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少年正是讀書時手抄報篇一

教學目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推介、說讀書名言等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

2、根據交際的情況，選擇一個角度進行評價。

教學重難點

學會就主題進行交際并能悉心傾聽對別人的交際過程進行恰當的評價。

課前準備

自由組成小組開展“我讀書我快樂”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

課型：口語交際評價

教學過程

一、激發興趣，明確目標

1、板書繁體字“書”，有人認識它嗎？

2、不認識這個字的同學向認識這個字的人請教

（1）指名當眾請教，相機指導向別人請教問題要真誠有禮貌

（2）個人自主選擇小老師進行口語交際

4、根據發言板書課題：我讀書我快樂

二、名言薈萃

1、導入：

快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結出很多關于讀書的名言。

2、出示名言：

如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時

少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲

3、展示個人搜集到的名言

4、出示說話要求

（1）聲音要適度

（2）說話要流利

（3）意思要清楚

5、出示聽話要求

認真聽、及時評

6、發放評價表，教師引領評價

7、小組交流評價

三、好書推介會

1、過渡：看到同學們搜集到這么多的讀書名言，可以想見讀書的好處真的很多。所以我們倡導“講讀書進行到底”不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細搜索。今天老師請大家把自己最喜歡的書帶到課堂上來，我們來開個“好書推介會”。

2、出示推介語言的要求

（1）語言清楚

（2）語言連貫流暢

（3）對書的內容介紹完整

（4）讓聽者盡可能的感受到書的優秀

3、領取評價表，自由選擇推介對象進行交際

四、讀書故事

2、出示被錄取文章的要求

（1）故事情節完整

（2）語言流暢

（3）內容有一定的趣味性

（4）口頭宣講聲音要響亮

（5）態度自然大方

少年正是讀書時手抄報篇二

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推介、說讀書名言等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

2、根據交際的情況，選擇一個角度進行評價。

學會就主題進行交際并能悉心傾聽對別人的交際過程進行恰當的評價。

自由組成小組開展“我讀書我快樂”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

課型：口語交際評價

一、激發興趣，明確目標

1、板書繁體字“書”，有人認識它嗎？

2、不認識這個字的同學向認識這個字的人請教

（1）指名當眾請教，相機指導向別人請教問題要真誠有禮貌

（2）個人自主選擇小老師進行口語交際

4、根據發言板書課題：我讀書我快樂

二、名言薈萃

1、導入：

快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結出很多關于讀書的名言。

2、出示名言：

如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時

少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲

3、展示個人搜集到的名言

4、出示說話要求

（1）聲音要適度

（2）說話要流利

（3）意思要清楚

5、出示聽話要求

認真聽、及時評

6、發放評價星級表，教師引領評價

7、小組交流評價

三、好書推介會

1、過渡：看到同學們搜集到這么多的讀書名言，可以想見讀書的好處真的很多。所以我們倡導“講讀書進行到底”不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細搜索。今天老師請大家把自己最喜歡的書帶到課堂上來，我們來開個“好書推介會”。

2、出示推介語言的要求

（1）語言清楚

（2）語言連貫流暢

（3）對書的內容介紹完整

（4）讓聽者盡可能的感受到書的優秀

3、領取評價表，自由選擇推介對象進行交際

四、讀書故事

2、出示被錄取文章的要求

（1）故事情節完整

（2）語言流暢

（3）內容有一定的趣味性

（4）口頭宣講聲音要響亮

（5）態度自然大方

少年正是讀書時手抄報篇三

交流讀書體會、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動，增活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力，強學生表達、傾聽和與他人交往溝養成多讀好書的良好習慣。通等方面的能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

【學習重點】學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優劣。

【學習方法】自我訓練，互動法課前準備：文本，教案教學過程

一、向名人學讀書，講故事比賽

1、每組每人搜集幾個名人讀書的故事，在小組內講故事。

2、每組選出一名將故事的代表，參加班級講故事比賽。

3、講故事比賽評出一二三等獎。（溫馨提示：小組合作，交流，推薦）

二、好書大家分享

1、每人做張卡片，把自己喜歡的書的簡介，作者簡介以及推薦理由都寫在卡片上，相互交流。如課本p183右上角圖所示（小組合作交流，小組長把制作好的卡片搜集起來制作成小宣傳畫的形式，具體要求看p183第二塊內容）。

2、小組長收集好后拍代表在全班展示，給不同表現的同學加分。

三、合作探討

完成課本p183頁，第三塊內容。搜集查找關于“讀圖”“網上閱讀”的資料。全班同學分成兩、隊，選出代表，兩兩比賽，組織一場辯論會。辯論形式靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點，同時還可以反駁其他小組的觀點。以小組合作情況，發言情況，以及準備資料的多少評出一二三個等級，分別給不同等級的學生加不同分。比賽后與其他小組交流資料，以實現資源共享，互相提高。（溫馨提示：交流討論，小組記錄員記錄好你們小組討論的內容或者整合小組成員的意見，2分鐘后小組長派代表展示）。

四、各小組準備檔案袋，將小組活動資料整理入袋保存。

五、課后反思

教學重點：學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優劣。

少年正是讀書時手抄報篇四

題記

我是一粒種子，一粒還未發芽的種子。

我是一粒在冰冷的泥土里顫抖的種子。纖薄的外衣為我擋住了風，遮住了雨，可我依舊孤獨難耐。突然一束陽光照亮了我，只聽有人輕吟：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。如夢一般的詩句，似乎有一種力量正喚醒著我全身的細胞，催促著我，鼓勵著我。

從此，在堅硬的土地中一粒小小的種子開始萌動。來啊，我渴望外面的陽光；渴望那些詩詞，渴望外面的世界！

歲月流經，我在成長，伴著落花人獨立，微雨燕雙飛。我在成長，旋轉于大漠孤煙直，長河落日圓。我在成長，淺唱著但愿人長久，千里共嬋娟。我在成長，為著無限的風光。

我的外衣一點點地裂開，好冷啊！土壤不是想象的那么柔軟和溫暖，生硬地硌著我嬌嫩的心。大大小小的蟲子從我身邊爬過，尖酸的聲音仿佛在嘲笑我的不自量力：“哼，還真是無知，想靠自己長到外面，做夢！”“是呀是呀，明明是個種子，非要愛上讀書，愛上那所謂的詩詞，可笑！真是我們種子家族的恥辱。”“嘰嘰”“嘻嘻”他們都以一種居高臨下的姿態，笑的花枝爛顫。我有些失措。種子就該縮在土地一輩子嗎？種子就不能擁有自己的無限風光嗎？我不甘。

當我睜開眼睛，一切都成了真的。小草輕搖淺吟唐詩，柳枝婀娜低唱宋詞，花兒迷醉聆聽元曲，黃鸝捧著明清之小說，播撒希望。風光無限好，正是讀書時啊！

一縷書香，帶一粒卑微的種子走上夢的最上端，帶我從《詩經》里凌波微步，羅襪生香。“荷葉搖搖招日暮，蓮女芊芊照清影”。夏日，濃艷超然的荷是我青青的嘴角，吐露無法抑制的熱情。“雨到深秋亦作霖，瀟瀟難會此時心”，秋日，林層盡染，弱水三千是我火紅的眉眼，搖曳婉轉的輕唱。“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，冬日，斑斑點點的紅與我遙相呼應，透著凌雪欺風的錚錚鐵骨！

我依舊在成長，依舊在讀書。是一縷書香讓我于似水流年中，漸變成熟，對酒當歌，難書盡這詩情畫意。未來的前方，風光無限好，正是讀書時。

少年正是讀書時手抄報篇五

讀書是美麗的，讀書人是幸福的。捧起一本散文，清新雋永的文字，構成一幅幅美麗的圖畫，流淌成一涓涓明澈的溪流；拿出一本史書，遨游中華上下五千年，那一個個生動的歷史故事恍如昨日，那一個個鮮明的歷史人物如在眼前；讀一本小說，隨情節的起伏唏噓慨嘆，隨人物的命運或悲或歡。我在春天，品嘗到了讀書的快樂。

英國哲學家培根《談讀書》可謂言中肯綮：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”一本好書能為我們開啟一扇智慧的天窗，一本好書能為我們灑下一片心靈的陽光，一本好書能為我們構筑一座精神的殿堂。有書讀的`日子，心靈真的很明澈。

讀書，是我生活中不可缺少的一部分，這個愛好可以追溯到我的童年。

在混混沌沌中，我度過了自己的童年，那時的天真幼稚，甚至無知，現在想來，已無多少印象了。唯一留下深刻印象的是為我打開奇妙窗口的那一本本書。

最初看的是小人書，那時的小人書沒有彩畫，有的只是黑白人物畫像和圖案。當時人們的感情色彩特別鮮明：好人英俊，義正辭嚴；壞人丑陋，賊眉鼠眼。因此，即使不識字，好人壞人也能一眼辨出。那時，我識不了幾個字，但對這種小人書卻鐘愛非常，只要一遇到就愛不釋手，必得從頭至尾認真“讀“一遍畫面。有書讀的童年，讓我在小伙伴的面前有了講故事的快樂。

后來上學了，識了一些字，便畫面、文字一塊讀。有時遇到不認識的字，不是跳讀，就是把“吝嗇鬼“讀成“齊墻鬼“……但這絲毫沒影響我對小人書的興趣。從這些小人書上，我知道了人有好壞、善惡之分，書中有個神奇的世界，是我未曾經歷過的。小人書這個窗口把我從混沌狀態中引向求知與思索，讓我知道，書中的春天美過自然的春天。

識的字多了，讀的書也多起來，我再也不是那個僅僅滿足于看小人書的小女孩了。一有空，我就捧著本書讀。《兒童文學》《少年文藝》《東方少年》……這類書特別適合一個少年的口味，讀起來便津津有味；而《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《高老頭》《復活》等，就不像小人書那樣容易讀了，讀的過程中似懂非懂。雖然囫圇吞棗，不求甚解，但從這些書中，我依然看到了身外的世界，書籍又為我打開了另一個世界的窗口，我在驚訝的同時又感到欣喜。

上初中后，學校圖書館為我熱情地敞開懷抱。它猶如一份免費的午餐，在這里我可以隨心所欲地借閱。幾乎所有的課余時間，我都花在了讀書上。此時我讀書已不僅僅滿足于了解過去，了解外面的世界，更開始了理性的思考。伴著閱讀，我學會了堅強、勇敢、自信。我深深地記得《簡·愛》中的那一段話：“雖然我貧窮，低微，不美麗，可當我們的靈魂穿過墳墓，來到上帝的面前時，我們是平等的。”于是，我奮斗，我努力，我生命的春天也變得燦爛！

回首自己的讀書路，仍感念于書籍，與書為伴，我不再孤獨；與書為伴，我不再膚淺；與書為伴，我不再貧乏……生命離不開讀書！讓閱讀永遠伴我成長。

書的詩意定會溫暖我們每個人的春天！

少年正是讀書時手抄報篇六

世間萬事皆易滿足，惟有求知終生難盡。沒有任何一個人生下來就已經懂得了一切。凡人都有求知的欲望。而讀書是滿足這種欲望的有效途徑。在讀書的過程中，你可從中獲取許許多多的你想要得到的知識。你可以利用這些知識，更好地認識這個世界。當然，能否獲得你想要的知識，還得靠你自身的努力。不要指望不勞而獲得，也不要妄想什么天才什么的。魯迅先生說：“天才的出現，不僅需要天才的種子，而且更需要適宜天才生長的土壤”。

天才是不易出現的。知識是孕育天才種子的養分，而勤奮，才是塑造天才的模具。我也很喜歡讀書，不管什么書，哪方面的書我都讀，只要有這個機會。因為讀書能更好更快地獲得知識，而知識是我們自身得以發展的需要。在讀書的過程中，你也會慢慢地發現，書讀得越多，越讓人感到無知。

讀書是一種感受。

讀書的關鍵在于有所啟發。不同的人對不同的書，有不同的感受。對于同一本書，不同的人感受也是不同的。文學界有這么一句話，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，說的就是這個意思。同一個人，若從不同角度去讀書，感受也是不同的。唐宋八大家之一的蘇軾，讀書時，就用“八面受敵”的方法，從不同角度去品度書篇，這樣才使得他博學多才，文才匪然。或許，正式因為如此，使得他在看待其他的事物上，也“八面受敵”，歷史上才有了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的千古絕句。當然，在不同的年齡段，讀書的感受也是不同的。古人有云：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月”。這些感受，皆是因為閱歷的不同而不同。

讀書是一種學問。

書是我忠實的朋友。寂寞時喜歡讀書，不寂寞時也喜歡讀書。讀書可以使我心曠神怡。很多人只喜歡看名著，看名人的作品，而不喜歡看那些無名氣的作品。而我卻不然。我從不因為不是名著而不讀，而不會因為名著而可以去讀。不會因為某一本書的作者是個無名小輩而漠視這本書，也決不會因為某一本的作者是個文壇巨匠而可以關注這本書。我什么書都讀，只要有這個機會。每一本書都有不一樣的世界，不一樣的故事。只要我們能從中得到一些有益的東西，何樂而不為呢！其實，開卷是否有益，只在于我們自己。如果不能從中得到些什么，再好的書又能有什么用呢！

讀書是一種樂趣。

我常常在黃昏時分手捧著一本厚厚的書，細細品讀著、思考著、感受著、感動著。有時候讀到與自己經歷過的生活相似的片段，總會從心里涌動一股莫名的暖流。有時候，每讀到自己費盡心思想表達而又表達不出來的言語時，總會感到萬分的欣喜。在寧靜的夜里，在無眠之際。品一杯茗茶，在一盞枯燈之前，翻閱一本古書，那是多么讓人神清氣爽的事情啊！

讀書是一種境界。

王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”讀書，便是在追尋很創造境界。我想讀書還有第四境界，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”學，當一致用。這，才是最高境界。

我喜歡讀書，更喜歡讀無字之書。有字之書，易記，但也易忘。而無字之書，不容易記，卻也不容易忘。只要你記住了，那便是你的，溶如血液，化作靈魂。那才是生活的恩賜。有字之書，君當讀也；無字之書，君更應當讀也。古人說：“盡信書，不如無書。”所以，我們不能只讀有字之書。

有無兼讀，開卷必有益矣。

少年正是讀書時手抄報篇七

1、了解自己的閱讀狀況，提高對讀書的認識。

2、和同學交流讀書的情況，找出共同存在的問題，并提出解決的方法。（難點）

3、學習名家的讀書方法，找到適合自己的讀書方法，激發閱讀興趣，養成會讀書、勤讀書、樂讀書的好習慣。（重點）

一課時

：20xx年11月30日早第五節

你為什么讀書？（問題導入）：迅速集中學生注意力，把他們的思緒帶到特定的學習情境中，激發學生的聯想，為一堂課的成功打下基礎。

交流感知

1、世界讀書日是哪一天？(4月23日)

每年的4月23日是“世界讀書日”，很多國家和地區都會在這一天開展豐富多彩的讀書活動，可見，讀書的重要性已經被人們廣泛認識到了。讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們狹窄的心靈世界逐漸變得廣闊，變得豐富多彩。

2、讀書名言知多少？

聞一多醉書高爾基救書

蘇東坡說書華羅庚猜書

3、向名人學讀書

（翻閱各類資料，了解名人如何讀書，看看有什么好的做法值得借鑒）

看名人讀書我學到了：培養興趣專注專心

（完成教學目標一、教學目標二）

研讀共品

4、文學名著、言情小說、奇談故事、搞笑漫畫，你喜歡讀什么？為什么？

目的：通過學生的回答，發現學生目前讀書存在的問題，了解學生閱讀的狀況，提高對閱讀的認識。

5、推薦幾本文學名著，并說說你喜歡的原因？

目的：重視名著重拾經典

（完成教學目標一、教學目標二）

互助釋疑

我看“網上閱讀”

電子閱讀可以使讀書速度提高。但是，這種快餐式閱讀，影響對文字的整體把握和品味，影響作品的閱讀效果。而真正的經典名著通過網上閱讀的方式并不合適。網上閱讀方面實惠、綠色環保，但無法長期保存。紙質閱讀可以隨時翻看，但不環保。

（完成教學目標二、教學目標二）

7、4月23日，是“世界讀書日”，學校為此舉行了“好讀書，讀好書”的活動。下面是本次活動的宣傳標語請你補充完整。

好讀書，讀書讓生活變得充實；讀好書，。

（完成教學目標三）

書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本好書就是一個嶄新的世界。讓讀書精彩你我！

少年正是讀書時手抄報篇八

在數以萬計的漢語詞匯中，倘若要挑選一個最珍愛的詞，我會毫不猶豫地說“書”。盡管網絡已經橫行無跡，依舊是書，有一種難以抵擋的誘惑。我愛書本里散發的淡淡墨香，我愿沉浸在書的馨香里，笑看花開花落，靜聽小橋流水，遐想人生起伏，感悟生命真諦。

此刻，春光無限好，正是讀書時啊！每當輕輕地掀開書頁，就能感受到人間的冷暖，歷史的煙云，默默諦聽書中性靈與自己的心相碰撞的聲音的同時，也讓自己靈魂的笛聲與書中的天籟合二為一，感覺閱讀就是與書的一種對話，心作了一次次暢快的遠游，日漸充盈無比。

閱讀，是聆聽智慧的聲音；閱讀，是探求真理的跋涉；閱讀，是放縱心靈的旅游。

從進入學堂至今，伴著書籍已十幾載，心靈的小船掛著風帆，一直在書的海洋中乘風破浪。學習之余，也嗜好買書借書，看書讀報，寫文章記感悟，樂此不疲。當然還是覺得讀得太少太少，還有那么多的人事茫茫，文字滔滔等我去曉得，所以生活因閱讀而多了有價值的寄托，生命也因閱讀多了一份樸實與穩重。

閱讀是一種積累，尤如一塊塊階石；寫作卻是一種運用，恰似搭建階梯。畢飛宇說得好：“寫滿字的空間是美麗的。”不錯，作家筆下的語言如一塊塊美麗的階石，總是散發著燦爛光輝，有著宮廷般的高貴。時常讀書，“和語言永遠生活在一起。”，似乎可以聽見主人公抑或作者的聲音從遙遠的地方傳來在書中，也可體會新東方“從絕望中尋找希望，人生終將輝煌”的信念，體會新東方集團崛起的風風雨雨；在書中，也可“重走長征路”，想像途中吃草根、煮牛皮帶度日的艱難場景，不滿荊棘和滄桑的歲月；在書中，也可接近老莊的古老傳奇，高貴思想；在書中，也可感悟高尚的情操、超越性愛的周鄧生死相依的長長一生，驚天地，泣鬼神，令人敬仰；在書中，也可享受臺灣名嘴李敖啼笑怒罵皆成的文章；在未來的書中，后人也將品讀這一切——公元2008年啊，中國人的圓夢年，”祥云”飄舞世界，”和諧之旅”將化為歷史的燙金封面，凝結成我們的神圣紀念；太多太多，以致太多的人都愿意用大海來形容書的浩瀚，博深。

閱讀后，常有己見，在靜謐的夜晚，坐在燈下，在紙上輕輕寫下文字。用文字伸展自己淺薄的思想，讓它們從詭秘的心路上姍姍走來，在橘黃的燈光里散發出它們的絢麗或者憂傷，這或許也是一種提高。因為誰也無法抵擋歲月的印痕，青春，美貌的魅力不會永存，只有豐富的文化內涵所賦予的氣質修養才是無與倫比的恒久魅力，如祖國的文化底蘊一樣愈久愈成精粹國富廣泛的閱讀是一種積淀，也是一種插柳成蔭、點石成金的智慧。閑暇時瀏覽，失敗中寄托，成功后追問，無論什么時候，無論何種心情，只要閱讀，都會有所發現，有所頓悟。莫里斯說：“在某種意義上，我們都在閱讀——閱讀人，閱讀事物，閱讀書籍，閱讀我們自己西方學者羅曼·羅蘭說：“我和書籍生活在一起永遠不會嘆息。”那么，就讓我們追隨著這些先人的足跡閱讀吧，走進充滿活力的世界，走進充滿創造精神的世界，讓文字的米粒喂養我們饑渴已久的靈魂，與精粹的文本對話，與杰出的人物對話，與高尚的靈魂對話——讓閱讀成為我們精神生命的呼吸！

少年正是讀書時手抄報篇九

1、認識讀書的重要意義，提高學生的閱讀興趣。

2、引導學生學會有選擇地讀書，提高對書籍的辨別能力，提高閱讀的品位。

3、尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。

4、學會和他人交流讀書心得，分享讀書感受，提高讀書水平。

二、活動建議（教師準備）

1、分組：8人一個小組，布置任務，分階段實施，要求每一小組完成每項任務的要求，最后各小組進行比賽。

2、向學生介紹相關的學者和圖書，讓他們閱讀。

3、活動時間：2課時（利用作文課開展）

三、活動過程

導入活動：

十幾年的歲月，我們一路走來，有山清水秀，鳥語花香；有成功的喜悅，有失敗的懊惱；在書的世界里，我們不僅看到了風花雪月的浪漫，更多的是鐵骨錚錚、堅忍不拔的力量，失敗時鼓舞我們，成功時鞭策我們，它成了我們的精神食糧，讓我們一起在書的世界里徜徉吧！

第一階段：看名人讀書

1、活動準備

分配任務，明確活動內容：a編輯《名人讀書名言》冊b我會辦名人讀書經驗報c名人故事大家講，具體要求如下：

a：搜集名人讀書名言，分類編排，裝訂成冊，比比看誰找的多。

b：搜集名人讀書的經驗，寫上自己的評析和體會，要求聯系實際，有現實意義。

c：搜集名人讀書的故事，培養口頭表達能力

2、活動交流

（1）各組成員交換《名言冊》，推選出最優秀的，在全班進行交流展覽。

（2）比較各小組的手抄報，看看誰的最精彩

（3）組內講故事，推選出一位故事大王，在全班進行講故事比賽。

教師小結：根據課堂情況適時調整

第二階段：你說我說說讀書

1、布置話題討論：

（1）流行作品與經典作品較量

（2）讀圖與讀文爭鋒

（3）讀書模式的優劣

2、專題辯論

網上閱讀利與弊（要求：利用課余時間，查閱資料）

教師小結：針對學生的情況，做好引導和指導。

第三階段：與書籍同行

1、布置活動

（1）我當“記者”

要求：列好提綱，針對學生的課外閱讀情況作一了解，每組設計3-5個問題，進行采訪，整理成書面報告。

（2）我當“書探”

要求：各組將自己在書店、圖書館看到的好書制作成好書推薦卡（包括作品、作者、國別、主要內容，讀后感受）整理成冊，便于同學間交流。

四、活動總結

1、引導學生進行自我評價和相互評價（采用自我小結、自我反思，小組交流、全班討論的方式進行）

2、老師評價

針對學生自我評價和相互評價進行再評價，然后總結活動的目的和意義。

3、結語

有人說：讀書是快樂的，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；也有人說讀書是幸福的，可以仰望思想的天空，讓目光變得深邃；有的說讀書是美麗的，可以品味別樣的人生，讓生活充滿陽光。是啊，書中寫著漢唐的明月，盛唐的樂舞，荷馬的悲歌；書中描繪著人間百態，跳動著歷史的.脈搏，述說著人生的酸甜苦辣??????伴著馥郁的芳香，我們一路走來，讓我們沿著書香飄散的芳香前進，讓我們在書的海洋里，盡情遨游吧！

少年正是讀書時手抄報篇十

在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養”理念，著眼于全面提高學生的語文素養，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。”新教材“以書為本，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所須的語文實踐能力。

《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

七年級學生求知欲最濃，勇于展現自我，經歷了近三個月的學習和培養，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的`閱讀計劃，沒有系統的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。

在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。

1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調查問卷。

2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。

3、激發閱讀興趣，制定讀書計劃，養成良好的讀書習慣。

其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。

為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。

1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。

2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網絡等學習資源，能夠根據活動主題篩選資料。

3、多關注過程，學生自主合作，教師從旁協助，準備的過程就是學習的過程。

做好了活動的準備，沿著最初的活動設計和猜想，本節活動課過程如下：

一：策劃籌備階段;

二：開展實施階段;

三：交流展示階段

今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。

板塊一：讀書，快樂的源泉

1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?

設計意圖：以名言為切入口，用問題引發學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。

板塊二、書籍點亮人生

(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結果。

(二)小組匯報個人閱讀調查問卷結果。

(三)小組內討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產生的原因，提出解決辦法。

設計意圖：

1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數字準確的轉化為文字。

2、問題二讓學生對調查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。

3、問題三讓學生嘗試著發現問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法

板塊三、少年正是讀書時

教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:

此板塊有三個小環節：

環節一：“愛讀書”，第一、二組分享有關讀書名言警句;展示手抄報。

環節二：“讀好書”，第三、四組分享有關讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。

環節三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結一些適合初中生讀書的方法。

設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。

板塊四、閱讀伴我同行

(一)暢談此次活動收獲

教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。

設計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發閱讀興趣。

(二)制定我的讀書計劃

通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!

設計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養成良好的習慣。

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環節中的指導作用，應強調合作精神，綜合性學習的設計應開放、多元，以提高學生語文素養為目的。

這次綜合性學習活動，學生準備充分，發言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。

不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!

少年正是讀書時手抄報篇十一

煌煌五千年的華夏文明，有連綿不斷的詩書傳承。我們一代又一代的先輩，把自己的經驗寫成文字，供后人借鑒。為了讀書，韋編三絕；為了讀書，匡衡“鑿壁偷光”；為了讀書，車胤“囊螢苦學”；為了讀書，李密“牛角掛書”。是周朝圖書館的浩瀚書籍成就了老子的《道德經》，是“頭懸梁錐刺股”的苦讀讓蘇秦手握六國相印，是“讀書破萬卷”鑄就了杜甫“詩圣”之名。書籍是獲得教養的最主要途徑。

一個人的少年時代，是最佳的讀書時光。我國歷史上的著名書法家顏真卿曾經說，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”及時的把自己投入到書籍之中，才能不斷充實自己，提高自己，為即將展開的更加絢麗的人生打下堅實的基礎。

然而今天的少年，過早的讓自己介入了社會，掙金錢、掙成名、掙關注……一點點變得浮躁，忽略了讀書的重要。由中國新聞出版研究院組織的第九次全國國民閱讀調查顯示：20xx年我國人均讀書僅為4。3本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，更別提猶太人的64本了，中國是世界人均讀書最少的國家之一，這與中國悠久的文明史，深厚的文化底蘊很不符。

我們在羨慕歐美人們的富裕生活之時，是否看到了他們讀書的狀況。前幾年看到一個調查報告，美國ceo人均年閱讀量105萬字，中國的企業家人均年閱讀量5·7萬字。那即時乘坐地鐵也手不離卷的普通歐洲人和美國人，也在用他們的行動在提醒著我們如何才能變強。

少年讀書則國民讀書，“少年強則國強”。沒有知識，只會處處碰壁；沒有知識，只會寸步難行。趁著身在學校的便利條件，趁著我們身邊有很多優秀的書籍；珍惜現在，珍惜美好的`讀書時光。這將是我們最正確的選擇。

認真讀書，讓書籍鑄就屬于我們自己的輝煌。

少年正是讀書時手抄報篇十二

親愛的老師們，親愛的學生們：

大家好!今天我演講的題目是“我讀書”

我很開心。在祖國和平的藍天下，在滿是書香書香的校園里，我們有著比前輩們更好的學習條件，可以晝夜不停的旅行學海，爬蜀山。

從小就愛看書;現在，閱讀是我最喜歡的。讀書很棒!這才是我內心真正的感受。

書籍是人類的靈魂，是人類智慧的結晶，是人類知識的寶庫。書有自己的顏榮玉，書有自己的金屋。書讀來貴，握在手里珍貴，打開來虔誠。當你走進書的世界，沒有人能阻止你走進這個有趣的世界。書就像一艘不平凡的戰艦，把自己帶到了浩瀚的宇宙和浩瀚的世界;書就像一群神奇的馬，向我們展示了自然的奧秘，生命的真諦!你的思想在書中游走，你的情緒在書中起伏，你可以體驗書中的任何喜怒哀樂。這就是這本書的魅力。

當我坐在教室里，聽著老師的講解，在知識的海洋中遨游，大腦一天天地充實。上課的時候，我喜歡和同學競爭某個問題。對了，成功的喜悅讓我發笑;錯了，失敗給了我經驗。學習很辛苦，但我很開心。因為讀書是享受，所以我愛讀書。

書籍是希望之地。我想努力去獲得更多的精神食糧。

我喜歡閱讀，因為課堂上的書讓我學習和思考。課外書讓我理解和思考。我愛看書!好書伴隨我成長!

同學們，讓我們一起走進書里，一起體驗讀書的快樂吧!

我的演講結束了。謝謝大家!

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