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2023年守株待兔教學(xué)反思(通用15篇)

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2023年守株待兔教學(xué)反思(通用15篇)
時(shí)間:2023-09-21 13:56:02     小編:紫衣夢(mèng)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

守株待兔教學(xué)反思篇一

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,你能說出哪些寓言故事的名字?

2、學(xué)習(xí)生字“守”,老師板書課題,學(xué)生書空生字。

3、了解寓言。

通過本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁,聽清老師的要求

1、大聲朗讀課文,把課文讀通順

2、再讀課文,邊讀邊記邊想:

(1)讀(圈出生字)

(2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,可以加一加、減一減、換一換)

(3)想(組詞語)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容,對(duì)故事有一個(gè)整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)一:我會(huì)讀

1、 有感情朗讀課文,

2、 概括課文內(nèi)容。

填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。

活動(dòng)二:我會(huì)認(rèn)

守:注意讀音翹舌sh,識(shí)字方法___ ____,組詞( )。

竄:重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。

用“竄出來”說一句話。

撞:注意讀音翹舌zh,識(shí)字方法_______,組詞( )。

活動(dòng)三:我知道

樁:形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎?

此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。

鋤:形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎?

活動(dòng)四:我來講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五:我會(huì)寫

今天我們一起寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員pk,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評(píng)價(jià)語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!

守株待兔教學(xué)反思篇二

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的.事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,你能說出哪些寓言故事的名字?

2、學(xué)習(xí)生字“守”,教師板書課題,學(xué)生書空生字。

3、了解寓言。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁,聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文,把課文讀通順

2、再讀課文,邊讀邊記邊想:

(1)讀(圈出生字)

(2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,能夠加一加、減一減、換一換)

(3)想(組詞語)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文資料,對(duì)故事有一個(gè)整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)一:我會(huì)讀

1、有感情朗讀課文,

2、概括課文資料。

填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。

活動(dòng)二:我會(huì)認(rèn)

守:注意讀音翹舌sh,識(shí)字方法_______,組詞。

竄:重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。

用“竄出來”說一句話。

撞:注意讀音翹舌zh,識(shí)字方法_______,組詞。

活動(dòng)三:我明白

樁:形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎?

此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。

鋤:形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎?

活動(dòng)四:我來講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五:我會(huì)寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員pk,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評(píng)價(jià)語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!

守株待兔教學(xué)反思篇三

《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字,寓意卻很深刻。

教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí),我以讀為本,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會(huì)寓意,受到教育。

在課堂導(dǎo)入時(shí),我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,通過擴(kuò)詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法。

在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒有做過類似的'事情,以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)到語文的魅力。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪拢媲械仃P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

守株待兔教學(xué)反思篇五

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,體會(huì)寓意,受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),但本則故事簡(jiǎn)短,所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個(gè)寶蓋頭,下頭一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),種田人卻無動(dòng)于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí),你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對(duì)他說什么?

我想對(duì)他說:這時(shí)的你,又想對(duì)自我說什么呢?

從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國(guó)文化的精妙,喜歡上我們中國(guó)小古文。但由于自我在課堂上的.取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。

守株待兔教學(xué)反思篇六

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

通過讀懂詞句,明白語言中的人錯(cuò)在哪里,懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

動(dòng)畫片、小道具

一課時(shí)

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》,你明白了什么道理?

2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

1、板課題“守株待兔”。

(1)自讀課題,讀準(zhǔn)字音。

(2)指導(dǎo)讀題。

(3)齊讀課題。

2、解題。

學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣?

過渡:他傻在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

1、自讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4、小結(jié)。

5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么?你會(huì)怎樣勸他?

通過學(xué)習(xí)、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書)

在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事,你們能舉例子說明嗎?

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

守株待兔

白撿(偶然、僥幸)

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇、躥、撞

(對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。)

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到。”這一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示動(dòng)畫片,讓學(xué)生自己觀看,自己想;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,并通過讀感知課文內(nèi)容,理解寓意。

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

守株待兔教學(xué)反思篇七

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只xx在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我參考了許多的教學(xué)參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當(dāng)局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導(dǎo)致很多的遺憾。

在參考教學(xué)參考時(shí),我看到了歸類識(shí)字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字,但是顯然在試教過程中,就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,反而使教學(xué)過程累贅。

在課后,反思整堂課的識(shí)字安排,也覺得有冗長(zhǎng)的味道。本寓言6個(gè)生字,對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題,幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會(huì)的要求,所以在識(shí)字教學(xué)中,我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字,我想在低段的識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,而是先扶著,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學(xué)生自主找規(guī)律,顯然,我在課堂操作中沒有用好這一方法。

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來說是理解的難點(diǎn),所以我將難點(diǎn)分化,放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,但是在執(zhí)教中,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好,讓學(xué)生在情境外徘徊,所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。

在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說,我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足,可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中,我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,聲與氣的運(yùn)用。

課堂的前二十分鐘,我個(gè)人的情緒不太投入,而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒,一起體驗(yàn)課文。

守株待兔教學(xué)反思篇八

守株待兔

教學(xué)

反思 精選12篇 由本站會(huì)員“kiminow”投稿精心推薦,小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。

1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,你能說出哪些寓言故事的名字?

2、學(xué)習(xí)生字“守”,教師板書課題,學(xué)生書空生字。

3、了解寓言。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

二、初讀課文,整體感知

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁,聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文,把課文讀通順

2、再讀課文,邊讀邊記邊想:

(1)讀(圈出生字)

(2)記(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,能夠加一加、減一減、換一換)

(3)想(組詞語)。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文資料,對(duì)故事有一個(gè)整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。

三、

學(xué)習(xí)生字

活動(dòng)一:我會(huì)讀

1、有感情朗讀課文,2、概括課文資料。

填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。

活動(dòng)二:我會(huì)認(rèn)

守:注意讀音翹舌sh,識(shí)字方法_______,組詞。

竄:重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。

用“竄出來”說一句話。

撞:注意讀音翹舌zh,識(shí)字方法_______,組詞。[整理]

活動(dòng)三:我明白

樁:形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎?

此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。

鋤:形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎?

活動(dòng)四:我來講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五:我會(huì)寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員pk,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評(píng)價(jià)語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!

上完這一課后,我感覺自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然。”之后便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),僅有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

這是一篇成語故事,講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

這則寓言的教學(xué),我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,學(xué)生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià),讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)。“真幸運(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫€(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子,同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié),我說:假如這個(gè)種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒有來過了,他田里的莊稼都沒了。這時(shí)的你,應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢?我的話音剛一落,一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說:“你快點(diǎn)去種田吧!兔子不會(huì)再來了,要不然你會(huì)沒有東西吃的。”緊之后吳哲宇說:“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧。”林茂也不甘示弱,說:“你想不勞而獲,那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧,不要再等了。”……哎呀,班里真是熱鬧得很呢!真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,課文學(xué)完了,要讓他們生硬地說這個(gè)道理來,恐怕也難些。可是,他們能夠經(jīng)過讀課文,然后如此地勸說種田人,我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來,他們各抒己見,談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉叄晕抑車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪拢媲械仃P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,體會(huì)寓意,受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),但本則故事簡(jiǎn)短,所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個(gè)寶蓋頭,下頭一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),種田人卻無動(dòng)于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí),你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對(duì)他說什么?

我想對(duì)他說:

這時(shí)的你,又想對(duì)自我說什么呢?

從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國(guó)文化的精妙,喜歡上我們中國(guó)小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。

與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來,他們各抒己見,談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉叄晕抑車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪拢媲械仃P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,展示自我的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后經(jīng)過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,自我想,自我填,最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后經(jīng)過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,自我想,自我填,最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子,原先“株”就是“樹樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思,學(xué)生經(jīng)過組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對(duì)話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng),則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹樁上呢?”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,字理識(shí)字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺危險(xiǎn),老鼠們就會(huì)四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說誰飛快地跑,慌張地跑。追問“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說是因?yàn)橛龅搅双C人,有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的心境會(huì)怎樣樣?孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里。”聯(lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具,就是放棄了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說:“早上,陽光明媚”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“中午,烈日炎炎”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“傍晚,夕陽西下”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“第二天,第三天……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“一個(gè)星期,兩個(gè)星期……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那么種田人這樣的行為,我們用一個(gè)詞來概括,該怎樣說呢?“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做,會(huì)有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。”鼓勵(lì)孩子們“你覺得自我在讀這句話的時(shí)候,會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語?”“一天一天”“再也沒有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,水到渠成,于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評(píng)析孩子的寫字,同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字,每一個(gè)孩子都參與,每一個(gè)孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,放棄整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,可是相信隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們會(huì)慢慢了解的。

《守株待兔》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后經(jīng)過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,自我想,自我填,最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

守株待兔教學(xué)反思

三年級(jí)語文下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)反思

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

《守株待兔》讀后感

《守株待兔》讀后感

守株待兔教學(xué)反思篇九

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。

研讀課文,明白寓意。

1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

(1)這些詞你會(huì)讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。

(2)假如讓你給這六個(gè)字分類,你會(huì)怎么分?

小結(jié):你們一個(gè)個(gè)都很棒,已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字,這可是識(shí)字的一種好方法!

3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

4、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?

種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,莊稼全完了。

(一)研讀課文,知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。

(2)推薦預(yù)設(shè):

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動(dòng)呢?)

b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;黃昏,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗讀指導(dǎo):

a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子?先自身準(zhǔn)備一下,指名讀。

b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動(dòng)了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!

(4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的.莊稼全完了!

3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

(二)研讀課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活

2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)

3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

(1)后面有獵人追趕

(2)受傷了

(3)有野獸追擊

(4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

(5)他想到森林外面去玩一玩

(6)他想出去找朋友玩

(7)他和別的野兔競(jìng)賽跑步

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

話讀好嗎?

(1)指名讀

(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?

(3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

(4)讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧!齊讀

切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)

(三)觀看動(dòng)畫,加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎?

2、現(xiàn)在,你想對(duì)種田人說些什么,請(qǐng)你把自身想說的話寫下來。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才干有收獲。

(四)、說說身邊的人和事

(過渡:寓言,總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,都會(huì)有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,請(qǐng)你們自由地讀一讀)

1、自由讀讀寓言,說說自身讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)反思篇十

這是一篇成語故事,講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

這則寓言的教學(xué),我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,學(xué)生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià),讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)。“真幸運(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫€(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子,同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié),我說:假如這個(gè)種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒有來過了,他田里的莊稼都沒了。這時(shí)的你,應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢?我的話音剛一落,一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說:“你快點(diǎn)去種田吧!兔子不會(huì)再來了,要不然你會(huì)沒有東西吃的。”緊之后吳哲宇說:“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧。”林茂也不甘示弱,說:“你想不勞而獲,那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧,不要再等了。”……哎呀,班里真是熱鬧得很呢!真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,課文學(xué)完了,要讓他們生硬地說這個(gè)道理來,恐怕也難些。可是,他們能夠經(jīng)過讀課文,然后如此地勸說種田人,我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……

守株待兔教學(xué)反思篇十一

這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,我感覺自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

(2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

話音剛落,學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”

總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學(xué)反思篇十二

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了 一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。

方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思篇十三

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語文觀。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一起來解決他們想要知道的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪拢媲械仃P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來,在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得非常棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思篇十四

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的`野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,體會(huì)寓意,受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),但本則故事簡(jiǎn)短,所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個(gè)寶蓋頭,下頭一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),種田人卻無動(dòng)于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí),你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對(duì)他說什么?

我想對(duì)他說:這時(shí)的你,又想對(duì)自我說什么呢?

從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國(guó)文化的精妙,喜歡上我們中國(guó)小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。

守株待兔教學(xué)反思篇十五

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語文觀。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪拢媲械仃P(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

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