作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。
六年級草原教案篇一
我所擔任的六年級有26名學生,其中男生10人,女生9人。通過幾學期培養,學生的學習習慣有所好轉,但還不夠自覺尤其是男生需要監督學習。有個別語文基礎更差,連最簡單的漢語拼音也不會拼讀,平時應加強訓練。新學期中,應一面加強“雙基”訓練,一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物,親身體驗,有所感受,有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神,整體提高全體學生的語文素養。
本冊教材的每一個專題,都根據語文學習目標,既對人文內涵給予充分關注,又注意總結、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個內容:展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。其中,“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。
1、有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
4、積累語言,鼓勵運用。
5、把握主要內容,體會思想感情,領悟表達方法。
6、抓住關鍵詞句,深入理解課文,體會表達效果。
7、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。
9、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。
10、學寫讀書筆記和常見應用文。
(一)精讀課文
隨著年級的升高,學生識字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括,抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法,培養學生自主讀書、作文的能力。
根據課標第三學段對各種文體的具體要求:
閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。
1、工具性人文性有機統一:真正的閱讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性,必須通過語文學習和語言實踐來體現。抓住典型語言信息,領悟語言文字表情達意的精妙,感悟做人之道。
2、感悟與質疑和諧相生:“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟,胡學者非悟之難,而疑之難。”——清、唐彪我們在教學中應注意:要選擇質疑的時機,要給予質疑的時間,要重視問題的梳理,要點撥質疑的方法。
3、積累與運用雙管齊下:關于語言積累,本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛,如,“把感受最深的部分背下來,抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”,給學生較大的自主權;有的要求比較明確,如,“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子,抄下來,再體會體會。”“抄寫描寫環境的句子”,加強學習的指導性。
4、閱讀與表達攜手共進:充分挖掘教材中的練筆資源,有效利用生活中的練筆機宜。另外,要注意文言文的教學。說到文言文,在第十冊中已經學習過《楊氏之子》,第十二冊還有:《學弈》《兩小兒辯日》。對于小學中出現的文言文的教學,考慮到初中一下子接觸有困難,先作個鋪墊。小學階段的文言文教學:感受文言文;讀正確,讀流利,讀中正確表達語句的意思;熟讀至成誦。
學習文言文最基本的方法是什么呢?當然是讀。最好的方法是什么呢?當然也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。小學生接觸文言文,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養語感,發展思維。作為本單元,選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
(二)略讀課文
本冊教材精讀、略讀課文各占一半,如何正確對待這一類課文,發揮他們應起的作用。
一是內容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點,幫助學生大體理解內容即可,詞句的理解不作為重點。
二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上,可不必多作要求。
略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。對一類文質兼美,可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上。
六年級草原教案篇二
1、梳理作者的行文思路,理解課文故事情節。
2、通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。
教學重點與難點:
通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。
目標制定依據.:
1、教材分析:《竹節人》是一篇故事情節吸引人的記敘文,作者通過對制作竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述和描寫,表現了童年游戲的樂趣,表達兒童的喜悅與滿足。文中有許多處描寫竹節人游戲的精彩語言,斗竹節人的場面寫得十分生動、引人入勝。
在本單元的單元導語中明確提到:“閱讀人生故事,要融入自己的情感體驗。”因此本節課的重點就在讓學生通過多種朗讀體驗作者在文中表達出的情感。
2、學生分析:《竹節人》這篇文章的可讀性較強,預初的學生對竹節人這個游戲雖然陌生,但有關游戲的內容總是他們喜歡的,感興趣的。文章篇幅對于預初年級的學生而言還是比較長的,許多段落很短甚至只有一句話,這就要求學生讀課文的過程中會分析歸納段意,從而明確作者的行文思路。學生應該能找到文中那些描寫斗竹節人游戲的精彩語句,但情感體驗不夠深入。六年級的學生喜歡朗讀,但朗讀方法還是比較欠缺的,這節課,我試圖引導學生通過多種朗讀方法去體驗作者在文中表達的情感。
教學過程:
開放式導入:
你有過動手制作玩具的經驗嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學們分享一下。
1、環節1:初讀課文,熟悉內容。
(1)默讀課文,熟悉內容。
(2)填寫表格,梳理文章事件及情感脈絡。
(3)小組交流,完善表格。
(4)全班交流。
(設計意圖:任務驅動,整體感知課文,梳理作者的行文思路。)
小結:通過這個環節的學習,我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章,通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡會比較清晰的理出作者的行文思路,幫助我們理解課文主要內容。
2、環節2:細讀課文,品味語言
(1)請個別學生朗讀8—19節。
(2)課文標題是“竹節人”,從全文來看,我們斗竹節人(填空)
(3)核心問題:我們“迷上”斗竹節人的具體表現是什么?
老師示范朗讀9---19節,請同學們在聽的過程中注意老師讀的語調、重音和節奏,圈劃出相關語句。
(4)組織同學們在班級交流。
(5)交流后再讀。
(6)引導學生用同樣的方法讀20---29節(老師收竹節人部分和老師斗竹節人部分)。
(設計意圖:
通過多種方式的朗讀,增強學生的情感體驗)
小結:通過這個環節的學習,我們都能感受到竹節人這個游戲給作者的童年帶來無限歡樂。我們知道了在朗讀中變化語調高低、節奏快慢、重讀能表情達意的字詞、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達的情感。
作業布置:
完成語文練習部分1、2、4題
板書設計:
竹節人
范錫林
朗讀方法
語調
節奏
重音
11---13
17---18
19、21
附學案
《竹節人》學案
填寫表格,梳理文章事件及情感脈絡。
提示:課文1---2節總領全文,從第3節開始寫事。
段號事件情感
3-7自豪
我們斗竹節人
沮喪
小小的怨恨
老師斗竹節人
六年級草原教案篇三
1.理清文章的段落層次
2.讀懂第一自然段,領會草原的自然美,體會句中含著的意思
3.品味積累課文中優美的語言,培養學生愛美的情趣。
領會草原的自然美,品味積累文中優美的語言。
一、交流,拓展
2.是啊,我們的祖國山河秀麗,江南嫵媚,塞北雄奇,就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課,就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3.板書課題,齊讀。
4.老師來變一個小魔術(草原后加上?號)現在你再讀讀看,意思改變了嗎?你又讀出了哪些新意思?(師加上!)請你再讀讀看,有沒有什么新感覺?(生自由談)
二、整體感知,理清作者敘述順序
2.生充分自讀思考。
3.讀后交流,師相機概括板書:風光美、人情美。
三、品讀,感悟第一自然段,體會草原的美
2.師配樂范讀課文。
3.說說你好像看到了什么?生自由說。
4.過渡:草原的美是如此與眾不同,請同學們自由地讀一讀,用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色,美美地讀一讀,并在學習小組內交流。
5.生自讀交流,說說文中最讓你心動的景色。
6.全班交流,師點撥引導,相機出示課件畫面,圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”等詞的意思。
結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7.指導有感情地朗讀第一自然段,配樂賽讀,師生評議。
8.面對如此美麗寬廣的大草原,假如你置身其中最想做的是什么?
9.那么,我們來看看作者來到大草原的感受吧!用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10.交流讀后感受,相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。
這兩種情調一樣嗎?如果把文中的兩個詞顛倒一下位置,好不好?
11.是啊,作者陶醉了,你們陶醉了嗎?讓我們帶著贊嘆,帶著興奮,帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12.讀了這么多,大家會背了嗎?把你最心動的句子背下來。
13.拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人,你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢?假如你是一位帶團游覽的導游,你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢?想一想,你是當詩人還是導游?趕快寫下你們的贊美吧!
14.生練筆。試寫小詩或導游詞。
15.指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞,師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲,升華情感
同學們,雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原,但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌,來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美,下節課我們再去細細品味。(放歌曲《美麗的草原我的家》)。
六年級草原教案篇四
課時:4課時
學習領域:造型表現
教學目標:
1、知識:通過觀察、分析、比較,使學生初步掌握物體的明暗發現方法。
2、技能:學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。
3、情感:培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。教學重點:
引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。
教學難點:
初步運用物體的明暗畫法規律,表現出物體的立體感。
教具準備:
1、球體、立方體石膏模型數個
2、射燈
3、靜物臺
4、范畫兩幅
5、鉛畫紙一張(4k)、鉛筆、美工刀。
學具準備:
開素描紙,繪圖鉛筆、畫板、橡皮
教學過程:
一、組織教學:
二、講授新課:
(一)導入(設計意圖:給學生營造一個學習氛圍,增強學生的學習興趣,導入新課。)
師:對,這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。(出示課題)
(二)新授:
(設計意圖:提高學生的觀察能力,激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。)
師:我們首先來研究研究明暗怎樣產生的。
(寫生燈)你們來看,這是一張白紙,我們把它放在燈光下,你來觀察一下,在它的表面上有沒有明暗變化?誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化?(學生上臺演示)
你是把它卷了一下,來觀察一下在光的照射下發生了什么變化?師總結:有了從明到暗的漸漸過渡的變化。
師總結:對,明和暗有了一條明顯的分界線,對比非常強烈。
師:還有一位同學把紙揉皺了,看看它在燈光下又會發生怎樣的變化?
師總結:紙上出現了豐富的明暗變化。
師:通過剛才的觀察,你能總結出明暗時怎樣產生的嗎?
師總結:對了,有體積的物體在光線的照射下,會呈現出一定的明暗變化。
(三)觀察體會
(設計意圖:通過對實物的觀察理解,加強學生對物體明暗認識與體驗,并為下一步進行實踐創作做準備。)
1、同學們這里有一個石膏球體,我們來觀察,當光線照射的它時,我們會發現什么?(出示石膏球讓學生思考、議論后回答)
總結:球體的明暗變化比較復雜,而且是逐漸轉變的,可概括為:亮面(即直接受光面),灰面(即側面受光面),暗面(即沒有受光的面),明暗交界線(區分明暗兩部的界限),反光(側面環境光影響)。
2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律,其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化,我們來找找看。(出示石膏幾何體讓學生觀察)
(四)主動參與
(設計意圖:演示繪畫方法,給學生直觀印象。)
下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現圓柱明暗關系。
1、第一步是整體觀察分析,要確立光源方位,找出明暗交界線所在的位置。
3、然后就可以鋪大色調了,鋪出暗面、投影的基調;(注意:用直線排成塊面,順著球的弧面畫;投影注意近實遠虛。)
4、最后進行細致刻畫:從明暗交接線入手,先畫出背光面基本調子;背光面近暗遠灰,但不能比受光面的灰調亮;再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度;亮調子用較硬鉛筆畫。
三、學生作業,教師輔導
(設計意圖:給學生營造一個學習氛圍,增強學生的學習興趣,導入新課。)
作業設計:
1、學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描,教師進行巡回指導
2、注意把握以下問題:
a、灰調過少或高光位置不對;
b、明暗交界線不準;
c、投影不準;
d、排線問題;
e、反光太亮。
四、欣賞講評
(設計意圖:給學生一個師生交流、生生交流的平臺。)
教師把學生完成的作品擺放到前面,全體學生欣賞討論,然后說出自己的觀點。
五、課堂小結:
這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律,知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感,希望同學們能將這些知識運用到繪畫中,觀察生活中各種不同物體的明暗,并用畫筆把他們描繪出來。
六、拓展:
觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化,并進行寫生。
教學反思:
尋找美的蹤跡
課時:2課時
學習領域:造型表現綜合探索
教學目標:
1、知識:認識肌理,從整體和局部尋找美、體會美
2、技能:培養學生發現美創造美的能力。
3、情感:熱愛生活的思想感情
教學重點:
1、理解肌理的美
2、合理構圖
教學難點:從多角度發現事物的美。
教具學具準備:
牙刷、吸管、水粉顏料、水粉筆、墨水、宣紙等
教學過程:
一、組織教學:
二、講授新課:
(一)導入:(設計意圖:引導學生發現不同的數量不同的方法可以表現出不同的美)
1、請學生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片。
教師分別請學生談談對三張照片的體會
師:小結:一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放,2、揭示課題
我們一起來《尋找美的蹤跡》。(板書課題)
(二)新授
1、請學生欣賞長城的遠觀和近看的圖片。(設計意圖:引導學生發現遠近的不同可以表現出不同的美)
教師再分別請學生談談對三張照片的體會
師小結:近處的長城威嚴壯觀,遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間。
教師啟發學生:古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山。“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”也是來形容從不同角度觀察事物的美。
2、請學生欣賞樹林、沙漠的照片(設計意圖:引導學生發現宏觀和微觀,整體和局部都可以表現出不同的美)
提問學生:從這些自然的景色中,還隱藏著哪些美的蹤跡呢?小結:這些景色都是我們平時注意到的美。成林的大樹很美,片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美,顆顆的沙粒也很美麗。
3、學生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗。(設計意圖:開拓學生思維,從不同角度發現美的蹤跡。)
例如:汪洋的大海很美麗,滴滴水珠也美麗。
我家的房屋很美麗,整齊的磚瓦也美麗。
我們的學校很美麗,也美麗。
4、欣賞肌理圖片。(設計意圖:讓學生發現生活中的肌理現象,找尋肌理制作的方法。)
自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。(制作的肌理圖片表現點和線的各一張)
在欣賞照片肌理現象中,提問學生:你覺得它們象什么?
在欣賞制作的肌理圖片中,提問學生:這是用什么方法制作的?制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨,然后打開后的效果。
學生討論
小結:線可以用吸管吹,用墨和生宣紙渲染等方法
點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行制作。
教師在學生回答時,演示其中一種到兩種方法。
三、學生作業,教師輔導
作業設計:
可以用數碼相機直接拍攝風景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。
四、作業評價:
學生相互欣賞,通過師生互評對作業進行評價。
五、拓展:
(1)用照相機記錄事物的發展過程,如植物的生長、季節的變化、昆蟲的演化等。
(2)比比,看誰的照片拍得好。
教學反思:
泥浮雕
課時:2課時
學習領域:造型表現
教學目標:
1、知識:了解浮雕的概念和分類
2、技能:學習用陶泥制作一個浮雕作品。
3、情感:培養在生活中發現美,并用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。
教學重難點:
設計一個自己喜愛的泥浮雕。
教具學具準備:
收集有關浮雕的資料、圖片、陶泥、泥塑工具
教學過程:
一、組織教學:
二、講授新課:
(一)導入:
1、欣賞
師:同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀,想去嗎?
課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品
師:欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想?
教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同?
(生答:一種是完全立體的,一種是在平面的基礎上有一部分立體)
2、揭示“浮雕”的概念
生:因為浮雕和普通雕塑一樣是凸出的,但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察,所以我們這樣說。
(二)新授:
學習制作泥版浮雕(設計意圖:讓學生通過看書和師生的共同演示、探究,自己總結出制作的方法)
1、看到這么多的浮雕作品,我想同學們也都躍躍欲試了,你們想做一個什么樣的浮雕呢?(生答:動物的、人物的、植物的、太陽的等)
2、制作步驟:
(1)揉泥
(2)拍泥板
(3)割邊
六年級草原教案篇五
師:請大家默讀課文第一段并畫出優美的句子。(生讀,畫出好詞佳句)
師:再輕聲讀讀自己最喜歡的句子,并說說為
什么
會喜歡。(生讀品味好詞佳句)
(生觀看錄像片,觸景生情)
生a:我來讀!羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
生b:這句話用了比喻,把草原比作無邊的綠毯,把羊群比作白色的大花。
師:真的太美了!我想和同學們一起再讀一讀這句話。(師生齊讀)
師:現在,請大家閉上眼睛想像草原的景色,再用比喻句來說說。
生甲:草原像瑪瑙,羊群像珍珠。
生乙:瑪瑙不是綠色,翡翠才是綠色。
生丙:草原不像翡翠那樣光滑。
師:草原那么廣闊,瑪瑙、翡翠能和它相比嗎?
生1:草原像綠色的海洋,羊群像點點白帆。
生2:羊群像朵朵白色的浪花。
師:同學們想像真豐富,比喻貼切。我想再請一位同學說說自己最喜歡的'句子。
學生自主
學習
,讀、思、議、說,參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐,一導圈點,自讀自悟,養成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣;二導思維,制作cai課件,把課文語言變成生動畫面,鍛煉學生的形象思維;三導遷移,感悟課文,學得比喻之后,讓學生通過合理想像,激發創新意識,發表獨立見解,并相互補充,漸趨完善。六年級草原教案篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閏土的外貌、動作、語言,體會閏土這個人物的特點。
3、理解含義深刻的句子,體會“我”的思想感情。
~三課時完成。
三步閱讀教學法”。
造林中,15年如一日,在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲,實現了自己的人生價值,造福于子孫后代!
少年閏土(學生齊讀,教師板書)
標)——
1、 聯系上下文,把下列詞語換成現在常用的詞語。
2、 “我” 和閏土是什么關系?
3、 畫出描寫閏土外貌的語句。
4、 閏土向“我”講述了哪幾件事?
(學生邊讀,教師邊提示:這篇文章節選自魯迅先生的小說《故鄉》,寫于1921年。語言習慣與現在不同,大家一邊讀,一邊尋找這些詞語,用鉛筆畫一畫,并想想用現在常用的詞語替換……)
交流一:學生說一說詞語替換,教師相機補充。
交流二:“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子):主仆關系。
“忙月”是什么?(括號中的內容就作了解釋說明)
交流三:舉手示意。
交流四:雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)
過渡:通過初讀課文,我們初步認識了閏土,閏土是位什么樣的少年呢?請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)
1、 精讀外貌描寫體會閏土的特征?
2、 “我”為什么喜歡閏土?
3、 精讀自己喜歡的事,把你的體會與大家分享。
4、 給“我”印象最深的是哪件事?
【誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)引導:蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)
(2)引導: “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)
疑問:閏土的臉為什么是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農村。)
交流二:(引導學生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書:希奇)
交流三:雪地捕鳥
(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(說說原因)
(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分
(3) 標注出表示捕鳥動作的詞語:掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)
(4) 追問:從“捕鳥動作”中,你體會到閏土是位什么樣的少年?多么連貫,多熟練的捕鳥動作——聰明能干(板書)
交流四:看瓜刺猹
(1) 自由回答原因。
(2) 男女生對話朗讀(女生:“我”;男生:閏土)
(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語,完成練習(出示相關語句)
月亮地下,你( 地)聽,啦啦地響了,猹在( 地)咬瓜了,你便( 地)
捏了胡叉,輕輕地走去……
(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)
(5) 指名回答:“省略號”所省略的內容。(出示句子)
靜 偷偷 悄悄 狠狠】
(6) 從“看瓜刺猹動作”中,你體會到閏土是位什么樣的少年?——機智勇敢(板書)
一番介紹,清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面,深深地定格在我的腦海里——(齊讀課文第一自然段)
【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。
提示:作者先寫什么,接著寫什么,最后又寫什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)
什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)
【朗讀指導】讀出“夜間景色的優美”,讀出看瓜刺猹的刺激。語氣:稀奇;語速:前一句(稍慢);后兩句:(稍快)。(女同學有感情地朗讀)
交流五:(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。
寫作特點:詳略得當。
見識豐富的海邊農村少年。
課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)
“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解?
交流一:從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。
交流二:從文章地字里行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)
交流三:
(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)
(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)
(相機板書)羨慕 佩服 向往
少年閏土
“我” (少爺) ———主仆關系——— 閏土(忙月的兒子)
羨慕 雪地捕鳥 聰明能干
看瓜刺猹 機智勇敢
佩服 希奇
海邊拾貝 見多識廣
向往 看跳魚兒 生活豐富
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