我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

素養課堂心得體會篇一

素養課堂是當前教育體制改革的一項重要內容，它旨在培養學生綜合素養，提高他們的自主學習能力和創新思維。在素養課堂中，我收獲頗多，體會良多。以下是我對素養課堂的心得體會。

首先，素養課堂強調實踐與實踐的結合。在傳統的課堂教學中，學生大多是被動聽課，缺乏參與感。而素養課堂注重學生的主動參與和實踐。在素養課堂中，我經常被老師分到小組，與同學們一起開展各種實踐活動。通過這些實踐活動，我不僅能夠將書本知識應用到實際中去，還能夠培養自己的合作精神和解決問題的能力。素養課堂使我明白了實際動手的重要性，也讓我意識到了在課堂上的學習只是培養自己的基礎，真正的提高需要靠實踐。

其次，素養課堂鼓勵學生的創新思維。在素養課堂中，我們不僅僅是在學習科學的基礎知識，更重要的是培養學生的創新思維，鼓勵他們思考問題的不同角度和解決問題的多樣方法。我記得有一次素養課堂上，我們要設計一個能夠保護雞蛋不碎的裝置。大家紛紛動手設計，有的同學選擇了磨砂紙，有的同學選擇了泡沫板，而我選擇了氣球。最后，我們把雞蛋放在自己設計的裝置上從兩米高的地方放下，我的雞蛋沒有碎，這次實踐活動讓我體會到了創新的樂趣和成功的喜悅。素養課堂的創新思維給了我新的啟發，讓我明白只有敢于創新，才會有更多的發現和突破。

素養課堂心得體會篇二

去年暑假，參與鄭州市骨干老師培訓，“核心素養”一詞貫穿整個培訓的過程，讓我對同學的核心素養培育有了深刻的熟悉。拜讀了余文森教授的《核心素養導向的課堂教學》一書，讓我對學科教學的核心素養有了深刻的思索。

本書共分為三個篇章，分別從“核心素養的意義”、“核心素養導向的教學觀重建”、“核心素養導向的教學基本策略”三個部分對老師進行了專業理論及實際操作上的指導，是一本特別有使用價值的書籍。

在《學科教學是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個學科不僅具有自己的符號表達、學問體系和思維方式，也都有自己內含的價值性和道德意義。這同樣是學科學問的一種內在屬性，是與學科學問相伴隨的內在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。

所以，學科教學最大的道德教育資源就是學科學問本身。”對此，我有深切體會，不管是哪一學科的老師，吃透教材，因材施教，都可以時時踐行“立德樹人”。

從教學實踐的角度，又強調了幾點：一、要充分挖掘學科學問特有的道德教育資源；二、學科教學要進入同學的生活和行為；三、學科教學要進入同學的道德和心靈世界；四、要結合學科教學有機地進行價值引導。于此，作為一名德育工，我受到很大啟發：每門學科都隱藏著豐富的道德教育資源，老師要對學科教學內容中具有道德教育價值的素材進行發掘，把德育滲透融合在課程教與學的活動中。課堂教學要轉化為同學課外的成長行為，延長到同學的日常生活中，并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對同學的整個生活發生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、愛好與選擇；意味著他過去的一切都收到端詳和重新估價。心靈是人之根本，更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為老師過問人的精神生活的.整個過程。”

唯有進入同學情感、生命、靈魂深處的教學，才能內化為同學高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科學問增長的過程也就成為人格健全與進展的過程。把隨著學科學問的獲得，同學將變得越來越有愛心，越來越有憐憫心，越來越有責任感，越來越有教養。

德國教育哲學家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智學問和熟悉的堆集。在學習中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的珍寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解。”

教育是及其嚴厲的宏大事業，通過培育，不斷地將新的一代帶入人類優秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和肯定真理的虔誠是一切教育的本質，缺少對肯定的熱忱，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。

聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培育同學核心素養，是新時期每一位教育教學工的重要工作。

素養課堂心得體會篇三

勞動素養是一門培養學生勞動技能和工作態度的課程，通過課堂實踐和社會實踐，讓學生具備基本的動手能力、動腦能力和動嘴能力。下面將從學到的技能、培養的態度、遇到的困難、克服的方法以及收獲的感受這五個方面，談談我在勞動素養課堂中的心得體會。

首先，在勞動素養課堂中，我們學到了很多實用的技能。我們學會了如何修理自行車、如何進行簡單的電子器件維修、如何進行攝影與剪輯等。這些技能讓我們能夠在日常生活中解決一些小問題，從而提高了我們的生活自理能力和實際操作能力。而且，在學習這些技能的過程中，我們還培養了不同方面的能力，如觀察力、思考力、動手能力等。這些技能和能力的掌握，對我們今后的學習和工作有著重要的影響。

其次，勞動素養課堂還培養了我們正確的工作態度。在課堂上，老師特別強調了勞動的重要性和不可或缺性，經過反復的講解和實踐，我們逐漸明白了勞動對我們的意義和價值，培養了對勞動的熱愛和尊重。在勞動過程中，我們還學會了團隊合作，學會了相互幫助和互相支持，這些都是培養正確工作態度的重要環節。我們明白了勞動需要耐心和細心，需要認真對待每一個細節，這讓我們養成了細心觀察和認真執行的習慣。

然而，在勞動素養課堂中，也會遇到一些困難和挑戰。動手操作往往需要花費大量的精力和時間，而且還容易出現操作不當導致失敗的情況。有時候，我們還會遇到自己不熟悉的工具和設備，無法迅速掌握。這些困難使我們感到困惑和挫敗，但正是這些困難，讓我們更加珍惜每一次機會去鍛煉和成長。

面對困難，我們找到了一些有效的方法去克服。首先，我們養成了從錯誤中學習的習慣。無論是自己的錯誤還是他人的錯誤，我們都會認真反思，找到問題的所在，然后及時更正，這不僅是為了避免重復犯錯，更是為了真正掌握技能和提高能力。其次，我們在遇到困難時，會主動請教老師和同學。老師們經驗豐富，同學們互幫互助，通過集思廣益，我們可以找到更好的解決方法。最后，我們也明白了堅持的重要性。勞動不是一蹴而就的，只有持之以恒，才能獲得真正的收獲。

最后，我的勞動素養課堂心得體會是收獲滿滿。通過這門課程，我不僅學到了實用的技能，培養了正確的工作態度，還鍛煉了自己的耐心和毅力。我明白了勞動的重要性和意義，體會到了勞動的樂趣和成就感。同時，我也意識到了勞動中的困難和挑戰，并通過不斷的努力和反思，逐漸克服了這些困難。勞動素養課堂讓我從動手能力、動腦能力和動嘴能力三個方面得到了提高。這些經歷將成為我未來學習和工作的寶貴財富。

素養課堂心得體會篇四

心育課堂是指通過一系列的課程和活動，培養學生的情感素養和人際交往能力。在我的職業生涯中，我參加和組織了多個心育課堂，對此深有體會。在本文中，我將分享我通過這些課程學到的心得體會。

第二段：理解情感

一個重要的教育目標是培養學生的情感素養。情感素養是指學生在情感、態度和價值觀方面的發展。在心育課堂中，學生學會如何與自己的情感溝通，學會處理自己和他人的情感以及情感管理。

在我參加的一次情感管理課堂中，我學到了情感分類的方法，學會了如何正確地表達情感，并且通過角色扮演了解了感情的接納和處理方法。這些技能非常實用，對我在日常生活中的人際關系和情感管理非常有幫助。

第三段：加強人際交往

另一個重要的教育目標是培養學生的人際交往能力。在心育課堂中，學生學會了與同學和老師的交往方式，也學會了與陌生人的交往方式。

在我參加的一次課程中，我們學習了如何向陌生人介紹自己，如何與同學合作完成任務，并通過游戲和角色扮演加強了我們的交往技能。這些課程尤其適用于那些在社交場合感到不適的學生，可以幫助他們更好地融入到社會中。

第四段：促進團隊合作

團隊合作是近年來越來越受到重視的一種教育模式。當學生們可以學會合作，處理彼此之間的沖突和差異時，他們的人際關系也會得到改善。在心育課堂中，學生通過合作和協調，共同完成一些任務，以達成團隊目標。

在我參加的一次團隊合作課程中，我們首先要在一張A4紙上畫出一張地圖，然后通過與隊友的溝通協調，在最短時間內離開迷宮。這次活動需要我們集思廣益，齊心協力才能完成。可以說，這次活動讓我們對團隊合作的重要性深有體會。

第五段：結論

在心育課堂中，我們不僅學到了新的技能和知識，還培養了一種積極向上的心態。我們學到了如何去尊重和承認自己的情感，也學會了如何處理與他人的日常沖突。這些都是我們在職業生涯和個人成長中必不可少的能力。我相信，通過大力推廣心育課堂的普及，我們可以幫助更多的學生變得更為優秀。

素養課堂心得體會篇五

核心素養課程是一門非常有意義的課程，它旨在幫助學生提高創新思維、信息素養、人際交往、文化認知和職業能力等方面的核心素養。在學習這門課程的過程中，我深深感受到了它對我們未來職業和生活的重要性。接下來，我將分享自己的心得體會。

第一段：對核心素養的理解

在我看來，核心素養是指學生在學習、工作和生活中必須具備的基本素質。它是跨學科、跨領域的，包括諸如溝通、合作、領導、分析、邏輯思維、解決問題和創新能力等多種方面。這些素養不僅是從事各種職業需要的，也是一個成功的人應該具備的素質。學習核心素養課程，我認為最重要的不是培養這些具體的能力，而是懂得如何把這些能力與實際問題結合起來，從而創造更高的價值。

第二段：核心素養教育的重要性

隨著社會的不斷發展和變化，職場對員工的要求也在不斷地提高，僅有學位或文憑已經無法滿足現代職場的需求。此時，核心素養教育的出現，旨在幫助學生掌握更廣泛的技能和能力，以適應這樣的需求。這不僅為學生提供了更多的職業機會，也讓他們更有信心和能力地更好地承擔職責，為整個社會的發展做出貢獻。

第三段：核心素養課堂帶來的收獲

我的核心素養課堂體驗充滿了啟發性、交互性和互動性。每周，我們的課程都會分為兩部分：理論學習和實踐探索。理論學習的內容涵蓋了不同領域的專業知識，如文化認知、領導、自我管理和創新等。而實踐探索則提供了更多的機會，讓我們了解并應用這些學習到的技能來解決實際問題。這樣的課程不僅激發了我的學習激情，也讓我在同學們和老師們的互動交流中受益匪淺。

第四段：核心素養教育的未來

對我來說，隨著核心素養教育的不斷發展和完善，它將對未來的教育和職業發展產生更深遠的影響。例如，為了應對技術的迅猛發展和職業的多樣性，未來的核心素養課堂將更加注重創新和靈活性，同時也會考慮更實際的問題，使學生能夠更好地適應未來的職業。這樣的課程將激勵年輕一代為創新和變革做出貢獻。

第五段：砥礪前行

在我的核心素養課堂體驗中，我意識到，成為一個出色的職業人士所需要的不僅僅是專業知識和技能，更需要有出色的素養和技能。知識和技能不斷更新和迭代，未來的職業發展可能要求我們具備更多的能力和技能。因此，我們必須不斷砥礪前行，積極學習和適應新領域的素養，保持我們在職場上的競爭力。從今天開始，讓我們在學習和實踐中，不斷提高技能和素養，努力成為一個更全面、更優秀的人。

素養課堂心得體會篇六

如何把核心素養落實到教學中去，這是當前教學改革的最重要的核心任務。

目前滿堂灌的教學方式，既違背了知識內在的邏輯規律，又違背了學生的認知規律，不可能真正培養學生的核心素養，因此必須改變目前的學習方式和教學模式。

核心素養必須在課程建設和教學模式兩個方面去落實。二者相輔相成，相互聯系，對立統一，缺一不可。在某種程度上說，當前創新學習方式和教學模式來實現課程建設提出的目標更為重要。落實核心素養必須以學習方式和教學模式的變革為保證。

1、層次化教學，滿足學生差異化需求

學習就是自我建構，學習者利用已有的知識水平和認知能力，接收新信息，學習新知識，用新的知識構建自己的知識體系，能力體系，道德體系。因為學生已有的知識水平和認知能力有一定的差異，如果面對所有的學習者，用同樣的方式提供同樣的知識和信息，就不可能滿足所有學生自我建構的需要。

分層次教學的實質就是滿足不同學生的差異化需求，這是一切從學生出發的具體體現，是對學生的最大尊重，也是實現有效教學和高效學習的最基本策略。我們千萬不能把分層次教學理解成辦尖子班，在實踐上更不能用拔尖的教師去教拔尖的學生，而是用同樣的教師用不同的方法去教不同的學生，教師在備課、上課、輔導各個方面要根據學生的不同基礎給予不同的教學服務。

2、整體化教學，實現知識的橫向聯系

學習的最基本規律就是由整體到部分，再由部分回歸到整體。對一個事物先有一個整體上的構架結構認識，再認識事物各個具體的部分，然后再找到部分與部分之間的關系，形成對事物的完整認識。也就是說，學習者的學習和認知是先見森林再見樹木的路徑實現的，而不是先見樹木后見森林的路徑實現的。

現實中的教學往往是碎片化的教學方式，讓學習者學習許多碎片化的知識，反復進行一些碎片化的訓練，也就是強化知識點的學習，而不是讓學生先把握事物的整體構架，再進行部分學習和研究，這樣學生很難建立知識之間的橫向聯系，學生只見樹木不見森林，不可能形成綜合素質和核心素養，這就要求教師要對教材進行系統的整合，采取單元式教學方式，實現知識的橫向聯系，讓學生既見樹木，又見森林。

3、主題化教學，實現知識的縱向聯系

學習者掌握了知識與知識之間的橫向聯系還不夠，還要找到知識與知識之間的縱向聯系，整體化學習的主要目的是掌握知識點之間的橫向聯系，那么如何掌握知識點之間的縱向聯系呢，這個聯系在哪里？這就需要有一個整體的大知識觀，由這個大的知識觀產生的大的教學觀，就是主題式教學方式，以實現知識的縱向聯系。

教師要根據學生的認知能力和知識自身的邏輯規律，不斷挖掘和整合教材，按照一系列的主題進行教學。在教學實踐中，這種教學方式往往都是在期末或者高考復習中運用，平時總是打牢雙基。一些有經驗的教學水平高的教師往往在每一個學習階段，就要進行一次主題式或者是專題式教學，讓學生認識到知識模塊與模塊之間的內在關系，讓知識形成大的模塊，從見樹木到見森林，再從見小森林見到大森林。

4、問題化教學，實現知識的橫縱聯系

學習都是從問題開始的，通過解決問題不斷深化學習，在不斷發現新問題中間解決問題，又在解決新問題中發現新問題。通過解決外部世界問題建構自己的精神世界。通過解決問題實現學習與現實生活的聯系，問題化學習既能體現知識系統化，又是一個在探索外邊世界中自己個人精神家園建立的過程。

真正實現學習方式的改變，要靠問題化學習。我們從講授中心的課堂轉變為學習中心的課堂，中間有一個橋梁，這個橋梁就是問題化學習。因為問題化學習讓我們所有的教學必須以學生為主線去設計，必須以學生的問題展開，必須讓學生真實的學習過程能夠發生。知識要從碎片化、斷點化的知識轉變為結構化的知識，而結構化的知識其實就是問題化的學習，把真實的問題形成問題鏈，讓學生在對問題的追尋中找到知識之間的橫縱聯系。

5、情景化教學，實現由學習走向生活

真實的生活情景在以核心素養為本的教學中有非常重要的價值，學生在學校學過的知識和現實生活建立不起聯系，原因就是我們的教學過程缺少真實的情景，只是把知識符號化。知識符號是表達知識體系的，這個知識體系如果不同生活建立聯系，只是把知識符號背熟、認知、復述，去對付考試，就很難讓學生形成核心素養。我們必須認識到知識是素養的媒介和手段，而不是學習的最終目的。知識轉化為素養的最重要途徑就是情景，因此我們要設置大量的情景化的教學過程，讓孩子真實的學習能夠發生。要通過實驗教學，學科活動，社團活動，社會實踐等一系列真實的情景，讓學生的親身經歷與學科知識建立聯系。讓學生真正體驗到知識的應用價值和隱含著的文化精神。讓學習者的價值觀、情感、人生態度建立起來。

把核心素養貫徹到教育教學中，就是把以人為本，以生為本，以學為本的思想體現在教學中去，真正體現課堂的育人功能。落實核心素養，一方面要遵循知識內在的邏輯規律進行有效學習，真正實現構建知識體系和能力體系。另一方面就是要遵循學習者的認知規律把學習同現實生活結合起來，在學習和實踐中形成良好的品質和健全人格，讓學習者真正形成適應終身發展和社會發展的必備品德和關鍵能力。

素養課堂心得體會篇七

核心素養”是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養將為北京學校帶來六大變化。”有關專家表示，六大變化包括：

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養；

課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；

實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；

課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化；

學校課程更加貼近學生的生活；

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。

教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。

不過，最新出爐的“中國學生發展核心素養（征求意見稿）”透露，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。

素養課堂心得體會篇八

第一段：引言（150字）

素養教育是當代教育的熱點話題，其目的在于培養學生全面發展與個性養成。而在課堂上推行素養教育的方式之一就是道法教育，即讓學生明辨是非、學會做人。經歷了一學期的素養課堂，我深深地認識到身心道法的重要性，也有了許多關于素養課堂道法的個人體會與心得。

第二段：身心健康的養成（250字）

素養課堂道法教育使我認識到身心健康的重要性。課堂上，老師引導我們積極參與運動，堅持鍛煉身體。每周的體育課，讓我感到身心的放松和振奮。我從中領悟到，要想遠大的成就，身心健康是非常基礎的條件。只有擁有健康的身體，我們才能夠充滿能量地去面對生活的挑戰，也才能保持專注力，提升學習成績。同時，課堂上的身心訓練也幫助我減輕了來自學習壓力的負擔，使我更加快樂地度過每一天。

第三段：感恩與寬容的學習態度（250字）

素養課堂道法教育讓我體會到了感恩與寬容的學習態度的價值。在道法課程中，我們學習到了許多先賢智慧，了解到了各種生命的奇跡和偉大，我深感自己是如此渺小而平凡。我們除了學習智慧和知識外，還整理思路，表達和交流，培養了自己謙虛而真誠的品質。這種學習態度使我尊重和傾聽他人的聲音，并更加關心和尊重自己的學習伙伴。心懷感恩與寬容的學習態度，讓我更加樂于幫助他人并接受他人的幫助，使我在班級中獲得了更多的友誼和支持。

第四段：品德修養與責任感（300字）

素養課堂道法教育也讓我體驗到了品德修養與責任感的重要性。在道法課程中，我們了解了許多優秀人物的事跡，學習了公德心、友愛、團結等道德觀念。通過與同學們共同討論和分享，我明白了擔當責任與踐行道德對自己以及周圍的重要性。在學校和社區活動中，我愿意主動承擔起相應的責任，盡心盡力地完成任務，也愿意分享自己的快樂與知識。這樣的品德修養讓我與他人和諧相處，獲得了老師和同學們的認可和贊賞。

第五段：自主學習與自我管理（250字）

素養課堂道法教育培養了我自主學習與自我管理的能力。課堂上，老師給予我們自尊和自信，鼓勵我們自己尋找并解決自己的問題。我們養成了自主學習的習慣，主動探索知識，獨立思考。同時，課堂上的養成訓練培養了我們自我管理能力，如時間管理、目標設定和計劃執行等。作為高中生，我們必須學會自己管理自己，嚴格約束自己，養成良好的學習習慣。這樣的自主學習和自我管理能力不僅提高了我們的學習效率，也讓我們面對未來的挑戰更加從容和自信。

結尾（100字）

通過這學期的素養課堂，我受益匪淺。身心健康，感恩寬容，品德修養與責任感，自主學習與自我管理等素養在我身上得以培養。我深愛素養課堂道法，它為我開啟了一扇通向成功和幸福的大門。在將來的學習和生活中，我將繼續保持良好的素養，不斷完善自己，為實現個人價值與社會進步貢獻自己的力量。

素養課堂心得體會篇九

假期我讀了一本有關課堂教學的書籍，書名是《核心素養導向的課堂教學》，這本數圍繞核心素養展開。剛開始對核心素養這個名詞只有一些模糊的理解，書的作者余文森老師用理論和實踐結合的方式，幫我理清什么是核心素養，什么是學科核心素養。基于立德樹人的教學是教育方向，真正的教學是教人，而不是教書，學科老師不是教學科，而是用學科教人。

書中的第二章提到：“學生掌握知識的過程是一個感性認識與理性認識相結合的過程，感性認識與理性認識是相互交錯的。”由此我想到了我所教的音樂學科，每首歌曲不光是引導學生感受其中的情緒、速度等各種音樂要素，更重要的是理解歌曲想讓我們理解的背景、價值觀，更是通過歌曲對學生進行感性教育。比如：《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，它讓學生了解烏鴉反哺的故事，懂得感恩、孝敬父母的道理。讓我感受到教人要比教書難。

除了閱讀了教育書籍，在假期中，我還聆聽了三場音樂講座，也是讓我受益匪淺。首先是朱曉老師的《評價促成長，學生穩步前進》，她提出課堂評價的目的'在于幫助師生在課堂上提高學習質量，對學生進行正確的評價，可以激發學生學習的欲望，加強學生學習的動機。但需要注意的是，進行評價時要遵循學生年齡的特點，注重評價的內外全面融合，適合主體發展。然后是繆海云老師帶來的《“浸”入其中，方得“真味”》，這堂課為我們帶來了一個新鮮的名詞——沉浸式教學，簡單來說是一種追求學生在學習過程中完全投入的教學方式，學生“沉浸”在教學環境中，達到積極、高效的學習體驗，并能貫穿整個學習過程。這就需要我們把握教材，充分制定課堂的學習目標，還要了解學生的認知發展水平，給學生審美上的沉浸。最后是高誼老師提出的《音樂課堂教學中的預設與生成》，從中我了解到教學的前提是教師預設，而生成基于預設，是預設的提高和創造過程，預設是根本，生成是靈魂，只有兩者相輔相成，才能促進學生成長。這就對我們老師要有較高的要求，要深入鉆研音樂教材，才能具有生成的深度和勇氣，還要確立“為學習而設計”“以學習為中心”的教學預設觀，當然，老師的綜合素養也要過硬，基本功更是不能落下。

這次假期我受益良多，開學之后我要繼續珍惜悅讀會的寶貴機會，從書中學到更多有用的東西，不斷的充實自己，夯實基礎。最后引用繆老師說的一段話：“教師自己認知和體驗的提升沒有捷徑可走，只有不斷學習，自己把自己浸泡在音樂中去體驗，這是教師的辛苦，也是教師的幸運。”

素養課堂心得體會篇十

素養課程作為現代教育領域的熱門話題，旨在培養學生的綜合素質和人文關懷能力。這門課程將傳統文化、道德素質和心理健康等內容結合起來，目的是使學生在不僅學習知識的同時培養他們的情感、價值觀和人際關系能力。在我參加素養課程的過程中，我收獲頗豐，深刻感受到這門課給我帶來的改變。在本文中，我將分享我在素養課堂中的道法心得體會。

首先，素養課堂通過學習傳統道德思想，讓我明白了道的重要性。道是以人的主體性為前提的，它是從內心深處發出的真實指引。在課堂上，我們學到了孔子、孟子等古代思想家的道德教義，深入領會到道德文明在生活中的意義。我們學習了如何尊重他人、愛國愛民、誠實守信等道德行為，從而形成健全的價值觀。通過這些道德觀念的學習，我不僅變得更加自律，也能更好地理解他人，培養了以人為本的思想意識。

其次，素養課堂注重培養學生的興趣和藝術修養。道和藝術可以說是相輔相成的，藝術作為一種表現形式，可以將人的情感和思想表達出來。在課堂上，我們學習了傳統音樂、繪畫、舞蹈等藝術形式，了解了它們背后的文化內涵。這種藝術修養不僅讓我在審美層面得到滿足，也培養了我的創造力和表達能力。在學習素養課堂中，我開始學習了解不同藝術形式，并開展了一系列相關的實踐活動，這讓我意識到藝術的重要性，也激發了我對于藝術創作的熱情。

第三，素養課堂注重培養學生的心理健康。現代社會中，心理問題越來越多，人們的精神健康水平需要借助相應的課程進行培養。素養課堂提供了心理健康的教育內容，幫助我們更好地面對自己的情緒和壓力。通過學習情緒管理和解決問題的技巧，我漸漸變得更加心理健康，更加積極向上。在課堂上，我們經常進行一些情緒調節和推理思考的練習，這為我們解決現實生活中的種種問題提供了方法和思路。

第四，素養課堂還重視培養學生的思辨能力和批判思維。在傳統教育中，學生被動接受知識，并缺乏獨立思考的能力。而素養課堂強調培養學生的思辨和創新能力，通過課堂討論、案例分析等方式，激發我們的批判思維。這樣的學習方式讓我在思考問題時不再只看表面，而是深入思考問題的根本原因和解決辦法。在鍛煉思辨能力的過程中，我變得更加獨立，有自己的主張和見解。

最后，素養課堂的改變不僅在課堂上可見，也在我的日常生活中有所體現。我在與他人相處時更加注重禮儀和謙和，以尊重對方的感受為前提，促進良好的人際關系。在表現自己的時候，我能更好地掌握自己的情緒，以積極的態度面對挑戰和困難。這些變化不僅給我帶來了成長，也讓我在工作和生活中更加得心應手。

總結起來，素養課堂對我產生了深遠的影響。通過學習傳統道德思想、培養藝術修養、關注心理健康、鍛煉思辨能力以及改善與他人的關系，我得到了全面的改變和提升。素養課堂不僅教會了我知識和技能，也塑造了我的人格和價值觀。這門課程在我人生的道路上起到了積極的引導作用，我將繼續努力，將素養課堂中的道法心得運用到我的生活中，做一個更好的自己。

素養課堂心得體會篇十一

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生具備的適應終身發展和社會發展需要的.必備品格和關鍵能力”。品格是一個人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一個人做事的根基，是成功人生的基石。核心素養是素養中最重要的組成部分，是學校教育的聚焦點和著力點。

學科核心素養=學科+核心素養。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之后所形成的、具有學科特點（包括必備品格和關鍵能力），是學科育人價值的集中體現。準確把握學科本質和學科特性是構建學科核心素養的前提，具有學科性、科學性、教育性和人本性。

小學語文學科的核心素養：閱讀能力和表達能力。語文學科核心素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、各項品格、學習方向、學習習慣的有機整合。從理解、運用、思維和審美四個維度說說小學語文核心素養。

語言運用能力：能根據具體語境和任務要求，在口頭和書面表達中嘗試著運用自己活得的語言活動經驗，交流順暢，文從字順。

思維能力：能在閱讀、表達等語言活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。

初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。

語文素養的內容從低級到高級、從簡單到復雜分為：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止。

由此，我們的課堂教學并不是簡單的知識傳授，不是教書，真正的教學是教人，用學科來教人。在學科教學中，知識的獲得、能力的培養、成績的提高這些都很重要，但是這一切必須服從和服務于學生的健康、幸福、尊嚴、和個性的發展以及內心的自由。教師應該學會尊重和寬容，在鼓勵或要求每個學生都學好學科內容的同時，一定要尊重和寬容那些學得慢的甚至根本學不了、沒有興趣學的學生。課堂上一學生為中心，關注學生的情緒狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態，是課堂教學適合學生的發展。

素養課堂心得體會篇十二

素養課堂是一種不同于傳統學科課程的教學形式，它主要培養學生的綜合素養和社會參與能力。在素養課堂中，學生可以自由地選擇和參與各種課程，進行綜合性的學習和探索。通過培養學生的創造力、團隊合作能力以及社交技巧，素養課堂能夠促進學生的全面發展。

二、道德

素養課堂的一大特點是注重培養學生的道德素養。在課堂中，學生會接觸到各種道德故事和案例，通過分析和討論，了解到不同道德準則和行為模式對個人和社會的影響。學生通過這些活動，能夠提高自己的道德意識和責任心，形成正確的價值觀。

三、方法

素養課堂注重培養學生的學習方法。在上課過程中，學生會學會如何進行自主學習和獨立思考，并逐漸形成科學的學習方法。通過培養學生的觀察力、思維能力和創新能力，素養課堂能夠提高學生的學習效果和學習動力。

四、心得

在素養課堂中，我學到了很多寶貴的知識和經驗。首先，素養課堂培養了我對自己的責任心和團隊意識。在項目中，我不僅能夠獨立思考和解決問題，還要與其他同學進行合作，共同完成任務。其次，素養課堂提高了我對藝術和創造力的追求。在藝術課程中，我學會了欣賞、表達和創作藝術作品。最后，素養課堂還培養了我對社會的關注和參與意識。通過參與社區服務和義工活動，我不僅能夠幫助他人，還能夠增加自己的社會經驗和認同感。

五、體會

總而言之，參加素養課堂給我帶來了很多的收獲和啟發。通過素養課堂的學習和實踐，我提高了自己的綜合素養和社會參與能力，培養了自己的道德意識和責任心，形成了科學的學習方法。希望未來能夠繼續在素養課堂中學到更多有用的知識和技能，為自己的未來發展奠定堅實的基礎。

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