在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

你的家我的家教學反思 我的家在日喀則教學反思篇一

出示：家鄉的動、植物和旅游景點圖。

師：看完這些圖片后，大家心里是怎么想的？

生甲：我縣旅游資源豐富，

生乙：動、植物種類繁多……

師：美麗的畬鄉，多情的畬鄉，令人向往，曾被譽為華東地區的“香格里拉”，我們誠邀遠方的朋友、游客來觀光，賞雪花飛瀑、體驗大均漂流、品茗惠明綠茶……有朋自遠方來。

游客（1）：哎！張強，我們終于到景寧了，……

游客（2）：是啊！我感到真有點累！不過，……

友情客串：哇，都是這兩張地圖惹的麻煩？

師：同學們，地圖到底惹的是什么麻煩呢？你們想知道嗎？

生：想知道。

師：那么，讓我們一起為游客排憂解難好嗎？

生：好。

出示：兩名學生所畫地圖。

師：（分組討論）通過討論和觀察知道麻煩究竟在哪里了嗎？

生：①圖上沒有標出方向；②沒有標出比例尺；③圖例和注記沒有說明，而且不統一。

師：地圖上表示方向的方法主要有哪些呢？

生：①一般定向法；②指向標定向法；③經緯網定向法。

出示：景寧縣政區圖。

師：請同學們在圖上找到自己的家鄉，并說說位于鶴溪鎮的什么方向？

甲生：我家在大均，位于鶴溪鎮西南方向。

乙生：我家在景南，位于鶴溪鎮的正南方。

丙生：我家在渤海，位于鶴溪鎮東北方向。

師：地圖上表示比例尺的方法有哪幾種？

生：①文字式；②線段式；③數字式。

師：根據實際需要，比例尺又可以分為大、中、小比例尺；下面我們用比例尺來計算自己的家鄉與鶴溪鎮之間的距離。

師：通常在任何一幅地圖上都有統一的圖例和注記，國家也有規定，常用的圖例符號一定要統一。大家請看我縣地圖冊和中國交通地圖冊，它們有何相同點？

生：都有一張單獨解釋圖中所出現的符號和注記的圖例。

師：人們常說地圖有“語言”，那么，它的“語言”究竟是什么呢？

生：是方向、比例尺、圖例和注記。

師：展示學生量、算出來的結果。

師：又有哪位同學知道你的家處在哪個社區呢？

生：老師，什么叫社區？

師：就是指每個人都生活在一個相對固定的區域里，有一定的人口數量，有共同的區域身份，有某些共同的看法和相關的利益，來往較為密切的社會生活的共同體。

出示：鶴溪鎮平面圖。

師：哪位同學知道鶴溪鎮共有幾個社區嗎？全縣又有幾個社區呢？你是和在哪一個社區里？（城南、城西、紅星和仙童四個社區；全縣共有27個社區，除鶴溪鎮有4個社區外，其余每個鄉鎮均一個。）

生甲：我家住環城西路55號，屬于城西社區。

生乙：我家住復興東路23號，屬于紅星社區。

師：畬民族是我國五十六個民族中的一員，一年一度的中國景寧畬民族自治縣畬鄉文化節即將來臨，為了讓更多國內外的朋友了解畬鄉的文化、習俗、旅游資源、野生動植物等我建議每個同學以自己的社區為中心，來畫一張旅游圖或平面圖。同時建議同學們在所畫旅游圖或平面圖寫上一、兩句反映我們家鄉的廣告詞，使遠方的客人看了都想到畬鄉來旅游觀光。

師：今天這堂課，全班同學的表現都十分出色，我希望全體同學在課后以小組為單位，分工協作，把小組的作品，在充分討論和交流后署名。在我們學校的網站上向全球發表。

你的家我的家教學反思 我的家在日喀則教學反思篇二

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，簡單、易唱，表現了蒙古族兒童對草原，對家鄉深深的摯愛之情。

在這節課中，我主要進行了三大步驟。首先是創設情景，激發情感，我用談話導入引導學生走進56個民族中的蒙古族，接著很自然的進入播放蒙古美麗景色片段請學生欣賞，把學生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點。

了解蒙古從而導入新課，體驗情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學生認真聆聽了歌曲，之后讓學生嘗試著按著節奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學生的輕聲哼唱為之后學唱歌曲打下了堅實的基礎。在學唱的過程中運用對比的方法讓學生掌握了正確的節奏。

最后是歌曲延伸，升華情感，在學生對歌曲有了一定的認識后加入了簡單的舞蹈動作來調動學生的積極性。打擊樂器的運用，使學生們學生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個教學以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進，突出審美的愉悅性，輕松地達到了教學目標。

本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應給學生創設最大的空間去感受、體驗、想象、表現和創作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

音樂是情感的藝術。音樂課只有突出情感目標，才能真正體現美育的作用，才能使學生感受到美，從而產生表現美、創造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要注意尊重學生個性，為學生多提供探索的空間，創新自我的課堂教學，激發學生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達體驗的課堂，帶著童心走到學生中去，教態輕松、自然、親切，增加對學生精彩的評價，認真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強聽課，學習其他教師的教學經驗及其課改后的創新觀念思維方式。

你的家我的家教學反思 我的家在日喀則教學反思篇三

本課題活動內容有：家庭成員介紹、親情游戲、家中快樂事、家庭照片展等。這些內容都是幼兒生活中親身經歷過、感受過的事情，而且在教材中這些內容都是用孩子喜歡的色彩鮮艷的卡通畫、真實生活照片等方式來呈現的，學生感興趣，樂于走進文本，更樂于參與到學習活動中來。

我對本課活動設計了“我的小相冊——家庭小檔案——親情對對碰——成長的搖籃——甜蜜的回憶——親熱——家人——歡樂大舞臺”七個活動。目的是變說教為有趣的活動，寓教于樂、，通過有趣的家庭介紹、親情游戲、述說家中樂事、歌舞表演等方式，讓孩子參與到活動中，并讓其在活動中自我體驗、自我感受，完成本課題活動任務，達到教學目標。

本課設計的7個活動劃分為“了解我家——我說我家——我愛我家——夸夸我家”四個教學板塊。

一、欣賞相冊、了解我家。在優美的歌聲中，一邊欣賞家人照片一邊回憶家庭的快樂和溫馨，為幼兒順利進入新課的學習奠定充分的情感基礎。

二、交流介紹、我愛我家。在了解文中范圖的基礎上，同伴相互介紹家人情況，進一步感受家庭的溫暖。

三、親情互動、我愛我家。家長和孩子一起參加“找媽媽”、“心有靈犀”、“我做你猜”三個游戲，讓孩子在快樂的游戲中深情表白，深刻體會到生活在溫暖的家庭中時無比快樂和幸福的。

四、激情暢談、夸夸我家。第一、讓孩子相互暢談、共同分享快樂。第二、家長和孩子共同布置“親熱一家人”展板，培養孩子的實際操作能力。

按照“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗”的教育理念，整個活動以家庭生活為素材，以活動為載體，突出孩子道德的自我構建，促使孩子良好習慣的.養成。

本課以“我的家”為入口，安排了“了解我家——我說我家——我愛我家——夸夸我家”四個教學板塊，旨在遵循幼兒由感性到理性的認知規律。教學通過對家庭情況的介紹、家庭生活的甜蜜回憶、家長和孩子共同參與的親情游戲、歌舞表演等活動，讓孩子初步感受父母的辛勤哺育和無私關愛以及家庭生活的和睦與溫馨。教師注重把學生現實生活中的內容引入課堂，使孩子在活動中感受到生活的幸福與學習的樂趣。同時也為教育孩子學會關愛、學會負責、對他人和社會的責任意識打下了良好的基礎。

你的家我的家教學反思 我的家在日喀則教學反思篇四

這節課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學習領域。教學目標是：

1、記憶創造，感受生活樂趣，培養初步的社區意識。

2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫法。

3、增強團結協作的集體意識，增進同學之間的友情。

教學重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。

教學難點：相互協作，辨別方向，畫出家與學校的方位圖。

看起來學習內容比較復雜，故我將學習重點分解，采用逐個擊破的方法。教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的`基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業；第二部分采用集體協作完成作業。整體上采用先分工后合作的方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容），學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區別。有位小朋友家離學校較遠，無法辨識出來，我就要求孩子在上學路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位……

這節課中，孩子們通過體驗、創造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養了他們的團結協作精神，孩子們在輕松愉快的教學氛圍中結束了這一課的學習。

你的家我的家教學反思 我的家在日喀則教學反思篇五

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。

課后我也反思了本節課的優缺點，總結如下：

我首先用分段聆聽的方式進行導入，我問學生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬松、美好的情境中進行著學習。

我盡量讓學生自己去發現、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設計，還是節奏的創編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學習。

在創編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報成果。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。

（1）教師授課中語速太快，學生還沒聽清就過去了。

（2）講解難點節奏時，應讓學生多感受練習節奏，而不是一味的老師講。

（3）由于時間關系，學生創編歌詞展示時顯得有點倉促，應該讓更多地學生展示創編成果。

最后，感謝校領導及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學中我將不斷積累，不斷創新，爭取更上一層樓！

你的家我的家教學反思 我的家在日喀則教學反思篇六

1. 學唱歌曲《我有一個幸福的家》。

2. 創編。

1. 引導學生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個幸福的家》。體驗一字多音歌曲的優美。

2. 學生自己感受歌曲情緒，教師引導學生進一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛家人，關心他人，尊敬老師。

1. 啟發學生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。

2. 根據生活實踐進行歌詞創編。

一字多音

一課時

一、導入

1. 播放動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》片段

2. 師：我們剛剛看到的是動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，大頭兒子有一個漂亮的圍裙媽媽和博學的小頭爸爸，他們是一個幸福溫暖的家。

3. 師：每個人都由一個幸福溫暖的家，有親愛的爸爸、媽媽，誰來向大家介紹一下自己的家？

4. 師生交流，導入新課

二、講授新課：

1. 出示歌曲《我有一個幸福的家》。

2. 學生聽歌曲《我有一個幸福的家》的錄音，初步了解歌曲所表現的內容。

3. 教師：聽完歌曲后你的心情怎樣？歌曲中的小朋友都唱到了誰？

學生：我、爸爸、媽媽

4. 學生隨歌曲音樂，用“啦”或“嗯”來模唱旋律，身體隨音樂輕輕晃動，感受歌曲旋律。

5. 學生有感情地朗讀歌詞。

6. 教師范唱歌曲《我有一個幸福的家》。

7. 學生跟錄音輕聲唱歌詞。并做拍手、拍肩動作，體會二拍子的節拍韻律特點。學生要注意第一、二樂句的二、三、四小節，一字多音處音值要唱準確，而且要連貫，流暢。

歌曲中出現一字多音的處：

×× ××∣×× ××∣× ×∣× —∣× ×∣× ×∣

我有 一個 爸 爸 也 有 一 個

× ×∣× — ∣

媽 媽

注意：此處應重點練習，唱準一字多音的節奏，音高。

8. 學生跟琴學齊唱歌曲。

三、鞏固練習：

1. 教師啟發學生用親切、自然、甜美的聲音隨音樂伴奏演唱歌曲。

2. 分組演唱。

四、創編：

1. 教師：在幸福的家里關心我們的不止有爸爸和媽媽，還有愛我們的爺爺、奶奶等許多人。

2 .學生在教師的啟發下創編歌詞進行演唱，熟練掌握歌曲旋律。

3. 教師：同學們除了擁有你們自己幸福的家外，我們全班同學還共同擁有一個幸福的大家庭，那就是我們可愛的班集體。

4. 進一步創編歌詞，把對家人的愛拓展到班集體中對教師和同學的愛。讓我們深情地演唱歌曲。

五、小結：

.教師：親愛的同學們，我們的成長離不開爸爸 媽媽的養育，我們應該感謝他們。感謝他們生活上、學習上無微不至的關懷。今天回到家，用你們最真摯的感情，對著你們的爸爸、媽媽演唱這首《我有一個幸福的家》吧！

這一節課主要是學唱歌曲《我有一個幸福的家》，我把這個歌唱活動的目標制定為：

1、引導學生感受歌曲的濃濃親情。

2、學習用“啦”、“嗯”等音節哼唱，熟悉旋律。

3、創編歌詞。

在活動的整個過程中，一字多音是難點，剛開始好多學生唱不好，我采用“啦”來反復練習，使學生對一字多音有初步了解，在唱歌詞時，大家很容易就能準確演唱一字多音。學生創編歌詞時，開發學生智力和想象力，激發學生的創作欲望。

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