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最新初一作文指導課 初一作文指導課件ppt(實用六篇)

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最新初一作文指導課 初一作文指導課件ppt(實用六篇)
時間:2023-05-26 19:11:14     小編:文友

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。

初一作文指導課 初一作文指導課件ppt篇一

后人不忘他所受的苦難,于每年臘月初八吃粥以做紀念。“臘八”就成了“佛祖成道紀念日”。

“臘八”是佛教的盛大節日。解放以前各地佛寺作浴佛會,舉行誦經,并效仿釋迦牟尼成道前,牧女獻乳糜的傳說故事,用香谷、果實等煮粥供佛,稱“臘八粥”。并將臘八粥贈送給門徒及善男信女們,以后便在民間相沿成俗。據說有的寺院于臘月初八以前由僧人手持缽盂,沿街化緣,將收集來的米、栗、棗、果仁等材料煮成臘八粥散發給窮人。

傳說吃了以后可以得到佛祖的保佑,所以窮人把它叫做“佛粥”。南宋陸游詩云:“今朝佛粥更相饋,反覺江村節物新。”據說杭州名剎天寧寺內有儲藏剩飯的“棧飯樓”平時寺僧每日把剩飯曬干,積一年的余糧,到臘月初八煮成臘八粥分贈信徒,稱為“福壽粥”“福德粥”意思是說吃了以后可以增福增壽。可見當時各寺僧愛惜糧食之美德。

臘八粥在古時是用紅小豆、糯米煮成,后來材料逐漸增多。南宋人周密著《武林舊事》說:“用胡桃、松子、乳蕈、柿蕈、柿栗之類做粥,謂之“臘八粥”。至今我國江南、東北、西北廣大地區人民仍保留著吃臘八粥的習俗,廣東地區已不多見。所用材料各有不同,多用糯米、紅豆、棗子、栗子、花生、白果、蓮子、百合等煮成甜粥。也有加入桂圓、龍眼肉、蜜餞等同煮的。

冬季吃一碗熱氣騰騰的臘八粥,既可口有營養,確實能增福增壽。

初一作文指導課 初一作文指導課件ppt篇二

歡快的節奏,可愛的節拍,跳動的音符,匯聚在一起,編織成一曲優美的歌——《共同長大》。

“一起學習,共同長大,南腔北調,一起玩耍。”合唱團的歌聲在校園里飄蕩,婉轉悠揚。荷花在池塘里怒放,美麗得如同少女的裙擺。110周年校慶即將到來,學校里都在籌備著節目,合唱團也在緊張排練。每天中午的午休都去到音樂教室,重復著那一首《共同長大》。

蟬鳴是窗外漸漸倒數的鐘聲,校慶前一個星期,指導老師不停對我們說:“你們把歌練好了,但是你們要把最美的笑容展現給大家,這是一首歡快的歌!”池塘里荷花已經枯萎了,一日又一日,秋天也差不多快要到了。合唱團的女孩們仍然不能露出最美,最自信的微笑。

蟬鳴已經遠去,夏日的記憶化為了地上的一片片落葉。天,飄起了淅淅瀝瀝的雨絲,秋風拂過楓樹梢,奏起了一曲秋之歌。是夜,校慶前夕,所有節目都湊在了一塊排練,成為一臺精彩絕倫的晚會。吃過晚飯后,合唱團在音樂教室里等待著。少女們嘰嘰喳喳像小雀兒一樣,熱烈地討論著身上的裙子,無比熱鬧。隨后,合唱團就轉移了搭舞臺的.操場上。已是秋天,天空中的雨絲,像一把六弦琴,女孩們被凍得瑟瑟發抖。

“輪到我們了,快快快,上臺啦!”抖成篩子的女孩們馬上停止抖動,在臺上站好位置。前奏響起,秋風、雨絲、鋼琴都在為我們伴奏。“在那暖暖的太陽下……就像那金色的向陽花,風風雨雨,都不害怕!”女孩們露出像金向陽花一樣的微笑,美得像一顆顆散發著光芒的小太陽,不畏寒風和冷雨,一路歌唱。

我們一路同行,繁花相送,合唱團披荊斬棘,一路花開,一路歌,只為校慶。

初一作文指導課 初一作文指導課件ppt篇三

1、巧妙利用寫作提示。這是一個全命題作文,題目涵蓋的內容很多,我們在寫作時可通過寫作提示確定文章的寫作點,比如:戰勝自滿、戰勝挫折、戰勝平庸、戰勝自私等,這些都是自身的缺點和不足,需要我們去克服,才能不斷地完善自我。

2、明晰寫作思路。本文適用于不同的文體。無論是哪種文體,大體可沿著這樣的思路寫作:我需要戰勝的是什么?如何去戰勝它?戰勝自我有什么重大的意義?寫記敘文的時候,要注意敘事與情感結合;寫議論文的時候要注意以理服人。

3、寫一篇不少于600字以上的作文。

題目2《長大的感覺》

成長作文寫作提示:

1、你的成長過程,也許是一帆風順,事事稱心;也許是煩惱多多,憂愁不斷。然而不管你的經歷如何,你都會一天天長大,走過童年、少年、進入青年時期。品味長大的感覺,每個人都會有所不同,你的感覺是怎樣的呢?

2、題目中規定了要敘述的是長大的內容,長大意味著一個人在成長的歲月中留下了生活足跡,意味著一次次的成長經歷。生活足跡不只是一點,而是一連串的。如寫成記敘文,所敘述的事就不止一個,應以二三事為宜。

3、寫作本文可以時間為序,采用小標題的方式,記錄自己在不同時期的不同感受,重在感上。以敘事為主,用抒情或是議論的語言起到畫龍點睛的作用。

初一作文指導課 初一作文指導課件ppt篇四

交代和照應是指內容之間的聯系說的,是使篇章完整周密的重要方法。一個好的篇章,不僅要注意段與段的銜接,層與層的連貫,還要注意前后的交代和照應。

交代是指前邊某個地方對后邊將要出現的事情作適當的交代,以免后邊出現得太突然;照應是指后邊某個地方對前邊交代過的事情作必要的呼應,以免前邊交代的事情沒有著落。前有交代后有照應,篇章才能周密、完整。如果前面寫了后面沒有照應,就會使交代落空,成為多余的東西;相反,如果后面寫的前面沒有交代,就會讓人覺得突然,不好理解。下邊介紹幾種常見的交代和照應的方法。

一種是內容與題目照應。篇章的內容和題目相照應,或揭示標題的含義,或突出篇章的中心。這種照應,有時是在開頭點題,有時是在結尾扣題,有時則是在整篇中隨時和題目照應。例如朱自清的《綠》就在開頭和結尾兩次點題:

我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了。(開頭)

我第二次到仙巖的時候,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。(結尾)

開頭點出梅雨潭的綠,結尾再次點題,表達對綠的贊美、驚異之情。又如彭荊風的《驛路梨花》,全篇幾次寫到“梨花”:

正走著,他突然指著前面叫了起來:“看,梨花!”白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!……

這是第一次,寫自然界中的梨花,與題目相照應。

“我到處打聽小茅屋的主人是哪個,……原來對面山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……

這是第二次,從自然界的梨花寫到名叫梨花的哈尼小姑娘,點出文章的主要人物,再次與題目照應。

這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

這是第三次,把自然界的梨花與名叫梨花的小姑娘綰合在一起。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”

這是第四次,結尾引用詩句,雙關“梨花”,點明題意。這種隨時的照應,使文章前后連貫,脈絡清晰。

一種是結尾與開頭照應。結尾與開頭照應得好,能夠“首尾圓合”,使全文成為一個有機的整體。這樣照應的例子很多。例如朱自清的《荷塘月色》:

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。(開頭)

——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。(結尾)

開頭從心里不寧靜,想起日日走過的荷塘,寫到“妻哼著眠歌”,我“帶上門出去”;結尾則說不覺已到門前,“輕輕地推門進去”,“妻已睡熟好久了”,照應周密。吳晗的《說謙虛》用格言“謙受益,滿招損”開頭,以格言“謙虛使人進步,驕傲使人落后”結尾,不僅形式上都是格言,而且內容上互相照應、補充,給人留下鮮明的印象。

還有一種是行文中前后照應。前邊先交代一下,后邊或換一個說法,或說明結局,使內容深入。例如魯迅的《藤野先生》,前邊寫到:

其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調,向學生介紹自己道……結尾處又說:

每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來……

前邊先介紹外貌及聲調,后邊說它們對自己的鞭策,照應周密。又如魯迅的《為了忘卻的記念》,與白莽第二次相見時,說到“就將我所藏的兩本集子送給他”,這是交代。到第三次相見時,先說柔石告訴他書被沒收了,再說“我”感到“痛惜”,最后說明是什么書,書的由來,表明痛惜的原因,這些都是照應。

有時,相同或相近的詞語或句子前后照應,使得篇章前后語斷意不斷,完整周密。例如魯迅的《祝福》,先從舊歷年底寫起,點出“我”在這一天回到魯鎮,然后寫魯鎮的祝福景象,最后說:“無論如何,我明天決計要走了。”接著,用“況且”進一層引出祥林嫂的事情,敘述我和祥林嫂的最后一次見面;敘述完后,重復說:“無論如何,我明天決計要走了。”相同句子的前后照應,不僅強調了語意重點,而且使篇章層次清晰,意思表達連續不斷。

初一作文指導課 初一作文指導課件ppt篇五

把不同的段落組織成一個完整的篇章,段落之間語意要連貫。要做到語意連貫,可以使用一些銜接或過渡的方法。

銜接是利用一定的詞語或相應的句式巧妙連接,常常用在意思聯系比較緊密的段與段之間,使篇章前后連貫,脈絡分明。主要有意合和關聯兩種。

意合,就是相鄰的段與段之間靠一定的語義關系自然組合。例如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》前兩段:

3月14日下午兩點三刻,當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘,等我們再進去的時候,便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了。

這個人的逝世,對于歐美戰斗著的無產階級,對于歷史科學,都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白,不久就會使人感覺得到。

前一段寫馬克思的去世,后一段寫他去世所造成的損失,兩段語意自然銜接,用的就是意合。

關聯,就是相鄰的段與段之間用一定的語言材料銜接起來。常見的有以下幾種關聯方式:

一種是在段與段之間用表示次序(如第一、第二,首先、其次等)、時間或空間的詞語連接。例如夏衍的《包身工》,每寫一段包身工的生活,開頭先交代時間:“舊歷四月中旬,清晨四點一刻,天還沒亮……”,“四點半之后,當晨光初顯的時候……”,“五點鐘,上工的汽笛聲響了……”。這樣,時間線索時隱時現,思路十分清晰。此外,在分析包身工制度發展的原因時,還用表示順序的“第一”“第二”“第三”等,銜接得非常好。這樣的銜接在一般的說明文、議論文、規章類應用文或科技論文中用得比較多。

一種是在段與段之間用表示順接(如于是、所以、因此等)或反接(如然而、但是、可是等)的關聯詞語來連接。例如魯迅的《祝福》,前兩段寫回到魯鎮的情形,段尾說:“無論如何,我明天決計要走了。”第三段緊跟著說:“況且,一想到昨天遇到祥林嫂的事,也就使我不能安住。”這是用“況且”表示兩段的遞進關系。又如魯迅《記念劉和珍君》的第四部分:

我在十八日早晨,才知道上午有群眾向執政府請愿的事;……

然而即日證明是事實了,……

但接著就有流言,說她們是受人利用的。

慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。……

一種是利用某些意思有聯系的詞語連接,包括同一詞語、同義詞語、反義詞語等。例如唐弢的《同志的信任》,第一段從魯迅同陌生女子見面寫起,寫到“自己也立刻帶著紙包和那封信,急急忙忙走回家里”;第二段緊接著寫“燈下,他打開紙包”,結尾處寫到“紙上立刻現出了淡淡的字跡”;第三段馬上又寫“這是……一封信”。這樣前后銜接,連貫自然。又如魯迅的《祝福》,祥林嫂問“我”死后的一家人能否見面時,“我”在那一段的結尾處說:“其實,究竟有沒有靈魂,我也說不清。”然后順著這句話用一段說明自己當時的心理,中間又說:“而況明明說過‘說不清’,……”下一段接著又說:“‘說不清’是一句極有用的話。……”三段用相同的話語前后關聯,使得文章思路不斷,連貫自然。

還有一種是利用意思有聯系的句子相銜接,如同一句式、同義句式、相近的句式或反義句式等。詩歌常常采用這種銜接方法。例如柯巖的《周,你在哪里》,其中四段都用“我們對著……喊:周——”開頭,不僅使篇章層次清晰,意思表達連續不斷,而且銜接得非常緊密。其他文章也常常使用這種銜接方式。例如高曉聲的《陳奐生上城》:

“漏斗戶主”陳奐生,今日悠悠上城來。

他到城里去干啥?他到城里去做買賣。……

他去賣什么?賣油繩。……

賺了錢打算干什么?打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子。……

開始寫陳奐生“悠悠上城來”,接著三段分別用設問句開頭,相同的句式,將三個段落巧妙地銜接在一起。

過渡是利用過渡段或過渡句巧妙連接,常常用在意思轉折比較大的段與段之間,如兩個不同的事件、兩種不同的內容、兩個不同的場面等。

過渡可以使用具有承上啟下作用的段,這就是過渡段。過渡段一般比較短小,大多是一句話或一個句群。如魯迅的《藤野先生》,先敘述清國留學生在東京的情況,然后寫道:

到別的地方去看看,如何呢?

這句話就是一個過渡段,它把敘述的重點由東京自然地過渡到了仙臺,使上下兩層意思連接緊密。又如魯迅的《拿來主義》,先用四段批判“送去主義”,接著另起一段說:

我在這里也并不想對于“送去”再說什么,否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點,“送去”之外,還得“拿來”,是為“拿來主義”。

這個過渡段,先總結上文,結束對“送去主義”的批判;然后引出下文,正式提出“拿來主義”。這樣,就把上下兩段意思自然而然地連接了起來。

過渡也可以使用具有承上啟下作用的句子,這就是過渡句。過渡句常常用在上一段的結尾或下一段的開頭。例如楊朔的《海市》,先寫海市美景,接著寫這一次來得不是時候,然后在結尾處用一句過渡:

可是海市不出來,難道我們不能到海市經常出現的地方去尋尋看嗎?也許能尋得見呢。

“海市不出來”與上文相聯系,寫虛幻的海市;“也許能尋得見呢”,為下文寫真的海市做鋪墊。又如茅盾的《風景談》,第一段寫星星峽外的沙漠風光,由此引出“自然是偉大的,然而人類更偉大”;下一段開頭緊跟著說:“于是我又回憶起另一個畫面,這就在所謂‘黃土高原’!”這句話就是過渡句,用來引出下文,使前后兩段銜接緊密。

初一作文指導課 初一作文指導課件ppt篇六

如果把開頭比作“爆竹”,那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過:“好的結尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。

如何寫好結尾,提高作文的質量呢?

1、自然收束式

不論哪種文體的文章,在把內容表達完了之后,自然而然地收束全文,而不去設計蘊意深刻的哲理語句,不去雕琢豐富的象征形體,這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病,顯得單純明快、樸素無華。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》:“他的父親是開錫箔店的,聽說現在自己已經做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。”自然收束式特別適用于考場作文。考場作文氣氛緊張,競爭激烈,不可能過多地講究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,揮灑自如,寫到哪里就是哪里,能充分地表情達意就是一篇好文章,但講究“自然”并不意味著隨心所欲,馬虎草率,而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。

學生優秀作文結尾推薦:

①伴著夕陽,我們依依不舍地離開了天目湖。

②我和她已經有好幾年沒相見了,但只要想到這件事,她那可愛的模樣便又浮現在眼前。

2、首尾呼應式

結尾與開頭要相呼應,寫出既呼應開頭,又不簡單重復的語句,這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感,產生一種首尾圓合,渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》,開頭寫了“在我的家里,珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結尾寫道:“四年來,這件珍貴的襯衫,我精心地收藏著,沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道:“我要高聲贊美白楊樹!

學生優秀作文結尾推薦:

①(首)都說生活的船不能沒有理想的帆,都說生活的理想就是為了理想的生活,而理想的生活中最快樂的時光,便是夢想的花季。(尾)花季中,我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓:生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖北荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》)

②(首)有一種光華,籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗,躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰,溫暖了綿遠的文明情思,那就是友善!(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心,因為我們需要守衛我們的精神火種——友善!(選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》)

3、卒章顯志式

這種結尾方式,就是在文章結束時,以全文的內容為依托,運用簡潔的語言,把主題思想明確地表達出來,或者在全文即將煞尾時,把寫作意旨交待清楚,所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結尾寫道:“改了國籍,不等于就改了民族感情,而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”《記一輛紡車》結尾寫道:“跟困難作斗爭,其樂無窮。——記一輛紡車。”

學生優秀作文結尾推薦:

①只有啟程,才會到達理想和目的地,只有拼搏,才會獲得輝煌的成功,只有播種,才會有收獲。只有追求,才會品味堂堂正正的人。(高考滿分作文)

②雖然你現在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔,終會成為參天大樹;雖然你現在只是涓涓細流,然而只要鍥而不舍,終會擁抱大海;雖然你現在只是一只雛鷹,然而只要心存高遠,跌幾個跟頭之后,終會占有藍天。(考場滿分作文)

用名言、警名、詩句收尾,著意于引申文章,揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾,用三言兩語,表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容,使之深深地印在讀者的心中,起到“言已盡,意無窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫道:“驛路梨花處處開。”

學生優秀作文結尾推薦:

①“成功的花,人們只驚羨它現時的明艷;而當初的芽,卻浸透了奮斗的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。”(冰心語)我們每個人都渴望成功,那么我們就應該在剛剛起步的時候,用我們無悔的付出,去澆灌那剛剛萌芽的種子。(考場滿分作文)

②冰心說道:“愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。”(考場滿分作文)

5、抒情議論式

“點題式結尾”、“發問式結尾”、“啟發式結尾”、“評價式結尾”、“展望未來結尾法“等。

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