作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紫藤蘿瀑布教案部編版2個課時篇一

學習目標

1.了解作者及背景，熟讀課文。把握文章的脈絡。

2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

3.品味本文情深意長，雋永如水的語言美。

4.掌握借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其融入自己的作文。

第一課時

同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?(學生發言)

大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對同樣的景物，在不同的心情下，也會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產生的聯想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿花，她見到了什么?想到了什么呢?今天，就讓我們隨宗璞一起駐足紫藤蘿花前，真切地感受一下吧!

(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

輝煌(huīhuáng)

迸濺(bèng)

忍俊不禁(jīn)

凝望(níng)

伶仃(língdīng)

酒釀(niàng)

盤虬臥龍(qiú)

佇立(zhù)

挑逗(tiǎodòu)

綻開(zhàn)

仙露瓊漿(qióng)

花苞(bāo)

2.根據詞語寫意思或根據意思寫詞語。

迸濺：向外濺出或噴射。

凝望：目不轉睛地看。

終極：最后的終點。

伶仃：孤獨，沒有依靠。

佇立：長時間的站立。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3.作者簡介

宗璞，當代著名女作家，自幼生長于清華園，她所特有的知識女性的才情、儒雅的氣質，以及柔中帶剛的性格，均得益于她得天獨厚的文化生活背景。她的散文情深意長，雋永如水。代表作《鐵簫人語》深受海內外讀者喜愛。

4.背景鏈接

宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

(二)合作與探究

(一)整體感知

1.聽磁帶朗讀，用心感受畫面美，并思考文章圍繞什么事物來抒發感情?由哪幾部分組成?

【交流點撥】(1)紫藤蘿。(2)全文由看花(1-6)、憶花(7-9)和思花(10-11)三部分組成。

2.自由朗讀看花(1—6)，并思考下列問題：

(1)眼前的紫藤蘿樹可以用什么詞語概括它的特點?作者通過哪幾個方面的描寫來體現它的這個特點?

【交流點撥】眼前的紫藤蘿樹的特點：枝繁葉茂，生機勃勃。

①色：一片輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫;紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極;一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

③態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長;在和陽光互相挑逗;彼此推著擠著。

(2)作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的?

【交流點撥】先整體再局部，即先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。

(3)作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

【交流點撥】先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深……”然后寫花的形狀：“……像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”(最后寫花的香味：“……淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?段)

3.分小組朗讀“憶花”(7-9)，思考：十多年前家門前的紫藤蘿怎樣?面對這樣的紫藤蘿作者的心情怎樣?

【交流點撥】蕭條、冷落;作者的心情：疑惑、痛楚、遺憾。

4.齊讀“思花”(10-11)，找出文章的點睛之筆，體會此時的作者心情又怎樣?

【交流點撥】點睛之筆：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！毙那椋簩庫o、喜悅、振奮。

(二)深層探究

1.“我”為什么會“焦慮”和“悲痛”?

【交流點撥】可結合背景理解?！拔摇钡摹敖箲]”和“悲痛”是因為我深受“文化大革命”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創傷仍無法愈合。而且弟弟當時正處于癌癥晚期，命在旦夕，面對弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。

2.文中為什么要插入一段對十多年前家門外的一大株紫藤蘿的描寫?

【交流點撥】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出現在花的生機盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

3.怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”?

【交流點撥】作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者對生命有了這樣的感悟后，心情便豁然開朗，所以“加快了腳步”。

4.結合全文說說作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?

【交流點撥】面對眼前盛開的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷，一切都會像紫藤蘿一樣好起來的。展現在她面前的紫藤蘿花是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉化為精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關系，最終她

請你仔細觀察你喜歡的某一種植物，發揮聯想，看會產生哪些感悟?

如：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花

【交流】

向日葵終日面相陽光，它的生命總是充滿希望。

串串紅生來滿面喜色，它的生命總是充滿激情。

喇叭花不停努力攀爬，它的生命總是不斷進取。

紫藤蘿瀑布教案部編版2個課時篇二

1.通過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結構。

2.結合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

一、新課導入：

1、由寫作背景導入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?

2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)

女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準下列字音：

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍

仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)

2，理清寫作思路。

我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;

(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;

(3)用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。

(現場老師組織學生讀書，圈畫有關語句，并概括內容.)

師：同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰而且開頭停住腳步，結尾加快腳步，首尾呼應。

學生：停住腳步佇立花前加快腳步

師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學們剛才已經找到了有關語句并進行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

賞花————憶花————悟花

3、捕捉情感變化。

這一路走來，作者的感情產生了很多波折。作者的感情發生了怎樣的變化?請同學們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。

(現場老師組織學生閱讀、批注、發言、評價。)

同學們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經過一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

總結：感情變化：

驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。

三、小結文章結構上的特點

條理清晰，首尾呼應，情景交融。

四、布置作業。

文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。

一、復習導入。

上一節課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

二、賞花之美，寫景之妙。

在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的?作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學們在文中畫出下列有關眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{教師指導學生圈劃，批注，賞析}

1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色;4、花的香氣;5、花的枝干

1、整體形狀的語句

(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。”(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)

2、花朵形狀的語句

(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：這里同樣是以動態寫靜態，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。

(這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。)

3、花的顏色的語句

(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予了紫藤蘿花的動態美。一派生機勃勃的樣子。)

(2)“紫色的大條幅上????像迸濺的水花。”(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)

4、花的香氣。

描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。

5、花的枝干的語句。

“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干?！笨鋸埖男揶o手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。

學生品評之后概括紫藤蘿的生長特點。學生選擇自己喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。

三、憶花悟花，述花之語。

1、對比花的現在與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。

師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。

“忽然記起十多年前家門外也曾有過???????改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成對比。

師：十多年前花經歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風順呢?

“那是關于生死謎，手足情的”作者此時內心是十分悲痛的

師：聯系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

2、有了這樣的感悟，你覺得作者會如何對待自己的不幸，作者的感悟對你又有什么啟發?

鼓勵學生聯系自己的實際談一談，主要讓學生們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應該豁達、樂觀、奮發、進取。

3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。

四、教師總結：

課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不過只是生命長河中的一小點，只要坦然走過，又會“枯木逢春”。花的輝煌正像時代的進步，人們總是在進步中意氣風發。同學們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠航!

五、布置作業。

搜集并積累吟詠花木的詩句。

六、板書設計：

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