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條形統(tǒng)計圖評課稿篇一
興趣是探究的起點。課堂引趣,要“精”,要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。課一開始設(shè)問:“誰知道世界博覽會?”這個話題知道的學(xué)生幾乎沒有,老師抓住學(xué)生好奇的心理,趁勢介紹世博會的有關(guān)知識,讓學(xué)生了解世界博覽會申辦的程序,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著讓學(xué)生欣賞上海申辦世博會成功的圖片,讓學(xué)生初步感受申辦成功時全國人民歡欣鼓舞的場面,同時也激起了學(xué)生想重溫上海申辦20xx年世界博覽會的整個投票過程。本節(jié)課從整體上創(chuàng)設(shè)了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境,學(xué)生經(jīng)歷了四輪投票,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅學(xué)會了新知,而且增強了民族的自信心和自豪感。
本節(jié)課的難點是確定直條的高度,為了突破這一難點教者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
(1)觀察比較不同。觀察第一輪的得票統(tǒng)計圖,師問:波蘭得了兩票,為什么不畫兩格?讓學(xué)生觀察得出:三年級學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖一格表示一個單位,這里一格表示5票(一格表示多個單位),從而讓學(xué)生明白直條的高度應(yīng)根據(jù)縱軸上的刻度算,這是與三年級的不同之處。
(2)估計直條上的數(shù)據(jù)。教師把書上想想做做1的圖改成沒有數(shù)據(jù)的,讓學(xué)生估計直條表示的數(shù)據(jù)大約是多少,再顯示正確答案,讓學(xué)生享受成功、學(xué)會看圖。
(3)利用多媒體學(xué)會畫直條。在試一試中,讓學(xué)生討論:“縱軸上沒有12,該怎么找?”充分利用集體的智慧討論出辦法,再結(jié)合多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生學(xué)會了確定直條的高度,并會畫直條。
(1)對學(xué)生“放”的程度還不夠,師生的交流多,生生的互動偏少,小組交流的形式上可以再多方位一些,發(fā)言面可以再廣一些。
(2)練習(xí)的的設(shè)計如果能與世博會能聯(lián)系緊密些,那么課堂教學(xué)的整體性會顯得更突出。
條形統(tǒng)計圖評課稿篇二
這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課,說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》,課上要講的內(nèi)容很少,就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎?”,因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法,這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師,10分鐘就可以搞定結(jié)束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時,當(dāng)時我沒翻教材,以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢,學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路,練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
第一個問題:從表中你能知道哪些信息?
第二個問題:你還能提出什么問題?
第三個問題:這里為什么沒有合計?
第四個問題:長江是我國第一大河流,黃河是我國第二大河流,珠江是我國第四大河流,老師告訴大家黑龍江是第三大河流,你能猜猜它的長度嗎?
學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。
第五個問題:(打開書第45頁第3題)這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎?
……
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的問題,而第三個問題則是老師特意提出的,這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題,可“合計”在這里就沒有實際意義了,如果平時不加指導(dǎo),就像我們五年級的學(xué)生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度?”“兩人一共多高?”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標(biāo)解讀的實踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力,可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
經(jīng)過上面對教材的有效處理,才算進入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo),但我相信學(xué)生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。
作為資深的老師,在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),我從幾個細(xì)節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細(xì)節(jié)一:學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè),尤其是動手操作的畫圖題等,拿到作業(yè)也不看題目就開始寫,老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學(xué)生先看圖,看懂了再畫。
細(xì)節(jié)二:在組織交流學(xué)生所畫的'條形統(tǒng)計圖時,老師用“你能給大家提個醒,我們畫圖時要注意什么?”這樣的問句,既提醒了學(xué)生,又沒有直接告之那么枯燥無趣,而且的這樣的另類強調(diào)更易于同學(xué)們接受。
細(xì)節(jié)三:課上當(dāng)有個別學(xué)生搶著說或搶著做時,老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意,這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的,這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé),個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下,主動的學(xué)習(xí)。
下面是我的兩點思考,可能是吹毛求疵一點。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高,但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料,了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量,也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。
2、課上老師沒有用多媒體,可能是很多班級電腦有問題,如果課上配上多媒體講“你知道嗎?”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺,部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。
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