當認真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
論語的讀后感受篇一
1、缺少上下文,這句話孔子可能僅是就某一件事的感嘆。
2、講“由”釋做“行”,將“知”釋作“識”。這樣該句就成了:可使民眾行君子之道而不可以讓他們僅僅是背得那些大道理。(參見《孔子淵源》,韓永賢,國際文化出版社p128)。
再看一看曾經作為批判孔子的理由的一段話:
孟懿子問孝。子曰:“無違。”樊遲御,子告之曰;”孟孫問孝于我,我對曰‘無違’。“樊遲曰:“何謂耶?”子曰:“生,事之以禮;死,葬之以禮,祭之以禮。”
如果不看前后文,孤立地看“無違”二字,很容易將孔子對孝的解釋誤解為盲從。其實,略微注意一下后文很容易發現,這里的“無違”講的是“無違禮”。即“生,事之以禮;死,葬之以禮,祭之以禮。”
說到這里,應該把“聯系整體,聯系生活地把握”這個原則說得比較清楚了。下面該回到前面沒說完的話題上去。前面講到《論語》有注意把握矛盾平衡點的特點。這是一個很重要的問題,應該再舉幾個例子說明一下。
論語的讀后感受篇二
今天我讀了《論語通解》中的一則,使我感觸很深。“子謂公冶長”:可妻也。雖在縲紲之中,非其罪也。以其子妻之。意思是孔子談到公冶長時說:“可以把女兒嫁給他做妻子。雖然他曾經蹲過監獄,但那并不是他的罪過。”于是把自己的女兒嫁給公冶長做妻子。
一次我們班的某某好學生沒有帶作業,她給老師說了一聲,老師就說“沒關系,下次帶來就行了。”
可是我們班的某某壞學生壞學生沒帶作業,給老師說后,老師大發雷霆的說:“你怎么沒帶作業,沒帶就是沒寫,去把作業抄xx遍”。
從這件事來看,我開始覺得老師太偏心了,對好學生對好學生不但不讓她罰寫還用那么親切的語氣說,可是對壞學生又吵又罰簡直是兩個極端啊!
可是反回來好好想想老師這樣做也有她的原因,壞學生每次都不寫作業到學校說他們沒帶作業,就算他們寫了老師也不會相信的。
好學生就不一樣了,他們每天按時按點完成作業,就算他們真的沒寫也不會有人說他們。
這就說明你想從壞人變成好人是不容易的,你做一件好事別人還以為你有什么大的陰謀呢。
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