我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

厭學的心得體會篇一

我不知道人們為什么長久以來稱數學為“科學的女皇”，也許是女皇有著一種讓人無法親近的神秘感，但是她的面容又是如此的讓人們向往和陶醉。女皇陛下，揭開你神秘的面紗，讓我目睹你絕世的風姿，體會你無盡的風韻，感動你帶給我所有的感動吧!

仰望者，唯巨星也!數學的漫漫長河中，涌出過無數的璀璨巨星，從畢達哥拉斯、歐幾里德得、祖沖之到牛頓、歐拉、高斯、龐加萊、希爾伯特……當他們一個個從我的心底流過時，有一種興奮，更有一種感動，他們才是時代真正的弄潮兒。

牛頓和萊布尼茲聯手創造了微積分(盡管他們之間有這樣那樣的矛盾)，開創了數學的分析時代，微積分也被譽為“人類精神的最高勝利”(恩格斯語);歷史就是這樣被書寫，歷史就是這樣被引領，歷史就是這樣被創造。

一個多世紀前的1900年，德國數學家希爾伯特正在做一個題為《數學問題》的演講，提出了23個需要被重視和解決的數學問題。正是這23個數學問題，引領了整個二十世紀數學發展的主流。

1994年，當二十世紀即將落幕的時候，年輕的英國數學家維爾斯創造了一個新的歷史——費馬大定理獲證，從而結束了這場長達300年之久的競逐，給二十世紀的數學演奏了一首美妙的終曲。

就這樣一次次的被感動，不僅為成功者喜悅感動，也為不被承認的成功者默默感動。

天才往往是孤獨的，先知者注定得不到世人的理解。

許多天才的數學家，英年早逝，終生難以得志。

橢圓函數論的創始人阿貝爾一生貧病交加，大學畢業長期找不到工作，在他僅僅27年的短暫生命中，卻留下許多創造性的貢獻。但當人們認識到他的才華，柏林大學終身教授的聘書下達時，他已經離開人世兩年了。

同維爾斯一樣，伽羅瓦同樣攻克了歷經三百年的難題——方程根式解的存在問題;但不同的是，維爾斯成為數學的終身成就獎——沃爾夫獎最年輕的得主，那年他44歲，而伽羅瓦死時不到21歲，他的研究只能藏身于廢紙簍中。

集合論和無限概念的創始人康托爾，由于他的理論不被世人理解而廣受排擠，最后郁郁而終。

……

在那漫漫長河中，璀璨巨星令我欣然神往，驚濤駭浪更令我心潮澎湃。三次數學危機掀起的巨浪，真正體現了數學長河般雄壯的氣勢，海洋般偉岸的身姿。

每一次危機巨浪之后，納百川，聚眾流，數學以更加廣闊的胸懷滾滾向前，盡管這其中有很多悲壯的成分。

第一次數學危機，無理數成為數學大家庭中的一員，推理和證明戰勝了直覺和經驗，一片廣闊的天地出現在眼前。但是最早發現根號2的希帕蘇斯被拋進了大海。

第二次數學危機，數學分析被建立在實數理論的嚴格基礎之上，數學分析才真正成為數學發展的主流。但牛頓曾在英國大主教貝克萊的攻擊前，顯得蒼白無力。

第三次數學危機，“羅素悖論”使數學的確定性第一次受到了挑戰，徹底動搖了整個數學的基礎，也給了數學更為廣闊的發展空間。但歌德爾的不完全性定理卻使希爾伯特雄心建立完善數學形式化體系、解決數學基礎的工作完全破滅。

厭學的心得體會篇二

踏入電大校門，嶄新的生活迎接著我們到來了，我們已經翻開了人生新的一頁。“一個人什么時候開始停止學習，什么時候就開始衰老”。從這個意義上講，有人到了六、七十歲沒有衰老，因為他還在努力學習，而有人在十六歲就開始衰老了，因為他已經放棄了學習。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學英語本科的學習歷程，開始了新的學習生活。據老師對電大教學環境和教學方式的介紹，我了解到電大的學習方式與以前的學習有很大的區別。電大開展的現代遠程教育能讓我通過現代技術進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質有著非常重要的作用。

從報電大開始，我就做好充分的思想準備，一定要把盡可能多的時間利用起來進行學習，合理安排時間，處理好工作,生活和學習的矛盾，通過參加《入學教育》培訓，解放了思想，樹立了新的教育理念，轉變了學習觀念，提高了認識。從認識提高方面可以理解為社會的進步是知識的進步，也是文明的進步,社會的文明進步是與知識層次高低分不開的。對我來說，是知識層次更進一步了。在學習過程中，應該有不懂的就請教電大教師，在虛心聽取電大老師的輔導后，努力完成作業。一有空就鞏固學過的東西。平時應該積極參加電大安排的一切教學活動,按時來電大聽面授課，節節不誤，按要求來電大上網學習,次次不缺。另一方面積極參加小組活動，和同學們在一塊研究不懂的問題，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧。回到家里，認真閱讀書本的內容，不懂的請教別人。學習是無止境的，知識是永遠學不完的，要活到老,學到老，才能適應時代的發展。

從領到書的第一天起，我就對所選擇的專業，產生了極大的興趣，認真學習各門課程。上述是我通過入學教育所想到的，通過在電大時所學專業課程的學習，會使我思想認識得到提高，人生歷程有質的飛躍。

在作業方面，考試時盡量做好，爭取取得優異成績。電大為我打開了一扇學習的大門，教會了我在當今信息社會學習的技能。這次學習是個良好的開端，我一定會倍加珍惜，爭取提高自己的知識水平，做一名合格的老師。

隨著新學期的到來，教育部出臺了新修訂的《中小學教師職業道德規范》。在集體學習的2天里和分散學習的幾天了，讓我深深體會到二十一世紀,一個嶄新的世紀正向我們走來,時代的進步和發展帶給我們一種嶄新的教育觀念和教學方式,素質教育已成為中國教育繼續發展的必由之路，在全面實施素質教育的過程中,教師的地位舉足輕重,提高教師的素質,重視師德修養,具有極其深遠的意義。

“教師是太陽底下最崇高的事業”。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害。”對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”所以，對學生不嚴不行，當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任,“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

教師，作為社會的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養下一代息息相關的大事。教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，語言不檢點，甚至動手施暴，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德;如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，身正為范”更重要的，是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面，教師職業道德作為一般社會道德在教師職業中的具體體現，有其鮮明的職業特征：它是理想人格的塑造者，是傳統道德的匯聚者和弘揚者，是社會道德的創導者，是未來道德的啟迪者。作為教師來講，學習、理解和掌握教師職業道德，就能在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，用自己并不寬闊但比較堅強的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師是人類靈魂的工程師。教師職業道德素質的高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。教師只有自覺加強自己的職業道德建設，提高思想道德水平，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，努力探索教育教學規律，不斷改進教育教學方法，才能提高教育教學水平，為社會主義建設事業培養合格人才。人們把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人。這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，為這頂“花環”增光添彩。

中小學教師職業道德規范，就是一面明亮的大鏡子，時時照著我們的樣子，照著我們的內心，時刻督促我們“百尺竿頭，更進一步”。

厭學的心得體會篇三

1、不喜歡上學

小孩子不喜歡上學是有很多原因的。第一，是孩子本身的原因，他太貪玩了，真的受學校的規矩，他感到不適應。第二，老師講課枯燥乏味是孩子失去興趣。第三，孩子有逆反心理，凡是家長說的，他們明知是對的，卻偏偏要對著干，來證明他已經長大。第四，受到班級壞環境的影響，班級的紀律渙散會使孩子不愛學習的。第五有不良嗜好比如上網等，這也會影響孩子的上學興趣。第六，孩子的物質條件特別優越，但心里空虛，也會不喜歡學校，孩子不喜歡上學的因素很多，最重要的是心理溝通，讓孩子改變心態，直到一切都要靠自己才是最好的，這樣他就會改掉不想學習的習慣的上課聽不懂，作業不會做。性格比較孤僻，不和其他同學進行交流。被同學欺負，不敢去學校。學習沒有目標，比較迷茫。首先要找出的原因，引導孩子積極解決問題。

2、討厭老師

如今很多老師喜歡加大作業量、閱讀量等手段來對付應試教育，孩子完不成作業又會被老師批評，所以懼怕討厭老師，產生排斥心理，主要源于無法接受批評和指責。《未成年人保護法》、《教師法》的實施，學生和價值的權威意識逐漸增強，有些教師還不適應。另一方面，由于青少年的思想還不成熟，很容易把教師正常的教育批評與侵權相混，造成與教師的沖突。師生之間的關系越來越平等，教師“權威”地位開始“松動”，學生的主動意識得到提升，師生互動過程中學生由消極被動轉向積極主動的態度逐步顯現出來，但有些教師還不能適應這種新的關系，對學生還采取家長式的作風，造成了學生的反抗。

3、害怕考試

大部分有考試焦慮的傾向，害怕失敗是導致這類孩子厭學的原因。家長、老師給了孩子太大的壓力，或者是孩子自己自尊心太強，擔心自己考不好，所以會很緊張。臨近考試，成績不見提高，考生對考試產生恐懼心理。一些考生害怕排名落后，對考試產生畏難情緒，甚至不愿參加考試，這在畢業班尤其常見。造成孩子心理壓力過大的一個主要因素，就是家長和孩子都把考學作為唯一的出路和目標。孩子把考不好的原因都歸結為“我腦子笨”、“我天生不適合考試”等，自我評價過低。孩子在面臨高考時，如果總是看到自己的弱點，甚至夸大自己的不足，就會形成自卑心理，這種自卑心理讓孩子覺得自己無論怎么努力也不會成功。

有些孩子現在正處在青春期叛逆時期，產生逆反情緒導致厭學。他們認為自己已經不是小孩而是大人了，一方面想擺脫父母，自作主張。另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由于缺乏生活經驗，不恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至地“關懷”，口羅口羅嗦嗦地“叮嚀”，他就會厭煩，感覺自尊心受到傷害，進而萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，其“逆反心理”會更強烈。

家長逼得太緊，家長為了孩子能取得優秀的成績，除了課堂上的知識外，又額外為孩子增加了各種補習班，孩子壓力過大。如果父母不加了解，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗的情緒和行為。這個時期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據不足。喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據。喜歡發表見解，但又判斷不準。喜歡批評別人，卻又容易片面。

1、孩子不喜歡上學怎么辦

孩子因為對自己的認識不夠充分，對于學習沒有興趣，整天喜歡玩電腦和游戲，父母需要：幫助孩子制定學習計劃表，每天的學習時間，娛樂時間，規定自己學習完成之后才能娛樂，父母從旁協助，并且這份計劃表也可以幫助孩子緩解學習拖延癥。幫孩子報名喜歡的興趣班或者課程，不要一味的'“一條龍”的盲目報班，孩子有興趣的才能更有動力去學習，也不要對自己的興趣有優劣的區分，盲目跟風沒有優勢。青少年人際關系是發生很大變化的時期，對于父母情感依賴日益減少，而對與同伴建立良好的人際關系的依賴卻在增強，父母應該多支持孩子與同學進行交流溝通，有了同學和朋友的支持，孩子厭學的問題也就可以解決了。

2、孩子討厭老師怎么辦

孩子性格內向者不擅長于同學交往，或者在學校經常受到老師批評和挫折，由此產生厭學的話，則應該培養孩子的抗挫折能力。要告訴孩子，學習的意義和重要性，學習是為了自己學的，而不是為了某個老師。你學不好，對這個老師不會有任何影響，工資不會少拿一分，反倒是你自己，如果學不好的話，將來會影響自己的前途。跟孩子聊天，了解孩子對老師抵觸或者厭惡的原因，這種時候你要站在孩子的立場上，孩子的自尊心很強，如果是因為老師的錯，而讓孩子產生逆反心理，家長要努力找老師溝通。找老師溝通。找老師溝通的時候要有技巧，千萬不要跟老師說，我家孩子不喜歡你這種話，要是真說了的話，估計以后不僅是孩子不喜歡老師了，老師也開始抵觸這個學生了，就假裝跟老師了解一下這個孩子的表現，看看老師怎么評價你的孩子的。如果老師對你的孩子評價很糟糕的話，而且確實是孩子的錯，那家長需要引導孩子。如果孩子的抵觸心理還是很強烈，那你可以使用激將法，告訴他，你不是很討厭這個老師嗎?那你就好好把這門課學好，讓他對你刮目相看。

3、孩子害怕考試怎么辦

害怕考試厭學分析來看其實是孩子害怕面對失敗，失敗的結果對于這些孩子來說無法接受，他們情愿放棄學習從而沒有考試也不愿意認認真真去面對考試。家長給孩子提出的要求不宜過高，一面超出孩子的能力限度而使其受挫，在給孩子提出要求時要考慮孩子的實際情況，使孩子能夠在經過努力之后取得較為明顯的進步或成績，為孩子提供體驗成功的機會，并讓孩子享受到由此帶來的快樂。人人都有自尊，孩子也不例外。家長不能將孩子當作自己的私有財產，不能因為成績而隨意地斥責甚至打罵孩子，要充分尊重孩子的人格，當孩子在某一方面取得成績或進步時，家長要及時地做出肯定的評價和積極的鼓勵。父母對于因為害怕考試厭學的孩子要耐心溝通。首先要讓孩子認識自己的能力，消除孩子的自卑心理。同時，對于考試產生的緊張情緒父母要懂得安慰，并且正面的，積極的幫助孩子，讓孩子消除恐懼。

4、孩子討厭父母怎么辦

討厭父母是青春期叛逆中常見的一種問題。叛逆時的孩子對于父母的話有一種本能的逆反心理，當父母要求孩子努力學習，孩子反而和父母背道而馳，形成厭學。對于叛逆的孩子，最好是通過第三方，比如心理咨詢師進行溝通，這樣問題才能得到解決。一旦孩子出現厭學情緒，家長首先應該了解原因，及時與班主任老師溝通，搞清楚孩子為什么不想上學，是家庭原因還是學校原因，然后再對癥下藥，與老師一同配合，找出孩子厭學的解決方法。

厭學的心得體會篇四

努力給孩子有一個安靜的學習環境，這點很重要！有的家長由于文化水平不高，沒有意識到安靜的環境對孩子的學習多么重要，他們下班后總喜歡邀同事到家里打撲克，打麻將……還有的家長平時不注意，吃過飯就打開電視機，從新聞聯播節目一直看到完，孰不知孩子在這種環境下根本無法讀書。

家長應有意識地給孩子創造一個良好的學習環境，如果家里住房緊張，家長可以在室內較僻樸的地方給孩子安排一個“學習角”，擺張書桌，安上燈，使孩子可以在那安心學習。

有條件的家庭，可以給孩子買相關的學習用品和有關的工具書。

平時，家長也可給孩子訂一些適合孩子閱讀的報刊、雜志和參考書，擴大他們的視野，豐富他們的知識。

2、盡量做到“三多”和“三少”

多商量少命令

比如提醒孩子該做作業了，可以這樣說：“到時間了，你是不是該做作業了？”而不要直來直去地說：“別看電視了，快去做作業！”這樣，孩子就會感覺你很尊重他，愿意聽你的話。

多引導少訓斥

其實，家長越是尊重孩子，孩子就會越自尊，越會注意修正自己的言行，以更加贏得別人的尊重。

當然，具體情況還得具體對待，對于孩子的壞品行、壞習慣等，家長不必要委婉，但也不可采用訓斥的方式，而是要平等而又嚴肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并訂出一些懲罰措施。

多交朋友少窺探“隱私”

很多孩子都特別反感家長翻看自己的書包，偷看自己的日記。

實際上，家長應和孩子交朋友，平時多抽時間和孩子聊聊天，問一問孩子學校的事情，人際關系情況，對一些事物的看法等等。

這樣，孩子感受到父母對自己尊重和信任，他們也會越來越信任父母，就會把父母當成傾訴對象，而不是保密對象了。

3、讓孩子適度做家務，但不可過度

學習是孩子成長中的一種體驗，也是艱苦的腦力勞動，需要耐心決心恒心，切不可三天曬網兩天打魚。

尤其是對一部分不愛學習的孩子來說，有時為了逃避學習，寧愿選擇逃課回家和家長干活，甚至和家長撒謊說學校放假！

有的家長不重視孩子的學習，隨孩子的意，把過重的家務活給孩于做，也不問清楚孩子回家的原因。

嚴重耽誤了孩子的學習，尤其是農村家庭，一到農忙季節，有些家長干脆讓孩子停課干活兒。

他們完全不明白，孩子每拉下一節課、丟掉一個學習環節有多么大的損失，因此，當家長的一定要盡量減輕孩子的家務負擔。

配合學校，讓孩子集中精力，搞好學習，做一名有責任心的好家長。

4、經常了解孩子的學習情況

孩子放學后，家長要督促孩子認真做作業、檢查作業及復習、預習功課。

定時翻看孩子的作業本。

看看老師批改的多不多，打多少分，如果錯誤多，分數差，就要幫助孩子查明原因，及時補救，家長還要看扮孩子的作業是否整潔，這是檢查孩子學習悄況的重要方法。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯鑒說：“學生的練習本是全部教聲工作的一面鏡子。

”家長應利用這面鏡子了解孩子的受教育的情況。

5、可試著求知，言傳身教

家長是孩子的第一任老師，家長的興趣對孩子會有很大的影響，家長可通過自己的言行來培養孩子對學習的熱愛。

家長需要不斷學習，與孩子共同進步。

家長可以通過讀書、自學等方式逐步提高自己的文化水平，甚至可以拜孩子為師，這樣可以極大地激發孩子的學習興趣。

遇到不懂的問題可以和孩子共同查資料，或者請教周圍的鄰居、親朋，給孩子樹立勤學好問的好榜樣。

千萬不要在督促孩子學習時，家長卻在一邊休息或娛樂，這樣會給孩子造成心理上的不平衡，也難以在孩子的心中樹立威信。

如果孩子的知識水平已超過了家長，家長不妨以孩子為“小老師”，經常向孩子請教一些問題。

孩子不但鞏固了所學的東西，還會產生要學得更好的愿望，因為他有爸爸或媽媽這樣的學生呵！

6、用濃濃的親情、母愛、父愛，填補空缺

學做“走心”的家長，想辦法和孩子做朋友，多關心他的生活，學習；對他的弱點或短處，正面引導幫孩子改正；千萬不要刻意的問或在公共場合指責孩子，要不然會讓孩子反感，也會讓他增加壓力。

盡量多讓他感到家的溫暖，和親人的那種很自然的情感。

多談心，剛開始不要談學習，或你們對他的要求，盡量談他感興趣的事，即便聽不懂也沒關系，有時你們只需要做聽眾。

讓他習慣對你們說，慢慢的關系就會拉近，在談別的可能會容易些。

可以利用晚飯時輕松的氣氛，邊吃邊談。

好的習慣將終身受益，尢其是對正在成長中的孩子來說。

培養孩子的時間觀念，要求他們在規定的時間內完成學習任務，不拖拉，不磨蹭；培養孩子專心至志干好每件事。

在寫作業時要一心一意，而不應該一邊看電視一邊寫，或者一邊吃零食一邊讀書，也就是一心不可二用；幫助孩子制定好學習計劃，并督促孩子按計劃實施。

厭學的心得體會篇五

20xx年12月18日至12月24日

安塞縣化子坪鎮中心小學

化子坪鎮中心小學學生

談話法等

李海杰

關于對小學生厭學的現狀

“厭學”現象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學是學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態以及在行動中的不良表現方式。厭學，作為一種心理狀態，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學的客觀條件發生作用，便在行動中表現出來。逃學則是厭學心理發展到較高階段的一種逃離學校生活環境的行為。孩子們產生一系列逃避上學的行為。孩子不愿意上學，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學校的教學方式，關注孩子的學習狀況，弄清他們面臨的困難，總結一些行之有效的經驗，發現和議論一些共性的問題。

曾有學者指出，學生“厭”學現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒。 如果孩子不去上學而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學生對于學習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發，學習對于學生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學生不把學習僅僅當作一件普通的“日常”生活，作為教師就應該充分發揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情。為了讓學生在這“日常”的學習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。

厭學的心得體會篇六

曾經無數次幻想過畢業的場景，也曾親眼目睹學長們拍下畢業照時那興奮的畫面。四年的時光在掌心翻涌升騰，四年前幼稚的少年仿佛就在昨天，而今卻走到了人生的岔路口。

忘了有多久沒有靜下心來，認真的走走，最后一次停留，為我四年的青春，畫上一個句點。

四年前我們在這里相聚，慢慢地熟悉著這里的一切。四年后我們即將離開，畢業了，學校還是一樣熱鬧鮮活，似乎沒有人注意到有一批人離開了。但是，這是擁有我最美好回憶的地方。我不敢說再見，我怕以后再也回不來了。

圖書館前面的草地已經被踩出一條小道，只有寫著“勿踏草坪”的牌子依然立在原地。四年前，學校南面的施工工地，現在早已竣工，一排排整齊地大樓在風里巍然而立。校園里到處張貼著畢業轉讓的廣告，拍攝畢業微電影微視頻的傳單也劈天蓋地涌來。五月的芍藥花開的正艷，卻也無法抵擋畢業的熱潮。一切仿佛就像一首沒寫完的詩，匆匆開始又要匆匆結束。

最近總聽到有人說，如果大學可以重來，我一定找個女朋友好好談一場戀愛;如果大學可以重來，我一定不再睡懶覺，堅持吃早飯;如果大學可以重來，我想和好朋友一起去旅行;如果大學可以重來，我想不再掛科;如果大學可以重來，我想認認真真聽一堂高數課;如果大學可以重來，我想多參加一些活動;如果大學可以重來，我想醉一次;如果大學可以重來，我一定不做宅男;如果大學可以重來，我一定珍惜四年的青春;如果大學可以重來，我一定好好學習過四級;如果大學可以重來，我一定不頹廢為夢想奮斗。如果大學可以重來，我一定會換一種生活方式，將那些美麗的時光在指間按搓揉捏成夢想中的樣子。是啊，大學總會有遺憾，畢竟它就像我們的生命一樣只有一次，很多時候我們做不到盡善盡美，只有盡力而為。

也許是我以前太過粗心，也許是生活里的美好往往不容易察覺，只能在經過時間的醞釀，眼睛見著了諸多事情之后，在被觸動的某個瞬間才突然覺著，“哦，原來很美。”而這一切都不過是一直一直在眼前晃過，像放電影，只是膠卷只能用一次。我們永遠都在趕路，為了某些東西不停的前進著，而某個時候的驚鴻一瞥，卻成為了一生難忘的記憶。正如此時，我望著這片校園，心里很暖。

真的是最后一次在這里行走了，過了今晚我將坐上開往遠方的列車，和這里說再見了。再坐一坐曾經坐過的石階;去一次咖啡吧，再喝一杯四年來一直喝的檸檬味的咖啡;去一次圖書館，看一本曾經讓自己感動過的書;和身邊的朋友聚一次會，再醉一次;去聽一次課，再坐在教室里享受一次一群人圍坐在一起的樂趣。可是突然感覺時間越來越少，好像一天之間無法完成這些事，可是大學仿佛就像一場夢，總會醒來。

終于還是坐上了開往家鄉的火車，四年前我們來自天涯海角，如今我們又要歸于海角天涯。不知不覺間一滴淚滑落臉龐，四年來第一次哭泣，不是因為離別，而是因為心痛，胸腔壓抑的疼。耳旁又回蕩起樸樹的《那些花兒》“有些故事還沒講完那就算了吧/那些心情在歲月中已經難辨真假/如今這里荒草叢生沒有了鮮花/好在曾經擁有你們的春秋和冬夏/她們都老了吧她們在哪里呀/幸運的是我曾陪她們開放”。青春的花兒還在開放，而我們就這樣各自奔天涯。

厭學的心得體會篇七

通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。

我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。

教學之效，結果表現為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據學情差異有效布置和批改作業、培優補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。

認真推敲起來，從一定義以上說，實現教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規。說到教學常規，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……。這些，都沒錯。

但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規環節做到精細。

優化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。

開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。

課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。” 讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。

有效，是教育工作者永無止境的追求。

有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——

施教者要有堅持不懈的努力態度，要有永無止境的追求精神。

管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態度激勵的機制。

引領者要有深入獨到的研究，平等的態度，發揮有效促進作用。

在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默

5、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

厭學的心得體會篇八

新課程標準提出要培養培養學生的創新意識和創新能力。新課標精神必須要以人為本，充分發展學生的潛能，讓不同的人在數學上得到不同的發展。在數學學習上不是人人都能整齊劃一地發展，社會環境、家庭環境等諸多因素使人在學習上存在個性差異，承認差異才能結合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發展，使每個學生都能在學習上發揮他的才能，獲得他應該得到且能夠得到的數學知識。所以數學教學要根據學生的個性特點進行分層教學，這樣能更好地進行因材施教和發展學生的思維能力，進而較快地提高教學效果。我個人在初中數學教學多年的實踐中體會到，初中數學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統教學要好，而且各個年級的分層教學并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學體會談談初三的數學分層教學。

首先在充分了解學生的數學知識水平和數學思維能力的基礎上，根據學生的數學知識和思維能力水平對學生進行分層。并根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。因為初三面臨中考，各個學生的目標也不一樣，我通常把學生分成三層。分層主要參考學生成績、學習狀況。首先按學生成績給予所有學生排序，分出理論上的三層。一層：數學基礎較好，思維能力也較好。二層：數學基礎一般，思維能力一般，三層：數學基礎較差，思維能力一般。

對學生分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：一層數學基礎要扎實，培養數學創新能力，鼓勵他們提數學問題，讓他們自學和進行一題多解。二層充分調動積極性，使他們掌握好數學基礎知識和逐步培養數學基本技能。三層多耐心輔導教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們學習數學的興趣，要求他們完成作業和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學就是要讓學生清楚自己的數學學習狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據學生的不同狀況施以不同的教學方式，讓不同的學生在數學學習上得到不同的、且與其基礎相適應的教育，獲得相同的發展權利，讓每個同學都有進步。對一層學生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數學問題，培養創新意識；對二層學生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數學學習上盡快上路；對三層學生突出了個“扶”字，讓他們學會學數學，對數學學習充滿信心。

為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力，每節數學課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何解決；為了實現教學目標，如何創設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求。如“一元二次方程”教學目標可定為：共同目標：能夠根據具體問題中的大小關系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據實際問題中的數量關系，利用一元二次方程解決實際問題。

不同要求：

一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數的知識結合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。

二層：會解一元二次方程，能夠根據實際問題中的數量關系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復雜的問題。

三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據實際問題中的數量關系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。

課堂作業我們是使用活頁作業紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的學生做完自己層次內的題和以下層次的題。同時對二三層次的學生提出了基礎題完成時間和質上的要求。要速度快、正確率高。作業全批全改。

課外我們主要使用補充習題。補充作業難度教低為二三層學生作業。同步導學為二三層學生的主要作業。批改上對三層學生盡可能面批，發現問題及時訂正，集中的問題可集體講評，反復訓練。

分層教學的優勢是十分明顯的，一是每個學生對自己的數學學習狀況有一個明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優生差生一鍋煮、優生差生無法在課堂兼顧”的教學困境，每個層次都可以根據本層學生的數學學習現狀設計教學方法、教學進度和課堂教學標高。這樣，每個學生都能受到與其相適應的教育，不同的層次的學生都能聽得懂、吃得飽，為每個同學都創造了進步的機會；三是優化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應其教學特點的層次，充分發揮教師教學特長；四是促進了教師在教學中相互間的協調配合，提高了教師的合作交流意識和精神。

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