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最新鄉下人家教學反思精練 鄉下人家教學反思(精選6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-14 02:37:20
最新鄉下人家教學反思精練 鄉下人家教學反思(精選6篇)
時間:2023-09-14 02:37:20     小編:夢幻泡

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

鄉下人家教學反思精練篇一

鄉下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式,常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉下走走,會感覺煩惱和憂愁,無從生發,滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

迷戀鄉下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的課堂也能給學生一種自然質樸的感覺。期待學生在聽課時,能感覺如同隨意漫步鄉間小道一樣愜意。

本次市小語會有送教下鄉的活動,要求用最原始的教學手段來上一堂語文課,我報名參加了。選擇的課題就是《鄉下人家》。這是一篇描繪鄉下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉下美景。文字如同鄉下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個美麗的愿望,期待在這節課上能上出田園特色來。

一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯想,體會鄉下生活的美好;

二、感悟作者的表達方法,學習通過寫平凡的事物表現鄉村美景的方法。圍繞兩個教學目標,我開展了一系列明確指向目標的活動,讀寫結合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍,積極思考的學習狀態,讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高,整體感覺課堂實效性較強。

有兩點教材處理非常巧妙(感謝第一次試課時老師們的指導)。

一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的,教師了解這種順序都有些難度。在教參中,把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發現,這種寫作順序模糊不清,和學生講述清楚需要花很多時間而且幾乎沒有價值。于是我將文章梳理為三大板塊,植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了,還能對學生的寫作題材提供提示。

二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中,因為命題答案的五花八門,浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習,作為公開課的練習是極不明智的。

于是我在第一課時,和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間,讓學生自由自在地說,然后在根據畫面內容,給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性,又為第二課時騰出了時間。

今天的評課老師們也犀利地指出我的問題,我深感認同,深受啟發。課堂中的問題設計,語言啰嗦,表述不清晰,指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致,感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材,教材中的補充詩文,教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。

教學是一門遺憾的藝術,它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們,你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見,我會做得更好!

鄉下人家教學反思精練篇二

《鄉下人家》,美得就像一幅幅鄉村風物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。

如何讀出這樣的畫面,我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示,我分為以下幾組:第一組為鮮花植物組。第二組是動物活動的一組,如覓食、搗衣、率領覓 歸巢催眠……第三組是詞組,如別有風趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風景……讀準字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調。

我問:“那作者筆下,都為我們描繪了哪些迷人的風景呢?”

有學生舉手:“有些人家,還在……顯出一派獨特的農家風光?!?/p>

“你能用簡潔的詞語來概括嗎?”

“門前種著許多花草?!?/p>

“就按你說的,門前種花草?!蔽野阉鍟诤诎迳?。

學生紛紛受到鼓舞,在位置上討論開來。我接著讓學生舉手講。(后來想想,這時讓學生自由討論,更能發揮學生的主動性。)

接下來,屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。

把課文讀成一幅幅畫,正是語文畫中有文,文中有畫的體現。

鄉下人家教學反思精練篇三

汪潮教授說過:“字詞句段篇,聽說讀寫書念好十字經,十指彈鋼琴”??磥碜衷~教學仍是我們教學中的首要和重要位置。在初讀課文后,“你認為哪段特別難讀,你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。

在教學“還有些人家,在屋后種幾十枝竹、綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”我就抓住“探”字。你特別欣賞哪個詞?學生說“探”字,好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量,你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來?你是怎樣探出頭來的?(努力,使勁,高興,幸?!┠闾匠鲱^好像在說(生補充:如“這個世界多美呀!”“雨后的空氣多清新呀!”……)多妙的一個詞呀,這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了,顯得虎虎有生機!

“初讀”。感知課文內容,解決字詞,質疑問難。

“細讀”。質疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結構,梳理文章脈絡。

“精讀”。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。

“自由讀”。學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個教學過程,在整節課中能以學生為主體,充分發揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發揮他們的想象力和創新能力,培養學生的語言概括能力。

對于學生而言,我發現了幾處問題:

1、孩子都不敢舉手站起來,即使站起來聲音也不響。于是乎,什么優秀的評價就無處落實。

2、朗讀課文時,句子讀得不是很通順,為了趕時間,我只能陪著孩子讀。

3、回答問題時的語言很缺乏,只是簡短的幾個字,很難表達自己的感受。之后,我了解到我們班出了開學初的綜合實踐活動縣級公開課,還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢,這也不怪孩子!

針對一節課,備動態的孩子與備教案來看,備教案還是比較簡單的。動態生成讓我們老師無法預測。對于一堂課,同一個教案,孩子的表現就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中,備課關注孩子的學習水平是極其重要的!

鄉下人家教學反思精練篇四

《鄉下人家》通過幾幅畫面的描繪,生動展示了鄉村生活的自然和諧,給人如詩如畫的美感。

授之以魚,不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發現,去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處!

為了拓寬學生的知識面,我收集了幾篇有關鄉村生活的名家作品,讓孩子們在更多的優秀文章中去感受鄉村的獨特迷人。

為了提高學生的朗讀水平,在課堂上,我引導他們去傾聽,去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發孩子們的朗讀興趣。

創新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養學生的想象力,比如,引導孩子把自己當成課文的主角,去思考會做什么,說什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽,想象畫面。這些環節都是為了提升他們的創新能力。

本堂課自始至終都以學生為主,老師只是適當地點撥、引導,旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時間有限,個別環節稍顯倉促,應讓更多的孩子擁有展示的機會。

《鄉下人家》是一篇描寫田園風光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風光般的仙境,滋潤著我們這些大鄉的兒女!故鄉的情悄然涌上心頭!

這樣一篇風光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學生創設一個讀書的空間,努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字,感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質樸、活潑風趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學生感悟農家生活的獨道之處。

二、聯系生活、感悟想象之美

由農家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉下人家促膝談心,一起享受著鄉下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會,學生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。

鄉下人家教學反思精練篇五

這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉村最普通的事物和場景,呈現出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。

自認為本節課教學過程完整,詳略得當,基本完成教學目標,教學設計符合《新課標》的要求。本節課學生學習興趣濃厚,從課堂中有所收獲。

在教學中,我以讀為主線,引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學模式,引導學生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質疑、探究,讀中想象、遷移。

為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴,也提高了朗讀能力。

但本節課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景?給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。

針對存在問題,今后應該加強學習,加強讀書,做一個知識淵博的人,在教學中要充分發揮學生的主體作用,大膽放手讓學生自學,引導學生主動探究,自學自悟。

教學也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發現教學中存在的問題,從而解決問題,總結經驗,才能不斷提升自己的專業素養。

鄉下人家教學反思精練篇六

一、預習作業合理,教學設計比較科學,基本完成教學任務

1、課前,我布置學生預習:(1)標小節、標新詞。(2)大聲朗讀課文三遍:第一遍讀準生字的讀音,課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構,寫作方法。(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來,課前交給老師。(4)預習作業:如果由你來設計一棟電腦住宅,你打算怎樣設計?想一想,寫下來。

2、上課時,我先檢測字詞,肯定了他們認讀情況。

接下來,以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發明的?電腦住宅在哪個城市里有?電腦住宅是在中國還是在別的國家?”這樣一些有趣的問題為切入口,導入課題,介紹了電腦住宅的相關知識。

再接著,初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好,讓學生集中注意力把課文生字掌握好。落實初讀時,給學生充足的讀書時間,讓學生在自主學習的過程中讀通課文,抓住課文的主要內容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用,課文運用了想象和聯想,在教學中指導學生多讀,在讀中理解內容,同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性,不完全是一對一的關系,這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。又以學生提出并經教師修改的三個問題“電腦住宅是什么樣子的呢?”“電腦住宅有哪些功能?”“如果你是個建筑師,你想怎樣設計電腦住宅?”為主線,依次通過當畫電腦住宅示意圖、當小導游、當小設計師三個環節解決了問題。

最后,總結課文后,還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。

所以,這節課充分重視了預習習慣的培養,發揮了學生的主觀能動性,抓住了學習要點,基本完成了教學任務。

二、課前預設不充分,沒有為教學難點做好鋪墊。

學生當導游介紹各間房電腦的特點、功能時,我說:“可以用書中的原文描述,也可以用自己組織的語言來說?!边@是合理的。當一個學生用自己的語言表述時,我充分地肯定了他,其他學生發言就不積極了??赡茉谙耄何艺罩淖x,會顯得沒有水平的。

雖然有做得比較好的,但仍然存在很多的不足,學習這些科普類文章,大部分學生覺得很抽象,還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的,學生對這些詞語比較陌生,導致他們理解起來非常困難,對于這類文章到底要怎樣進行教學,是我現在正思考的。

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