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小學數學教學心得篇一

在小學階段，數學教育被認為是培養學生邏輯思維和數理能力的重要途徑。作為一名小學數學教師，我深深感受到了數學教學的挑戰和樂趣。多年的教學經驗讓我對小學數學教學之道有了一些體會和領悟。在本文中，我將分享我對小學數學教學的心得和體會。

第二段：培養興趣

培養學生對數學的興趣是進行有效教學的基礎。在我的教學實踐中，我注重科學性和趣味性相結合。我善于運用具體形象的教學資源，如教具、游戲等，使數學變得生動有趣。同時，我也注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題、思考和解決問題，培養他們主動學習的能力。這樣一來，學生們會對數學產生濃厚的興趣和積極的學習態度。

第三段：因材施教

小學數學的教學目標是培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。因此，適應不同學生的學習特點，因材施教是至關重要的。在教學中，我會經常對學生進行差異化教學，根據每個學生的能力和學習風格，給予個性化的指導和訓練。對于擅長抽象思維的學生，我會提供更多的挑戰；對于喜歡圖形的學生，我會結合圖形題型來講解。因材施教確保了教學的有效性和學生的個人發展。

第四段：激發創新思維

數學教學不僅僅只是教給學生一些計算方法和公式，更是要培養他們的創新思維和問題解決能力。在我的課堂上，我經常引導學生思考一些有挑戰性的問題，激發他們的創新思維。我會鼓勵學生嘗試不同的方法來求解問題，鼓勵他們提出自己的解題思路和方法。這樣一來，不僅能夠提高學生的解決問題的能力，還能夠培養學生的創新思維和自主學習的能力。

第五段：注重實際運用

小學數學教學要與實際生活緊密結合，讓學生認識到數學與生活之間的聯系。我會結合實際例子來教學，讓學生應用數學知識解決實際問題。在教學中，我會從身邊的事物、日常生活和社會現象入手，讓學生體驗到數學的實用性和應用性。這樣一來，學生能夠更好地掌握數學知識，并且認識到數學在解決實際問題中的重要性。

總結：結語

通過多年的實踐和體會，我相信培養學生對數學的興趣、因材施教、激發創新思維和注重實際運用是小學數學教學的四個重要方面。在今后的教學實踐中，我將更加注重這些方面，力求提高數學教學的質量和效果，培養學生的數學素養和解決問題的能力。

小學數學教學心得篇二

數學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面獲得協調發展，有效地實現預期的教學結果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”通俗地說，數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。結合自己的教育實踐，在數學課堂教學中提高課程教學的有效性有以下幾方面。

所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經過自身努力又能夠解決的問題。恰當的問題情境具有兩個特點：一是處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；二是有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。學生在學習時，往往接觸到的不是現實的條件，而是一種情境。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。在此情況下，提問作為課堂教學的重要形式，它的內容應設計科學。必須能引發學生進行層層深入，津津有味的認真思考，能促進學生進行有價值的思維活動，引起廣泛的聯想，從而得出規律性認識。例如：在學習《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些學生眾說紛紜。然后組織學生討論：你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學生把這個小正方形來量已知圓，得不到結果失敗了。有的學生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學生想出剪的份數多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學生用足夠的時間和空間進行小組合作討論，創設這樣一個質疑猜想的教學情景，可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創新的樂趣。

小學數學教學心得篇三

第一段：引言（200字）

數學是一門重要的學科，對于小學生來說，掌握好數學知識是他們學習的基礎。作為小學數學教師，我們肩負著培養學生數學思維和解決問題的能力的重要任務。經過多年的教學實踐，我有幸獲得了一些小學數學教學之道的體會和心得，下面將從設計合理的教學目標、靈活多樣的教學方法、鼓勵探索與合作學習、把握學生學習節奏和培養學習興趣五個方面闡述我對小學數學教學之道的見解。

第二段：設計合理的教學目標（200字）

在數學教學中，教師首先要明確教學目標，全面考慮學生的數學基礎和發展需求。每個年級的數學學習目標都不同，因此我們需要根據學生的實際情況，設計出適合他們的教學目標。同時，我們還要注意教學目標的層次性和漸進性，讓學生逐步提高自己的數學能力。只有教學目標明確、合理，才能為教學提供有效的指導。

第三段：靈活多樣的教學方法（200字）

在小學數學教學中，靈活多樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。數學是一門抽象的學科，為了讓學生更加容易理解，我們可以采用一些具體形象的教學方法，如使用物品、游戲等進行教學。此外，我們還可以運用互聯網和多媒體技術，利用豐富的教學資源進行教學，提高教學的效果。

第四段：鼓勵探索與合作學習（200字）

探索與合作學習是小學數學教學中的重要手段。通過讓學生積極參與數學問題的探索和合作學習，可以培養他們的獨立思考和解決問題的能力。我們可以通過小組合作、數學游戲等形式，組織學生進行團隊合作，讓他們互相交流、分享思考過程，培養團隊合作意識和合理分工能力。這樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的數學學習效果。

第五段：把握學生學習節奏和培養學習興趣（200字）

在小學數學教學中，我們要根據學生的實際情況，合理安排教學進度，把握好學生的學習節奏。對于快學和慢學的學生，我們要提供個別化的輔導，讓每個學生都能夠在自己的理解范圍內逐步提高。此外，我們還應該通過豐富多彩的數學活動和實踐，培養學生的學習興趣。通過創設情境、開展實驗等活動，讓學生感受到數學在生活中的實際應用和樂趣，激發他們對數學的興趣。

總結（200字）

在小學數學教學中，設計合理的教學目標、靈活多樣的教學方法、鼓勵探索與合作學習、把握學生學習節奏和培養學習興趣是我在教學實踐中的心得體會。通過不斷摸索和實踐，我相信我將能夠更好地開展小學數學教學，激發學生的學習熱情，培養他們的數學能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

小學數學教學心得篇四

在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿數學內容走進學生生活讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

小學數學教學心得篇五

一般情況下孩子對計算的掌握還是不錯的，有的只是掌握的`不夠熟練，只有個別不是太會，但是通過這些訓練，孩子發現自己算的越來越好了，做起題來也會越來越有信心的。

每天的計算練習，老師批改做優良記錄，孩子積極性很高，做題也很認真，久而久之認真程度也就得到了相應的提高。

1、每天堅持訓練，但是題量不要大，3到5個就行，控制在5分鐘內完成較合適。

2、題不多，但是要精，而且盡可能的覆蓋計算類型多一點。

3、當天任務當天畢，做到練習的有效性。

4、保證把后進生的練習一一批改，老師做好監督工作。

小學數學教學心得篇六

當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。筆者結合常年教學實踐認為，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？“在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。新課標還要求轉變學生的學習方式，`培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。

那么怎樣結合教學培養學生良好的學習習慣呢？筆者認為應從以下六點做起：

倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。

讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生做應用題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。

從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。

課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。

同時要與學生家長保持經常性的聯系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

小學數學教學心得篇七

小學數學計算是小學數學教學最基礎的知識和技能。小學數學《課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。而提高小學生計算能力的數學學習環境就是課堂教學，學生在這里獲得知識和技能的同時，他們的情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。要從學生已有知識水平出發，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給予學生廣闊的思維空間和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領會計算。下面筆者結合自己的教學經歷談一些小學數學計算教學的體會。

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。數學是日常生活中必不可少的學科，計算練習是學生發自內心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習。但在實際教學中，有的教師創設的情境生搬硬套，數據缺乏科學性，不能引起學生的共鳴。這就要求教師創設的情境來源于生活，這樣學生就能感到自然、親切，學生的興趣就能倍增。

教師要更多地關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，讓學生體會學習數學的樂趣。《課程標準》也強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。所以教師要重視演繹推理，在計算教學中引導學生的思維，要給學生留下足夠的時間，有目的、有計劃、有步驟地進行訓練，讓學生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強化中感悟歸納推理。通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握算理，在強化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優選的計算能力。當然訓練形式要多樣化，其中游戲、競賽等更能激發學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，從而收到良好的效果。這一點也是非常重要的。

《課程標準》提出“算法多樣化”，就是要關注學生思維能力的培養。讓學生討論交流，激發學生去發現許多富有個性的計算方法，但每個學生有自己的方法的同時，也要熟悉、了解和掌握其它的計算方法。如果僅依靠學生自己的力量達到優化是不容易的，教師要發揮應有的作用，有效促進學生對多種方法進行判斷和選擇，通過優化比較，找出自己最喜歡的計算方法。在教學中，通過比較辨析，讓學生從表面的“同”中悟出實質的“異”來，從而加深了對概念的認識和理解。這也給學生創設了機會，提高他們思維的能力，讓學生主動地探索知識，在探索中不斷充實完善原有的認識結構。

注重交流，讓學生在計算教學中充滿對話在計算教學中，教師有時候把重點放在計算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動交流。所以教師要把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點，從而得到許多有創造性的解決辦法。同時教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算方法中，教師引導學生抽象出數學模型，學生在交流、辯論中，深刻地認識到要注意些什么。課堂學習就是在交流、對話過程中完成的，學生自然學得輕松、學得主動。

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質，就能促進認知結構的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎，好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。

小學數學教學心得篇八

隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學數學教學也發生了巨大的變化。作為小學數學教師，我也在不斷探索和實踐中積累了一些經驗和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我對小學數學教學指導的心得體會。

首先，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的綜合運算能力。數學是一門實用的學科，對于學生來說，掌握基本的算術運算是非常必要的。在教學中，我注重通過多種形式的運算練習來鞏固學生的運算能力，包括口算、速算、運算競賽等。通過這些練習，不僅能夠提高學生的計算水平，還可以培養他們的思維能力和動手能力，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題。

其次，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的問題解決能力。數學是一門思維性很強的學科，培養學生的問題解決能力是數學教學的重要目標之一。在教學中，我鼓勵學生積極思考，主動提問，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。我經常給學生布置一些開放性的數學問題，讓他們自主探究，尋找解決問題的方法和策略。通過這種方式，學生不僅能夠培養解決問題的能力，而且能夠培養他們的創新思維和團隊合作能力。

再次，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的數學思維能力。數學思維是數學學習的核心，也是培養學生科學素養的關鍵。在教學中，我注重培養學生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經常給學生布置一些需要進行推理和證明的數學題目，讓他們通過分析問題的條件和結論，運用數學語言和符號進行嚴密的推理和證明。通過這種方式，不僅能夠提高學生的數學思維能力，還能夠培養他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應用數學知識。

此外，我認為小學數學教學指導應注重培養學生的數學興趣和學習興趣。數學是一門需要長期堅持和積累的學科，而學生對數學的興趣和學習興趣決定了他們的學習動力和學習效果。在教學中，我注重培養學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式和豐富多樣的教學資源，激發學生對數學的興趣。我鼓勵學生多做數學實踐，參加數學競賽和交流活動，提高他們的學習積極性和自信心。通過這種方式，不僅能夠提高學生對數學的理解和應用能力，還能夠培養他們對數學的興趣和學習動力，使他們樂于學習數學，主動探究數學。

綜上所述，小學數學教學指導是多方面的，需要教師善于把握，靈活運用。在我的實踐中，通過注重培養學生的綜合運算能力、問題解決能力、數學思維能力和數學興趣，我發現學生的數學表現有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學方法和心得體會對于小學數學教學能夠起到積極的促進作用。

小學數學教學心得篇九

讀了《開放的小學數學教學》這本書，我受益匪淺，鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數學教學中的種種現象，并進行了深刻的剖析。《開放的小學數學教學》就是指小學數學教師應當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應該墨守成規，迷信盲從，而應堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。以下幾點看法：

文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環節。常規的設計是先摸球再根據摸到的兩種球的數量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設計這樣一個情境：向學生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數是一樣的。而我們設計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關于"情境設置的標準"不應僅僅有益于調動學生的積極性，還應在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用，溝通"日常數學"與"學校數學"的聯系。

反思自己的課堂設計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節課的質量很大程度上取決于設計的質量，一句話提高教師學科素養是提高課堂課堂有效性的重要因素。

一個優秀教師應當具有自己的獨立思考能力，而不應盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板"；"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經用過；許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。

數學不止是一種有趣的活動，僅僅使數學變得有趣起來并不能保證數學學習一定能夠獲得成功。因為，數學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動或情境背后關于數學的東西，才是我們教學的關注點，才是我們教師需要努力發掘的。只有關注到了，挖掘出來了，數學課堂才有"數學味"。這就是我們數學教師應該努力的方向！

當我看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。

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