人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《掌聲》教學設計及反思篇一
⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神,從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中議論和抒情的作用。
⒋培養學生發表個人見解,表達個人情感體驗的能力。
教學重點:理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神,從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學難點:培養學生發表個人見解,表達個人情感體驗的能力。
教學過程:
奧運會上,女排姑娘獲得了奧運會的金牌,五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起,我們激動興奮,我們為中國而驕傲,我們為自己是中國人而自豪,但同學可知道1981年11月,中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺,實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績,離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國人心中的長城。
一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音:比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。
從容不迫:做事得心應手,不緊張,不忙亂。
化險為夷:
眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花,感到迷亂。
夢寐以求:睡夢中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。
裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣
璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。
默契:形容彼此無需用語言表達,即可心靈相通。
饒恕:寬恕;該處罰而不給予處罰。
暗礁:比喻潛在的障礙或危險。
:
㈠本文主要寫了什么內容?(用一句話概括):
本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)
⒈雍容大將,技藝高超。
⒉苦練球技,揮灑自如。
⒊誤會郎平,開闊心胸。
⒋了解隊友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現出來?
(同學交流、總結)
團結:與郎平消除誤會;
拼搏奮進:走廊練球的場景
。
培養學生自己總結的能力
:
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學們聽聽。
教后記:
一、聽寫字詞:
二、指名朗讀課文,品讀文章。
㈠本文文詞精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說明理由。
⒈原來漂亮蓬松的頭發,變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦,頑強拼搏的精神。)
⒉廊頂仿佛突然升高了,墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個無邊無垠的空間。
(通過抒情感慨空間得變化,贊揚孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)
⒊更神的,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動地寫出了她技藝高超。)
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員,影響勝負,決心繼續磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。)
⒌透過那細瞇的眼縫,閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛,可見抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產生共鳴。)
⒍一幕幕驚心動魄的戰斗場面,就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲,由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用,她是比賽場上的靈魂。)
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個比喻打的很好,形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用,類似的比喻你也能打兩個嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優美的樂章,那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開運動員的奮斗,中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果,而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊的進攻,為得每一分創造了必要得條件,如果沒有她,女排便沒有了靈魂,也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學們聽聽。
五、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談談你的經歷。
六、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽,你知道的有哪些,講給大家聽聽。
七、本課小結
八、作業
請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。
《掌聲》教學設計及反思篇二
一、教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。
2.通過對關鍵詞句的感悟、品味,讓學生得意、得文。
3.通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
二、教學重難點:
指導學生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會兩次“掌聲”的內涵。
三、教學過程:
(一)檢查字詞掌握情況:聽寫詞語。
(二)梳理文章脈絡,知道課文1—6自然段寫的是關于“掌聲”這件事,第7自然段是論述“掌聲”的重要性。
(三)感受小英性格、情感、形象的變化,導入重點段的學習。
1.學生輕聲朗讀課文,思考:哪一小段課文所寫的情景最使人感動。
2.生讀第4自然段,思考:這一段使你感動的是什么?(同學們用掌聲鼓勵小英演講)
3.讀課文回答:在小英開始演講前,課文是怎樣描寫同學們的掌聲的?(引出重點句“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久……”)結合上下文理解“驟然”、“熱烈、持久”
4.這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(“小英感動得流下了眼淚”)
5.小英為什么會感動得流下了眼淚?(小英萬萬沒想到……)
6.學生自讀課文1—3自然段,思考:小英原來可能是怎么想的?(小組討論)
7.學生交流(結合課文中小英的神態和動作來述說小英的心理)
8.指導朗讀描寫第一次掌聲的句子。
9.在小英演講結束時,課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的?(“班里又響起了經久不息的掌聲。”)理解“經久不息”。這經久不息的掌聲表達了班上同學怎樣的想法呢?如果你就是小英的同學,你想用掌聲來告訴小英什么?你會說一些怎樣贊美小英的話呢?
10.聽著這經久不息的掌聲,小英是怎樣走下講臺的?(“她向大家深深地鞠了一躬,然后,微笑著走下了講臺。“)能說說小英當時內心會有哪些想法嗎?
11.讀下面課文,說說從哪些方面可以看出自那以后,小英對自己的前途充滿了信心。(“她不再憂郁,開始和同學們一起交談、游戲,甚至還走進了學校的舞蹈房……”、“像變了一個人似的”。)這與以前默默地坐在教師一角,無比自卑、無比悲觀的小英相比,的確是像變了一個人似的。想一想,這種巨大的變化是由什么帶來的?(掌聲)你能從文中找到依據嗎?(小英的來信)
(四)感悟掌聲的重要性
1.正因為掌聲如此重要,所以作者在文末發表議論時,無限感慨地寫道——(最后一段的重點感悟)在《愛的奉獻》的音樂中,欣賞一首關于“掌聲”的詩歌,啟發學生,掌聲在這里指代的是關心、鼓勵、幫助、支持、期待……
2.以多種說法讓學生朗讀最后一段。
3.和聽課老師情感互動(聽課老師給學生掌聲,學生們以掌聲向老師致謝),情感升華(我們人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲,同時也要把我們的掌聲奉獻給他人)結合板書(排成“心”形)
(五)小結:
在我們平時的學習生活中,除了掌聲,我們還可以用別的方式來表達對他人的關心和鼓勵,比如:一個微笑、一次握手、一次擁抱、一張寫上了真誠話語的紙條……,現在,你想用什么方式來把特殊的掌聲送給你的同學呢?想好了,可以走下位置,大方地送出你那特殊的“掌聲”。
《掌聲》教學設計及反思篇三
1、會認11個生字,會寫10個生字,正確讀寫“困境、愿意、輪流、情況、注視、熱烈、持久、情緒、講述、經久不息、漸漸平息”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的性格變化。
1、重點:認識10個生字,掌握重點字詞的意思。
2、難點:引導學生整體把握課文內容,體會小英的變化。
一、揭示課題,質疑導入
1、同學們,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?
2、今天我們來學習一篇課文,題目是:掌聲
3、讀了課題,你有什么問題想問嗎?
二、初讀課文,整體感知
過渡:剛才同學們提了許多問題,讓我們一起到課文中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。
1、自由讀全文,圈出生字詞。
2、出示生字卡片。
3、小組開火車讀。
4、你們覺得這些生字哪個字最難寫?
教師相機指導書寫。
5、課文還有一些要求我們會認的字,我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
6、你知道這些詞語在文中的意思嗎?
困境、珍惜、猶豫、注視、持久、輪流、講述、經久不息、漸漸平息
學生回答,師生共同學習。
7、明白了詞語的意思,我們來給這些詞找近義詞、反義詞吧。
近義詞:注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視、愛惜);輪流(依次)
反義詞:猶豫(堅決);憂郁(開朗)
8、同學們,如果把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?
指名讀課文。
掌聲包含著鼓勵和支持,代表著信任和關心,掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近小英,感受變化
1、學習第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。并思考問題:讀了這一段,你能看出從前的小英是個什么樣的孩子?
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)指名回答并相機板書:自卑、憂郁
(6)同學們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢?
是啊!以前,同學們交談時,小英是多么想,可是因為,她只能;同學們游戲時,小英是多么想,可是因為,她只能;
(7)看來,同學們都很理解小英,那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(8)指名讀。
同學們,現在的小英是自卑、孤獨、憂郁的,你希望她變成什么樣子呢?
小英真的變了,讓我們來看看改變后的小英。
2、學習第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。思考問題:小英有了什么樣的變化?
(3)現在的小英是個什么樣的。孩子呢?
指名回答并板書:活潑、自信
(4)小英的變化真讓人感到高興呀!你能把她的活潑開朗讀出來嗎?
四、課堂小結,作業布置
1、這一節課我們認識了很多詞語,也感受到了小英的性格變化,那么到底是什么原因讓小英發生這么大的變化?我們下一節課再來學習。
2、作業:抄寫生詞,并且熟讀課文。
21、掌聲
自卑、憂郁——活潑、自信
《掌聲》教學設計及反思篇四
1、會認10個生字,會寫2個生字,正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內心情感。
3、理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動地關心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
通過朗讀,感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
培養學生團結同學,關愛他人的感情。
1、重點:引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
本文轉載
(一)、揭題板書
這節課我們來學習一篇感人至深的故事。(板書課題)
(二)、初讀課文,感知英子
1、自由讀故事,注意讀準字音,難讀的字多讀幾遍,努力把句子讀通通,并想一想英子是個怎樣的女孩?
剛才同學們讀得非常認真,相信你們一定會有很大的收獲,這些繩子詞語你會讀了嗎?
2、認讀字詞,重點指導讀好落、調
3、小小攔路虎都被你們打敗了,真棒!通過剛才的朗讀,英子給你留下了怎樣的印象?
(三)、掌聲前后初比較,品味掌聲送友善
1(出示第一節):她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課了,她又總是最后一個離開。
(1)你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機板書:孤單、自卑、憂郁、可憐)
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天,一個月、兩個月嗎?
你是從那個次感受到的?(總是)指讀句子
這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘,讓我們一起來讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場可怕的疾病給英子留下了什么?
這場可怕的災難讓英子失去了什么?
2、在你的心里,希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)
小結:是啊,我們都希望英子后來,英子真的變了。
3、讀第4小節
1、自由讀,那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動?
2、交流板書
師:此時的英子是多么快樂,誰愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)
(四)、掌聲前后再比較,體悟掌聲傳友善
師:一個文靜、的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩,是什么給了她力量,讓她有了那么大的轉變呢?掌聲
1課文中一共寫到幾次掌聲,分別是在什么情況下響起的?
請同學們仔細地讀讀2、3自然段,便讀邊劃出有關句子。
2交流
課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示:就在英子剛剛站定地那一刻,教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對小英說:
(3)我們的掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚,她可能在想:
(4)引出:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來〔〕,眼圈紅紅的。
什么是猶豫?英子為什么猶豫?她在想什么?
眼圈紅紅的說明她快要哭了,但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的堅強
(5)指導朗讀。
就在這時候,掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)
這掌聲包含了千言萬語,誰能用自己的朗讀把它表現出來?(指讀齊讀)
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子:故事講完了,教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵、表揚、尊重)
(2)此時此刻如果你是英子,你有什么話想對大家說呢?(生暢談)
英子有著許多話想對大家說,他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然后,一搖一晃地走下了講臺。
4、出示兩個一搖一晃的句子
(1)剛才是一搖一晃地來,現在是一搖一晃地走,英子走路的姿勢是無法改變的,但她的心情還像剛才一樣嗎?
(2)你能用你的朗讀區別他們的不同嗎?
5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩,這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲
6、此時此刻,你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎?出示:掌聲就是()。
正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活,改變了她的一生。這掌聲其實就是一種愛(板畫心形)
7、指導書寫鼓勵
四、掌聲激蕩,真情流露悟真諦
1、同學們,課文學到這里,你覺得這掌聲就是什么?指名說,板書
2、齊讀由學生合作完成的掌聲就是的小詩。
3、是啊,掌聲就是愛,愛就在生活里,愛就在細節里,懂得愛的人才會給予愛,也會有收獲,希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情,讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
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