總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐,其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù),不允許東拼西湊,要真實(shí)、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二
二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動,主動學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三
這節(jié)課是元素化合物的新課,教學(xué)定位是幫助學(xué)生從物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)的角度來認(rèn)知新物質(zhì)。
在從物質(zhì)分類角度復(fù)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上
可能是因?yàn)樽约簩虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過于急切,以及對于學(xué)生已有知識的了解不夠,導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)費(fèi)時太多,沒能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
在fe3+的檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)對于自己提出的新問題,可能是自己對所教學(xué)生不了解,忽視了學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力。對于問題的設(shè)置,并不是說能發(fā)展學(xué)生能力的問題都可以用,要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,按照學(xué)生的能力基礎(chǔ)來設(shè)置,避免學(xué)生產(chǎn)生困惑。
在fe3+和fe2+的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)提問欠缺思考。其實(shí),在幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識的時候,教師不一定要完全放手讓學(xué)生去建構(gòu),可以通過師生合作的形式,教師作為一種外部的資源,逐步分階段地幫助學(xué)生去建構(gòu),不要強(qiáng)求一步到位的培養(yǎng)。
整一節(jié)課下來,時間非常緊迫,事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒有能夠完全實(shí)現(xiàn),反思自己的設(shè)計意圖,確實(shí)有值得改進(jìn)的地方,例如目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是幫助學(xué)生初步學(xué)會,學(xué)生完全學(xué)會的過程需要逐步去實(shí)現(xiàn)。還有在教學(xué)實(shí)施過程中,要避免一些過分拔高的做法,要遵循一種螺旋上升的一種能力培養(yǎng)理念,階段性地提升學(xué)生能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四
初中化學(xué)教學(xué)反思之二化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。在我與學(xué)生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中,我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的`效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五
一、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的用心性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易理解和理解,每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,分析問題的潛力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生用心主動的參與意識,借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭創(chuàng)會考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響會考的成績,所以期末復(fù)習(xí)工作,我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段,我們要復(fù)習(xí)什么資料,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不一樣層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會考題;對理解潛力較差學(xué)生,做到耐心細(xì)致、百問不厭,常利用中午課外時光給他們輔導(dǎo),為提高會考的合格率,我們不斷耕耘。同時,對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反饋回來的狀況,及時了解學(xué)生對知識掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作,為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會到,學(xué)生在 學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們在 教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到 位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者
(一)凸顯“以人為本”的價值觀。
1.把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn), 并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗?通過熱烈的討論,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。
2.通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷, 以及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得, 而需要通過反思人類的生存狀態(tài), 以及個體生活方式來理解。因此, 我在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本, 而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如, 通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究, 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了,對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了, 懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全用火和滅火,大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位。
3.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本, 實(shí)施課堂教學(xué)。在平時的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識的接受者, 而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系, 注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式。例如,學(xué)生通過社會調(diào)查和走訪, 了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況, 獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料,反思人與自然如何和諧相處,反思人類的生存狀態(tài), 自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員。“為了每個學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,是一名化學(xué),教師進(jìn)行課堂設(shè)計和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。
(二)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動,強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如,學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動,比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢,然后進(jìn)行廣泛的交流和討論,得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素,尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加靈活, 理解知識更加深刻。
(三)嘗試運(yùn)用新的評價—注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”。
在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個人思考,嘗試運(yùn)用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的'積極參與及其自我評價,并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價,使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為, 確保了評價的自身不斷完善。例如,組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會,每個學(xué)生表演一個趣味小實(shí)驗(yàn),學(xué)生當(dāng)評委,使學(xué)生有成就感,能享受成功的喜悅。
二、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀念:由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個性教育意識。
在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ), 促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,并非讓每個學(xué)生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式, 課可用不同的方法,考試不用一把尺子,評價不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。對待學(xué)生的差異, 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生,更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣,沒有失誤。而是了解學(xué)生的個體差異,把握學(xué)生的個性特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。
(二) 教學(xué)目標(biāo):由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識。
教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況, 樹立了課程目標(biāo)意識, 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系:由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識。
1.學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動,使學(xué)生人人動腦、動口、動手,參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境,要讓學(xué)生帶著問題主動去探索,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理,得出結(jié)論。
3.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和善于質(zhì)疑問難,自求解答,培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感。
(四)認(rèn)知活動:重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)歷“(具體)感知—(抽象)概括—(實(shí)際)應(yīng)用”的認(rèn)識過程。因此我在教學(xué)設(shè)計中盡量揭示知識的發(fā)生過程, 暴露知識思維過程。例如, 我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時,引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七
:隨著社會進(jìn)步、科技的發(fā)展,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個方面。如今,多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣,是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個重要問題。
:初中化學(xué);多媒體教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個領(lǐng)域,多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法,為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息,可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢,并且提出運(yùn)用方法。
(一)注重形式化教學(xué),忽視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段,具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是,現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體,只重視于形式,并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中,很多化學(xué)教師在制作課件的時候,只是對一些定義進(jìn)行解釋,把一些比較表面的東西放在課件中,并沒有做更深的研究和探討,這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的'時候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同,教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時候過于重視形式,沒有注意到這些問題,導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯,記憶也不牢固。
(二)重多媒體課件,缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視,很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴,在教學(xué)過程中過度使用多媒體,教師在教學(xué)過程中只盯著電腦,學(xué)生只盯著屏幕,導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動越來越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來越困難,教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué),教師在授課過程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué),缺少與學(xué)生之間的情感交流,就無法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護(hù)情感,以至于在行動上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
(三)學(xué)生思考時間少,時效性差。多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識內(nèi)容,教師也能在短時間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而,很多教師因?yàn)闀r間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容,不留時間給學(xué)生思考問題,導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中,很多化學(xué)教師因?yàn)闀r間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容,在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識,有的即使當(dāng)時看懂了,后面也很快遺忘了。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過,學(xué)習(xí)知識這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的,而也只有這樣,學(xué)習(xí)才會變得更加有趣,學(xué)者才會更努力學(xué),才會學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此,教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識放在課堂中,然后讓學(xué)生死記硬背,這樣只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識,從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)。
(二)善于利用資源,提高教學(xué)效率。多媒體時代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中,教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù),可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂,或者利用相應(yīng)軟件,如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣,提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中,教師就可以利用多媒體技術(shù),用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行直觀感受,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)師生交流,優(yōu)化評價學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛,在這一過程中,我們既要合理利用多媒體技術(shù),更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),成為會學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,教師要起到指導(dǎo)輔助的作用,在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)或者內(nèi)容的時候,應(yīng)該給予鼓勵、支持和幫助,讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話說機(jī)器是死的、冰的,但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通,了解學(xué)生的實(shí)際想法,然后對他們進(jìn)行評價,鼓勵和支持他們,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該充分合理地利用好多媒體,發(fā)揮其作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
[1]徐福斌.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)苑教育,20xx(13).
[2]王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].考試周刊,20xx(39).
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,在這一學(xué)年的教學(xué)過程中,我有一些感觸.對自己以前的教學(xué)也進(jìn)行了一些反思。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們,培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì),讓學(xué)生有一個強(qiáng)大的頭腦,不是一朝一夕之功,而是一個科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教,細(xì)心揣摩精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的。化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們找到解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力,使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
課堂上,促使學(xué)生超前思維,形成向教師(包括課本)"挑戰(zhàn)"的態(tài)勢,使學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維,真正做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,教師不僅是傳授知識,而且是激活知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,教師的角色意識要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,體驗(yàn)探究的樂趣,發(fā)展科學(xué)探究能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九
化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由于需要記憶的化學(xué)知識較多,很難對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識,教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導(dǎo)入階段,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)踐問題展開討論,從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀入手,對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進(jìn)行分析。
初中化學(xué);多媒體教學(xué);實(shí)踐措施
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和我國教育體制的改革,初中教學(xué)體制逐漸向現(xiàn)代信息化轉(zhuǎn)變。化學(xué)是初三年級的一門重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中,含有較多抽象的知識、實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性,比如微觀粒子的運(yùn)動、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù),加強(qiáng)對于多媒體的運(yùn)用,改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式,能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率,使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前,多媒體教學(xué)的運(yùn)用還存在一些問題,教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現(xiàn)階段備受關(guān)注的問題。
(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴(yán)重。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)的教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解,而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的參與度比較忽視,在這種教學(xué)的模式下,學(xué)生的思維得不到發(fā)散,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較機(jī)械化,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中,部分教師對于多媒體的運(yùn)用都是為了應(yīng)付學(xué)校的要求,這也就使得多媒體的運(yùn)用比較形式化,多媒體的作用得不到體現(xiàn),在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過程中,師生之間的溝通是促進(jìn)教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動,使得學(xué)生能夠了解教師講解的內(nèi)容,同時還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。但在現(xiàn)階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)過程過分地依賴多媒體,教師將課件在多媒體中播放,在課堂中學(xué)生大部分的時間都是通過多媒體在進(jìn)行學(xué)習(xí),教師與學(xué)生之間的溝通較少,不僅影響了教師教學(xué)的效率,還增強(qiáng)了師生之間的緊張氣氛,使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。
(一)加強(qiáng)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利開展。在初中化學(xué)教學(xué)中,由于知識的復(fù)雜性,很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面,這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過程中,為了能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的作用最大化地展現(xiàn)出來,教師應(yīng)該加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的研究,進(jìn)而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法,最終能夠在教學(xué)的過程中靈活掌握多媒體的運(yùn)用,使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容更加豐富,相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)的過程中,靈活運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,有很多的危險性的實(shí)驗(yàn),比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習(xí)這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程,使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識,又不會對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中,教師對多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適時、適度。其中適時就是教師要掌握運(yùn)用多媒體的時間,進(jìn)而能夠?qū)⒍嗝襟w的作用最大化地展現(xiàn)出來;而適度主要就是指教師在教學(xué)的過程中要對多媒體的使用進(jìn)行控制,過多地運(yùn)用多媒體課件會分散學(xué)生的注意力,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)粒子的微觀組成的過程中,由于原子、分子等概念比較抽象,學(xué)生很難理解。這時教師就可以利用多媒體展開教學(xué),將原子、分子甚至是離子以動畫的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生對微觀粒子有更直觀的認(rèn)識,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(三)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為了能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣,但凡事有利有弊,多媒體教學(xué)的過度運(yùn)用也會分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合,合理地對多媒體教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。另外,教師應(yīng)該及時地對多媒體教學(xué)的過程進(jìn)行反思,思考多媒體教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而揚(yáng)長避短,促進(jìn)多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
綜上所述,初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的運(yùn)用,并及時地對多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決,進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶,促進(jìn)課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。同時,多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,全面地對多媒體教學(xué)進(jìn)行了解,進(jìn)而確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
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