作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

教案點評優缺點篇一

教案是教師備課的重要內容之一，它直接關系到教學質量的高低。每次備課，我都會認真地審查和點評自己的教案，以期不斷提高教學效果。在點評中，我深感教案不僅僅是一份教學計劃，更是一種思考和反思的過程，下面將結合我的實踐經驗，談談對教案點評的一些心得和體會。

第二段：教案點評的目的和意義

教案點評的目的在于發現和理解教學的優點和不足，進而根據評價結果進行調整和改進。通過點評，教師可以全面了解自己的教學設計是否合理，是否能夠達到預期的教學目標，以及能否滿足學生的需求。同時，教案點評也有助于教師的教學思考和教學能力的提升。因此，教師應該重視教案點評，并且將其視為持續改進教學的重要手段。

第三段：教案點評的方法和步驟

教案點評需要有明確的方法和步驟，以確保評價的客觀性和準確性。首先，教師可以從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面對教案進行點評。其次，教師可以參考教材和相關教學資源，對教案中的知識點和教學活動進行審核和評估。最后，教師應該結合自己的教學實際，對教案中的每個環節進行全面分析和評價，制定合理的改進計劃。

第四段：教案點評的經驗和收獲

通過不斷進行教案點評，我獲得了一些寶貴的經驗和收獲。首先，教案點評需要注意客觀性和準確性，不僅要關注教學內容和教學方法的合理性，還要關注教學效果的可測量性和可評價性。其次，教案點評也要注重細節的把控，例如教學步驟的設計、教學活動的安排等，這些細節往往會直接影響學生的學習效果和興趣。最后，教師在進行教案點評時應該保持開放的心態，虛心接受他人的意見和建議，并及時進行調整和改進。

第五段：結語

教案點評是教學質量保障的重要環節，它是教師反思和提高的有效途徑。在教案點評中，教師不僅能夠發現不足，也能夠鞏固和提升自己的優點。通過不斷的點評和改進，教案能夠逐漸完善，教學效果也能夠得到提升。因此，教師應該重視教案點評，并將其作為提高教學能力和促進教學發展的重要手段之一。

教案點評優缺點篇二

1.注重書寫，忽視新思想、新方法的體現。檢查與評價教案設計的好壞，往往憑著書 寫工整、結構完整、環節清楚、字數多少、板書設計、教學隨筆數量等來評定教案的優劣， 而其中先進的教學理念和先進的教學方法這些本質的東西， 往往被忽略， 有個性的教案往往 得不到公正的肯定和倡導，"逼迫"教師隨"大流"，不敢站到課改的前沿，久而久之教師的教 案就還原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。

2.注重格式，忽視差異性、個性的體現。目標、重難點、提問、板書、課時、教具等 均作統一要求。

不考慮教師的個性、 教學經驗與能力、學科的差異、 內容的側重，不顧教師、 班級的實際情況，追求統一的檢查與評定，束縛了教師的創造性的發揮，導致了教案形式上 的"八股文"，使本來很嚴肅、很有創意的編寫變成抄寫，喪失了教案設計的意義。

3.注重詳案，忽視合理性、操作性的體現。檢查者只關注教案本身編寫的頁數、書寫 工整程度、環節結構完整程度。而不與教師的教、學生的學結合，不與教學過程結合，不與 教學效果結合，教案設計的合理性與操作性缺乏深入細致的檢查。

教案點評優缺點篇三

在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

永恒的山脈向東西南北各個方向蜿蜒綿亙。

知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。

它發源于昔日的荒山。

它消失在未來的沼澤。

這條小溪并不像江河那樣波瀾滾滾，但對于需求淺薄的村民來說、已經綽有余裕。

晚上，村民們飲畢牲口，灌滿木桶，便心滿意是地坐下來，盡享天倫之樂。

守舊的老人們被攙扶出來，他們在陰涼角落里度過了整個白天，對著一本神秘莫測的古書苦思冥想。

他們向兒孫們叨嘮著古怪的字眼，可是孩子們卻惦記著玩耍從遠方捎來的漂亮石子。

這些字眼的含意往往模糊不清。

不過，它們是一千年前由一個已不為人所知的部族寫下的，因此神圣而不可褻瀆。

在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。

誰否認祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。

所以，大家都和睦相處。

恐懼總是陪伴著人們。誰要是得不到園中果實中應得的份額，又該怎么辦呢？

深夜，在小鎮的狹窄街巷里，人們低聲講述著情節模糊的往事，講述那些敢于提出問題的男男女女。

這些男男女女后來走了，再也沒有回來。

另一些人曾試圖攀登擋住太陽的巖石高墻。

但他們陳尸石崖腳下，白骨累累。

日月流逝，年復一年。

在寧靜的無知山谷里，人伯過著幸福的生活。

*????*????*

外面是一片漆黑，一個人正在爬行。

他手上的指甲已經磨破。

他的腳上纏著破布，布上浸透著長途跋涉留下的鮮血。

他跌跌撞撞來到附近一間草房，敲了敲門。

接著他昏了過去。借著顫動的燭光，他被抬上一張吊床。

到了早晨，全村都已知道；“他回來了。”

鄰居們站在他的周圍，搖著頭。他們明白，這樣的結局是注定的。

對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗。

在村子的一角，守舊老人們搖著頭，低聲傾吐著惡狠狠的詞句。

他們并不是天性殘忍，但律法畢竟是律法。

他違背了守舊老人的意愿，犯了彌天大罪。

他的傷一旦治愈，就必須接受審判。

守舊老人本想寬大為懷。

他們沒有忘記他母親的那雙奇異閃亮的眸子，也回憶起他父親 30年前在沙漠里失蹤的悲劇。

不過，律法畢竟是律法，必須遵守。

守舊老人是它的執行者。

*????*????*

守舊老人把漫游者抬到集市區，人們畢恭畢敬地站在周圍，鴉雀無聲。

漫游者由于饑渴，身體還很衰弱。老者讓他坐下。

他拒絕了。

他們命令他閉嘴。

但他偏要說話。

他把脊背轉向老者，兩眼搜尋著不久以前還與他志同道合的人。

“聽我說吧，”他懇求道，“聽我說，大家都高興起來吧！我剛從山的那邊來。我的腳踏上了新鮮的土地，我的手感覺到了其他民族的撫摸，我的眼睛看到了奇妙的景象。”

“小時候，我的世界只是父親的花園。”

“早在創世的時候，花園東面、南面、西面和北面的疆界就定下來了。”

“只要我問疆界那邊藏著什么，大家就不住地搖頭，一片噓聲。可我偏要刨根問底，于是他們把我帶到這塊巖石上，讓我看那些敢于蔑視上帝的人的累累白骨。”

“‘騙人！上帝喜歡勇敢的人！’我喊道。于是，守舊老人走過來，對我讀起他們的圣書。他們說，上帝的旨意已經決定了天上人間萬物的命運。山谷是我們的，由我們掌管，野獸和花朵，果實和魚蝦，都是我們的，按我們的旨意行事。但山是上帝的。對山那邊的事物我們應該一無所知，直到世界的末日.”

“他們是在撒謊。他們欺騙了我，就像欺騙了你們一樣。”

“那邊的山上有牧場，牧草同樣肥沃，男男女女有同樣的血肉，城市是經過一千年能工巧匠細心雕琢的，光彩奪目。”

“我已經找到一條通往更美好的家園的大道，我已經看到幸福生活的曙光。跟我來吧，我帶領你們奔向那里。上帝的笑容不只是在這兒，也在其他地方。”

*????*????*

他停住了，人群里發出一聲恐怖的吼叫。

“褻瀆，這是對神圣的褻瀆。”守舊老人叫喊著，“給他的罪行以應有的懲罰吧！他已經喪失理智，膽敢嘲弄一千年前定下的律法。他死有余辜！”

人們舉起了沉重的石塊。

人們殺死了這個漫游者。

人們把他的尸體扔到山崖腳下，借以警告敢于懷疑祖先智慧的人，殺一儆百。

*????*????*

沒過多久，發生了一場特大干旱。潺潺的知識小溪枯竭了，牲畜因干渴而死去，莊稼在田野里枯萎，無知山谷里餓殍遍野。

不過，守舊老人們并沒有灰心。他們預言說，一切都會轉危為安，至少那些最神圣的篇章是這樣寫的。

況且，他們已經很老了，只要一點食物就足夠了。

*????*????*

冬天降臨了。

村莊里空蕩蕩的，人煙稀少。

半數以上的人由于饑寒交迫已經離開人世。

活著的人把唯一希望寄托在山脈那邊。

但是律法卻說：“不行！”

律法必須遵守。

*????*????*

一天夜里，爆發了叛亂。

失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們。

守舊老人們無力地抗爭著。

他們被推到一旁，嘴里還抱怨自己的命運不濟，詛咒孩子們忘恩負義。不過，最后一輛馬車駛出村子時，他們叫住了車夫，強迫他把他們帶走。

這樣，投奔陌生世界的旅程開始了。

*????*????*

離那個漫游者回來的時間，已經過了很多年，所以要找到他開辟的道路并非易事。

成千上萬人死了，人們踏著他們的尸骨，才找到第一座用石子堆起的路標。

此后，旅程中的磨難少了一些。

那個細心的先驅者已經在叢林和無際的荒野亂石中用火燒出了一條寬敞大道。

它一步一步把人們引到新世界的綠色牧場。

大家相視無言。

“歸根到底他是對了，”人們說道，“他對了，守舊老人錯了……”

“他講的是實話，守舊老人撒了謊……”

他的尸首還在山崖下腐爛，可是守舊老人卻坐在我們的車里，唱那些老掉牙的歌子。

“他救了我們，我們反倒殺死了他。”

“對這件事我們的確很內疚，不過，假如當時我們知道的話，當然就……”

隨后，人們解下馬和牛的套具，把牛羊趕進牧場，建造起自己的房屋，規劃自己的土地。從這以后很長時間，人們又過著幸福的生活。

*????*????*

幾年以后，人們建起了一座新大廈，作為智慧老人的住宅，并準備把勇敢先驅者的遺骨埋在里面。

一支肅穆的隊伍回到了早已荒無人煙的山谷。但是，山腳下空空如也，先驅者的尸首蕩然無存。

一只饑餓的豺狗早已把尸首拖入自己的洞穴。人們把一塊小石頭放在先驅者足跡的盡頭(現在那已是一條大道)，石頭上刻著先驅者的名字，一個首先向未知世界的黑暗和恐怖挑戰的人的名字，他把人們引向了新的自由。

石上還寫明，它是由前來感恩朝禮的后代所建。

教案點評優缺點篇四

1．認識本課的5個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

板書課題。

二、初讀課文，了解內容

（一）分組學習、討論

1．認識本課的5個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

4．提出不懂的問題

（二）全班匯報，檢查學習情況。

三、進一步理解課文內容

1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

2．課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的.樣子？指名讀一讀。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

3．由此你想到什么？

4．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

5．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、布置作業

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

28*大瀑布的葬禮

昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

（保護生態環境、保護地球）

文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：

1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。

2、采用讀畫議說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。

3、課文內容理解之后，提出如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業 ：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。

教案點評優缺點篇五

1．認識本課的5個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

板書課題。

（一）分組學習、討論

1．認識本課的5個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的'？

（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

4．提出不懂的問題

（二）全班匯報，檢查學習情況。

1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

2．課文的哪部分寫了大瀑布發生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3．由此你想到什么？

4．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

5．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

附：板書設計

28*大瀑布的葬禮

昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

（保護生態環境、保護地球）

文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。2、采用“讀—畫—議—說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。3、課文內容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業 ：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。

教案點評優缺點篇六

1、在整體感知全文內涵的基礎上，理清文章思路，明確全文主旨。

2、在教師點撥下，學生能對課文思想內容進行適當的闡發、評價、質疑，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3、引導學生鑒賞和吸收本文的構思和表現手法上的特點，把蘊含于文中的哲理運用于學生熟悉的歷史上的或身邊的真實例子，培養他們大膽質疑的精神。

[教學重點與難點]

1、如何引導學生掌握提要(分)——概括(總)——綜合歸納(析)的方法，以期把握文章主旨。

2、培養學生對抽象內容的闡發能力和對含蓄內容的解釋能力。

3、把握并評價故事中蘊含的哲理，并把它用之于學習、生活。

[教學設想] 本文為課內自讀課文，本單元教學的重點是“分析評價、鑒賞吸收”，故教師擬以點撥為主，采用cai(電腦輔助教學)的手段提高課堂密度，引發學生自主性。本課擬用一課時完成教學任務，輔助課件采用powerpoint 編寫。

[教學步驟]

一、導入課文

同學們，你們對“寬容”一詞是如何理解的？（學生回答），那么大家說我們人與人之間需不需要寬容呢？的確，寬容可以使我們的生活更加寬松和諧，寬容可以使人們彼此之間更加理解信任，寬容是一種 胸懷，我認為它更是一種境界，為了讓我們彼此的心不足遙遠，讓我們永遠握住寬容的雙手吧！剛才我們說的是人與人之間的寬容，那么在整個人類思想發展過程中，我們將如何對待新生事物呢？今天，就讓我們一起走進房龍，在他豐富的想象和聯想中去體驗寬容。

二、介紹作者房龍及其作品

《寬容》一書主要敘述人類思想發展的歷史，提倡思想解放，主張對異見的寬容，并譴責反動分子鎮壓新思想的罪惡行徑。介紹這一點有助于學生理解本文的中心。

三、初讀課文，整體感知

1、根據圖片，復述故事。

2、這個故事發生在什么地方，這個地方有什么特點？

提示：至于故事發生的地點很明確是“無知山谷”。顯而易見，作者的意圖講故事發生的環境閉塞、貧窮、落后，因而造就了視野狹窄、知識淺薄、麻木不仁的無知的人們。故事發生的時間，從序言的最后一小節不難看出“這樣的事情發生在過去，也發生在現在”，這更增強了這則寓言故事的深刻含義，值得品味。

四、再讀課文，加深理解

1、文中塑造了哪幾類人物？每類人物在故事發展部分各體現了什么特點？

提示：文中主要塑造了三類人物：一個是守舊老人，他尊崇律法，欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他的行為阻礙了人們接受新思想。另一位就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，沖破專制主義的禁錮，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發現。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇。第三類人就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。

2、文中形成對立的兩個人物，“先驅者”和“守舊老人”是兩個具體的形象嗎？為什么？我們應如何對待這兩個形象？（討論）

提示：“序言”中“先驅者”與“守舊老人”，不是指具體的人，而是有一定的象征意義。“先驅者”象征著新的思想、真理和新的事物；而“守舊老人”則象征著傳統的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發展。因此對這兩者我們究竟應該采取什么態度呢？當然對新的思想、真理我們就提倡思想自由，實行寬容政策，而對那些愚昧無知、頑固兇殘的扼殺真理的態度應堅決反對并徹底摒除。這正是作者通過這一寓言告訴我們的深刻哲理，也正是《寬容》一書的精髓。

（以上各題逐步明確，合成一張電腦幻燈片。）

五、精讀課文，深入挖掘。

（分組討論后，請數名學生發言，允許不同見解的存在，能從不同角度闡發課文所含的哲理。）

1.知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。（“知識的小溪”指的是什么？“深邃破敗的溪谷”象征什么？“小溪”為什么是“緩緩地流著”？）

4.“對這件事我們的確很內疚,不過,假如當時我們知道的話,當然就......”。（人們想說什么?作者為什么不讓他們說出來?）

5.對于敢于離開山谷的人，等待他的是屈服和失敗。（說說“敢于離開山腳的人”“屈服和失敗”的原因。）

六、品讀課文，領悟提高

2、學習本文你得到了什么啟示？

（以上都通過課件展示）

七、回顧總結，加深學生印象。

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教案點評優缺點篇七

讀了《高爾基和他的兒子》，我深刻到體會到奉獻的重要，十歲的高爾基的兒子能種出美麗的花兒，他走后給高爾基留下了一片美好的回憶，這種奉獻的精神是常人做不及，或許他不知道自己的奉獻，但他在閱讀完爸爸的信后就一定會把快樂傳遞下去，帶給更多的人。其實奉獻沒有那么繁復，只要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，世界就會無限美好。我就有這樣的經歷。

他又想借組長的試卷復印，可是相同的情景又重現了：甘宇對他言語了一番，卻無濟于事，他很無奈，他知道大家吝嗇的原因――他成績太差，人家都認為他是傻瓜。

我看了覺著他很可憐，沒有人幫助他，于是我不顧眾人的反對，對甘宇說：“我幫你復印。”

在這里奉獻同樣是一種幫助，是一種團結，是一種關愛。

“送人玫瑰，手有余香”有人說我送人玫瑰，為什么沒有聞得余香，這個余香不是指的個人利益，而是幫助人后的愉悅，這種愉悅只要你幫助更多的人，就能體會到了。

總之，奉獻方使世界更美好！

教案點評優缺點篇八

一、分析教材，掌握中心：

1、說課內容：

九年義務教育六年制小學語文教科書第六冊第六組的講讀課文《海底世界》。

2、教材分析：

這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領全文，激發讀者的興趣；最后一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結全文的作用；中間2――6自然段具體講述了海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產，以此讓同學了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發同學熱愛自然、探索自然的興趣，喚起同學海洋環保意識。

3、教學目標：

知識目標：學會本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產。

能力目標：讓同學通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯系的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察并運用對比、擬人、數字說明等表示方法。

情感目標：讓同學通過對課文內容的學習和了解，激發同學探索大自然奧妙的興趣，培養同學對大自然的熱愛之情，喚起同學的海洋意識。

4、教學重難點：

本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

二、選擇教法，指導學法：

《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表示方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發同學學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據同學的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，舉一反三、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設計突出了教師的主導作用和同學的主體地位，體現了人文主義精神。通過帶領同學對課文的深入了解、學習，充沛調動同學的學習積極性、主動性和發明性，讓同學學習理解句與句之間的聯系的方法，讓同學養成良好的閱讀習慣，提高同學的理解能力和鑒賞能力，提高同學的人文素養，培養同學熱愛大自然的情感，以和審美意識，增進同學對海底知識的了解，喚起同學向往、開發和利用海洋的意識。

三、優化教程，完成目標：

1、創設情景，激發興趣

導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領大家去領略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。（這時教師范讀課文。）讀完之后，指導同學觀看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學習的內容：23、海底世界。（板書課題）。

2、整體感知，理解課文

由于本篇課文的結構是“總起――分述――總結”，所以在教學新課時，我將引導同學從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到局部，具體學習中間2―6自然段分述的內容，最后再回到整體認識上來。

其具體做法是：

（指導同學在文中找出：景色奇異、物產豐富兩個詞。）

（2）、讓同學默讀課文，考慮以下幾個問題：

a、課文開頭是一個什么句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。

b、回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？

c、其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）

d、這樣的課文結構叫：________――________――________。

這一局部的教學，要求同學在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給同學講：這叫設問式開頭。這樣的課文結構是總起――分述――總結。在回答c這個問題時和時板書“景、物”兩字，并引導同學區別“奇異與奇怪”這兩個詞。

3、閱讀賞析，落實目標

同學是學習的主體，這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，同學主體作用的充沛發揮必需依靠教師善于正確發揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應掌握一個適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的同學學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些同學還處于中段學習狀態，他們的智商還有待開發，知識經驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內容和方法。因此，學習過程中同學的自主學習和探究仍然離不開教師相應的輔導。在這一教學環節中，我是這樣做的：

（1）談話導入：剛才同學們說2―6自然段是圍繞景色奇異、物產豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富。

（2）學習“景色奇異”的局部。

讓同學齊讀2、3自然段，再回答問題：

a、從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）

b、課文是怎樣寫海底很黑暗的？

“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）

“有許多光點像閃爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗―光點閃爍）

c、課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？

“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。”（依然―依舊，對比烘托）

“風浪只能影響到海面下幾十米深。”（寧靜的原因）

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是。”（是否――是不是，設問，總領全段，承上啟下。）

d、海底有哪些聲音？作者用了哪些表示方法？

“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比如的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜――許多聲音）

e、寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢？

“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）

小結：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。

（3）學習“物產豐富”的局部。

讓同學以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。

列出自學提綱：

a、從哪幾個方面可以看出海底物產豐富？

（動物、植物、礦物）

b、海底的動物著重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？

（海參――靠肌肉伸縮爬行；梭子魚――比火車還快，

烏賊、章魚――利用噴水而后退；貝類――巴在船底......）

c、海底有哪些植物和礦物？

（植物：多種多樣、色彩各異）

（礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬......）

d、寫動物、植物、礦物用了哪些方法？

（舉例子、列數字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）

讓同學先獨自自學，再以小組為單位進行討論，研討出較為正確的答案，教師稍作評講。

總結：寫海底物產豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。

（4）課文第四自然段。

讓同學齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的是什么？句與句之間是怎樣進行聯系的？從而讓同學體會句與句間的緊密聯系，學會分析句子邏輯，并運用到自身的寫作中去。

（5）總結全文：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界（板書：景色奇異、物產豐富），對人類的生存發展有著不可估量的經濟價值。浩翰的大海，占據了地球外表的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產品年產量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經探明的白銀有數百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的秘密，將來去開發海洋，造福人類！

4、合作探究，深化主題

《海底世界》

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教案點評優缺點篇九

師：請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內容？

生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

師：這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。

生：我們可以聯系上下文來理解。

生：我們也可以聯系生活實際來理解。

生：我們還可以通過小組討論來理解。

生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）

師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學，討論討論是不是這樣。

生：（四人小組討論）

師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

師：你是從哪里讀明白的？

生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

師：多會讀書啊，連標點符號也沒放過！

[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導。]

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。

師：好的！你是從哪里讀明白的？

生：第8自然段。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？

生：（讀）

師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

生：（笑，搖頭）

師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

生：（一時語塞）

師：老師倒有這樣一次經歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。

你們也給過別人美好的東西嗎？

生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！

生：我給貧困學生捐款。讓他們也能像我們一樣上學，我也感到很高興！

生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我幫助同學解決了困難，我也很高興！

生：（略）

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）

生：（讀8、9自然段）

師：（出示兩句話：

給永遠比拿愉快。

給，永遠比拿愉快。）

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

生：我覺得第二句更能表現出給比拿愉快。

生：我覺得第二句強調了給。

師：大家體會得真好！給后面停頓一下，更能強調給的重要，更能表現出給比拿愉快。

請再讀讀這句話。

師：你們知道這里的給就是給什么？

生：就是給別人美好的東西。

生：就是給別人幫助，給別人關心。

生：就是真誠的奉獻！

生：

師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

生：（讀）

師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。

生：（齊讀7、8、9自然段）

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？

生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

生：爸爸，感謝你對我的關心，你讓我知道了一個道理給，永遠比拿愉快。

生：（略）

師：課后，請同學們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談談你的感受和想法。

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