當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

制作長方體心得體會篇一

作為一名高中生，在畢業班的時候我們進行了手工制作活動，任務是制作一個長方體。在這個過程中，我學到了很多知識和技巧。現在，我想分享一下我的經歷和心得。

首先，我預備好了所有必要的材料，包括紙板、膠水、剪刀、尺子、鉛筆等。在制作過程中，最重要的是要仔細計算，每一個步驟都不能有誤。否則，最后的成品就會失去原來設計的效果。在尺寸上要準確，精確度要高。

第二，我發現，在制作長方體的過程中要有耐心。手工制作需要反復揉捏和打磨，反復測試確保每個零件都能完美地嵌套在一起。這需要耐心和細心。曾經，我一次又一次地嘗試，手指劃破了皮膚，但我始終沒有放棄。最終，我完成了這個長方體，那一刻的成就感是無法用語言描述的。

最后，手工制作需要團隊的協作。我和我的同學們都在各自的角色中努力。有的人負責量尺寸，有的人負責剪紙板，有的人負責粘貼，還有的人負責修補。我們每個人都有自己的分工，但只有當我們的工作互相協作，長方體才能夠完成得完美無瑕。

手工制作是一項非常有趣和令人滿足的活動。通過制作長方體的過程，我體會到計算、耐心和合作的重要性。我相信，這些技能將會在我的未來中發揮重要作用。

制作長方體心得體會篇二

微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助，但微課程并不是萬能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功。其實，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問。(注：提的問題非常好，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)

答：細節最動人。教育，唯有走近細微處，才更能打動人心;唯有走進細節，才是真教育。對于一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

每一個突發教育事件，都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領悟和把握教育規律，提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的變化。教育的復雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性，成就著教師“微研究”的質量。

有老師可能還會認為，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來得快。是的，理念確實很重要。但我們也常常看到，老師們接受、認同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法，導致理念和行為之間相差甚遠。而這一個個具體的故事、案例，滲透著理念，承載著價值觀。案例是理論的故鄉，實踐滲透理念。教師在學習和開發微課程的過程中，體會著理念與實踐的融合。

答：是的，有一種說法是離開了情感，就不存在教育。但問題也恰恰在于此：情感不能復制。既然不能復制，那我們又怎樣進行教師培訓呢?教育是藝術，不僅僅是技術，更需要愛心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術(專業)。雖然情感不能復制，但技術是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可復制。從這個角度來看，去情感化的案例，更適合教師學習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。

當然，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和復制。所以，極端一點說，微課程傳播的是教育技術，每位學習者結合自身特點，用習得的技術，融進個體的情感，創造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說，情感不是無緣無故生發的，教育情感也應如此。

3. 到底是開發微課程重要，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

答：微課程對不同基礎的教師有不同的作用。對于入職型教師，可以學習微課程案例為主，主要作用在于激活職業敏感，降低教育視角，啟發教育實踐;對于經驗型教師，可以學習、開發并重，主要作用在于促進反思，啟發和積累實踐智慧;對于研究型教師，可以開發為主，主要作用在于創造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時達成自我認同，增強持續研究的動力。

因此，待成熟的教師著重于運用微課程，成熟的教師側重于創造新故事，開發微課程。對于教師個體而言，核心價值在于“微”：微問題、微故事、微研究，將眼光放低，著重關注常態的教育教學事件，創造屬于自己的教育教學故事。對于學校而言，核心價值在于學習、開發微課程的過程之中。學習、開發微課程的過程即為啟發教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中，相互啟發，相互影響，完成向同伴學習與自我反思。

一句話概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例、創造故事的過程。不能為了微課程而微課程。

4. 教師開發微課程將主要精力放在ppt制作上，如何引導?

答：開發微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長，耗費教師的時間和精力。過于追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理：提倡在空白背景的ppt母板上制作，重點關注文字和內涵，后續的美化、制作請專人代勞。

5.微課程是“微”時代的產物，屬于快餐文化，這是不是走偏了?

答：確實，我們生活在信息時代，這是一個快的時代、微的時代。快，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”。但無可回避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領它。通過微課程，我們并非要引領一個時代的教育，只是希望創造出更適合教師學習的新方式，促進教師專業素養的提升。

制作長方體心得體會篇三

首先，制作長方體需要我們有一個清晰的計劃。在開始制作之前，我們需要首先明確長方體的大小、比例和構成。只有確立了這些基本要素，才能在制作過程中更加準確地進行。另外，我們還需要準備好合適的工具和材料，如卡紙、剪刀、膠水等。這些都是制作長方體不可或缺的幫手。

其次，在制作長方體的過程中，我們需要耐心和細致。要想做出一個完美的長方體，我們需要反復推敲每一個步驟，尤其是在拼合的過程中，更需要仔細地檢查每一個接口是否緊密。同時，我們需要保持手的穩定，尤其是制作長方體的邊角處，更需要小心操作，并且使用剪刀時要注意安全。

最后，制作長方體需要我們有一顆勇于探索的精神。在制作過程中，難免會遇到問題和困難。此時，我們需要保持樂觀的心態，勇于嘗試和探索，尋找最佳解決方案。只有這樣，我們才能在制作中得到更好的收獲，同時也鍛煉了自己的動手能力和思維能力。

總之，制作長方體是一項有趣的體驗，通過這個過程，我們可以更好地理解長方體的性質與特點，同時也鍛煉了自己的動手能力和思維能力。希望通過這篇文章，更多的同學能夠喜歡上制作長方體，掌握這項基礎技能，為未來的學習打下基礎。

制作長方體心得體會篇四

陶藝制作的第一節課就是盤條，其實說實話，我根本沒準備用那些細條條去盤出個什么茶壺碟子來，帶著只是玩玩的態度，我開始了制作課，第一堂課，老師沒按我們自己揉泥，貌似是嫌我們太嫩，還是怕我們勞累呢，既來之，則安之，盡情的發揮自己的想象力，拿著一團泥就是雕啊，刻的，，構思是，桃心的杯底，杯身是由底部開始漸變到口徑小一點，到達中部時在向外擴展口徑變大，杯柄也采用桃心形狀的。不過后來，在制作的過程中，我的心都碎了，杯子是沒碎，不過在大約三分之二是向右邊坍塌，沒辦法，我取出幾條，改成一個煙灰缸，盡管還有一點歪斜，不過俗話說“殘缺美嘛”也就不介意了，其實還蠻啊q精神的。不過事實證明我還是太樂觀了，后來我的這個作品在擺放架的外側不知道什么原因被人壓成了碎條條，由此可見老師的上課前的注意事項是非常有必要的。

忌諱。任何一件事情都是不容易的。此時眼看看就要下課了于是取了一個塊狀泥，做了一個小腳丫的形狀，因為和我的名字諧音所以意義不同，題了字，自我感覺良好。

拉坯——旋轉的舞蹈

第二次制作課我就學乖了，先不從心理上藐視那些泥巴。后來我發現我是很對的，因為我根本無法藐視它。當它們在老師的手里時，溫順的像只小綿羊，而到我手里，它們就變成了我的主人，而我只是那身不由己的奴隸。被這些泥巴給藐視了，這應該算是我最大的悲哀了吧。好不容易把那些泥巴揉成長長圓圓的形狀，該往拉坯機上“砸”了，要求是砸到正中間，可在我砸了兩次之后，我發現它就愛往拉坯機邊緣上粘，我該怎么砸，唉最后還是在老師的幫助下，終于讓它比較穩固的粘在拉坯機上了。那就開始拉坯吧。那泥巴隨著拉坯機轉啊轉，我的手就推啊推，大約用了半個小時，那泥巴的位置終于可以入眼了，我跟泥巴戰斗期間，是何其慘烈，泥巴帶著我手上的水在離心力的作用下甩啊甩，個子不算矮，那圍裙穿著和沒穿差不多，我的褲子就無處躲閃了，可想而知，我雖是戰斗的勝利者，可代價也是慘痛的。總算到中間了，可以拉了吧。剛開始有個小碗的雛形時，我滿懷信心能把它做成平時吃飯用的碗，可當它又長大了一倍時，就不協調了，全身上下不是一起運動的，結果就在下面轉的快，上面追不上的情況下，碗消亡了，變成雜亂無章的泥片了，它是這場戰爭的見證者，也是這場戰爭的犧牲品，不得已只能把它放進泥桶。

制作長方體心得體會篇五

我是一名高中生，在最近的學習中，我學習了如何制作長方體。這個過程不僅需要耐心和精細，還讓我收獲了很多體會。

首先，我認識到了合作的重要性。在制作長方體的過程中，我們需要分工合作才能完成任務。每個人都有自己的優點和不足，通過協作，我們能夠更好地發揮個人的長處，同時互相幫助，彌補不足。這樣的經驗不僅在制作長方體時很有用，在生活中或是未來的工作中也同樣適用。

其次，制作長方體讓我更深刻地理解了幾何學的概念。長方體由六個矩形組成，每一個矩形都有自己的長度、寬度、面積和周長。通過制作長方體，我更好地理解了這些概念，同時也更好地認識了三維圖形的結構。這項技能將對我未來的學習和生活產生積極的影響。

最后，制作長方體還教會了我堅持不懈和不斷嘗試的精神。在制作長方體的過程中，我們會遇到各種難題。有時，無論怎樣計算或切割，錯漏就會在其中。在這種情況下，我會不斷嘗試，反思自己的錯誤，直到解決問題，制作出一個完美的長方體。這經驗教育我在做任何事情時，都要有堅毅不拔的毅力和細心小心的態度。

綜上所述，制作長方體這項任務不僅是一種艱難的挑戰，同時也是一次有價值的經歷。它讓我認識到了團隊合作的重要性，對幾何學和三維圖形的概念有了更深刻的認識，還教育了我勇往直前、不斷嘗試的品質。

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