作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎?下面是小編為大家帶來的優秀教案范文,希望大家可以喜歡。
世說新語的教案一等獎篇一
1、掃除文字障礙,疏通文意。
2、反復誦讀,當堂背誦。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
1、重點:文言字、詞、句的理解。
2、難點:目標3。
根據課程標準的要求,初中語文中的古詩文教學,強調誦讀,在有意識的積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》,語言文字相對淺顯,且具有一定故事性,學生理解起來可能會容易些。因此,設想在以傳統的朗讀教學的基礎上,加強引導學生自主學習,合作探究,完成對本文的學習。
1、布置預習,通過,結合課文注解解決生字詞。
2、制作幾張簡單的幻燈片。
:兩課時
一、導入新課:
自古以來,出現過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的美談,至今流傳。這里,就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。
二、讀準字音,明確停頓:
1、請一學生范讀,其他學生作好評析找錯工作,并示范自己所理解的讀法。
2、教師范讀或聽錄音朗讀,請學生仔細對照。
三、合作學習,疏通文意:
1、四人小組互相討論學習,逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。
2、請小組代表提出本組解決不了的問題,由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的,教師作解答。對文中重要的字詞句,特別是那些常用文言詞的用法,特殊的文言句式等,教師應加以強調。
大屏幕出示重要字詞句:
(1)解釋句中黑體字的意思
與兒女講論文義。
俄而雪驟,公欣然曰。
撒鹽空中差可擬。
未若柳絮因風起。
太丘舍去,去后乃至。
與人期行,相委而去。
下車引之,元方入門不顧。
(2)《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同?
3、請一學生全文翻譯。
四、朗讀訓練:
(多種形式,反復誦讀。)
五、作業:
1、口頭翻譯這兩篇短文,特別注意重要的字詞句。
2、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文。
一、檢查作業,復習鞏固:
1、解釋字詞。(大屏幕出示)
2、翻譯重要句子。(大屏幕出示)
3、檢查背誦。
二、齊讀這兩則短文。
三、啟發引導,解決難點:
1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。
2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?
(參考:家庭氛圍:融洽、歡樂、輕松、溫馨等,詞語:“寒雪、內集、欣然、大笑”等。)
(讓學生充分討論,各抒己見。)
5、這則故事給我們什么啟示?
6、聯系實際談談對“做人就要有誠信,講禮儀”的看法。
四、以這兩則小短文為例,簡介《世說新語》的藝術成就。
五、作業:課外閱讀《世說新語》。
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對學生來講,似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文,但畢竟基礎差,在結合課文注解的基礎上,學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題,最后還是以教師講解為主,完成此目標。
第二課時,誦讀安排較多,學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極,從中也可以看出現在的學生對人、對事很有自己的看法,作為教師,更要注重引導學生明辨是非。
世說新語的教案一等獎篇二
1、閱讀課文,掌握文言實詞的含義,準確翻譯文章。
2、體會《世說新語》二則的寓意,學習古代兒童的優秀品質。
3、加強對古詩文的朗讀訓練,提高學生的朗讀水平。
準確翻譯文章,體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。
把握人物性格特征,學習古代兒童的優秀品質。
自讀自悟
文字資料
一課時
交流課前查找的有關《世說新語》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣,導入新課。
《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。
1、自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況。
(1)指名讀課文,了解學生讀文情況。
(2)檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。
(3)在重點理解詞語基礎上,翻譯全文。
通過讀文,你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理?
指名朗讀以讀促講
指名有感情的`朗讀全文,加深對課文內容的理解。
1、討論:讀了這兩個小故事,你有什么收獲?
2、交流:你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質?
《世說新語》二則
管寧割席
聰明的王寧
世說新語的教案一等獎篇三
教學目標:
1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事,學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
2、了解劉義慶和《世說新語》。
3、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內容。
教學重點:誦讀課文,積累常見的文言詞語。
教學難點:針對文中內容,談談自己的見解。
第一課時
一、導入新課
學生齊讀課文前言,然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事,如:司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。
二、學習《詠雪》
(一)了解相關的文學常識:
1、先請學生介紹。
2、教師補充:劉義慶(403――444),南宋人,愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般是直敘其事,不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷,按照類書的形式編排,分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
《世說新語》內容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,尤重于晉。所記事情,以反映人物的性格、精神風貌為主,作為史實來看,絕大多數無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡,也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為,體現了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字,素稱簡潔雋永,筆調含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫,更絕少夸張之處。但寥寥幾筆,卻能表現出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法,刪落枝葉,抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言,直接呈現在讀者面前。并且,它所記載的人物語言,大多是活的口語,使人如聞其聲。
(二)誦讀課文
1、學生自由朗讀、背誦。
2、全班齊背,再抽查個別學生背誦。
(三)疏通課文大意
要求學生對照課文注解和《詞語手冊》,自己先把課文口譯一遍,然后在班級交流,逐句請學生來翻譯。必要時,教師精講點撥。
(四)合作研討
1、文中第一句話交代了哪些內容?
明確:時間、地點、人物、事件。
2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。
明確:融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。
3、文章結尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?
4、文中的兩個比喻,你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
明確:言之有理即可。如春雪韓愈
新年都未有芳華,二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
三、當堂完成課堂練習,并再次背誦課文。
第二課時
一、檢查復習
1、背誦《詠雪》,并當堂默寫。
2、文學常識回顧。
3、文中重點字詞解釋:內集講論文義俄而欣然差可擬未若
二、學習《陳太丘與友期》
(一)讀課文,說大意。
1、要求學生反復朗讀課文,讀至熟練為止。
2、讓學生同桌合作,理解疑難詞句,并口頭翻譯課文。
3、請一位學生說說課文大意。
4、之后班級交流,逐句翻譯課文。疑難字詞,教師加以強調。
(二)讀課文,說人物。
1、學生自由朗讀課文,集體揣摩對話的語氣、語調及所表達的思想感情。
2、試背課文中的人物對話,要求準確、流暢和有感情。
3、從文中任選一個人物,根據其言行舉止說說自己的整體感受。
如:元方――聰明、懂得為人的道理。
(三)讀課文,說語言。
1、默讀課文,理解一些文言詞語的含義。如:期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。
2、默讀課文,理解一些文言語句的含義。
(四)讀課文,說看法。
1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)
2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責,從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)
3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?
(五)當堂背誦比賽。
世說新語的教案一等獎篇四
運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學生疏通文意的基礎上理清故事情節,用自己的語言講述故事,推究作者的創作意圖;第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價,鼓勵學生多角度審美,說出自己的獨特體驗。
第二篇短文《乘船》以學生自學為主,用競賽方式檢測學習效果。
[教學流程]
第1課時
(一)導人新課
1導語。誠信是做人的準則,我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像曾子殺豬這樣的誠信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!
2簡介作家作品。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務,任荊州刺史等職,有政績。為人簡素,愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。
(二)指導學生了解學習文言小說的一般方法
引語:你們覺得文言文要怎樣學?
2學生交流,歸納。
3文言文三步習讀法。
(1)認讀:辨讀字詞,朗讀課文;
(2)品讀:理解文意,推究主旨;
(3)創讀:審美評價,延伸創造。
(三)學習《期行》
1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。
(2)通過討論,理清故事情節。
(3)同桌互述故事,推薦優秀者上講臺表演。
(要求表演的學生注意語氣、神態,力求繪聲繪色,要求其他同學認真聽,聽完后認真點評)
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了
(要點提示:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人)
3創讀。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(學生自由探究,可能大多數學生會贊賞元方的做法,斥責友人的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,容也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵)
(3)元方人門不顧友人,試設想,友人會怎么想或怎么做?
(四)小結
第二課時
(一)導入
上一節課紿同學們介紹了文言文三步習讀法,大家還記得嗎?(回顧上一節文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團結合作的精神。
(二)分小組學習《乘船》,教師巡視指導
1小組交流學習方案(方案應有學習步驟的安排,有問題的設計和解答,還可以有疑難問題的提出)。
2選定并修改完善學習方案提交班上交流。
3按照確定的學習方案,小組合作學習,疑難問題可求助老師。
(三)設置問題由學生答題
華歆、王朗俱乘船避難中的避是什么意思?
幸尚寬中的幸是什么意思?
王欲舍所攜人的舍與太丘舍去。的舍意思一樣嗎?
寧可以急相棄邪?是設問還是反問?
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,說譯文)。
(1)幸尚寬,何為不可
(2)本所以疑,正為此耳
(3)既已納其自托,寧可以急相棄邪
(4)世以此定華、王之優劣
4簡答題
(1)作者創作這個故事,目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?
(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?
(四)總結
(五)作業
世說新語的教案一等獎篇五
學習目標:
1、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
教學重點:
誦讀課文,積累文言詞語。
教學難點:
積累文言詞語,理解課文內容。
學法指導:采用自主、合作、探究的學習方式。
課前準備:
布置學生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。
課時:2課時
教學過程:第一課時
課前兩分鐘訓練(講故事):請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。
導入:同學們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品,教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
疏通句篇:《詠雪》
學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。
教師范讀,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調,體會語感。
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節奏。
學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。
理解文意,深層探究。
結合書下注釋,自主學習,理解句意、文意。
四人一小組復述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、解疑,教師巡回指導。
重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。
(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內集,欣然,大笑)
明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。
(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)
明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)
剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)
戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)
初疑天女下散花,復恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)
六、小結:本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業
1、背誦《詠雪》
2、擴寫《詠雪》。
板書設計:
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安:提問:白雪紛紛何所似?
謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
道韞:改句:未若柳絮因風起。
第二課時
復習《詠雪》。
疏通句篇:《陳太丘與友期》
學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)――請學生試讀課文――教師范讀――學生齊讀。
理解文意,深層探究。
四人一組合作學習,結合課下注釋理解文意,復述課文,質疑解惑。
(1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)
(2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現得較為有禮;當得知陳太丘已先行離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇,有知錯勇改的精神。
(3)元方性格特點如何?
明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養,表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現了他正直不阿的性格特征。
(4)結尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、學生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文,爭取當堂成誦。
四、拓展練習:
1、解釋加粗詞語:(1)與友期行不期而遇(2)太丘舍去去日苦多
(3)入門不顧瞻前顧后(4)下車引之引吭高歌
(5)太丘舍去舍己為人(6)則是無信信口開河
2、翻譯句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風起。
3、拓展閱讀:
王戎評李
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。
選自《世說新語?雅量第六》
五、布置作業:
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。
板書設計:
對話的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程:友人發怒,元方對答
對話的結果:友人慚引。
世說新語的教案一等獎篇六
《世說新語》三則
教學目的:
1、學習和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。
教學重點:學習和積累文言詞匯。
教學難點:理解三則短文所講的內容和表現的主旨。
教學時間:1課時
教學過程:
一、預習
閱讀三則短文,查字典,對照注釋翻譯課文。
二、導人
1、作家作品簡介。
――本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶(403―444),祖先是彭城(今江蘇省徐州)人,后遷居晉陵郡丹徒縣京口里(在今江蘇省鎮江市)。南朝來武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務,任荊州刺史等職,有政績。為人簡素,愛好文學,身邊聚集了不少文人學土。《世說新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成。是我國最早的'筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類,記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚土大夫階層的選聞軼事,較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。
2、導語。
――本課選了三則《世說新語》中的故事。第一則表現了孔融少年時的聰明機智;第二則表現了陳元方的明白事理和落落大方。第三則講的是曹操的故事,用一件小事,表現了曹操的個性。
三、正課
1、朗讀例。時了了,大未必佳)。請學生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。
時李元禮有盛名:時,當時。有盛名,名氣很大。
詣門者:詣,前往,到。
皆俊才清稱及中表親戚乃通。:俊才,才智出眾的人。清稱,有清高的稱譽的人。通,通報,傳達。
世說新語的教案一等獎篇七
教學目標:
1、閱讀課文,掌握文言實詞的含義,準確翻譯文章。
2、體會《世說新語》二則的寓意,學習古代兒童的優秀品質。
3、加強對古詩文的朗讀訓練,提高學生的朗讀水平。
教學重點:準確翻譯文章,體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。
教學難點:把握人物性格特征,學習古代兒童的優秀品質。
教學方法:自讀自悟
教學準備:文字資料
教學時間:一課時
教學流程:
一、激情引趣,導入新課。
交流課前查找的有關《世說新語》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣,導入新課。
二、了解背景,拓展知識。
《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。
三、自主學習,探究理解。
1、自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況。
(1)指名讀課文,了解學生讀文情況。
(2)檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。
(3)在重點理解詞語基礎上,翻譯全文。
四、啟發思考,明確寓意。
通過讀文,你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理?
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文,加深對課文內容的理解。
五、拓展延伸,深化主題。
1、討論:讀了這兩個小故事,你有什么收獲?
2、交流:你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質?
板書:《世說新語》二則
管寧割席
聰明的王寧
世說新語的教案一等獎篇八
學習目標:
1、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
教學重點:
誦讀課文,積累文言詞語。
教學難點:
積累文言詞語,理解課文內容。
學法指導:采用自主、合作、探究的學習方式。
課前準備:
布置學生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。
課時:2課時
教學過程:第一課時
課前兩分鐘訓練(講故事):請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。
導入:同學們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品,教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
疏通句篇:《詠雪》
學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。
教師范讀,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調,體會語感。
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節奏。
學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。
理解文意,深層探究。
結合書下注釋,自主學習,理解句意、文意。
四人一小組復述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、解疑,教師巡回指導。
重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。
(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內集,欣然,大笑)
明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。
(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)
明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)
剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)
戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)
初疑天女下散花,復恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)
六、小結:本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業
1、背誦《詠雪》
2、擴寫《詠雪》。
板書設計:
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安:提問:白雪紛紛何所似?
謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
道韞:改句:未若柳絮因風起。
第二課時
復習《詠雪》。
疏通句篇:《陳太丘與友期》
學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)――請學生試讀課文――教師范讀――學生齊讀。
理解文意,深層探究。
四人一組合作學習,結合課下注釋理解文意,復述課文,質疑解惑。
(1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)
(2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現得較為有禮;當得知陳太丘已先行離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現得較為誠懇,有知錯勇改的精神。
(3)元方性格特點如何?
明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養,表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現了他正直不阿的性格特征。
(4)結尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、學生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文,爭取當堂成誦。
四、拓展練習:
1、解釋加粗詞語:(1)與友期行不期而遇(2)太丘舍去去日苦多
(3)入門不顧瞻前顧后(4)下車引之引吭高歌
(5)太丘舍去舍己為人(6)則是無信信口開河
2、翻譯句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風起。
3、拓展閱讀:
王戎評李
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。
選自《世說新語?雅量第六》
五、布置作業:
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。
板書設計:
對話的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程:友人發怒,元方對答
對話的結果:友人慚引。
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世說新語的教案一等獎篇九
1、俄而雪驟,公欣然曰1、俄而:片刻。驟:急速。欣然:高興的樣子
2、撒鹽空中差可擬2、擬:比,比擬
3、未若柳絮因風起3、未若:比不上
4、太丘舍去,去后乃至4去:離開。乃:才
5、與人期行,相委而去5、期:約定。委:舍棄
6、下車引之,元方入門不顧6、引:拉。顧:回頭看
7、尊君在不?7、“不”通“否”
8、謝太傅寒雪日內集8、集:集會
二、寫出《陳太丘與友期》一文的中心思想本文主要闡述的是為人處事一定要忠信,只有這樣才能得到別人的尊重。
三、閱讀《世說新語》回答問題答案
1、《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發孩子智力有很大的好處。
2、為什么樣“公大笑樂”?你從中受到什么啟發?“公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象。我們應該注意培養自己的想像力。
3、你認為陳紀這個孩子怎么樣?他有哪些特點?你受到什么啟發?陳元方是一個聰穎機智,有禮有節的兒童。待人接物要誠實、守信、尊重他人。
世說新語的教案一等獎篇十
(一)知識教學點
1.了解有關《世說新語》的文學常識。
2.文言文詞句的翻譯。
(二)能力訓練點
閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
(三)德育滲透點
從古人身上學習吸取做人的道理:人應謙虛;與人相處應落落大方,有禮有節,誠實守信。
(四)美育滲透點
通過學習作者絢麗多彩的文筆,體會其遣詞的雋永。
二、學法引導
學會翻譯古文,變單為雙,聯想推敲補充省略調整詞序,語句通順忠實原意。
三、重點難點疑點及解決辦法
借助課文下面的注釋,疏通文意,借鑒現代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
1.制作投影解決字詞。
2.學生準備抽取三則中一則表演課本劇。
六、師生互動活動設計
1.教師介紹《世說新語》的有關知識在文學史上的地位等。
2.示投影讓學生解決字、詞問題,教師點撥分析形象。
3.學生認真預習、疏通文章大意。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.準確把握重點字、詞。
2.流利地翻譯全文,達到自動講述故事的程度。
(二)整體感知
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集,也是同類小說中的代表作。有許多作品,批判黑暗,諷刺奢淫、表彰善良,全書語言精練,善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌,意味雋永,今天我們一同學習《世說》三則故事,體會作者遣詞造句,塑造人物的獨特語言風格。
(三)教學過程
1.介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。
2.檢查預習出示字、詞、翻譯,點撥重點詞義。
3.要求學生根據書后注釋翻譯三則的故事。
4.教師再就每一則中重點的難以翻譯的語句再重點檢查落實到位。
(四)總結、擴展
教師點評翻譯的優劣,概括指導古文譯法:變單為雙,聯想推敲補充省略,調整詞序,忠實原意。
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