在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

數學教學心得體會篇一

在進行數學教學的過程中，我認識到了一些關于數學教學的心得體會。數學是一門需要理解和思考的學科，學生們對于數學的學習也是充滿挑戰的。在教學中，我發現了一些有效的方法來幫助學生理解數學的概念和解決問題。通過這些經驗，我了解到了數學教學的關鍵因素，包括培養學生的數學思維能力、激發學生的興趣以及與學生建立良好的關系。通過這篇文章，我希望與讀者分享我對于數學教學的心得體會。

首先，培養學生的數學思維能力是數學教學的重要任務之一。數學思維是指學生能夠通過分析和推理，理解和解決數學問題的能力。在教學中，我通過啟發式問題和引導性問題來幫助學生培養數學思維能力。啟發式問題是那些沒有固定答案，需要學生運用自己的思考和推理來解決的問題。引導性問題則是通過提出一系列的問題來引導學生逐步思考然后得出結論。通過這種方式，學生能夠主動參與到解決問題的過程中，從而培養他們的數學思維能力。

其次，激發學生的興趣對于數學教學來說也是至關重要的。數學常常被學生們認為是枯燥無味的學科，這嚴重影響了他們對于數學的學習積極性。為了激發學生的興趣，我盡可能地給他們提供有趣的數學問題和例子，以及與實際生活相關的數學應用。我還鼓勵學生之間進行合作學習，通過討論和解決問題的方式來增加他們對于數學的興趣。通過這些努力，我發現學生們對于數學的興趣得到了極大的提高，他們更加主動地參與到數學教學中。

此外，與學生建立良好的關系也是數學教學的一個重要因素。當學生感受到老師的關心和尊重時，他們更愿意參與到課堂中，并且更有動力去學習。為了與學生建立良好的關系，我努力傾聽他們的想法和意見，鼓勵他們表達自己的觀點，并給予積極的反饋和肯定。根據我的經驗，與學生建立良好的關系有助于提高他們的學習效果和學習動力。

最后，數學教學還需要根據學生的特點和需求進行個性化的教學。每個學生都有自己的學習風格和能力水平，在數學教學中，我盡可能地根據這些方面來調整我的教學方法和教學內容。我提供不同難度的題目和不同形式的練習，以滿足不同學生的需求。我還通過個別輔導來幫助那些需要額外幫助的學生。通過個性化的教學，我發現學生的學習效果有了顯著的提高。

總之，在進行數學教學的過程中，我經歷了許多挑戰，但也獲得了寶貴的經驗。通過培養學生的數學思維能力、激發他們的興趣、與他們建立良好的關系以及個性化的教學，我發現學生對于數學的學習動力和效果都有了顯著的提高。我深信，只有通過不斷地學習和改進，我們才能更好地教授數學知識，幫助學生們享受數學學習的樂趣。

數學教學心得體會篇二

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了體會。

1、這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

2、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

3、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

貫穿課堂始終要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。

理智型教學的一個根本特點是職業化。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1、對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

2、對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

1、自我經歷：在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2、學生角度：教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經常去問問學生，對數學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

數學教學心得體會篇三

本學期，我開始擔任聾班一年級語文、音樂綜合教學工作。之前，都是帶高年級的語文及班主任工作。這學期對自己來說，是個全新的挑戰。一年級聾生教學常規、學習習慣、學習能力都不太好，這需要我在工作中要不斷調整教學思路和方法，盡最大可能讓孩子們學會、學到知識、及良好習慣的養成。本學期，我不斷反思自己，努力使自己不愧于特教教師這個神圣的教師職業。

1、積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，把新的教學方法滲透教學中。教學注重培養學生的創新能力，注重學生需要，培養學生的自學能力。

2、充分利用網絡資源上每一節課。充分利用網絡資源，為自己上課做好準備，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

1、打好漢語拼音的基礎

漢語拼音知識是本學期學習的重、難點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識掌握牢固，并為后來的字、詞學習打下良好的基礎呢？我通過生字詞卡片游戲等方式激發學生學習的興趣。正可謂“興趣是最好的老師”，當學生的學習興趣調動了，學習就成了輕松的事了。

2、抓好書寫訓練

寫字教學也是一年級語文教學的難點。因此，在日常的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，我用規范的板書文字給學生示范，及讓學生學會用小手書空練習。其次，對于書寫的好的作業，在班內公開表揚、全班瀏覽。這對小孩子來說激勵作用很大。

3、注重學生的口語教學

在拼音、字、詞教學過程中，我不僅要求學生掌握手語，而且要讀準口型。

4、做好培優不差的工作，提高整個教學質量

學生的個體差異性導致了各自的接受能力不同，但我不放過一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們的關心語講解，讓他們在學習有所進步。

5、注意反思、總結

每一次測試，我都會認真加以分析，用書面的形式寫出存在的問題，一邊在以后的教學過程中，及時改進方法、補缺補差，有效地提升自己的教育水平。

作為一名特教老師，我也知道自身存在許多不足，我會利用各種機會，不斷充實自我。之后我還會在教學中不斷改進，以適應特教的發展、學生的需要！

數學教學心得體會篇四

在很多人的印象中，數學教學往往被認為是枯燥無味的。但是，仔細想想，數學作為一門靈活且具有邏輯性的學科，完全可以通過好玩的教學方式來讓學生對它產生興趣和熱愛。在長期的教學實踐中，我逐漸領悟到好玩的數學教學對學生們的成長和進步產生了不可忽視的影響，在這里，分享我的心得體會。

第二段：在教學中引入游戲元素

游戲是一個讓人娛樂同時也能夠學習新知識的好方法。在數學教學中，我們可以引入一些響應式的游戲，例如數獨、幻方和智力題等。這些游戲可以幫助學生增強邏輯思維和問題解決能力。另外，我也發現，通過拼圖游戲等教學活動，同學們可以更好地理解和記憶有關數學知識，如小學生什么是正方形、長方形和正方體等。

第三段：創意課堂

創意課堂是一種新型的教學方式，它充滿了無限的想象、創造和互動空間。在創意課堂中，我經常組織學生進行小組合作，使用在課堂上學到的數學知識來進行一些創意活動，例如設計三維形狀，編寫數學故事等。除了提高數學應用能力之外，同學們也可以更深入地了解數學的本質特點，避免數學教學變成死板的公式記憶。

第四段：數學實驗

數學實驗是我個人最喜歡開展的活動之一。有趣且具有啟發性，它可以幫助同學們了解與數學相關的自然現象和實際問題。例如，在學習三角函數時，我給同學們設計了一個數學實驗：通過測量放置在角度上的線上面不同位置的桿，了解三角函數的正、余弦和正切等概念，生動形象地解釋了三角函數的概念和應用。動手實踐和探索，讓同學們從實際中探索出數學的奧秘，進而提高數學學習的興趣。

第五段：結語

隨著人們對教育教學方法的不斷深入，越來越多的教育工作者也在不斷探索新的教學方式。在我看來，好玩的數學教學方式可以幫助教師和同學們打破傳統教育的桎梏，創造出一種全新的課堂氛圍，激發同學們的學習興趣與熱情。作為一名教育工作者，我也會不斷努力，不斷尋求新的探索和創新，為同學們創造更多富有樂趣和啟發性的數學學習方式。

數學教學心得體會篇五

初一學生剛從小學升上來對很多知識都很陌生，習慣上存在老師講推一步走一步。初中數學很了很多新觀點，比如情景創設，認識圖形等等的'知識點都需要學生發揮想象學會總結。“發明千千萬，起點在一問。”一語道出提問題的重要性，所以從一年級開始就要培養學生的質疑能力。

利用教材插圖形象豐富的優勢，創設問題情境，首先要引導學生仔細觀察插圖，這是發現問題的前提。先看著圖上畫了些什么?你看懂了什么?還有什么問題?考慮到開始提問學生有一些困難，這些問題由老師提出，過了一段時間，試著讓學生看圖提出問題，教師驚奇發現，不僅大部分同學能模仿老師的問題，而且還提出了一些有價值有深度的問題。比如在講“比較”這一內容時，同學提出：圖中畫了哪些小運動，他們都有幾只?小鹿姑娘說了什么話?”意想不到的是有一名同學提出：“我們學習‘比較’，書上為什么要畫這幅圖呢?”這個問題的提出，不僅說明學生觀察仔細，而且能透過表面的東西發現事物的本質和內在聯系，發揮了學生的創造潛能。

培養學生專心傾聽他人發言的習慣是培養學生質疑能力的一個重要條件。學生提出好問題，師生共同分析原因，使他們積極動腦。課堂上同學的提問有針對性，能及時發現和糾正同學出現的問題。如課堂上常出現：你為什么要這樣做?我有更好的辦法；我想問問他；我給你提一個好建議，這都是認真傾聽別人發言的良好效果。課堂上呈現了敢想、敢說、敢問、敢爭論的現象，學生成為了學習的主人。

如：教師為學生每人制定了表格，將每天預習提出問題記載下來。在指導閱讀方法上，首先讓學生通過看圖了解要學的什么知識?解決這個知識的方法是什么?為什么能這樣解決?遇到的困難是什么?有什么發現?在培養質疑過程中，學生自學是有層次的，針對這些問題學生解決問題是層次清楚的，質疑的水平也有所提高。

總之，數學教學給了教師更大的發揮其主體性，創造性；使學生拓展思維的空間，真正達到用中學，學中用，輕負優質，提高學生的素質，使教師不只是在進行數學教學，而且在進行數學教育。

數學教學心得體會篇六

數學是一門需要抽象思維和邏輯推理能力的學科，因此教學中必然會面臨不同學生之間的差異。為了應對這種差異，教師可以采取差異性教學的方法，個別化地對待不同學生的學習需求和興趣。通過我的實際教學經驗，我對數學差異性教學有了一些心得體會。在差異性教學中，我首先嘗試了不同的教學策略，同時注重學生之間的合作，充分尊重學生的思維方式和學習節奏，最終取得了令人滿意的成果。

在實施差異性教學時，我首先采用了多樣化的教學策略來滿足不同學生的需求。對于數學思維能力較強的學生，我提供了一些挑戰性的問題，引導他們深入思考和推理。而對于思維能力較弱的學生，我通過圖形化、直觀化的教學方式，幫助他們理解抽象概念。此外，我還運用游戲化的教學方法，讓學生在娛樂中學習，提高他們的學習興趣和參與度。通過不同的教學策略，我盡可能地滿足了學生個體之間的差異，有效提高了他們的學習效果。

同時，在差異性教學中，我注重鼓勵學生之間的合作學習。在小組活動中，我將高水平學生和低水平學生混合在一起，鼓勵他們互相討論和交流。通過這種合作學習的方式，學生能夠互相啟發，不僅提高了學習效果，還培養了團隊合作的能力。同時，我還積極參與學生的討論，提供一些引導性問題，促使學生思考和探索解決問題的方法。通過合作學習，學生們之間的差異逐漸減小，團結一心，共同進步。

在差異性教學中，我充分尊重學生的思維方式和學習節奏。每個學生都有自己的學習風格和喜好，作為教師，應該尊重學生的個性差異，不強加自己的學習方式于他們。因此，我提供了多種不同的學習資源和參考資料，供學生選擇使用。有些學生喜歡文字化的理論知識，我就提供相關的教材和書籍；而有些學生喜歡通過實際操作來理解數學，我就鼓勵他們使用教具和計算機軟件等工具進行實踐。這樣一來，每個學生都可以依據自己的學習方式找到適合自己的學習途徑，更好地掌握數學知識。

在差異性教學中，我注重對學生的個體關注和個別輔導。因為學生之間的數學水平存在差異，有些學生可能比較吃力，需要更多的指導和幫助。因此，我經常安排個別輔導時間，針對學生的疑難問題進行解答。同時，我也與學生家長進行積極溝通，了解學生在家中的學習情況和表現，與家長共同研究制定適合學生的學習計劃。通過個體關注和個別輔導，我更好地關心并且滿足了學生的學習需求，有效提高了他們的學習成績和自信心。

通過實施差異性教學，我深刻體會到了一個班級中學生的差異多樣性。每個學生都是獨特的，都有自己的優勢和劣勢。作為教師，我們需要認識到這些差異，并做出積極的應對。通過多樣化的教學策略、合作學習、尊重學生個性和個體關注，我們可以更好地滿足學生的需求，激發他們的學習興趣和潛能。差異性教學不僅能夠提高學生的學習效果，還可以培養學生的綜合能力。因此，我們應該積極探索和應用差異性教學的方法，為每個學生提供一個適合他們自己的學習環境。

數學教學心得體會篇七

數學作為一門科學學科，一直被認為是難以理解和枯燥無味的學科之一。然而，如果能夠以一種好玩的方式進行數學教學，將會帶來更好的效果。通過我的多年數學教學經驗，我深深地認識到好玩的數學教學可以帶來下面三個重要方面的好處：首先，可以讓學生們對數學更加感興趣；其次，可以增強他們學習數學的意愿；最后，可以幫助他們更好地理解和掌握數學知識。

第二段：如何讓數學教學更有趣

如何讓數學教學更加有趣呢？我的經驗是，可以通過制定有趣的游戲和謎題來吸引學生的興趣。例如，可以讓學生們一起完成尋寶游戲或者制作數學卡片游戲。這些游戲不僅能夠讓學生成為數學知識的“主人公”，還能夠幫助他們在探究游戲的過程中發現和理解數學規律。

第三段：增強學生的學習興趣

好玩的數學教學可以增強學生的學習興趣。在傳統的數學教學中，很多學生往往抱有消極的態度，他們可能會認為數學太難了，而且學習數學沒有什么意義。但如果采用有趣的教學方法，他們就會更容易接受并喜歡上學習數學。這樣的結果是，學生們將會更加主動地參與到數學教學中，他們將會更樂于接受新的數學知識，更愿意參加數學競賽。

第四段：提高學生的學習意愿

好玩的數學教學不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠提高他們的學習意愿。在數學教學中，學生們經常會遇到許多困難和阻礙。如果他們感到無助或者覺得自己不可能完成某一個數學問題，他們就會失去學習的興趣及信心。但如果教師能夠用有趣的形式提出教學內容，那么學生自然會更加愿意學習并且邁過自己的心理障礙。這種方法不僅可以激發學生學習數學的興趣，還能夠提高他們的自信心和心里素質。

第五段：總結

從上述內容中可以看出，好玩的數學教學是一種十分有益的教學方式。它不僅可以帶來好玩的學習體驗，同時還能夠提高學生的學習興趣和意愿，從而使他們更加 chun 勤好學。在今后的教學工作中，我將繼續探索并動手實驗更多的好玩的數學教學方法，讓我的學生能夠更加輕松和愉快地掌握這門科學。

數學教學心得體會篇八

隨著教育理念的不斷更新，數學教學也在呈現出多樣化的發展趨勢。其中，數學差異性教學作為一種重要的教學策略，在教學實踐中得到了廣泛的應用。通過對學生的差異識別和個性化指導，數學差異性教學能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和學習成績。在實踐過程中，我積累了一些寶貴的經驗和體會。下面將從關注學生差異、開展差異化教學、鼓勵學生自主學習、提供個性化的評價和培養學生創新能力五個方面，分享我在數學差異性教學中的心得體會。

首先，數學差異性教學要從關注學生差異入手。每個學生都是獨特的個體，具有不同的學習方式、學習能力和學習習慣。在教學中，我們要充分尊重和理解學生的個體差異，關注每個學生的特點和需求。通過觀察、交流和測試等多種途徑，了解學生的優勢和困難，分析學生的學習差異性特點，為后續的差異化教學提供基礎。

其次，差異化教學是數學差異性教學的核心內容。差異化教學要求教師根據學生的不同特點和需求，設置不同的學習目標、教學內容和教學方法。對于學習困難的學生，可以提供更多的輔導和幫助；對于學習優秀的學生，可以提供更高難度的課程和挑戰。通過定制化的教學計劃，讓每個學生都能夠在適合自己的學習環境中充分發展，取得進步。

第三，數學差異性教學需要鼓勵學生的自主學習。在傳統的教學模式中，教師是知識的主要提供者和傳播者，而學生則是被動接受知識的對象。而在數學差異性教學中，教師應該充當學生的指導者和引導者，鼓勵學生主動探索和解決問題。通過啟發式的提問、小組合作和課堂討論等方式，激發學生的學習興趣和思維能力，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。

第四，數學差異性教學需要提供個性化的評價。對于學生的評價應該與差異化教學相結合，不僅要重視學生的學習成績，更要關注學生的學習過程和學習能力的發展。通過多元化的評價方式，例如作業、測驗、項目等，全面了解學生的學習狀況和成長情況。同時，及時反饋學生的優勢和不足之處，并給予針對性的指導和建議，幫助學生進一步提高。

最后，數學差異性教學應該培養學生的創新能力。數學是一門需要創造性思維和解決問題能力的學科。在差異化教學中，教師應該注重培養學生的創新意識和創造力。通過啟發性問題和開放性任務，激發學生的創造力和發散性思維，培養學生的問題解決能力和創新精神。同時，也要鼓勵學生多角度思考和相互交流，培養學生的合作意識和團隊合作能力。

綜上所述，數學差異性教學是一種注重個體差異、關注學生需求、靈活多樣化的教學模式。通過關注學生差異、開展差異化教學、鼓勵學生自主學習、提供個性化的評價和培養學生創新能力等方式，數學差異性教學能夠更好地滿足學生的需求，推動學生全面發展。教師在實踐過程中需要不斷地總結和反思，不斷地調整和改進教學策略，為學生提供更好的教育服務。同時，也需要學生和家長的積極配合和支持，共同努力提高學習效果和學習體驗。

數學教學心得體會篇九

嘗試教學法，是給學生創造一定條件或情境，讓學生積極主動探索、獨立思考、發現問題和解決問題，以培養學生的`探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。在學習了嘗試教學法并應用到教學中，我發現嘗試教學法既能充分發揮學生的主體作用，又能充分發揮教師的主導作用；既能提高教學質量，又能減輕學生負擔。下面結合教學實際談談在教學中我運用嘗試教學法的幾點體會：

嘗試教學法的運用可以使學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。嘗試教學法的流程十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過問題情境的導入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環節，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，將使學生不斷產生興趣。再次嘗試安排一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。

數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。嘗試教學法正好適應了社會的發展趨勢，符合了學生的認知規律。例如在教學中為了使學生由“要我學”變為“我要學”，我積極運用嘗試教學法，每節新授課都先復習一遍相關的舊知識，再設計好嘗試題，以激發學生的興趣。例如在教學“異分母分式加減法”的時候，我先復習了“異分母分數加減法和同分母分式加減法”，然后讓學生自學課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學生興致盎然地紛紛投入學習中。自學課本例題后，再讓學生完成黑板上的嘗試題，結果，多數同學都做對了。這樣增強了他們的自信心，進而形成良好的習慣，為他們以后的身心健康發展打下了良好的基礎。

嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽地去嘗試練習，從小培養兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學生敢于探索的精神。嘗試教學法讓學生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導、引導作用。這樣，有利于培養學生獨立解決問題的能力。例如，在上數學課中的配方時，我提出了如何進行配方這個問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個組能夠說出其中的關系，因為書本上只給出了配出來的常數項，而沒有強調所配的是一次項系數一半的平方。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項系數是1，一次項系數與常數項數字有什么關系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個同學站起來回答道：常數項是一次項系數一半的平方。當時我給了他一個微笑，并表揚了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數學成績有了明顯的提高，還不時跑到辦公室和我一起討論問題。看到學生的進步，感受到了學生的變化與成長，更加堅定了我繼續運用嘗試教學法的決心。

在小組內開展合作學習，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學。學習小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學開始面向全體學生，最終改變了“只為少數人教學”的現象，達到“人人都能獲得必需的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標，并且有利于營造同學之間你追我趕的學習氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養學生的合作意識。

語言是表達思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學法中有一個環節是要學生討論、交流，在這一環節，除了組織、引導好學生，討論之后我還讓學生說說討論的結果。長此鍛煉，學生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。

總之，通過運用嘗試教學法，充分體現了師生平等、學生主動學習、學生個性化發展等多方面的優勢。在以后的教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發其求知的欲望，從而提高學習效率。

數學教學心得體會篇十

數學是一門重要的學科，對于學生的學習和發展有著重要的影響。而在數學教學中，學生的差異性是不可忽視的。為了滿足不同學生的需求，我在教學中采用了數學差異性教學的方法，并取得了一些心得體會。

首先，了解學生的差異是差異性教學的前提。每個學生的數學水平、學習能力都是不同的，因此在教學中要先對學生進行差異化分析。在編排教學內容時，我會根據學生的實際情況，設置不同的難度，以滿足他們的學習需求。例如，對于掌握較好的學生，我會在原有的基礎上加大難度，提供一些拓展的題目來挑戰他們；而對于學習困難的學生，我會采用一些簡化的方式來幫助他們理解，創造成功的機會。

其次，差異性教學要注重培養學生的自主學習能力。在數學教學中，我注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。在課堂上，我會引導學生提出問題，并鼓勵他們通過自主學習和合作學習來解決問題。通過這種方式，學生可以主動參與到學習過程中，發現問題、解決問題，培養思維的靈活性和創造性，提高他們的學習主動性。

再次，差異性教學需要采用多元化的教學策略。在課堂上，我會根據學生的差異性，靈活運用不同的教學策略。例如，對于直觀型學生，我會采用圖示或實際操作的方式來幫助他們理解抽象的概念；對于邏輯型學生，我會進行一些推理和證明的講解，培養他們的推理能力。通過運用不同的教學策略，我可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果和興趣。

此外，差異性教學還需要關注學生的情感需求。數學是一門需要思考和運用的學科，對于一些學生來說，數學可能是一門難以理解和應對的學科，容易產生學習焦慮和抵觸情緒。因此，在教學中我會注重激發學生的學習興趣，提供一個輕松、和諧的學習氛圍。我會鼓勵學生積極思考問題，勇于提出自己的觀點，通過多次成功的經驗，幫助學生建立起對數學學習的興趣和信心。

最后，評價與反思是差異性教學的重要環節。在差異性教學中，不同學生的學習效果和問題是不同的。因此，我會定期對學生進行綜合評價，并對教學進行及時的反思和調整。通過評價和反思，我可以了解到學生的差異性程度，確定是否需要調整教學策略，提供更加個性化的教學服務，以提高學生的學習效果。

總之，數學差異性教學是一種能夠滿足不同學生需求的教學方法。通過了解學生的差異、培養學生的自主學習能力、采用多元化的教學策略、關注學生的情感需求以及評價與反思，我相信在將來的數學教學中，這些心得體會將對我有著重要的指導作用，我也會繼續努力，提升自己的教學水平，為學生的學習進步貢獻力量。

數學教學心得體會篇十一

結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我對小學教學工作有了一些體會。

一、設計生活實際、引導學生積極探究

有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

課堂上他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

1、利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

總之，教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程。

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數學教學心得體會篇十二

數學是家長和學生一向很重視的學科。數學學習除了要認真學習外，更重要的是掌握方法。一年的教學工作即將結束，想就這一年的數學教學工作做心得體會。

在班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，用心與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班群眾。

在教學工作中，我根據學校的工作目標和教材的資料，了解學生的實際狀況透過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前，認真貫徹九年義務教育數學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，透過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。用心參加市教研室及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的'教學經驗，提高自身的教學水平。在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，透過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發展。

除了日常的教學工作之外，我還負責校內部分的德育工作，為了能做好學校的德育工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質完成學校安排的工作。

總之，在這一學年的工作中，我透過努力提高了自己的數學教學水平，并取得了必須的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，努力提高自身的潛力。

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