止？

⑷甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發現乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是：

a．甲乙兩車都向東行駛

b．甲乙兩車都向西行駛

c．甲車向西行駛，乙車向東行駛

d．甲車向東行駛，乙車向西行駛

（三）課堂練習

學生完成課堂練習，教師巡查。

（四）課堂小結

通過這節課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。

第2節

《運動的描述》課堂練習

一、選擇題

1．下列關于機械運動的說法中正確的是（）

a．運動是宇宙中的普遍現象，絕對不動的物體是沒有的 b．運動和靜止都是絕對的c．物體是運動還是靜止，與參照物的選擇無關，對任何參照物而言結果都是相同的 d．以上說法都不正確

2．甲乙兩車并排停著，當甲車司機看著乙車時，忽然感覺自己的車正在緩慢運動，但當他看到地面時，卻發現自己的車并沒動，對此下列判斷正確的是（）

a．以地面為參照物甲車是運動的b．以乙車為參照物甲車是靜止的 c．以地面為參照物乙車是靜止的d．以甲車為參照物乙車是運動的3．自行車是節能環保的交通工具，為了方便市民，我市在市區不同位置設立了自行車停取處。一天，小明用卡取自行車去上學，如圖1所示，在行駛途中，他說自己是“靜止”的，所選擇的參照物是（）

a．公路兩旁的房屋

b．公路兩旁的樹 c．他騎的自行車

d．對面駛來的汽車

4．一跳傘運動員在下落過程中，看到直升機在向上運動，則直升機相對于地面的運動情況是（）

a．一定上升

b．一定下降

c．一定靜止

d．可能上升 5．在新型飛機研制中，將飛機放在風洞中固定不動，讓模擬氣流迎面吹來，便可以模擬空中的飛行情況，如圖2所示。此時，機艙里的飛行員感覺飛機在飛行，則他所選的參照物是（）

a．飛機

b．氣流 c．地面

d．風洞

6．同步通信衛星是無線電波傳播的中繼站，這類衛星雖繞地心轉動，但我們卻覺得它在空中靜止不動，這是因為觀察者所選擇的參照物是（）a．地球

b．月亮

c．太陽

d．飛行的飛機 7．如圖3，長江科學考察探險隊乘坐的橡皮船，在長江上游順流而下，下面說法中正確的是（）

a．以江水為參照物，探險隊員是靜止的 b．以橡皮船為參照物，江水是運動的c．以岸上的樹木為參照物，探險隊員是靜止的 d．以探險隊員為參照物，橡皮船是運動的8．觀察圖4中的煙和小旗，關于甲、乙兩車相對于房子的運動情況，下

列說法正確的是（）

a．甲、乙兩車一定向左運動

b．甲、乙兩車一定向右運動

c．甲車可能運動，乙車可能向右運動

d．甲車可能靜止，乙車向左運動

9．車站上并排停著待發的甲、乙兩列火車，在甲火車上的人從窗口看到乙火車正向東運動，從車廂的另一側窗口看到田野上的樹木也向東運動，但比乙火車運動得要慢些。若以大地為參照物，則上述的現象表明（）

a．甲、乙兩列火車同時開始運動，甲火車向東運動，乙火車向西運動 b．甲火車開始向西運動，乙火車末動

c．甲、乙兩火車同時開始運動，都在向西運動

d．甲、乙兩火車同時開始運動，甲火車向西運動，乙火車向東運動

10．如圖5所示，坐在甲火車中的小華在車窗里看到乙火車的車頭，過一會兒，她又在車窗里看到乙火車的車尾。若兩火車車頭朝向一致，下列關于它們運動情況的判斷，不可能的是（）a．甲火車停在軌道上，乙火車向前運動

b．兩列火車均向前運動，但甲火車運動較慢 c．兩列火車均向后倒車，但甲火車運動較慢 d．甲火車向后倒車，乙火車停在軌道上

二、填空題

11． 2013年12月14日，“嫦娥三號”探測器攜帶“玉兔號”月球車在月球上軟著陸。當月球車緩緩駛離“嫦娥三號”探測器時，以探測器為參照物，月球車是（選填“運動”或“靜止”）的。

12．人造地球同步衛星以________為參照物是靜止的；以________為參照物是運動的。由此可見同步衛星繞地球一周的時間是________小時。13．圖6中的特技跳傘運動員只有在他們保持________時，才能形成一定的造型。

圖6

圖7 13．詩人常用語言的韻律和意境描述物體的運動。圖7所示是一首描述“云”和“月”運動的詩，之所以對這個現象“難意會”，是因為。

三、問答題

14．如圖8所示，是飛機在空中加油的示意圖。當飛機在空中加油時，請你分析一下，這種加油方式在怎樣的條件下才可能進行？

圖8 15．甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看一高樓在向下運動，乙中乘客看甲在向下運動，丙中乘客看甲、乙在向上運動，你能判斷，甲、乙、丙三架電梯相對地面的運動情況嗎？ 16．在現代交通中，高速列車已成為現實。為了不影響高速列車的運行，有人設想，若能使高速列車在進出站時既不停車、又能上下乘客，豈不更好。你能進行這樣的設計嗎?若能設計，說明理由。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/2617712.html】