無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇一

每天下午吃水果時，孩子們都很快洗完手，吃的時候還和小伙伴聊一些有趣的事。而xx總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。

這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過去蹲下來問:“xx，你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說話。

“今天吃的是橙子，可甜了！”

他抬頭對我說:“我看看零件，等等去。”

“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開心。”

“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃。”他說到。

我沒有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。

觀察思考：

1.了解孩子行為背后的原因

xx心思細膩，觀察每個菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。

2.聯(lián)系孩子生活背景再指導

xx從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時勺子的使用，加菜時動作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺整理好桌面。

3.理解孩子的行為

生活中成人很多時候的經(jīng)驗給予是多余的，當孩子難以做到時，無端的責怪就落到他們身上。其實對于外界的探索與經(jīng)驗的獲得是一個漫長的過程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當?shù)膸椭皇谴妗?/p>

區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇二

觀察時間：20xx年五月

材料提供：娃娃衣服、柜子等

觀察記錄：早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。一進區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說：“我也有，這件衣服。”田田聽到蔓蔓的說話就走了過來，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會生病的，生病了就要打針的。”說完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進焦急起來，田田這時轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

區(qū)域名稱：小動物的家

觀察時間：20xx、6

材料投放：可樂瓶制成的各種動物

觀察記錄：

為了讓幼兒了解動物的生活習性，學會關(guān)心愛護小動物。我悄悄將材料放入了活動區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個食物蘿卜時，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子。”我馬上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚了。”貝貝高興的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。

分析：

區(qū)域活動

教師

能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時滿足個體的不同需要。

貝貝對游戲材料進行無意識地罷弄，較長時間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時間，讓他們按自己的意愿選擇活動的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶，教師適時介入引導，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進行。

區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇三

年齡：6歲

性別：男

觀察時間：20xx.4.12

觀察地點：大3班活動室

觀察目的

觀察實錄

在今日的區(qū)域活動中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個標志我在馬路上看到過的等。正當泳杰看得高興時，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳杰說：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時泳杰頭也不抬說：一本書，兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳杰的話，楊政立刻來到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對泳杰說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€人一齊看呢？這時他才點了點頭，表示同意。

分析

從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。

措施

1、教師多引導小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵，商量的語氣。

2、家長要進取配合幼兒園的教育。

效果

從本階段泳杰的發(fā)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導和鼓勵是分不開的。這些對于一個大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。

區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇四

班級：中班

過程描述：

區(qū)域活動開始了，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，黃玉琦、張秀清也來到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析

特點：需要在教師的指導下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會!具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

指導策略

1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。

2、適當?shù)墓膭睿怪毩⑼瓿刹僮鳌＝處熆衫糜變合矚g表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇五

1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).

2.每個幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑.

3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

觀察對象：星光大道，娃娃家

材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃

反思:幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒有必須的意識，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較活力的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩，整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了。

觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是準備給孩子們練習編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之后，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。之后我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說:這個辮子都散了，我問他們你們明白為什么會散嗎又有個小朋友說太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長，編的緊的就短。

反思:教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價值.教師能夠引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的'教育價值。

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