人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《掌聲》教學設計及反思篇一

⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學過程：

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí

眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙

親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

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㈠本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓練學生的概括能力）

⒈雍容大將，技藝高超。

⒉苦練球技，揮灑自如。

⒊誤會郎平，開闊心胸。

⒋了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？

（同學交流、總結）

團結：與郎平消除誤會；

拼搏奮進：走廊練球的場景

。

培養學生自己總結的能力

：

在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

教后記：

一、聽寫字詞：

二、指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

⒈原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）

⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

⒍一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

五、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

六、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

七、本課小結

八、作業

請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

《掌聲》教學設計及反思篇二

一、教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。

2.通過對關鍵詞句的感悟、品味，讓學生得意、得文。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

二、教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內涵。

三、教學過程：

（一）檢查字詞掌握情況：聽寫詞語。

（二）梳理文章脈絡，知道課文1—6自然段寫的是關于“掌聲”這件事，第7自然段是論述“掌聲”的重要性。

（三）感受小英性格、情感、形象的變化，導入重點段的學習。

1.學生輕聲朗讀課文，思考：哪一小段課文所寫的情景最使人感動。

2.生讀第4自然段，思考：這一段使你感動的是什么？（同學們用掌聲鼓勵小英演講）

3.讀課文回答：在小英開始演講前，課文是怎樣描寫同學們的掌聲的？（引出重點句“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久……”）結合上下文理解“驟然”、“熱烈、持久”

4.這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應？（“小英感動得流下了眼淚”）

5.小英為什么會感動得流下了眼淚？（小英萬萬沒想到……）

6.學生自讀課文1—3自然段，思考：小英原來可能是怎么想的？（小組討論）

7.學生交流（結合課文中小英的神態和動作來述說小英的心理）

8.指導朗讀描寫第一次掌聲的句子。

9.在小英演講結束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？（“班里又響起了經久不息的掌聲。”）理解“經久不息”。這經久不息的掌聲表達了班上同學怎樣的想法呢？如果你就是小英的同學，你想用掌聲來告訴小英什么？你會說一些怎樣贊美小英的話呢？

10.聽著這經久不息的掌聲，小英是怎樣走下講臺的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下了講臺。“）能說說小英當時內心會有哪些想法嗎？

11.讀下面課文，說說從哪些方面可以看出自那以后，小英對自己的前途充滿了信心。（“她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”、“像變了一個人似的”。）這與以前默默地坐在教師一角，無比自卑、無比悲觀的小英相比，的確是像變了一個人似的。想一想，這種巨大的變化是由什么帶來的？（掌聲）你能從文中找到依據嗎？（小英的來信）

（四）感悟掌聲的重要性

1.正因為掌聲如此重要，所以作者在文末發表議論時，無限感慨地寫道——（最后一段的重點感悟）在《愛的奉獻》的音樂中，欣賞一首關于“掌聲”的詩歌，啟發學生，掌聲在這里指代的是關心、鼓勵、幫助、支持、期待……

2.以多種說法讓學生朗讀最后一段。

3.和聽課老師情感互動（聽課老師給學生掌聲，學生們以掌聲向老師致謝），情感升華（我們人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲，同時也要把我們的掌聲奉獻給他人）結合板書（排成“心”形）

（五）小結：

在我們平時的學習生活中，除了掌聲，我們還可以用別的方式來表達對他人的關心和鼓勵，比如：一個微笑、一次握手、一次擁抱、一張寫上了真誠話語的紙條……，現在，你想用什么方式來把特殊的掌聲送給你的同學呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌聲”。

《掌聲》教學設計及反思篇三

1、會認11個生字，會寫10個生字，正確讀寫“困境、愿意、輪流、情況、注視、熱烈、持久、情緒、講述、經久不息、漸漸平息”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的性格變化。

1、重點：認識10個生字，掌握重點字詞的意思。

2、難點：引導學生整體把握課文內容，體會小英的變化。

一、揭示課題，質疑導入

1、同學們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？

2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

3、讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文，整體感知

過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。

1、自由讀全文，圈出生字詞。

2、出示生字卡片。

3、小組開火車讀。

4、你們覺得這些生字哪個字最難寫？

教師相機指導書寫。

5、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

6、你知道這些詞語在文中的意思嗎？

困境、珍惜、猶豫、注視、持久、輪流、講述、經久不息、漸漸平息

學生回答，師生共同學習。

7、明白了詞語的意思，我們來給這些詞找近義詞、反義詞吧。

近義詞：注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視、愛惜);輪流(依次)

反義詞：猶豫(堅決);憂郁(開朗)

8、同學們，如果把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？

指名讀課文。

掌聲包含著鼓勵和支持，代表著信任和關心，掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，想看嗎？出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

三、走近小英，感受變化

1、學習第1自然段。

(1)自由讀第1自然段。并思考問題：讀了這一段，你能看出從前的小英是個什么樣的孩子？

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)指名回答并相機板書：自卑、憂郁

(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？

是啊！以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；同學們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能；

(7)看來，同學們都很理解小英，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

(8)指名讀。

同學們，現在的小英是自卑、孤獨、憂郁的，你希望她變成什么樣子呢？

小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。

2、學習第5自然段。

(1)齊讀第5自然段。思考問題：小英有了什么樣的變化？

(3)現在的小英是個什么樣的。孩子呢？

指名回答并板書：活潑、自信

(4)小英的變化真讓人感到高興呀！你能把她的活潑開朗讀出來嗎？

四、課堂小結，作業布置

1、這一節課我們認識了很多詞語，也感受到了小英的性格變化，那么到底是什么原因讓小英發生這么大的變化？我們下一節課再來學習。

2、作業：抄寫生詞，并且熟讀課文。

21、掌聲

自卑、憂郁——活潑、自信

《掌聲》教學設計及反思篇四

1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1、歌曲《掌聲響起》

2、課件

（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。）

本文轉載

（一）、揭題板書

這節課我們來學習一篇感人至深的故事。（板書課題）

（二）、初讀課文，感知英子

1、自由讀故事，注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個怎樣的女孩？

剛才同學們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎？

2、認讀字詞，重點指導讀好落、調

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？

（三）、掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

1（出示第一節）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。

（1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢？

你是從那些詞感受到的？（隨機板書：孤單、自卑、憂郁、可憐）

（2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？

你是從那個次感受到的？（總是）指讀句子

這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。

（3）是什么使英子這樣自卑？

這場可怕的疾病給英子留下了什么？

這場可怕的災難讓英子失去了什么？

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）

小結：是啊，我們都希望英子后來，英子真的變了。

3、讀第４小節

１、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動？

２、交流板書

師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）

（四）、掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

師：一個文靜、的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉變呢？掌聲

1課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？

請同學們仔細地讀讀２、３自然段，便讀邊劃出有關句子。

2交流

課文中幾次寫到掌聲？指名說（出示句子）讓我們一起來感受這兩次掌聲。

（1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？

（2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：

（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：

（4）引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來〔〕，眼圈紅紅的。

什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？

眼圈紅紅的說明她快要哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多么的堅強

（5）指導朗讀。

就在這時候，掌聲響起來了。（齊讀第一次掌聲）

這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現出來？（指讀齊讀）

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？

（1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么？（鼓勵、表揚、尊重）

（2）此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢？（生暢談）

英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。

4、出示兩個一搖一晃的句子

（1）剛才是一搖一晃地來，現在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？

（2）你能用你的朗讀區別他們的不同嗎？

5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣熱烈的掌聲！

齊讀兩次掌聲

6、此時此刻，你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。

正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實就是一種愛（板畫心形）

7、指導書寫鼓勵

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1、同學們，課文學到這里，你覺得這掌聲就是什么？指名說，板書

2、齊讀由學生合作完成的掌聲就是的小詩。

3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細節里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。

4、歌曲《掌聲響起來》。

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