作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

九色鹿教案設計篇一

1、創設情景，引領理解，感受九色鹿見義勇為、不圖回報、沉著機智。

2、角色分析，指導品讀，感受調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

3、合作探究，整體感悟，明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報。

教學過程：

一、檢查預習 導入新課

師：今天我們一起來學習民間故事——九色鹿

師：《九色鹿》的故事流傳已久，它出自《佛經》，這個故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。相信大家一定會喜歡上這個故事。

（媒體出示）

斥責??? 張貼皇榜??? 重金懸賞???? 浩浩蕩蕩

叩 頭???? 感 激???? 鄭重起誓??? 千恩萬謝

見利忘義?? 背信棄義?? 殘害無辜??? 恩將仇報??

你發現了嗎？這上下兩排的詞語——有不同的感覺???

（媒體加：靈魂骯臟）

師： “骯臟”平時還用在哪兒？和這里有什么不同?

師：同學們對這些詞語有了自己初步的理解和體會.其實這上下兩排的詞語都刻畫了一個靈魂骯臟的小人——（板書）調達!調達叩頭感激轉眼間變成了見利忘義、背信棄義，他鄭重起誓、千恩萬謝轉眼間就變成殘害無辜、恩將仇報？這是怎么回事呢？讓我們走進課文吧。走到文字的背后。

二、精讀感悟主要人物形象

（一）感悟調達的形象

1、自由讀課文2——9自然段，給你友情提醒：

（2）你為什么對調達有這樣的看法？

（學生自由讀書）

學生交流體會，教師相機指導朗讀。

出示：“落水人名叫調達，得救后……”

師：注意“提示語”就能讀得更好耶！。

師：好一個“感激涕零”，竟然愿意犧牲自己的自由去報恩（指名學生再讀）

師：真的這么感激嗎？真正會讀書是要讀進故事中，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。

指名學生讀。

師：多么動聽美妙的語言。多么讓人感動的誓言

其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

師：根據這句話猜猜調達當時是怎么起誓的？

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

骯臟的！

（二）感悟九色鹿的形象（見義勇為 不圖回報沉著機智）

出示：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

再讀!

師：九色鹿把調達救上來了！你想夸九色鹿什么？

從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？

2、除此之外，九色鹿還有什么讓你佩服的？

3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎？

師：還是要注意到提示語，九色鹿的痛斥可謂字字千鈞，句句擲地有聲，既揭露了調達的丑陋行徑，又伸張了正義。

指導讀。

體會反問句

指導用“竟然”說話出示

學生自由發揮

師：九色鹿在斥責調達時，對國王的態度怎樣？

三、整體回顧 深化認識

師：故事精彩的地方認真讀了，整個故事很長，我們也讀讀，分分工，也給我一個任務。

讀后，你一定還有很多想說的話，給你們自由發揮。

課外作業：搜集誠信有關名言。

九色鹿教案設計篇二

《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

1是從那些句子中知道到的？

2是九色鹿是怎么做的？

3從中你體會到了什么的？

4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：

一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；

二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：

二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

九色鹿教案設計篇三

同學們，知道今天要學習哪篇課文？（板書課題）

（課件）瞧，九色鹿來了，你想用什么詞來形容她？（3個）

你從外表評價了她！你還能從內心評價她，真了不起！

懷著對她的情感，我們一齊呼喚她的名字吧。

打開課本到21課，讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。

讀了課文，你特別想說什么？

很多同學如此痛恨調達，那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢？

1、調達的下場。惡有惡報！還有嗎？

2、九色鹿怒斥調達，我也覺得很解恨！我們一起來學習這段話。

二、學習怒斥

1、誰愿意來讀？（注意提示語）

誰來評一評？

讀出了氣憤。

讀的有五分氣憤了。

4、請同學們注意這兒的標點，這兩個是問號，（課件）卻帶著不同的語氣。這個是什么問句，帶著疑問！這個是什么問句，帶著反問、更加肯定的語氣！這個感嘆號，（課件）是情感的最高點，有變化才有精彩！誰再來讀？有了八分氣憤了。

5、氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作來表達。想一想，九色鹿會什么時候用手指著調達的鼻子斥責？（指名讀）讀出了十分氣憤。

6、男生來讀。女生來讀。你們真棒，讀出了十二分的氣憤啊！

這就是被九色鹿怒斥后的調達，你們看他的神態和表情，你想說什么？

躲得開，跑得掉嗎？九色鹿要罵得他無處藏身，無地自容！

因為他是一個（見利忘義，靈魂骯臟，

7、從這段話中，你知道調達是個怎么樣的人？（見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜）

三、學習救調達

快速瀏覽課文，找出調達忘記的這一部分。你說，哪幾個自然段？默讀這一部分，用筆給重點詞句做記號，一會兒讓我們用有感情的朗讀來再現當時的情景！

1、第二自然段（課件）

誰來讀第二自然段？指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句？為什么？

立即：立即什么意思？說明什么？當時情況怎么樣？從中體會到九色鹿是一只樣的鹿？（板書：勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人）

如此危險，九色鹿怎么做？哪個詞你認為最關鍵？你從中體會到什么？（板書）

2、第三自然段（課件）

這就是被救上來后的調達，他在做什么？你還看到什么？

聽聽他是怎么說的？（課件）指名讀。

請看句子中的標點。（課件）說明什么？（他不是真心的）體會的真好！省略號又說明什么？（他還想說很多感激的話）指名再讀。

讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬，只要你一聲令下，

（口水四濺，花言巧語，這個詞語用的真好，說出了調達感激時的有口無心）

3、第四自然段

誰來讀九色鹿的回答？（課件）看標點，你從中體會到什么？（九色鹿的心很平靜）指名讀！很平靜，真不錯！

注意句子中的關聯詞。（課件）只要……就，體會九色鹿是一只的鹿？（老師送大家一個詞）

（不求回報）（板書）誰再來讀一讀！

4、第五自然段

調達又是怎樣做呢？指名讀。（課件）見過別人發誓嗎？調達會怎樣發誓？指名說二、三人。

我仿佛看到了調達那副丑惡的嘴臉，你們做得真棒！

5、分角色朗讀。

誰愿意來演一演這一段。指名學生。

要求：你當調達，一開始就是大聲呼救，全班同學讀九色鹿立即下水救他的那一句，讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿，這時打斷他，說自己的話。記住，要平靜。然后調達你就接詛咒發誓，要多丑惡，就多丑惡。

誰還愿意來？

6、九色鹿奮不顧身地救調達，又相信了他的信誓旦旦、賭咒發誓，卻換來調達的見利忘義，背信棄義、恩將仇報！九色鹿的心情能平靜嗎？不憤怒嗎？（返回鍵）全班站起來，指著調達的鼻子，把憤怒發泄出來！把真相說出來！

（你們讀出了萬分的氣憤，真了不起！）

四、拓展（返回鍵）

九色鹿氣憤的斥責，道出的真相，讓在場所有的人都震驚了！國王、將軍、士兵會說些什么？你想說什么？你想象中還會有誰說什么？可以動筆先寫下來！一會兒大家來交流。

五、作業（課件）

九色鹿教案設計篇四

1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3。理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學方法

品讀法 補白法

課前準備

課件

課時安排

第1課時

教學過程

一、導課

由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

二、新授

1。快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

單擊鼠標出示：

九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

3。自主學習課文第一部分

（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

4。自主學習第二部分課文。

（1）分角色朗讀。

（2）想想、議議：

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5。自主學習第三部分課文

（1）引讀課文。

（2）指導朗讀。

（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

6。激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

（2）齊讀詩的結尾

7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

三、練習

1。故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

2。你最不想看到的是誰？為什么？

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

四、總結

正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

五、作業

有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

六、板書

九色鹿

美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

九色鹿教案設計篇五

1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。

一、談話導入，復習故事梗概

1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）

2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）

3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）

4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。

二、精讀感悟人物形象

1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關的語句。

2、自由讀課文。

（一）感悟九色鹿的形象

1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？

學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”

老師：你是從哪些語句讀出來的？

1）出示文字和相關圖片與聲音。

突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？

b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）

c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）

d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。

e指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。

2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據學生回答出示）

a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）

c誰愿意試著讀一讀？

3、還有讓你喜歡的地方嗎？

a這段話中九色鹿又有什么優點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）

b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）

c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。

d指導讀好感嘆句。

f把反問句改成陳述句。出示：

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？

你能讀好這個反問句嗎？

指名讀、齊讀這段話。

4、小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

（二）感悟調達的形象

1你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

2你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？

3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

1）“見利忘義”

a為什么這樣說？（學生答，找句子）

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

b是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

c同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

d誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

2）“背信棄義”

a他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）

出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

b齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）

c看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）

d你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

a齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅使）

b曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

3）“恩將仇報”

你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

4、小結感悟：

（三）感悟國王的形象

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的'？（引讀第9自然段）

2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）

3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）

4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。

寫話訓練。

三、總結深化，內化情感。

學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

四、作業超市

選擇你喜歡的作業完成：

1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課復述。

2、嘗試把這個故事改成劇本。

3、搜集誠實守信的故事。

4、想象今后九色鹿的生活，續寫一段話。

九色鹿教案設計篇六

1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學生學會表演。

2、學生分角色表演，進而加深對人物性格的認識。教學過程：

1、同學們，昨天我們學習了第22課《九色鹿》，喜歡這個故事嗎？故事中有2個主要人物：一個是九色鹿，另一個是調達（板書：調達）

2、他倆之間發生了什么事呢？誰能概括地說一說？

1、過渡：聽完九色鹿的話，此時，國王會說什么呢？請同學們默讀第9自然段，想一想。（點擊出示國王）如果學生說：“他非常慚愧。”師：恩，你說出了國王的表情。他會說些什么話呢？如果學生說：“九色鹿，我真對不起你，我不該聽信小人讒言，帶兵來捉拿你。”師：說的多好，你真是個英明的國王！國王除了愧對九色鹿，還會說些什么？如果學生說：“他會斥責調達。”師：（點擊出示斥責調達）對，什么叫斥責？（嚴厲地指責）怎樣斥責調達？現在你就是國王，請你來斥責一下調達。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。”師：說完了嗎？這么一個見利忘義的小人，就這樣便宜他啦？繼續說。同學們，你們聽出來了嗎？這是國王在斥責調達。（點擊出示斥責調達）斥責就是嚴厲地指責，說話時表情要嚴肅，語氣要嚴厲，還可以加上動作。不僅斥責調達，還重重懲罰了他。現在，老師相信你能把國王演好了。來，再試一次。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。來人，把調達拉出去重打五十大板！”（如果說的又完整又有感情）師：說得多好！你真有國王的氣勢。同學們你們觀察到了嗎，這個同學在表演國王斥責調達時，表情嚴肅，語氣嚴厲地指責，這就是斥責。（點擊出示斥責調達）你愿意在表演一次給大家看嗎？（學生演）你真像個國王。師：除了斥責調達，國王還會說什么？學生說：國王會下命令保護九色鹿。師：你來下命令。（學生說）師：你真是個威嚴的國王。

2、小結：聽完九色鹿的話，國王先是非常慚愧，接著斥責調達，最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎？現在我們每個人都來演一回國王，注意表情、說話時的語氣，還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。

4、過渡：同學們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動畫。６、師：多么善良的九色鹿，可調達為了發財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來，會發生什么事呢？這節課，我們就把接下來的故事學著表演出來。

２、一起說：烏鴉、九色鹿、士兵（點擊出示）

３、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言，它們的表情和動作用（）括起來。

４、烏鴉說的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？九色鹿的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？（點擊出示）

5、大家看，屏幕上有了人物，還有了人物的動作、表情，語言，我們加上時間、地點、背景，這樣就成了一個劇本。看著這樣的劇本，你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王？九色鹿呢？小烏鴉？調達。就請２個同學做士兵代表吧。點擊音樂起。

6、指導學生表演。（山林之中，春光明媚）來，九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來，調達，你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。小烏鴉，你看見了這種情景，你會怎么做，趕快飛起來，去告訴九色鹿吧。

7、演得真棒！真是演誰像誰。

1、指著板書說：同學們，今天的課上，我們學完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。

２、布置作業：課后把九色鹿的故事講給家人聽，和同學們分角色演一演這個故事。

九色鹿教案設計篇七

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

課文情節生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

一、讀課文，直抒感受。

師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。

學生讀。

師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發現同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！

生自由交流：

生：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！

師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。

生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！

師：我感覺到你真會讀書，已經真真切切地讀到了故事中。

生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！

師：九色鹿的確很漂亮。

生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！

師：老師也不喜歡王妃。

生：我認為最可恨的還是調達，一心想發財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！

……

。）

（二）進故事，研讀課文

生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！

師：請你來把它的下場讀一讀。

生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？

生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。

師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。

師：細心的孩子，再看看書上，發現了嗎？調達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。

再讀說的話

師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。

（指名學生再讀）

師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：根據這句話猜猜調達當時是怎么說的？

生：美麗的九色鹿，我發誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）

師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！

（生再說，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）

師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！

生讀

師：想說什么？

生：九色鹿很勇敢。

生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。

師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？

讀九色鹿的話。

師：此時，又想說什么？感受到了什么？

生：我感受到了九色鹿的善良、大度。

師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）

（在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）

（三）入情境，內化升華。

請同學們快速讀讀課文6—9自然段

集體交流（出示句子“調達看了皇榜……”）

生自由交流：

生：這么多的錢，我要發財了！

生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！

師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

生：他忘記了曾經的誓言。

生：他忘記了九色鹿的救命之恩。

同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？

（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）

師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——

生：骯臟的！

生：卑鄙的！

（再次出示句子）自己試讀

生讀

師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。

生讀

師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！

生再讀

師：很好！你已經讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。

師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！

師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。

“……”

（自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）

教后反思：

1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環節，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。

學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。

學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

九色鹿教案設計篇八

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文――《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的`精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

九色鹿教案設計篇九

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。 (2)小老師領讀。(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

九色鹿教案設計篇十

1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

品讀法 補白法

課件

第1課時

由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。

導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。

2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

單擊鼠標出示：

九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

3.自主學習課文第一部分

（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

4.自主學習第二部分課文。

（1）分角色朗讀。

（2）想想、議議：

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5.自主學習第三部分課文

（1）引讀課文。

（2）指導朗讀。

（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

6.激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

（2）齊讀詩的結尾

7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

2.你最不想看到的是誰？為什么？

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

九色鹿

美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

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