每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

合作教學反思篇一

教學中的小組合作學習仍有很多流于形式，有效性差，主要有以下幾種情況：

1、小組合作學習成了傳統的課堂教學，小組長成為小老師。在小組合作學習中，經常看到這樣的情景：

個別學生侃侃而談，神采飛揚，其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽，無所事事。學習成績好的孩子成了演講者，一到合作學習的時候，他既要當好小組長組織大家開展活動，又要帶頭發言，還要作好記錄，最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學生就只是處于被動聽講的地位。完全是傳統的“教師講，學生聽”的教學形式的復制品。“學優生講，學困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式，嚴重打擊了其他學生的積極性和思維主動性。我對八年級學生做了一項無記名問卷調查發現：

一般情況下，在合作學習中你會發表自己的意見嗎？

（a）每次都會26.2%；（b）有時會38.1%；（c）從來沒有45.7%。

可見，以上所描述的現象普遍存在。這樣的合作學習很難形成“榮辱與共，同舟共濟”的合作精神，也很難達到“人人參與，合作學習，共同進步”的目的。同時，“學優生”由于自己的觀點總支配著小組的活動，缺乏認識的多樣性，長此以往，他們的認識也會變得狹隘。

2、小組合作學習成了部分學生和一些教師的“課間休息”

隨著新課改的開展，我們也逐漸將課堂還給學生，想給學生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上，小組合作學習中出現了下面的情景：在學生進行小組合作學習的時候，教師任憑學生自己去探索，去探究，教師不敢干預太多，只好暫時從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學習中，由于少了教師的監控與規范，有些學生在合作的過程中無所事事，說說閑話，甚至會故意調皮搗蛋，制造事端來干擾小組活動的順利開展。這些學生在集體學習或個別學習時，不遵守紀律的行為很容易暴露出來，但在小組合作中學習反而比較“安全”。因此，有些學生會利用合作學習的機會逃避學習。

合作教學反思篇二

蘇教版小學語文教材第十一冊第8課《學會合作》一文中，有一個小故事，也是一個小實驗。說的是，一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做實驗，來證明他們是否心中想著別人，心中想著集體，是否有自我犧牲的精神。在教學時，語文教師不妨讓學生也來做一下這個實驗，在語文學習的實踐中體驗學習語文的快樂！有這么一個教學案例：

師：同學們，我們也來做一下書本上的這個實驗，好嗎？

突然，全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來，踴躍報名參加。

這時，老師取出一個小口玻璃瓶，7個扎線的彩球，線的一端露出瓶口，請7位同學上臺表演，交代清楚實驗的方法，其他同學注意觀察他們如何合作取出彩球，并計算時間。

7位同學上臺做實驗，其他同學邊看手表邊觀察。

師：剛才這7位同學共用了多少時間做完了實驗？

生：（齊聲）12秒！

師：文中的那7個小學生呢？

生：（齊聲）3秒！

師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢？

生1：我發現他們剛才在拉球時，有幾個同學一起往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。

生2：我發現剛才在實驗時有一瞬間又沒有人拉球。這又浪費了許多時間。

生3：我發現他們那些彩球的線繞在一起，同時浪費了不少的時間。

……

生1：我會拼命往外面跑！

生2：我會把同學們組織好，有秩序地逃出去！

生3：我會先人后己！等大家都出去了，我再走！

……

師：對！成功的合作不僅要有統一的目標，要盡心盡力做好自己份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

（學生齊讀第六自然段。）

師：但是，你們也不能“先人”為上，“后己”不管啊。到后來，人都出去了，而自己卻不出去了，等著燒死是不值得的，也絕對不能為了逃命而跳樓啊！

全班一陣大笑。

全班學生一陣沉思。

作為語文教師，我們在教育教學過程中，應該與學生積極互動、共同發展，認真處理好傳授知識與培養能力的關系，注重學生的獨立性和自主性，更應該引導學生學會在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地思維與學習。同時，我們也應尊重學生的人格，關注他們個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境與活動氛圍，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的全面發展。

合作教學反思篇三

課堂教學不是一個封閉的空間，應以更為開放的形式來體現，在教學中要樹立“以人為本”的學生觀、“民主合作”的教學觀；在教學中加強師生之間、生生之間的合作，以此來調動學生的積極性，使學生能積極主動地參與到體育學習之中。具體的說，為體現新理論，達到課堂教學的效果，我在以下幾個方面作了嘗試：

體育課堂中的合作學習，是體育教師常用的教學方法，競賽、游戲等教學行為大都需要合作。本案例自使至終，教師以引導者、合作者的身份，由淺入深，一步一步地引導學生通過獨立思考、合作交流掌握新知，很好的體現了學生主體地位，體現了“以人為本，以學生發展為本”的教育思想。如：在以二人為主的練習小組中，學生經過討論探究，發現問題的疑點、難點，從而對合作跑有了一定的認識；我指導學生通過合作討論總結觀點，形成共識，在這個環節中我把討論的氣氛調節起來，調動學生合作的欲望，讓學生體會到合作的好處，從而養成合作的習慣，形成合作意識，逐步培養學生合作精神。在進行小組比賽中，讓學生充分發揮團隊精神，表現出良好的合作能力，為爭取好名次努力。

興趣是學生最好的老師。課改的基本理念之一是激發學生的運動興趣，說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的設計，都要符合學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。本案例開始就讓學生進行自由組合嘗試練習，以此來調動學生主動參與體育活動的積極性，有利于學習目標的完成。接下來，開展豐富多彩的競賽活動（兩人三足行、開火車），調動了學生參與體育活動的興趣，使得課堂教學氛圍更加活躍；通過這些競賽活動，目的在于使學生感到新奇、充滿活力，提高學生的學習興趣，積極參與到體育活動中來。

通過總結、交流，促進各組之間的了解，發展學生總結和語言表達能力，培養學生積極的自我意識。學生課后的反映。有學生對我說：“老師，我們今天特別高興，雖然你沒有教我們動作，但卻給了我們合作實踐的機會，大家一起合作的感覺真好！”學生的這些話，是我深深體會到：在體育教學中，要相信學生的能力，多給他們考思的空間、發言的機會、合作的場合，要充分鼓勵學生之間相互學習、相互幫助，讓理論與實踐相結合。在體育教學中，要把學生作為學習的主體，盡可能為學生創設自行探索、體驗的空間，使學生在體育活動中意識到自我存在的價值，品嘗到體育活動的樂趣。總之，新課標下的體育教學，教師要堅持“以人為本，學生可持續發展為目標”的教育思想，緊密聯系實際，引導學生合作交流，創造性地解決問題。只有這樣，學生才能在體育活動中真正體驗到成功的樂趣。

合作教學反思篇四

通過本節課的教學，使我感觸最深的是：

教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而達到用自己的學習成果服務自己的生活。

眾所周知：規則是人們做某事時應該人人自覺遵守的規章制度。針對本節課第一環節的學生游戲活動的開展，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了相關的規則，并暗示每位學生都必須嚴格遵守。如：在學生第一次活動前我制定了比賽規則：“以小組為單位，每個小組在規定時間內把四顆玻璃球由第一個同學傳到最后一個同學，比比哪組最守紀律速度又最快。另外還有一個要求：聽到第一聲哨響，開始；聽到第二聲哨響，停止。違規者取消資格。明白了嗎？”第二次活動前規定“各組以最快速度準備好，然后等待哨聲。”我之所以這樣設計，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主地活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。

所以，我們雖然在教學中提倡給學生創造發展的空間，但我們也同樣不能忽視學生在集體生活中自覺守規的培養，因為，今天守規的引導將關系到日后給社會可能造就一個守法的公民。實踐證明，由于課前對活動要求設計得周到具體，使課堂上教學活xxx而有序，課堂氣氛有張有弛，學生不僅在活動中充分發揮自己的聰明才智，也表現出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質與合作能力得到相應的發展。因此我認為，教師在設計教學活動的同時切勿忽視學生活動規則的制定，因為規則是教學活動順利進行的保證。

合作教學反思篇五

高中生物三本必修課本雖然是三個相對獨立的模塊，但是實際上各部分內容之間經常會有千絲萬縷的聯系，找到這樣的知識連接點，不僅能幫助學生更好理解現有知識，也為之后新知識的學習奠定基礎。尤其對于高三學生來說，建立系統化的知識網絡，有助于提高復習效率。

《光與光合作用》一節，光合作用的過程毫無疑問是重中之重，往往需要一個課時專門講解過程，而光合作用的意義容易簡單帶過。事實上把光合作用的意義給學生講解透徹，在后面的學習中能夠加深學生的理解。

第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規模巨大的物質轉變。它把無機物轉變成有機物，不僅用來構成植物體的本身，同時也為異養生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據粗略的估計，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素（其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸）。如果按照碳素平均占有機物干重的42%計算，那么每年大約可以形成4400億噸有機物。可以說，地球上的有機物基本上來自綠色植物的光合作用。

第二，綠色植物的光合作用同時又完成了自然界規模巨大的能量轉變。在這一過程中，它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能，轉變為貯存在有機物中的化學能。如果按照植物每年形成4400億噸有機物計算，綠色植物每年就貯存7.11×1018千焦的能量。這個數字大約相當于240000個三門峽水電站每年所發出的電力，相當于人類在工業生產、日常生活和食物營養上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動所需能量的最初源泉。從動力的角度看，隨著近代科學的發展，工農業生產和日常生活所需要的動力，雖然已經能夠由原子能、水力發電以及太陽能的直接利用解決一部分，但是在現階段，人們所需要動力的大約90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動力資源，都是從古代或現今的植物光合作用中積累下來的。

第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環境。根據綠色植物每年同化1750億噸碳素計算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環境。這種情況對于地球上生物界的進化發展具有極大的意義。這是因為，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽光中對生物有害的`強烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧（o3）層；另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認為，需氧生物出現的先決條件就是光合作用。此外，地面上進行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動地面上大部分化學過程以及凈化環境的原動力，這是因為自然界只有光合作用能夠提供氧。

以上從物質、能量等角度對于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關，又為后面必修三生態系統的結構和功能的學習打下了良好的基礎，讓學生對生產者在生態系統中起到的重要作用有初步的了解，學習這部分內容的時候掌握的更好。

合作教學反思篇六

《讓我們學會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3，它通過一些事例，讓孩子們知道合作的重要性，并在實踐活動中學習與人合作的方法，體會與人合作的樂趣。

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區：

一、忽略學生。在備課的時候，我以為學生平時經常有合作的活動，在上課時一定很快地跟上我的節奏，完成相應的內容。結果，在上課時，有些孩子在提煉語言的時候，有時未能準確地表達自己的意思，或者說，沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達出來。需要老師及時地提醒。

二、急于求成。在學生的合作活動中，我擔心四十分鐘不夠用，因此，學生合作活動的時間稍微少了點，造成有些小組不夠時間完成內容。

經過努力，我為孩子們創設充滿童趣的思品課堂：

一、播放精彩錄像，引出課題。

在講新課前讓學生先看視頻，可以引發他們學習的興趣，調動他們參與學習的積極性。然后讓學生談談不同的感受，再讓學生說說自己身邊有關的合作經歷。指導學生分析生活中的事例，可以讓他們初步懂得合作的意義。

二、游戲體驗合作，分享提升認識。

讓學生在游戲中通過對比、交流發現合作成功的條件，找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通過游戲，提升學生對合作的認識，提高他們合作的能力，讓他們感受合作的快樂。在活動中，讓課堂教學能真正活動起來，培養學生探究合作的精神。進一步深化主題，讓學生體會到合作的重要性，學會合作的技能。

三、課外實踐活動，以品德引導行為。

讓學生以小組為單位合作動手做花環，把這個活動主題延伸到課外，真正達到品德的教學目的。

四、激勵及時到位，誘發情感樂趣。

成功更是成功之母。老師創設民主、和諧的學習氛圍。課堂上，老師那充滿激勵的目光、語言，能激勵孩子們充滿自信地學習。

合作教學反思篇七

各位評委、各位老師，大家好，今天我說課的內容是《學會合作》，選自湖南人民出版社出版的小學心理健康教育讀本，屬于交往心理的范疇。

現在的小學生由于受多種因素的影響，往往沒有養成合作的習慣。本活動通過各種各樣的游戲滲透，讓學生體會合作的快樂、培養他們的合作精神。

根據以上的活動理念，我制定了這樣三個活動目標：

1、認識合作，懂得合作的力量大，培養合作精神。

2、學會合作，使學生明白怎樣才能很好地合作，合作中應該怎么做。

3、體驗合作，讓學生充分體驗合作過程中的快樂，從情感上認同合作，養成合作的習慣。

在活動方法上，我以“活動和游戲”為主線，采用活動體驗法、交流匯報法等進行教學。

為了達到以上活動目標，我設計了活動過程四部曲：

一、情境導入，感受合作

二、游戲引領，學會合作

三、回歸生活，體驗合作

四、實際行動，真誠合作

下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的。

（一）導入新課，初步感受合作

一開始上課，我就播放mtv《三個和尚》動畫版，（課件出示）詼諧有趣的動畫，輕快活潑的旋律，加上通俗易懂的歌詞，一下子吸引了所有小朋友的注意力，他們對三和尚的做法十分不瞞，私底下都紛紛議論起來了，于是我提問：為什么人多了反而沒有水喝了呢？圍繞這個問題，小朋友們展開了討論，他們很快地明白三個和尚沒有水喝的原因：有的說和尚們自私自利；有的說和尚們不團結一致；有的說和尚們斤斤計較……我適時引出課題：合作，讓小朋友們對合作的概念得以感性認識。

（二）游戲激趣，感受合作的力量

我告訴小朋友們，要和他們一起做個“折筷子”的游戲，他們個個興高采烈，爭著上臺折筷子，班上力氣最大的小胖子劉小洋沒能折斷十根筷子，這回只能灰溜溜的逃到了座位上。（課件出示）我適時提問：一根筷子很容易被折斷，而十根筷子則很難，從這里我們可以想到什么？我聯系生活啟發：個人的力量是很弱小，而眾人、集體的力量是強大的，讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。

這是本節課的高潮部分。在這個環節中我主要讓孩子們參與兩個游戲，領會合作過程中的技巧。我首先出示情景：“火海逃生”（課件出示），觀看完短片錄相，孩子們被緊張的氣氛吸引住了，因此，當我提出模擬情景表演時，他們早已躍躍欲試了，課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準備好的蒙眼布兩塊，分別將兩個孩子的眼睛蒙住，讓他們分別背上另外兩個孩子。兩人一組，蒙著眼睛的孩子在背上同學的指點下，通過一條有障礙物的過道，最快完成任務者勝。（課件出示）（可多幾輪比賽）我分別采訪獲勝隊和失利隊，他們一致認為：只有各自發揮優勢，密切配合才能獲勝。

然后，我出示游戲二“穿針引線”，剛才沒有參與游戲的孩子們踴躍報名，一只只陌生的左手和右手合作著，有的靈活地穿著線，有的笨拙地移來移去，好久找不準針眼……（課件出示）游戲結束，我采訪獲勝隊合作成功的秘訣是什么？引導他們發現合作中需要技巧，讓他們進一步懂得生活中的很多事，只要大家密切合作，靈活處理，一定會做得更好。

在這個環節中，我設計了一間“休息室”：智慧屋里作客（課件出示）。讓孩子們透過智慧屋體驗日常生活中的各種合作，孩子們通過選擇自己喜歡的圖片，展開交流討論，感受合作成功的快樂和幸福，從情感上認同合作。

在這節課的最后一個環節中，我安排的是：實際行動，真誠合作。

“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”、“集沙成塔，聚腋成裘”……于是我啟發小朋友們聯系自己的生活實際，舉例子說說在今后的學習上、生活中如何與父母、伙伴、老師和同學愉快地合作？思維一打開，孩子們馬上聯想了很多，有的想回家做媽媽的小幫手，幫媽媽分擔家務，讓她輕松快樂；有的想與隔壁的小伙伴和好如初，繼續完成他們的泥塑大作；有的想向某同學道歉，因以前他倆對一道數學難題意見分歧，還一直別扭著呢，他打算與“對頭”繼續爭論下去。

這時，有個孩子悄悄地舉起了手說：老師，我想做班級的小小勸說員，勸說有矛盾的同學化干戈為玉帛；勸說不愛學習的同學努力讀書；勸說心情不好的同學，做快樂的主人……讓您少操點心。（課件出示）多可愛的一群孩子啊！我當即豎起大拇指表揚了他們，并要求他們把這些想法付諸行動。然后以《眾人劃槳開大船》這首歌結束本節課。

最后，我簡單地說一下這節課的活動反思：

1、活用教材，體現開放性

本活動不拘泥于教材的格式，而是根據學生的心理特點和認識水平，靈活安排了游戲：智慧屋里作客。目的是讓學生在日常生活中學會與他人合作，感受合作的快樂和幸福，讓學生從情感上認同合作。

2、游戲活動，體現自主性

游戲的目的就是讓學生在玩中學，學中玩。因此，我設計了游戲活動：火海逃生、穿針引線。讓學生在游戲活動中學到合作的好方法，親身感受合作的力量，感受合作過程中的快樂。

合作教學反思篇八

1、基礎知識是關鍵，給學生一定時間記憶相關的基礎知識點，仔細講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎，是考試的依據，學生必須牢固掌握，分析學生版圖時，關于光合作用過程、光反應與暗反應的區別和聯系、光照和二氧化碳對光合作用的影響、卡爾文循環等基礎知識點。

2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細講解，重點分析薩克斯的實驗，此實驗是考察的重點，也是本節課的重點和難點。為了突破此知識點，先讓學生看書總結實驗步驟，并要求學生說出每個步驟設計的目的，經過師生互動，總結出此類實驗設計的一般步驟。接著，讓學生探究光合作用需要co2、光合作用產生o2等實驗。

3、針對展示的`兩個學習目標，總結本節課所學知識，完成學案上的相應習題，以便及時鞏固所學知識。

以上是我光合作用一節課的教學過程，在新課標的指導下，結合高考考試說明，生物教學中加強對學生基礎知識的掌握、注重能力的培養。以下是我個人對本節課教學的幾點反思：

一、確立學習目標，以“標”貫穿一節課始終

課前黑板的板書寫出本節課要解決的學習目標，內容引入后，讓學生明白：本節課要解決哪些知識點！讓學生有目的、有針對性地學習。一節課內容結束后，總結并檢測目標達成情況。

二、教學中“學生主體、老師主導”的自主式學習

要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發揮學生的主體性、自主性。老師在教學中起到主導作用。本節課學的內容中，學生解決基礎知識內容，習題講解課我的作用是，引導他們去思考、如何解決常見題型，收到了較好的效果。此外，引導學生設計實驗，探究光合作用需要co2、光合作用產生o2等，培養學生探究實驗、設計實驗的能力。

三、講與練有機結合

本節課，學了兩大知識點，每一知識點學完后，及時鞏固練習，做到講與練有機結合，以便于學生更好掌握知識點。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些簡單基礎的題目，保證學生打好基礎，引導學生進行知識的總結回顧，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。

當然，這節課也存在一些不足之處。學生反應老師語速偏快。知識點分析時，仍未做到大膽放手讓學生去分析，學生主體性仍未充分體現，語氣語調過于平淡，變化起伏不是很大，學生的學習熱情沒有被充分調動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學效果。今后教學中需要不斷改進。

合作教學反思篇九

《學會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，闡明不論從事什么職業，不論何時何地，都離不開與他人合作的道理。課文用兩個具體事例從不同角度說明卓有成效地合作，必須具有協作精神和自我犧牲的精神，培養學生的合作意識。

基于學生已經學過六篇說理文章的學情，引導學生進一步領悟說理性文章選材典型和多角度論證的特點，指導學生關注演講稿中設問的語言特色。針對學生在日常學習中對合作浮于表面，無效合作的情況，通過創設交響樂團演奏的情景、小組合作商討火災逃生順序的活動方式，讓學生在親身體會中感悟如何合作，培養學生合作意識。

在對第一個事例交響樂團演奏的教學上，采用層層深入的活動環節讓學生感悟如何才能卓有成效的合作。首先播放交響樂演奏的視頻，使學生在視覺和聽講上對交響樂有一定的感受；然后通過朗讀文章中對交響樂演奏的描寫，抓住“輕輕一揚”“悠揚的樂曲”“傾瀉”“流”這些重點詞語感悟交響樂的完美和諧，感悟他們是卓有成效的合作；再到創設交響樂團演奏的情景，讓孩子們說說每個人在這個團隊中的目標和做法，從而進一步理解出要想卓有成效的合作所必須的兩個要求。學生在這些活動環節中，閱讀能力和口頭表達能力得到提升，合作意識進一步加強。

在對第二個事例小組合作模擬逃生實驗的教學上，當老師隨機采訪一個小組逃生順序時，五個孩子們都能夠回答出要盡快逃生，為后面的孩子騰出時間，從中我們可以看到學生心中能想到他人，想到集體。這是我們所期望的，我為孩子點贊。

回顧整個教學過程，學生的能夠積極思考，勇于表達自己的觀點，思維在課堂活動中的得到發展。但是教師課堂上雖然能夠引導學生去思考，但是引導的不深入，這需要老師在進一步鍛煉。

合作教學反思篇十

新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，善于學習，以適應新課程下新型教師角色的需要。

新課程中指出，教學要植根于現實，要面向世界，面向未來，更應富有時代感。而面對高速發展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異。看教育理論書籍是一種基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現象中學習、網上論壇中學習。

教學反思是職業型教師向科研型教師轉變的需求，是促進學生發展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的`反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現狀的反思；有對學生的表現的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設計。

二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據自身的教育理論修養和水平以及教學經驗進行的個別行為的反思方法。

新課程標準要求我們培養學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學實踐中，教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的合作。學校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學校與家庭共同的事業，家長在其中也應發揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產生新想法，更深的認識新的教育教學理念。

其四是教師與學生之間的合作。教師要善于構建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現與學生心靈的交流，促進學生的發展。另外，在與學生的合作過程中教師要體會教學相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應成為每一位教師的信念。

應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難于在社會上立足，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業發展面臨著難得的挑戰和機遇。教師在教學實踐過程中，只有學會學習、積極反思、善于合作及開展有效的教學研究活動，不斷增強教師自身的教學創新實踐能力，才能提高教師專業發展水平。

12.13教研——學會學習 不斷反思 善于合作

合作教學反思篇十一

在進行小組合作學習之前，教師應當首先建立一些基本的小組合作的規則，并進行恰當的分工。合理分工有一個過程，剛開始教師可以根據學生特點進行分工，然后過渡到學生自己協商分工。

（1）讓小組長具有最大的凝聚力

小組長怎樣產生呢？一般是由組員民主推薦產生，如果組內意見不統一，分歧較多，就由教師出面協商而定。有時候隨著活動的深入，如果發現小組長職責履行不是很盡職，活動進行不順利時，教師要及時組織組內學生更換小組長，或者對小組長進行幫助教育，以便組內活動如期進行，順利開展。例如：我在對班級成員進行分組時，首先規定了組員的人數，讓組員推薦產生組長；當然不排斥選出了組長后組員不同意，這時我就根據候選人的情況來判定誰來當更合適。這樣產生的組長更具有凝聚力，能更有效地組織本組的組員進行活動了。

（2）通過針對性的指導，讓學習小組的合作更有效

信息技術課程中以小組合作的形式完成學習任務是常用的教學形式之一。可有時小組合作指導不當就會成為一種形式，沒有充分發揮小組合作學習應有的效益來，主要表現在：

一是在參與面上，有時候只是部分參與。在教學活動中，當學生展開小學學習后，在熱熱鬧鬧的討論和研究過程中，我們常常發現那些性格開朗活潑大方、好表現的學生往往一統天下，把握住整個小組的“話語權”或“決策權”，而那些性格內向靦腆拘謹的學生則成為觀眾，有時甚至連觀眾都不是，無所適從。二是在形式上，缺乏細致的指導，泛化現象嚴重。小組合作學習，是從主題選擇開始而貫穿始終的，每一個環節都應有明確的分工、具體的任務，甚至有必要作詳細記錄。但有些時候小組合作已成為一種形式，表面上熱熱鬧鬧，但無實質上的效果，究其原因還是教師指導不夠，任務不明確，分工不具體，而使合作學習“泛化”。

合作教學反思篇十二

面對新課改的施行，學校開展了小組學習模式。在教學的實踐中，我覺得要真正發揮小組合作學習積極作用，讓小組合作發揮其固有的作用，我們應該做到做到：

1、教師要對合作學習的問題要精選，要設計。

首先：小組合作探究的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標準，從知識、能力、情感的三維目標入手，設計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。

其次：問題要精選，教師設計的問題要有利于促進學生動腦，有利于集體研究，促進合作學習，問題過于簡單，學生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

同時，小組合作要經常進行，但并非每堂課必要，要視教學目標和教學內容，學生實際而定，每節課最多兩個回合。因此，一定要精選問題，把具有開放性，探究性的問題，或熱點性，規律性的問題作為小組合作學習的載體。

最后：問題要精心設計，過于容易或難度過高的問題都不可能激起學生的興趣，因此在設計問題時還要注意問題的情景性、啟發性、層次性。

我們要按照學校提出的教學步驟進行：教師情景導入、分層次展示問題、學生獨立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補充、教師點評。這一過程中還需特別注意兩點：一是留給學生留給學生足夠的獨立思考和探究的時間，二是教師要巡回指導。

2、合作學習前要有一定的準備，做到有的放矢。

小組合作學習成員一般控制在8人左右，由于是一個小集體、小社會，因此必須具有一定的社會技能，也就是說要有一定的準備和必要的訓練。最好建立長期的合作小組，讓學生感到我是這個小組的一員，潛移默化地培養學生的.合作意識。在合作學習前教師要告訴學生合作學習的目的是什么，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么？教給學生必需的合作技能，如尊重對方、理解對方、認真傾聽對方;對于不同的見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表達自己的想法達到相互支持;碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，最終解決問題.

3、實施有效的評價，以發揮合作學習的作用。

首先，要制定適宜的小組合作學習目標。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。所以采用小組合作學習模式，要求教師以小組為單位制定目標。其次，正確處理組內優生與學困生的關系。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。所以，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來;在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再細致分析一下過程；教師行間指導時，應重點指導學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難，并通過一幫一扶助，實現差生到優生的轉變。

小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。教師在新課程的環境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發出生命與活力。

合作教學反思篇十三

初中課改提倡“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作教學模式是我校相應課改要求的特色，小組教學鼓勵合作學習，積極發揮學生的個性和參與學習的積極性，但是也存在一些問題。

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被我校老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

但是實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

語文課堂上如若片面的理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，操作不好就會做無用功。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。是否需要小組合作要看內容有無討論的必要，教師讓學生合作學習，要給學生足夠的時間，不能看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。

在合作學習中，還經常看到如下場面：

1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。

因此，教師要精心組織學生的學習活動：

一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考。

二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合。

三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

經過一學期的教學實踐，小組教學模式我已基本掌握，但是還不熟練，小組合作的有效性還有待提高，我將在今后的教學中繼續探索。

合作教學反思篇十四

《學會合作》是一篇演講稿，也是一篇議論文。本文以“合作”為題，圍繞什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？這三方面來闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明，條理清晰，論據充分，說理透徹，可以說是一篇學寫議論文的范作。

教學重點是能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。

對于《學會合作》我認為教學本文可采用自主探究的學習模式，讓學生自已提出問題，自己解決問題。具體做法如下：在教學時可遵循作者的思路，設計合作的小游戲，在游戲中,激發學生興趣，引出合作話題。接著請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。從審題質疑導入，引導學生提出三個問題，然后讓學生圍繞三個問題自讀探究。指導學生抓課文的關鍵語句來學習分段概括段意的方法。從整體上把握全文。教學的重點應放在“怎樣與他人合作”這一塊上。

教學的難點我認為是放在如何讓學生明理后踐行。讓學生在合作中探究，在探究中逐步學會合作，真正體現生活中處處需要合作，對如何合作有切身的體會。學習第二段，我采用比較法來教學，文章舉了兩個例子來說明為什么要合作，為什么要舉兩個例子，而不是一個？兩個例子分別說明了什么？最后，讓學生暢談讀后的感悟，為的是讓學生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯系實際說說你對合作的理解。在總結談話的時候，讓學生小組討論《學會合作》一文的寫作特色：文章的結構、說理的方法等。

學生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結構，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團結協作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學會合作。在歸納的基礎上， 最后讓學生嘗試也寫一篇演講稿《學會——》，在實踐中鍛煉表達能力。

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