作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一
1、積累文言詞語(yǔ),品味語(yǔ)言情致。
2、理解作者理想,思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維,強(qiáng)化朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言,感受桃源勝境,理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。
教學(xué)方法
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合,充分體現(xiàn)“練為主線”,培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,展示目標(biāo)
“記”是古代一種文體,本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”,“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。
二、整體感知
1、學(xué)生自讀,結(jié)合注釋,理解課文大致內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。
3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?
(美、樂、奇)
(解說:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手,在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下,學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文,體現(xiàn)自主精神,教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè),如字音、一詞多義、古今異義詞,幫助學(xué)生在自讀中理解大意,掃除障礙;通過范讀,讓學(xué)生整體感知課文,對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)
三、分步品味
(一)想象桃源之“美”
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,朗讀并背誦。
句式:這里的------美,你看(聽)------
4、小結(jié):聽了大家的描繪,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,桃源是美麗的,它美在資源豐富,美在風(fēng)景秀麗,美在靜謐祥和,更美在民風(fēng)淳樸。
(解說:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境,展開豐富的想象,繪聲繪色,進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)
(二)理解桃源之“樂”
1、桃源是美麗的,也是充滿歡樂的,那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?
2、自讀2、3段,以其中一類人的身份和口吻說說,那些人為什么樂?
3、教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫,并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí),得出桃源之樂的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié):桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風(fēng)淳樸。
(解說:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受桃源之樂,并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),理解桃源之樂的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征,加深理解課文,進(jìn)行思維訓(xùn)練。)
(三)評(píng)讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂令人神往,桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?
2、評(píng)說桃源之“奇”,指導(dǎo)朗讀。
評(píng):桃林之奇
山洞之奇
人們之奇
結(jié)局之奇
讀:讀出驚奇語(yǔ)氣,讀出重音。
3、小結(jié):全文曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實(shí)實(shí),引人入勝。桃源似有而無,似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
(解說:這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論,將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫作技巧。)
第二課時(shí)
四、理解評(píng)價(jià)作者的理想
(解說:本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)
五、課堂練習(xí)
(一)字詞
1、注音:豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥
2、解釋下面詞的古義和今義:交通 妻子 絕境 無論 鮮美
3、解釋多義詞:舍 尋 志 為 乃
(二)閱讀后做題:
晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近,忽逢桃花林, , , , 。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人,復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。
4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句。
5、下列說法不正確的一項(xiàng)是( )
a、“土地平曠,屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊,房屋都是一個(gè)樣式,很相象。
b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛,為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指 ,這里運(yùn)用了 的修辭方法。
(三)閱讀后做題:
( )見漁人,乃大驚,問( )所從來,( )具答之。( )便要還家,( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍崱W栽葡仁辣芮貢r(shí)亂,率妻子邑人來此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所離,( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,( )皆出酒食。( )停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也。”
7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ),準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。
8、用原文回答下面問題:桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?
9、翻譯“此中人語(yǔ)云:不足為外人道也。”
六、拓展延伸
1、欣賞:影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀:《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)
(總說:本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想,結(jié)合課件,努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí),又緊扣“美、樂、奇”收束,課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸,開闊視野,提高理解、鑒賞水平,了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用。)
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力
2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法
3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)過程
(一)課程導(dǎo)入
(二)作者簡(jiǎn)介:
位夢(mèng)華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
(三)展示教學(xué)目的
(四)檢查預(yù)習(xí)
1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()
2.解釋下列詞語(yǔ)
媲美:美的程度差不多;比美。
挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信:忠實(shí)的信仰。篤:忠實(shí),全心全意。
鼠目寸光:比喻眼光短,見識(shí)淺。
相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
前赴后繼:前面的上去,后面的人就跟上去。,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指?jìng)髀剾]有根據(jù)的話。
(五)整體感知課文,把握全文基本內(nèi)容
思考題1:快速默讀課文,歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?
(北極旅鼠有三大奧秘:一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制,而且一旦繁殖過多,會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三、死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)
思考題2:課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”,可以說是記敘文與說明文的雜交品種,或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎,本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明。
(提示:(1)六要素:時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;
人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
(2)說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方等)
(六)討論與探究
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀背誦課文,掌握文章內(nèi)容。
2、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義。
教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):掌握文章的內(nèi)容意義,熟練背誦文章。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
流程設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì)。相機(jī)引入。
二、初步感知
檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文,教師相機(jī)指正。
教師范讀。學(xué)生聆聽,自己不認(rèn)識(shí)的字詞加上拼音。
教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀,留心容易讀錯(cuò)的地方,作上標(biāo)記。
學(xué)生齊讀。一起讀課文,準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。
教師自瀆。小聲跟讀,鞏固讀法。
教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):
(1)大道之行也:用提示語(yǔ)氣讀,表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。
(2)天下為公,選賢舉能,講信修睦:要有停頓變化,不能連的太緊。
(3)不必為己:后停頓稍長(zhǎng),收一層意思。
(4)故外戶而不閉:后停頓稍長(zhǎng)。
(5)末句:一字一頓,字字分明,語(yǔ)氣肯定。
組織學(xué)生開展不同形式的讀。
主要形式有:1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學(xué)生自瀆。
指名朗讀課文,組織學(xué)生集體訂正。
三、深入探究
教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué)。
學(xué)生根據(jù)課文中的注釋,自主理解課文內(nèi)容。互相說一說,聽一聽,指出其中的不足,記錄共同存在的疑惑或有爭(zhēng)議的地方。
學(xué)生代表提出問題,教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo),形成共識(shí)。
教師提出目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
目標(biāo)設(shè)計(jì):1、這篇文章的主旨是什么?
2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?
3、“大同”社會(huì)的基本特征是什么?
4、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣?
教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間,學(xué)生自主開展。
指名發(fā)言,教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。
教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,幫助學(xué)生理解課文的主題。
組織學(xué)生再讀課文,加深理解領(lǐng)悟。
四、拓展延伸
1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,組織閱讀,比較理解,加深認(rèn)識(shí)。
2、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后,獨(dú)立完成:
(一)了解作者作品
1、魯迅,原名 ,字 ,他是現(xiàn)代的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》,這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》,兩部小說集《 》和《 》。
(二)掌握字詞
1、給下列字注音。
磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
博識(shí): 凜冽: 天宇:
精魂: 消釋: 升騰:
(三)放聲朗讀課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
(五)問題:
課內(nèi)研討:
(一) 自學(xué)反饋
師生合作交流,共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
(二) 精讀課文
1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考:
(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用。
(3)作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾?為什么?
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考:
(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
(3)從對(duì)北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?
(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?
(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
3、理解語(yǔ)句含義
結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句,探究括號(hào)里的問題。
(1)暖國(guó)的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)
(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
我悲秋,我亦戀秋。
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤(rùn)濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來,牽出一線憂思,唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的 悲哀。
有一陣風(fēng)過,葉兒在書頁(yè)上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺得攤 開的這本書詞語(yǔ)太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí),放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。
拆開封口,抽出信來,一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著,下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí),那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得 通紅,用自己最后的生命,給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”
我于是將那片枯葉彈出窗 外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)。
1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過程,這一過程是:
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片:
第二片:
3、作者寫第二片秋葉時(shí),由物及人,向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?
4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、感知——了解演講詞
(一)演講詞的概念和特點(diǎn)
演講詞,是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有:
1.內(nèi)容上,鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;
2.語(yǔ)言上,運(yùn)用說話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理
完成表格
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言
1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢,上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),這是本科生;碩士生呢,九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢,十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘,如日中天的太陽(yáng)。
2.我覺得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài),大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個(gè)將來時(shí)態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,就是文物了,凡人用過的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,寫起來叫名人逸事,凡人呢,就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,叫作雄辯,凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,叫作平易近人,凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),凡人呢,就是流里流氣的;名人喝酒,叫豪飲,凡人就叫貪杯;名人老了,稱呼變成王老,凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下,了解我的人還相信我,還能說服他,對(duì)我不太了解的人我很難說服他,我也懶得去說服他,就采取陽(yáng)奉陰違的辦法,一旦干到具體的活兒,他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線,高峰過去了,不干什么事情,已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,卻說我是。
……事業(yè)需要,有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗,曾經(jīng)取得過成績(jī),現(xiàn)在高峰已過,跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過時(shí)的科學(xué)家。”
三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
運(yùn)用“設(shè)問+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),并嘗試著講出來。
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六
1、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅,原名周樹人,字豫才,偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一,發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),散文家、詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)文集《蹤跡》,代表作品有《背影》《歐游雜記》等.
10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,又名潛,字元亮,東晉田園詩(shī)人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》、《歸園田居》等。
11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,字夢(mèng)得,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。
《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說》《通書》等。
12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢,字子敬,明末嘉善人。明朝散文家。
儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》,“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。
儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家、教育家。
14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫,字子美,詩(shī)中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽篇章,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”,他本人也被尊為“詩(shī)圣”。
15、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽,“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等,是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,文筆絢爛,語(yǔ)言清麗,具有較高的文學(xué)價(jià)值。
16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景,南朝梁代人,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,有《陶隱居集》。
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。
17、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,字公瑾.
18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》。作者張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。
19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,字摩詰,因官至尚書右丞,所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人,畫家。
20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩(shī)人,偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”,其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富,氣勢(shì)奔騰,風(fēng)格豪放飄逸。
作文寫作方法有哪些
1.立意深遠(yuǎn)
首先,立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,這樣才不會(huì)散而無主,不至于喧賓奪主。
2.內(nèi)容充實(shí)
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎、典型,從生活中捕捉精彩的典型素材,篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動(dòng)人心。
3.情感真摯
在刻畫人物時(shí),要將真情實(shí)感融入到細(xì)致、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去,人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。
4.結(jié)構(gòu)清爽
首先結(jié)構(gòu)要完整,寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動(dòng),情節(jié)要曲折。
5.形象鮮明
寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個(gè)性分明的外貌、神態(tài)、服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。
語(yǔ)文答題技巧
一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語(yǔ)感,多比較
這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,我們已積累了大量的知識(shí),我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺。其次,一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。
二、文言文閱讀——聯(lián)系課文,聯(lián)系上下文
文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過的,中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。
三、科技文閱讀——抓信息,會(huì)比照
科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七
ppt展示(俗世奇人――泥人張)
馮驥才,1942年生,當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等,均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡(jiǎn)介)
閱讀活動(dòng)一:課文概說
1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁,用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)簟!昂埼濉敝挥凶允晨喙ù髢r(jià)錢買走了泥人兒,但這個(gè)故事卻流傳下來,直到今天。
2、從“情節(jié)”的角度來概說:“泥人張”技藝高超,在天慶館偶遇“海張五”。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂,“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴,“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像,賤賣海張五。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人。(結(jié)局)
3、從“人物”的角度來說
“泥人張”是一個(gè)智勇雙全、個(gè)性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛,用鞋底的泥就可以捏出“海張五”,只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練,面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若,喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招制敵,賤賣海張五,打擊了“海張五”的囂張氣焰。
4、從“主題”的角度來說:通過描寫泥人張智斗海張五的故事,表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全,表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。
閱讀活動(dòng)二、手法欣賞
伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托
請(qǐng)自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。
1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng)。
2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”。設(shè)置懸念。
3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比。
閱讀活動(dòng)三、品味語(yǔ)言
泥人張智斗海張五,情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生,曲折引人。人物形象逼真,這就與作者高超的語(yǔ)言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語(yǔ)言的角度品味這其中的妙處。
賞析語(yǔ)言的方法:
1、修辭
2、傳神詞語(yǔ)
3、幽默生動(dòng)的方言
舉例
1、作者說“泥人張”的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬(wàn)八千里。”用了夸張的修辭,突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。
3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過去”等,都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。
《泥人張》奇絕、妙絕。奇在人物,妙在語(yǔ)言。泥人張的從容自若,后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇:那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少,民間手工藝品也日漸稀少,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪斜M自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八
1、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅,原名周樹人,字豫才,偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一,發(fā)表了中國(guó)第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等.
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),散文家、詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)文集《蹤跡》,代表作品有《背影》《歐游雜記》等.
10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,又名潛,字元亮,東晉田園詩(shī)人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》、《歸園田居》等。
11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,字夢(mèng)得,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。
《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說》《通書》等。
12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢,字子敬,明末嘉善人。明朝散文家。
儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》,“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。
儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人,的思想家、教育家。
14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫,字子美,詩(shī)中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽篇章,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”,他本人也被尊為“詩(shī)圣”。
15、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽,“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等,是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,文筆絢爛,語(yǔ)言清麗,具有較高的文學(xué)價(jià)值。
16、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景,南朝梁代人,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,有《陶隱居集》。
《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一。
17、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,字公瑾.
18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》。作者張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。
19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維,字摩詰,因官至尚書右丞,所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人,畫家。
20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代詩(shī)人,偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”,其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富,氣勢(shì)奔騰,風(fēng)格豪放飄逸。
作文寫作方法有哪些
1.立意深遠(yuǎn)
首先,立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,這樣才不會(huì)散而無主,不至于喧賓奪主。
2.內(nèi)容充實(shí)
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎、典型,從生活中捕捉精彩的典型素材,篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動(dòng)人心。
3.情感真摯
在刻畫人物時(shí),要將真情實(shí)感融入到細(xì)致、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去,人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。
4.結(jié)構(gòu)清爽
首先結(jié)構(gòu)要完整,寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動(dòng),情節(jié)要曲折。
5.形象鮮明
寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個(gè)性分明的外貌、神態(tài)、服飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。
語(yǔ)文答題技巧
一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語(yǔ)感,多比較
這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,我們已積累了大量的知識(shí),我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺。其次,一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。
二、文言文閱讀——聯(lián)系課文,聯(lián)系上下文
文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過的,中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。
三、科技文閱讀——抓信息,會(huì)比照
科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它中考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。
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八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九
課前預(yù)習(xí):了解新聞知識(shí)及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn),獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解新聞的基本常識(shí),理解消息的特點(diǎn).
2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
3、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、識(shí)記新聞知識(shí),理解消息特點(diǎn)。
2、誦讀全文,體會(huì)短小精悍、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受文中流露的自豪感。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí)。
二、了解新聞相關(guān)知識(shí):
(一)消息的概念
1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。
2.狹義的新聞報(bào)道專指消息,即是簡(jiǎn)明扼要的文字,迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
(二)消息的特點(diǎn)
1、時(shí)效性:在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)
2、真實(shí)性:即用事實(shí)說話。以敘述為主要表達(dá)方式,以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。
3、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。
(三)新聞的要素:
六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。即“五個(gè)w加一個(gè)h”:when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)
(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn):
以記敘為主,可適當(dāng)議論。
(五)新聞結(jié)構(gòu):
標(biāo)題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí),一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。
主體:承接導(dǎo)語(yǔ)、揭示主體,對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開。
背景:是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ):是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)暗含在主體中。
消息有比較固定的格式,即將內(nèi)容作由主到次的組織,稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu),即__在前。
三.檢查預(yù)習(xí)情況:學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡(jiǎn)介”。
三大戰(zhàn)役結(jié)束后,國(guó)民黨軍隊(duì)主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗,在美國(guó)的策劃下,一面與共產(chǎn)黨假和談,一面部署__防,企圖憑借長(zhǎng)__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日,國(guó)民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國(guó)內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日,__——和朱德總司令發(fā)布《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役,是繼三大戰(zhàn)役后,我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng)。此役殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)40多萬(wàn),解放了長(zhǎng)__以南廣大地區(qū)。這一勝利,為進(jìn)軍華南、西南創(chuàng)造有利條件,加速了全國(guó)的解放。
戰(zhàn)役自1949年4月21日開始,至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部,在長(zhǎng)__中下游強(qiáng)渡長(zhǎng)__,對(duì)國(guó)民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。
到1949年4月,國(guó)民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長(zhǎng)__沿線上,共部署了115個(gè)師約70萬(wàn)人的兵力。其中,湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬(wàn)人,布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬(wàn)人,布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時(shí),以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖、鎮(zhèn)__、上海等地的長(zhǎng)____面,__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌、漢口、九_(tái)_等地__面,沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢、南京、上海等地,支援陸軍作戰(zhàn)。此外,美、英等國(guó)也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面,威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__。
渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后,中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國(guó)人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役,也是向全國(guó)進(jìn)軍作戰(zhàn)的開始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役,其戰(zhàn)場(chǎng)范圍之廣,參戰(zhàn)兵力之多,階段轉(zhuǎn)換之快,都是中國(guó)人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下,一舉突破國(guó)民黨軍陸海空軍組成的長(zhǎng)__防線,創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)的奇跡。其特點(diǎn)如下:一是在國(guó)共兩黨再度和平談判,存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下,人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__,使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難,如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等,均預(yù)籌對(duì)策,因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長(zhǎng)__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形,實(shí)施鉗形突擊,先完成合圍,爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國(guó)主義可能的武裝干涉,預(yù)有準(zhǔn)備,當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí),2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明:人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決,準(zhǔn)備充分,帝國(guó)主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合,合圍并殲滅其重兵集團(tuán)。此役,人民解放軍傷亡6萬(wàn)余人,殲滅國(guó)民黨軍11個(gè)軍部、46個(gè)師438840人,其中俘敵341530人,斃傷22310人,起義34830人,投誠(chéng)67170人,占領(lǐng)了國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南、皖南、浙__全省和__西、湖北、福建3省部分地區(qū)。
人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬(wàn)人。
渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人:劉伯承、鄧小平、陳毅、粟裕、譚震林。
四、精讀課文,整體感知。
學(xué)生齊讀全文,讀出氣勢(shì),感受情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
1、找出新聞的各個(gè)組成部分。
明確:標(biāo)題----我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)__。
主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。
結(jié)語(yǔ)----人民解放軍……的命令。
教師強(qiáng)調(diào):此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列,這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”,它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。
2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
簡(jiǎn)潔、概括。
3、找出這則新聞的要素。
時(shí)間:1949年4月20日
地點(diǎn):長(zhǎng)__前線
人物:人民解放軍三十萬(wàn)大軍
事件:突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)
答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
電頭的作用:表明材料真實(shí),報(bào)道及時(shí)。
5、找出新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分,說說它在文中的特點(diǎn)及作用。
特點(diǎn):簡(jiǎn)潔,概括,把主要事件簡(jiǎn)明扼要的概括出來了。
作用:為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí),吸引讀者的注意。
6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?
以新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn),脈絡(luò)清晰,節(jié)奏明快,富有視覺動(dòng)感。
五、歸納主旨:
本文以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí),贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng),也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)的軍心渙散、毫無斗志。
通訊社名稱:新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)
六、小結(jié):新聞的知識(shí)與這則消息。
七、作業(yè):搜集兩篇消息,體會(huì)消息的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:回顧新聞的相關(guān)知識(shí)。
二、精讀探究:
學(xué)生思考后回答。
歸納:1、國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)__防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。
品味:“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”說明經(jīng)營(yíng)之久,“摧枯拉朽”比喻腐朽勢(shì)力很容易被打垮,潰退之快,這里指解放軍攻勢(shì)凌厲,不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊,反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。
2、長(zhǎng)__風(fēng)平浪靜,我軍萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸。
品味:景的“平”和“靜”,襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助、勝算在握;“萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸”,勢(shì)不可擋,蔚為壯觀。
3.不到二十四小時(shí),三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。
品味:“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配,凸顯我軍攻勢(shì)猛烈,銳不可當(dāng)、勢(shì)如破竹。
小結(jié):從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感。
點(diǎn)撥:這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng),可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述,但是作者卻僅用了不到200字,就講述的如此完整,這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)而有氣勢(shì)和力度,給人一氣呵成之感。
三、比較閱讀:
將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較。(見助學(xué)本課閱讀題)
四、總結(jié)寫法:
1.短小精悍、一氣呵成。
2、四字句運(yùn)用,簡(jiǎn)潔有力。
五、布置作業(yè):結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息,要求完整、簡(jiǎn)潔、明了。
教學(xué)反思:人們?nèi)粘=佑|最多的文體之一便是新聞。翻開報(bào)紙,打開電視,撲面而來的就是國(guó)內(nèi)外各種新聞報(bào)道,它使我們足不出戶,可便知天下事。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少,所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí)。然后研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,再與其它消息比較閱讀,掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。
八年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案
八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十
1、識(shí)記古代文言實(shí)詞,積累常用詞意義。
2、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌,體會(huì)細(xì)膩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場(chǎng)景。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
俗話說:愛美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物,都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”。《關(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》,欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧。
二、誦讀,熟悉字音,結(jié)合注釋掌握文意
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。
3、解釋重點(diǎn)字詞,掌握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)。
三、共同研討文意
1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景,請(qǐng)找出文中寫景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來。
明確:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”、“參差荇菜,左右流之”、“參差荇菜,左右采之”、“參差荇菜,左右芼之”
學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后,老師做總結(jié)示范:展示多媒體畫面,并伴輕柔音樂,深情描繪:“清清的河水,水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜,隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊,要得到你的愛情,不也跟采摘荇菜一樣,要想盡辦法去接近!”
2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ),請(qǐng)找出。
明確:窈窕淑女,君子好逑。
詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊,白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊,教人翻來覆去難入睡。
明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。
如此煞費(fèi)苦心先“友之”:親近她,再“樂之”:取悅她。結(jié)果大概可以猜到了,自然會(huì)是:有情人終成眷屬了。
四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充
1、“興”手法的運(yùn)用。
一開始我們分析場(chǎng)景,大家也許注意到了,這些場(chǎng)景是分散描繪的,基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,用一唱一和的雎鳩鳴叫,引起所詠之詞:“窈窕淑女,君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián),而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。
學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
例:“參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。
2、重章疊句。
誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn),許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的,這種手法有利于反復(fù)吟唱,以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業(yè)
2、熟讀、背誦《關(guān)雎》,掌握課下字詞注釋。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲,那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松。誰(shuí)能告訴我,馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn),需要耐力和持久的決心、勇氣,不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄。《蒹葭》便是描寫了對(duì)愛人不懈的尋找,讓我們來聽聽這場(chǎng)愛情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞
1、蒼蒼伊人溯洄,且溯游萋萋晞湄躋坻采采,未已涘沚。
2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀
三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)
1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處,詩(shī)人尋找了幾處地方?
明確:三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。
明確:“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。
3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路,又是什么態(tài)度?
明確:“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、能力拓展
1、任選《蒹葭》中的一節(jié),用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
示例:又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨,我又來到水邊,那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光,跋山涉水,來到你的身旁。
2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)
(1)都用了“興”的手法:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,白露為霜”。
(2)都用了重章疊句的手法:““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
五、布置作業(yè)
背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌,要求配樂,為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備。
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