在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課改勞動教育心得體會篇一

隨著新課改的不斷深入推進，勞動教育作為新課程改革的重要組成部分，逐漸引起了廣大教育工作者和家長們的重視。作為一名小學教師，我有幸親身參與了學校的勞動教育工作，通過這段時間的實踐，我深深體會到新課改勞動教育的重要性和意義。

首先，我認為新課改的勞動教育注重培養(yǎng)學生的實際動手能力。在以往的教學中，學生更多地是以被動接受知識為主，缺乏實踐操作的機會。而新課改的勞動教育注重發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，通過制定具體的勞動項目，讓學生親自動手，從中學會一些實際技能，培養(yǎng)實踐能力。例如，在我們學校的勞動教育課上，學生們通過種植蔬菜、制作手工藝品等實際操作，不僅鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了他們的耐心和責任感。

其次，新課改的勞動教育有助于學生的綜合發(fā)展。在過去，學生們通常只關注學習課本上的知識，而對于其他方面的能力培養(yǎng)較為忽視。而勞動教育的引進，使學生們接觸到了不同的實踐項目，如木工、繪畫、音樂等，減輕了學習壓力，并為他們提供了更多的身心發(fā)展機會。通過這些勞動項目，學生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣，并且在實踐中得到不斷提升。

再次，新課改的勞動教育能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和社會責任感。在勞動教育課上，學生們需要相互配合，互相幫助完成一些項目。通過這樣的活動，他們能夠?qū)W會合作，并且在實踐中體會到合作的重要性。同時，在勞動教育中，我們會注重培養(yǎng)學生的社會責任感，通過一些社會實踐活動，如環(huán)保清潔、社區(qū)服務等，讓學生們認識到自己的責任和義務，并且?guī)椭耍P愛社會。

最后，新課改的勞動教育能夠提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。在勞動教育中，我們鼓勵學生們提出自己的想法和創(chuàng)新，同時，給予他們一定的自主權(quán)。通過這樣的方式，學生們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在項目中，我們會引導學生自主學習，通過自己的發(fā)現(xiàn)和實踐來解決問題。這樣的學習方式有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力，使他們更加適應未來的社會。

總之，新課改的勞動教育為我們提供了更多的教育方法和途徑，能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應該善于利用勞動教育這個平臺，為學生的成長提供更加廣闊的空間和機會。只有通過勞動教育，培養(yǎng)學生們的實踐能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能更好地為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

新課改勞動教育心得體會篇二

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創(chuàng)造性的教，讓學生經(jīng)歷學習過程充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。結(jié)合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)的思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生的實際，進行合理的教學設計，注重開發(fā)學生的思維能力，又把數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。式教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

要想學生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的認識，我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。

總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應該參與進來。

新課改勞動教育心得體會篇三

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教育也在不斷地變革與進步。新課改教育作為一種現(xiàn)代化的教育模式，涵蓋了許多創(chuàng)新的教育理念和方法。通過參與新課改教育實踐，我深刻認識到了其對學生的積極影響，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。

首先，新課改教育注重學生的參與和主動性。在過去的教育模式下，學生通常是被動的知識接收者，他們需要聽從老師的安排和指導。然而，在新課改教育中，學生被賦予了更多的自主權(quán)和決策權(quán)。例如，在課堂上，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習的內(nèi)容和方式。這使得學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與其中，從中獲得更多的樂趣和滿足感。此外，學生還可以通過小組合作、探究式學習等形式發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，充分展示自己的才能和特長。

其次，新課改教育注重培養(yǎng)學生的綜合能力。以往的教育模式往往只注重學生的學科知識，忽視了學生的其他能力的培養(yǎng)。然而，在新課改教育中，學生的綜合發(fā)展被放在了首要位置。除了扎實的學科知識外，學生還需要具備實踐動手能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在課堂上，老師會通過項目驅(qū)動、探究和實踐活動等方式，培養(yǎng)學生的實際操作和解決問題的能力。通過這些實踐活動，學生不僅能夠?qū)⒅R應用到實際中，而且能夠培養(yǎng)自己的合作和創(chuàng)新能力。這使得學生的綜合能力得到了全面的提升，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

再次，新課改教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要指標。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而新課改教育卻能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在課堂上，老師會鼓勵學生提出問題、思考問題，并幫助他們尋找解決問題的方法和途徑。同時，學生也可以通過項目驅(qū)動、課外活動等形式，展示自己的創(chuàng)新成果和想法。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式不僅讓學生更好地理解知識，還能夠增強學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。

最后，新課改教育注重實踐與實用。新課改教育在教學中強調(diào)將學習與實際應用相結(jié)合，以解決實際問題為目標。在課堂上，老師會通過案例分析、實驗等方式幫助學生更好地理解知識，將知識運用到實際中。同時，學生也有機會參與到社區(qū)服務、實習實訓等實踐活動中，提升自己的實際操作能力和解決問題的能力。這種注重實踐和實用的教育方式不僅可以讓學生更好地將知識應用到實際中，還能夠增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

綜上所述，新課改教育作為一種現(xiàn)代化的教育模式，對于學生的發(fā)展具有重要的影響。通過參與新課改教育實踐，我深刻地認識到了其對學生積極影響的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。新課改教育注重學生的參與和主動性、培養(yǎng)學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力、以及強調(diào)實踐與實用等方面的教育理念和方法，這對于學生的全面發(fā)展具有積極的意義。我相信，在新課改教育的指導下，學生的學習和成長將更加健康、全面和快樂。

新課改勞動教育心得體會篇四

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。

2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。

認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。

新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調(diào)動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內(nèi)在動力，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。

3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。

4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。

“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐。

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的

1．有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。

2．變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

3．利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。

1．自主（參與式）學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。

實上增設的學習與探究課說明了這一點。

新課改勞動教育心得體會篇五

隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育的方式和內(nèi)容也在不斷改革與創(chuàng)新。作為教師，我有幸親身經(jīng)歷了新課改對教育寫作教學的影響和變革。在這次改革中，我深刻體會到了新課改為教育寫作教學帶來的新活力、新思維和新價值。下面，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和體會，分五個方面論述新課改在教育寫作方面的重要性和意義。

首先，新課改明確了教育寫作的目標和要求。傳統(tǒng)的教育寫作注重形式與技巧，過多關注格式和語法，忽略了學生的真實感受和思考。而新課改更注重培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。在新課改中，我發(fā)現(xiàn)教育寫作更加注重學生的經(jīng)驗和觀點，鼓勵他們發(fā)表自己的見解和思考。不再要求學生死記硬背和機械翻譯，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。這樣的改革使教育寫作更具實踐性和啟發(fā)性，也更符合現(xiàn)代社會的需要。

其次，新課改提供了更多樣化的教育寫作教學資源。以前的教育寫作教學主要依賴于教科書和課堂講解，學生往往缺乏實際動手能力和創(chuàng)造性思維。而新課改鼓勵學生從多方面獲取信息和素材，拓寬自己的視野和思維。通過介紹名人事例、閱讀優(yōu)秀范文、組織實地考察等方式，學生在寫作中能夠更好地運用所學知識，積累更加豐富和全面的素材，從而提高寫作的質(zhì)量和水平。

第三，新課改注重培養(yǎng)學生的寫作動機和興趣。過去的教育寫作教學往往讓學生感到枯燥乏味，缺少激發(fā)學生學習興趣的因素。而新課改充分考慮學生的個性差異和需求，提供了更多多樣化的學習路徑和方式。比如，學生可以通過演講、辯論、劇本創(chuàng)作等形式來展現(xiàn)自己的觀點和文化藝術(shù)表達能力。這樣的改革使得教育寫作教學更加貼近學生生活和興趣，激發(fā)了學生的學習熱情和寫作潛力。

第四，新課改給予教師更大的自由度和創(chuàng)造力。舊課改中，教師往往只是傳授知識和檢查作業(yè)，而新課改更加注重教師的引導和激發(fā)學生的學習動力。在新課改中，教師可以通過課堂討論、互動教學等方式引導學生思考和表達，培養(yǎng)他們的自主學習和探究精神。教師可以根據(jù)學生的興趣和能力布置不同的寫作任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和挑戰(zhàn)自我的能力。這樣的改革讓教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學方式，有更多的空間和時間去發(fā)揮自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造力。

最后，新課改為教育寫作教學提供了更好的評價方式。傳統(tǒng)的教育寫作評價主要依賴于得分和評級，學生容易迎合教師的期望而忽視自己的真實寫作需求。而新課改更注重寫作過程和表達能力的培養(yǎng)，評價更加綜合和多元化。新課改鼓勵學生通過自我評價、小組互評等方式提高寫作能力，培養(yǎng)他們的自我意識和自我修正能力。這樣的改革不僅能夠更好地激勵學生的學習興趣和寫作動力，也能夠幫助學生更好地認識和反思自己的寫作能力和不足之處。

綜上所述，新課改對教育寫作教學產(chǎn)生了積極而深遠的影響。它從教育的目標和要求、教學資源的多樣性、學生的學習動機和興趣、教師的自由度和創(chuàng)造力，以及教育寫作評價的角度提出了新思維和新理念。在這個不斷變化的時代，教育寫作的發(fā)展也需要與時俱進，敢于突破，積極創(chuàng)新。相信在新課改的引領下，教育寫作必將在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、表達能力和思辨能力方面大有作為。

新課改勞動教育心得體會篇六

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

二、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

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