作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學語文公開課教案 高三語文公開課教案篇一

教學

① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

② 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。教學重點

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。課前準備

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。教學內容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。教學設計

1、情景導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友??綠色蟈蟈。

2、出示目標并板書課題

課題：綠色蟈蟈 ’

3、初讀課文，感知內容 a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? 學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確汐l表特征??“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

4、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么? b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可

總結

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

5、拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

課后練習

a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

6、信息反饋：

小學語文公開課教案 高三語文公開課教案篇二

2010年高三語文公開課教案

開課時間：2010年12月 開課班級：高三 開課教師：李偉耀

開課題目：詩歌人物形象鑒賞復習

教學目標：

1、掌握人物形象類題型的解題技巧。

2、提高學生詩歌鑒賞能力。

教學重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學時數：一課時

教學過程：

一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）

1、導語：中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧。”近兩年高考命題，對三其三者的考察，往往是融合在一起的，以簡答題的形式出現。許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。今天這節課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。

2、明確什么是詩歌人物形象。

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。

二．例題分析

1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。

1 最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

村 晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。

[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。

3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

采蓮曲（唐）白居易

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞（唐）張潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。

⑴兩首詩都寫了采蓮女，形象有所不同。請簡要說明。（4分）

⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。（6分）

答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”）。②白詩后兩句采用神態描寫（或“細節描寫”）勾畫人物形象（2分）。③張詩后兩句采用白描手法（2分，如寫“動作描寫”給1分）。

三、方法總結

1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點

（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。

（2）分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。

（3）分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

2（4）要知人論世，了解相關背景資料。答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（概說）。

（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、性等）。

2、刻畫人物形象方法題型答題思路

古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側面描寫結合、動靜結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進行：

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。②結合詩句分析運用的表現技巧及其所表現的具體內容。

③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路

比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設計題目。答題時，注意從以下幾個方面入手：

①細致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現方法，表達了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。

③整理思路，組織答案。

四、拓展訓練

1、請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。 題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

【答案】李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。

2、結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。 題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

3 注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。

3、閱讀下列詩歌，完成所列問題。 鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！【注】①寫該詞時陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經》，道家的經典著作。

（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個什么樣的形象？

（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請結合全詞分析。

答案：（1）是一個表面曠達閑適、內心卻充滿抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（2）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩人心中因統治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。

4、閱讀下列詩歌，完成所列問題。 鷓鴣天 辛棄疾

（有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。）

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。詩歌塑造了一個怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現手法？請結合全詞作簡要分析。

【答案】本詞塑造了一個昔日縱橫戰場而今閑居田園的人物形象。詩人主要采用今昔對比的手法。上片通過對早年戰事的回憶，刻畫了一個英勇善戰，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現了一個報國無門的人物形象。通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志未酬的深沉感慨。

5、閱讀下面兩首詩，然后回答問題． 從軍行

陳羽

海畔風吹凍泥裂。梧桐葉落枝梢折． 橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪．

[注]①海：當時天山附近的大湖．②橫笛：笛子． 從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情． 撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城．

4 [注]③新聲：新的樂曲．④關山：山川關隘。指山川阻隔的故鄉。

兩首詩中征人的形象有何不同?在刻畫人物的手法上有什么不同?其效果如何 答：

參考答案)(1)陳詩中將士們不畏嚴寒，勇登天山，精神振奮，豪情萬丈，表現出一種積極樂觀的情緒；王詩中征人都是背井離鄉，所以感情蒼涼、悲愴，心中充滿離愁別恨

(2)陳詩突出對環境的惡劣的描寫來襯托戍邊將士無所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人們的壯志和豪情，全詩具有詩情畫意之美；王詩不直接抒寫征人的離愁別恨，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來烘托感情，寫得一波三折，深沉感人。

相關知識： 常見形象

（1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

（2）心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象

（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

（6）友人送別、思念故鄉的形象。

如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

5（8）愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

常用術語

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

小學語文公開課教案 高三語文公開課教案篇三

秋聲賦（第二課時）

課時教學目標：

1、鑒賞文本：欣賞作者把無形的秋聲寫得繪形繪色的藝術技巧。

2、研習文本，體會作者在文中抒發的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

3、誦讀文本，反復朗讀課文，理解作者豐富的情感世界，進而達到提高語文素養。

教學重點、難點：

鑒賞文本的藝術技巧及主題的揭示。教學方法：講讀結合法、師生討論法。教學過程：

一、導入新課

提問：你能想到哪引起描寫秋的詩句？它們有著什么樣的特點？

二、齊讀課文：

讀準字音，讀出節奏感。

三、鑒賞文本

課堂討論：

1、歐陽修寫秋主要是以哪些角度來寫的？

2、文中哪些詞語是寫秋聲的？突出秋聲的什么特點？用了什么樣的表現手法？

3、作者又是如何來寫秋狀的？其目的是什么？是如何突出悲秋的特點？

4、第2段的后半部分側重在議論，作者列舉了一系列跟秋有關的例子，有何用意？

5、聽了大自然的秋聲后，作者產生了怎樣的人生感悟？

6、主題探討：

有人認為本文是一篇典型的悲秋之作，抒發了作者在政治上不能有所作為的郁悶之心情；也有人認為，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現了作者豁達超然的情懷？你同意哪一種？說說你的理由。

提示：

1、從他的作品；

2、從他的仕途；

3、從他的字號。

四、再讀課文

五、布置作業

1、熟讀文本

2、對照前后赤壁賦，體會“賦”體散文的特點。

六、板書（略）

小學語文公開課教案 高三語文公開課教案篇四

江店小學語文公開課教案—《中華少年》

授課人：六年級教師 程梅

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。 3．有感情地朗誦詩歌。教學重難點與突破方法：

重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹。教學程序

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ （1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

2.實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導：

a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b 四人合作朗讀詩文。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

d 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（五）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.總結

同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛祖國為祖國譜寫璀璨的詩篇！

小學語文公開課教案 高三語文公開課教案篇五

《漢語拼音9 ai ei ui》公開課教案

教師：王健君

教學目標：

1、認識復韻母。

2、 三個復韻母的音和它們的四聲，給音節正確的標調。

教學重點、難點： 三個復韻母的音和它們的四聲 教學準備：多媒體課件 標調小故事表演 教學過程：

一、游戲導入，復習舊知

師生談話：同學們，現在是什么季節？秋天到了，果園里的果子都成熟了，想不想老師帶你們一起去拼音果園看看？(出示課件：果樹情境圖)你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，如果誰能準確地讀出果子上面的字母寶寶，這個水果就屬于誰。

二、合作交流，學習韻母

1.出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。

導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊！

2.教學復韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？ 你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？

(2)教學ai的發音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你們發現了什么？像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么？

③教師指導學生發音：讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。老師及時幫助正音。

(3)四聲練習。

①ai也有四聲，他的聲調應當標在誰的上面呢？（標調兒歌）②讀兒歌，問：ai的四聲標在誰的上面？（出示ai的四聲）教師指導讀。

(4)拼讀練習，鞏固發音。導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，老師這把ai和其他的聲母拼成了音節，你們相不想拼一拼。課件出示ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.遷移方法，學習ei。

(1)聽“拔蘿卜”歌曲引出ei。(2)教學ei的發音，認清字形。

教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)(3)四聲練習。(4)拼讀練習。

4.運用規律，合作學習ui。

(1)出示插圖，問：你看到了什么？引出ui.(2)教會發音方法。(3)四聲練習。

(4)拼讀練習。課件出示ui的拼讀圖，開火車拼讀。5.示范指導、練習書寫

三、游戲活動，學習音節

1、游戲“摘蘋果”

2、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。

3、只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

四、趣讀兒歌，總結收獲

這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ai、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

小學語文公開課教案 高三語文公開課教案篇六

白龍小學2013—2014學年度第一學期

公開課教案

課

題：四年級人教版上冊17課《長城》 執 教 人：孟旎

執教時間：2013年10月24日 教學目標：

知識與技能：

1、學會本課生字新詞，重點理解“崇山峻嶺、氣魄”等詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

過程與方法;

1、把看圖、學文、想象結合起來，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固。

2、學習由遠及近、由整體到局部，從不同觀察點觀察事物的方法。

情感態度與價值觀：

1、學習課文內容，使學生了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，激發學生的民族自豪感及對古代勞動人民的贊嘆之情。 重難點：

重點：圖文結合，感悟課文內容，了解長城的高大堅固、氣勢雄偉，激發學生的民族自豪感及對古代勞動人民的贊嘆之情。難點：學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法；體會作者所表達的思想感情。課前準備： 幻燈片 教學方法：

以教師講解為主，學生自學為輔。教學課時：

兩課時

第二課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀。

2、長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？今天，我們一起去看看長城。

二、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖學習第一自然段。（出示幻燈片）

（1）遠景怎樣？（像一條龍）

（2）借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”

（3）什么地方說明了長城“長”的特點？（“一萬三千多里”，這里用了列數字的說明方法。實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天。）

2、看近景圖學習第二自然段。

（1）讀后思考：

課文中的哪句話表現了作者的觀察點？（來到長城腳下）

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六句。分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法。

3、綜合兩圖學習第三自然段。

（1）作者為什么會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然來理解）

（2）從哪里可以看出修筑長城的艱難？（條石多、重、條件落后）

（3）用多種方式朗讀第三自然段。（師范讀、生賽讀等）

4、讀第四段。

（1）為什么說長城在世界上是一個奇跡？（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現了古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）對學生進行愛國主義教育：同學們，長城是我們中華民族的象征，是我們中華民族的驕傲，它體現了我們古代勞動人民的聰明才智。

（3）指導有感情地朗讀。（我們應該為我們有長城這樣偉大的建筑而感到驕傲、自豪。現在就讓我們懷著驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。）

三、

1、畫出最能表現中心思想的一句話。

2、總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；它建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

四、作業安排：

背誦自己喜歡的段落。板書設計：

遠看 像條巨龍

長城近看 高大堅固 偉大的奇跡（氣魄雄偉）聯想 勞動人民的智慧

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