報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。報告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編給大家帶來的報告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

小學教師調查報告篇一

書到用時方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書。明知道讀書能提高個人素質，卻也還是沒能堅持讀書。對于不少缺少語文素養的教師存在的這些現象，我進行了小學語文教師閱讀現狀調查研究，目的在于推動廣大教師讀書，并讓自己更有責任讀書。

調研內容：本次調研涉及我校24位語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點調研教師的閱讀現狀。

調研結果：

1、讀書興趣：酷愛讀書的語文教師有5人，占總人數的20.8%;喜歡讀書的10人，占總人數的41.7%;一般的8人，占總人數的33.3%;不喜歡的1人，占總人數的4.1%。

2、讀書時間：喜歡讀書，經常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達到或超過1小時的有5人，占總人數的21%。比較喜歡閱讀，也經常讀書，但不經常做筆記、寫心得，讀書時間在半小時左右的11人，占總人數的45.8%;偶爾讀一讀的5人，占總人數的20.8%;愿意讀書，但忙于教學和班級管理事務，基本不讀書的3人，占總人數的12.5%;對讀書沒有興趣，基本不讀書0人。

3、讀書類型：基本以閱讀教學參考書、教育雜志的語文教師有19人，占總人數的79.2%;閱讀文學、小說等人文著作有2人，占總人數的8.3%;讀其他報紙雜志等讀物3人，占總人數的12.5%。

4、影響讀書的原因：

(1)工作負擔較重。教師普遍反映由于社會、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導致他們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業、輔導，頻繁地開會、評比、總結、接受檢查??教師的業余生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長期積壓。一旦放假，不少教師整個身心松弛下來，對書本也會產生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動筆。

(2)業余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網上沖浪、聊天、玩游戲。

(3)心情浮躁不安?，F在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息，或者是被動完成學校和上級部門布置的讀書任務，自覺主動地去讀教育教學方面的書籍不多，更別說讀哲學、史學、中外經典等方面的書籍。

調研綜合分析：

1、思想認識缺陷。許多老師認為影響讀書的原因是“教師工作負擔重，沒時間讀書”，這一方面反應了目前小學語文教師忙于教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務，學習時間較少的事實，另一方面也暴露出教師對自己要求不高，個別老師對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深，終身讀書的觀念比較淡薄。

2、讀書范圍不廣。多數教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜志和報紙，對中外經典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。作為語文教師，承擔著指導小學生課外閱讀的重要任務，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應首先了解熟悉或與學生共讀，只有這樣對學生的指導才具有針對性。

3、閱讀缺乏科學性。廣大老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當代的佳作和外國經典作品選擇較少，閱讀取向陳舊。現在的書籍浩如煙海，所以我們應該有選擇、有針對性地讀書，以便我們的知識內涵、素質修養、見識思想、人文底蘊更好地適應工作的需要、創新的需要和發展的需要。

有感而發：

我們小學語文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、提高素養甚至改變命運;還能夠滋養心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書對促進教師自身專業成長、學校整體發展，都至關重要，那么我們就應努力改進讀書現狀，靜下心來好好讀書。要對自己的做一個規劃，要讀些什么書，并設法騰出一片空間來思考問題，真正走進書籍。

教學實際是一個人內在文化素養的外化，如果腹中空空，教學就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們任何教學都能達到從容輕松、出神入化的境界。因為，對于老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。

此次調研，借鑒了一些教育同仁的做法，閱讀了幾本《小學語文教師》讀物，研究過程與結果都是我不時地感到肚子里的墨水實在是少之甚少，讀書迫在眉睫啊!

小學教師調查報告5

小學教師調查報告篇二

隨著近年來高校的不斷擴建，大學生畢業人數的不斷增加，全國的畢業生都呈上升局勢。近年來，高校畢業大學生扎堆，加之由于前些年實行的計劃生育導致三口之家，小孩越來越少，許多地方實行撤校并校制度，而每年大學里送出來的畢業生有增無減，對于教師行業，無論是本科還是大專生，都面臨著嚴峻的就業形勢，面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對此進行了調查，結合調查和專題的分析，我提出以下建議：

寶雞市陳倉區縣功鎮第三初級中學和陳家莊小學共約60名教師，進行了問卷調查，調查表如下：

1.性別： a、男 b、女

2.學歷： a、研究生 b、本科 c、專科

3.畢業學校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.您目前的就業狀況如何？

a、已就業 b、未就業 c、其他

5．你是否熱愛教師這個行業？ a、是 b、否

6.您認為目前關于教師行業就業形勢怎么樣？

a、十分嚴峻 b、有點嚴峻 c、一般 d、不了解

7.您所學的專業在學校里的作用大不？

a、很大 b、一般 c、很少 d、沒有

8.您覺得教師行業薪水怎么樣？

a、較高 b、一般 c、較低 d、穩定

9．您覺得教師這個職業是否可以實現您的人生價值？為什么？

10.您是怎么看待教師這個職業的，您對大學畢業生選擇教師這個專業有什么建議？

通過調查結果的分析，可以得出一個結論：中小學教師就業形勢嚴峻，不僅僅是個人的問題，也是有社會的問題的。

從客觀上說，有以下主要原因：

（一） 中小學教師行業人力資源嚴重供過于求。

大學生應屆畢業生人數是有增無減，師范類院校畢業學生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開招聘幾率優勢達到千分之十幾。

（二） 中小學教師就業要求嚴格

對于中小學教師的要求并不僅僅只是會自己的專業知識，一個合格的中小學教師還必須要涉獵其他學科，必須要是全能型人才。還有就是對于學歷的要求，公辦學校幾乎不招收大專畢業的師范類教師。

（三） 存在性別歧視

由于中小學教師選擇專業和學科時，高學歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴重失調。有些學校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中小學還存在男女教師同勞不同酬的表現。

從主觀上講，有以下幾個主要原因：

（一） 自身職業觀的缺失

作為中小學教師，必須要嚴守中小學教師職業道德規范，對自身的職業觀要有清醒的認識。在選擇教師這個行業，許多人只是認為這個職業很穩定，是個鐵飯碗，幾乎不會存在公司倒閉之類的風險。只是為了追求一個安逸的生活。只有熱愛、喜歡這項職業，這樣才有可能把工作做好。

（二） 好高騖遠，對自己的認識不夠

存在有些中小學教師認為這項職業是很沒有出息的，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業，只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠，不能腳踏實地的想法，還是對自身的認識不夠，應該學會認識自己！

（三） 缺乏責任心

雖然有些中小學教師要選擇這個職業，他們那么努力地解決這一個有一個就業形勢上的嚴峻考驗，只是為了穩定的薪資和安逸的生活，缺乏對職業的認識和對學生的責任心。這是自私的表現，既然要選擇這項職業，就要培養自己的責任意識。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師！

通過對中小學教師就業形勢的原因做出的分析，這里，我就用哲學的角度出發，站在師范專業大學生的角度提出以下幾點建議：

（一） 主觀能動性

唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動性與客觀規律的辯證：一是客觀規律制約著主觀能動性，二是按客觀規律辦事，必須發揮主觀能動性。它的方法論意義在于：規律是客觀的，不等于說人們在客觀規律面前無能為力。人們能夠發揮主觀能動性，遇見事物發展的趨勢和方向，指導實踐活動，改造客觀世界?；顒?，可以改造世界。

因此，作為師范類的大學生，應該充分發揮自身的主觀能動性，正視現實、調整心態、增強危機感和挫折的消化能力，建立合理的知識結構，增強自身的綜合素質，學專業要精，但也要學會涉獵不同學科，廣闊自己的視野，只有能力增強了，我們才能在中小學教師這個嚴峻的就業形勢之中立于不敗之地。

（二）事物是發展的

世界上一切事物都處于永不停息的運動之中，整個世界就是一個永恒運動和發展的循環，因此，我們要用發展的眼光看問題。

現在中小學為節省資源，防止浪費，正在實行車校并校制度。學校對中小學教師的需求少于供應。作為師范類的大學生，我們應該對自身有清醒的認識，并對職業有更好的理解，應當認可無論我們師范類專業的學生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！

（二） 一切從實際出發

世界的本質是事物，物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實際出發，想問題，辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發點。作為師范類的大學生，在找工作時，我們要從自身實際和社會壞境出發，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現有的就業形勢比較嚴峻。

通過對中小學教師就業調查的以及原因的分析，讓我對社會、對自身的現狀有了更加深刻、更加全面的認識，這對于同樣作為一名師范類的大學生我而言，受益匪淺。

現在的我，是一名即將升上大二的學生，未來二三年的時光轉眼即逝。從選擇漢語言文學專業的那天起，對于未來的就業，我考略很多，想過做一名合格的人民教師。當然這不是說說而已，無論未來怎么樣，我都會走好走直大學的軌跡——大學，不走彎路就是上升捷徑！

小學教師調查報告篇三

根據教育部頒布的最新小學教師專業標準，作為基礎教育最重要的專業人員，小學教師應該建立學生為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，方能承擔起基礎教育的重擔。

小學教師的素質關系到小學教育的質量。由于我國教育發展的不平衡，農村地區的小學教育更是面臨著諸多的困境。十堰市地處鄂西北山區，經濟文化與發達地區相比有不小的差距，農村小學教師的素質狀況和專業發展需求有待于進行深入的調查研究。出于這個目的，我們開展了此項研究。

20xx年4月，課題組選擇了十堰市18所農村小學，采用問卷調查的形式進行。一共發放問卷145份，回收131份。發放問卷方式為隨機。

反饋數據表明，131名被調查者中，男性教師27名，女性教師104名。其中，30歲以下52人，30-35歲29人，36-40歲14人，40-45歲24人，46-50歲8人，50歲以上4人。反映農村小學里中青年教師和女性教師占大多數。

1、繼續教育與職稱結構

農村小學教師的繼續教育情況是課題組首先感興趣的問題。調查結果如下表：

被調查的131人中，初級職稱50人，中級職稱20人，高級職稱59人，另有2人是中教職稱。

關于進修情況，被調查者中有92人表示有過進修，39人沒有進修過。

從調查結果看，教師學歷的提高經歷了一個發展過程，十堰市農村小學教師的學歷在不斷提高，本科學歷人員在不斷增多，目前占全部人員的三分之二以上。

可以預見，小學教師本科學歷的比例會越來越大，第一學歷本科化將是小學教師招聘的重要條件。

摘錄十堰市本地媒體上的`一條消息就可以說明問題。根據《十堰晚報》消息，20xx年，十堰計劃面向社會公開招錄570名農村義務教育學校教師，其中，丹江口68人、鄖縣95人、鄖西77人、竹溪56人、竹山70人、房縣77人、茅箭77人、張灣30人、武當山特區10人、十堰經濟技術開發區10人。崗位涵蓋中小學的各個學科。與往年相比，今年采取分類招聘，報考村小和教學點崗位的，學歷可放寬至全日制師范類?？?。

與往年相比，今年招聘條件有所放寬。此次公開招聘工作中，對初中、中心小學和村小、教學點進行分類招聘，其中報考農村初中和中心小學崗位的考生，須本科學歷，報考村小和教學點崗位的，學歷可放寬至全日制師范類專科。

同時，本次公開招聘的本科學歷農村義務教育教師年薪沿用往年標準，即在邊遠貧困地區任教的，每人每年3.5萬元；在其他地區任教的每人每年3萬元。?？茖W歷教師年薪則為偏遠地區3萬元、其他地區2.5萬元。

從十堰市20xx年農村小學教師招聘的信息中可以看出，?？茖W歷可以報考，但說明是“放寬條件”。

2、職業滿意度

職業工作滿意度關系到教師隊伍的穩定。調查結果數據感覺有喜有憂。

有一個問題，“您喜歡教師職業嗎？”，結果，42人表示非常喜歡，72人表示比較喜歡，無所謂12人，不太喜歡5人。

面對問題“你熱愛你當前的工作嗎？”，119人表示熱愛，12人表示不喜歡。另外，有68人表示當初選擇教師職業是處于自愿。

這些數據說明，從總體上看，十堰市農村小學教師的職業滿意度較高，歸屬感較強。

當然，有一個問題也不能忽視，那就是農村小學教師的待遇問題。有一個問題是這樣的：“你認為從事小學教師職業，主要的困擾是什么？”，結果，回答“收入偏低”有126人，占被調查者的比例達到96%，有55人表示“社會地位低”，占42%。有8人表示婚姻難解決。只有4人表示沒有困擾。

職業滿意度高和社會經濟地位較低的情況同時存在，只能有一個解釋，那就是這些教師的確是熱愛自己的工作。

3、職業操守

生喜歡上自己的課。85人表示與學生之間的關系非常好，另46人表示和學生和睦相處。

超過一半以上（68人）的教師喜歡進行啟發式教學，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權威型的教學風格。

116人表示平時一般都能及時批改學生的作業，占89%。99%的教師表示在課堂里，能夠將學科知識與生活實際相結合，只有1人表示教學有些脫離實際。

調查還發現，有129人表示，作為一名教師，自己會注意自己的形象、打扮，占被調查者的98.5%。

4、專業發展需求

小學教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面有一個不斷完善的過程，調查者很想了解他們在業務知識和能力上需要完善的地方。我們設計了幾個排序問題。

比如問題一：在下列知識、能力中，你認為，大多數小學教師最缺乏的是哪些方面？請用1、2、3、4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）。

（94）和應變能力（58）。

問題二：在駕馭教材的能力、課堂教學能力、班級管理能力、應變能力，以及科研能力等方面，你認為自己在業務上現在最需要提高的是什么？請用數字排序，越排前面越重要。

結果，排第一最多的前三項分別是科研能力（47次）、課堂教學能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）。

調查還顯示，有103人表示參加工作后，做過教學有關的研究，占79%，沒

有做過研究的有28人，占21%。131人中，認為小學教師搞科研工作對教學有促進作用的有105人，占80%。認為搞教學研究“可有可無”、“是個負擔”、和“僅對評職稱有用”的占20%。

另外，從我們多年深入到農村小學了解到的情況，因為受到編制的控制，目前十堰市農村小學教師人員還是很緊張的。一名教師帶多門課程的情況還普遍存在。很遺憾此次沒有設計此類調查問題。特別是像外語、體育、科學、音樂、美術這些所謂的“副課”，缺乏專業教師的情況將在相當長一段時間還會存在。由此帶來的一些問題也困擾和影響著大批農村小學教師。

從本次調查的結果來看，十堰市農村小學教師的整體素質還是不錯的，從歷史的角度看，更是有長足的進步。但是，如果站在中國基礎教育的大背景中看問題，從消除地區差異的角度看問題，從面向未來出發，以小學教師的專業標準衡量，農村小學教師的素質狀況還是堪憂的。除了老生常談式的需要提高農村教師的社會、經濟地位之外，本文主要從職前教育的角度談一談幾點思考。

1、綜合素質養成教育是培養合格教師的基礎。小學教育是人生的奠基工程，綜合素質教育最為重要。學生為本、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業的人的大腦之中。最近這些年，基礎教育領域發生的一些極其惡劣的事件，暴露了師德教育的短板，值得大家認真思考。

小學教師調查報告篇四

為了深化了解徐聞縣老師連續教育培訓狀況，促進老師教育工作的可持續進展。我于20xx年4.5月與部分骨干老師、班主任、新老師進行了個別訪談和查閱相關資料；并對徐聞縣220所學校上交的20xx—20xx學年度連續教育年審學分登記表作了數據統計分析?，F將調查結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。

（一）全縣老師人數

全縣老師6359人，具有專業技術人員總數5380人，其中：高級職稱194人（學校4人，中學190人）；中級職稱3650人（學校2335人，中學1315人）；初級職稱1536人（學校801人，中學735人）。

（二）人員結構狀況

引進的老師以大專以上學歷為主，具有實踐閱歷的高學歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅持理念與定位培育，這樣可以加快教育現在化和較好地實現素養教育與現代文化的融合。

（三）教育局對老師的培訓狀況教育局對老師每年平均培訓天數為0—6天；平均培訓次數為1—3次；培訓支出為管理費用的3％—6％；教育局主要有四種培訓方式，分別為內部培訓、托付外部培訓機構進行培訓并進行各種現場會加以實踐。

（一）領導高度重視老師連續教育工作

從科學進展教育的思路動身，徐聞縣教育局領導把抓師資隊伍建設作為進展縣教育的根本。近年來，相繼出臺了《徐聞縣教育局關于印發中學校老師全員培訓方案的通知》、《徐聞縣教育局關于進一步加強中學校老師連續教育工作的看法》，并正在擬訂《徐聞縣中學校老師連續教育工作嘉獎方法》。以上文件對促進徐聞縣老師連續教育的深化開展，影響極大。特殊是今年縣里打算拔?？?，用于解決老師參與縣級培訓的費用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓、骨干老師培訓、新老師培訓、等集中培訓已沒有收取培訓費、資料費。如，免去了以往老師每人每年每科40元的連續教育培訓費，僅此一項全縣每年就免收了70多萬元。今年全縣連續教育人數6359人，合格5724人，合格率為90%。

（二）老師連續教育走內涵進展之路

1、把師德教育作為連續教育的重要內容，從抓師德建設入手抓老師隊伍建設，進一步增加老師的責任感和使命感，不斷提高老師的師德水平和業務水平。2、徐聞縣連續教育工作重點已從培育數量充分、學歷合格的老師轉向培育質量達標、力量勝任的老師。統計顯示，徐聞縣學校、學校、高中老師學歷合格率分別是98.53%、100%、90.46%，已超過國家規定標準。

（三）基本形成“縣、?！崩蠋熯B續教育體系

1、開展以需求導向的“送教下鄉”活動

為了切實增加連續教育的針對性和實效性，每年由各中學校校上報培訓需求信息表，進修校分類整理后，組織縣內外優秀老師到鄉鎮學校進行現場課堂教學示范和專題講座。這樣就解決了“理論性培訓”與“操作性培訓”相脫節的問題，很受基層學校歡迎。本年度共開展了70多場次“送教下鄉”活動，腳印遍及全縣70多所學校，共3200人次中學校老師參與了培訓。

2、縣集中培訓管理精細化

落實培訓項目專人管理，從學員狀況分析、培訓預案制定、內容支配、活動設計、組織實施等各個環節對培訓負責。運用現代成人教育理念，轉變過去以講座或會議為主的培訓方式。培訓前深化調研，了解培訓對象需求，制定培訓方案；培訓中增加互動；培訓后準時反饋。通過自主溝通、小組爭論、現場觀摩等形式，充分體現了培訓過程的針對性、公平性、參加性、實效性，調動了老師參與培訓的樂觀性。今年教育局組織參與各類短期培訓的老師有2289人，占全縣老師總數的36%，是參訓人數最多的一年。

（四）初步建立徐聞縣中學校老師連續教育評價機制

1、對老師連續教育的評價

將連續教育作為職稱評聘的必要條件，納入老師崗位考核的內容。凡年度連續教育未達學分最低要求者，當年度連續教育為不合格；凡本周期滿時，未完成總學分最低要求或未完成每個板塊相應的最低學分者，視為本周期連續教育不合格。

凡連續教育年度不合格者，當年年度考核為不合格；本周期連續教育不合格者，不得續聘，不得申報高一級職稱，不得評優評先。新老師未完成上崗培訓規定學時者，不得轉正定級。

2、對學校連續教育工作的評價

制定《徐聞縣中學校老師連續教育工作考核方法》，從今年開頭，擬每年對全縣各中學校的連續教育工作按組織管理、方案落實、活動開展、績效（主要包括各學校應培訓對象參與縣級培訓的優秀率、合格率、出勤率）等指標進行全面考核，在此基礎上，評出徐聞縣老師連續教育先進集體和先進個人。

（一）部分學校對連續教育重視不夠

根據20xx—20xx學年度連續教育學分驗審日程支配，有25%的學校無故不在規定時間送審。部分學校的校本培訓應付了事，送審材料在網上下載，明顯做假。特殊是個別鄉鎮學校，連續教育送審極其草率，基本沒有培訓項目的印證材料。

調查顯示，大多數老師認為參與連續教育是有必要的，但主動要求參與培訓的老師不到五成。學校制定了各種學習制度，組織了各項學習活動，花費了大量的精力財力，而老師卻并不樂觀參加。上交作業有不少是抄的，學習筆記是檢查前連夜趕的，老師自我培訓意識、熱忱的缺乏是老師連續教育面臨的主要問題。

（二）缺乏連續教育過程管理

目前的連續教育考核基本上還是終結性考核，缺乏連續教育過程管理?？己肆饔谛问?，許多時候唯一的考核就是考勤，只要人到場了，甚至只要考勤時人到場了，就可以獲得連續教育學分。而學員在學習過程中的評價往往沒有準時跟上，尤其是對學員學習態度方面的評價不足，導致學員學習樂觀性沒有準時提高。這樣既缺乏激勵性，又助長了形式主義、弄虛作假之風。

（三）校本培訓不規范

不少學校不知道校本培訓如何開展或者把它完全等同于常規教研活動，沒有客觀分析學校教育教學實踐中存在的問題及老師專業進展的需要制定相應的培訓規劃，為了完成規定的校本培訓學時任務，敷衍了事。

（四）高中老師參與縣以上規范化培訓的比例較低

根據《徐聞縣一般中學校老師20xx—20xx學年度連續教育管理實施細則》文件要求，不少高中學校老師沒有完成連續教育板塊要求，表現在參與縣以上規范化培訓的科目不夠，且明顯低于學校和學校老師參與縣以上培訓的比例。學校老師95%參與了縣級以上組織的規范化培訓，而高中僅為70%。

（五）培訓內容難以滿意老師需求調查顯示，60%的老師把“教學培訓”作為培訓內容的首選，“通識培訓”是最不受歡迎的培訓。

培訓沒有把教育理論、教學論、學科教學三個層面的內容有機整合在一起；沒有以詳細的教育教學實踐為基點確定培訓主題和支配培訓內容；沒有解決教學實際中的困惑；沒有教給老師最迫切和最需要的學問與技能。雖然講的東西涉及老師應具備的學習內容，但與老師們關注的課堂教學有肯定的距離。

（一）建立以制度作保障的老師連續教育長效機制

1、中學校老師連續教育是一項系統工程，不能僅僅當成老師個人的事情，要求學校和有關部門做出系統反應，使連續教育步入良性進展軌道，切實推動老師專業進展。學校要設立連續教育領導小組，校長是第一責任人，由分管副校長、教務主任、骨干老師代表組成連續教育領導小組，詳細落實連續教育的開展。

2、依法治訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。對樂觀參與培訓的單位和個人要賜予物質和精神嘉獎，形成一個愛學習的氛圍，變培訓的“外鑠性”為“內發性”。實現由“要我學”到“我要學”的轉變，使培訓成為自覺行為。

3、召開中學校老師連續教育工作現場會，表彰一批連續教育先進學校，發揮連續教育先進學校的示范輻射作用，帶動全縣學校連續教育工作的有效開展。

（二）開展中學校老師連續教育需求調查1、良好的'培訓效果取決于對培訓對象實際需求的全面分析，增加對培訓前期的需求調查討論，才能增加培訓的針對性和實效性。學校必需對該校老師專業進展需求現狀作一次全面真實地了解，分析存在的主要問題。然后對發覺的主要問題進行梳理，明確一段時間的重點培訓內容。在確定了主要內容之后，再選定一些對主要培訓內容有關心的幫助學習內容，使培訓內容有系統，有重點。在明確學校培訓主要內容的基礎上，每一個老師依據自己的不憐憫況，確定自己的側重點，形成適合自己特點的培訓內容系列。學校制訂學校學年度校本培訓方案，每個老師依據自己的實際狀況，制訂個人的年度自我培訓方案。

2、采納問卷《徐聞縣中學校老師連續教育需求問卷調查表》，其中包括基本狀況、參訓目的、對學問和力量的需求、對培訓方式準時間支配的建議等，對本縣中學校老師進行連續教育需求的問卷調查。對問卷調查數據信息進行整理和分析。依據需求調查狀況，針對性的提出本縣中學校老師連續教育目標、內容、方法、管理等的初步實施方案，并在學校和老師中廣泛征求看法，形成本縣連續教育實施方案和學校開展校本培訓的指導建議，重在操作層面。開發適合本縣中學校老師連續教育需求，具有實踐價值，針對性強的課程體系。

（三）立足課堂教學實踐開展培訓

老師的專業進展始終不行能離開課堂，中學校老師連續教育的目標，是為了提高課堂教學質量。過去，老師培訓多采納講授法的形式，離開了真實的課堂教學情景，理論與實踐脫節，老師普遍反映很難把新課程的理念運用到日常課堂教學中，由于教學行為這種實踐性學問難于通過別人的直接講授而獲得，只能在教學實踐中進展和完善，因此，培訓中應多開展課例教學。

深化挖掘校內培訓資源，充分發揮骨干老師“傳、幫、帶”作用，對優秀骨干老師課堂教學進行“觀摩—研討—仿照—創新”，再實行“自我講課—同行研討糾錯—重新設計—再講再評”的對比訓練，這樣以課堂教學案例為載體，通過“在做中學”，提升教育理念與教學行為的結合度，促進理論向實踐的轉化。

（四）以市縣校級課題討論為抓手

課題討論是提高老師教育教學力量的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。老師假如能夠完整地開展一個課題討論，就能基本把握教育討論的步驟、方法。詳細的討論思路是“發覺問題，確立課題—分析問題，查找策略—解決問題，開展討論—總結閱歷，成果溝通”。

討論的課題應當來自于課堂，來自于老師的教育教學實踐，以老師自身最急于解決的真實問題、現實問題為討論課題。

要樹立“向教育科研要質量”的意識，以課題做平臺，集中精力攻關，解決學校進展和教育教學實踐中的難題。

（五）加強校本培訓管理

1、加強校本培訓管理，提高校本培訓質量。每年對校本培訓的成效作一次評估，評估內容主要有校本培訓的組織領導、規劃、內容開展狀況、效果、個人檔案資料、經費支持等，評估結果通報全縣中學校校，作為考核校長政績的必備條件。

2、縣連續教育中心要派指導老師到學校了解校本培訓開展狀況并關心學校解決培訓過程中的困難，查看培訓檔案資料，確定校本培訓內容，關心制定校本培訓方案，建立校本培訓制度。

3、做好培訓后的跟蹤反饋，在培訓機構與參訓老師之間建立長期、有效的聯系通道，使培訓老師或機構隨時了解新課程實施過程中消失的問題或好的閱歷，參訓老師也可以隨時向培訓老師或機構反映新課程實施過程消失的問題或懇求指導。這樣可以使老師培訓更加具有針對性和實效性。

通過對徐聞縣中學校老師的連續教育進行的人力資源管理中培訓環節的調查中可以發覺，本縣老師連續教育在人力資源管理中培訓職能的重要性的熟悉漸漸清楚。但我們也應看到，在老師連續教育培訓管理方面還存在著一些問題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何實行有效的方式，有針對性的進行老師連續教育的培訓，將教育系統后備人才的儲備與老師的職業生涯結合起來將是本縣教育系統人力資源管理工作中的重要課題之一。

小學教師調查報告篇五

關于“深圳中小學教師專業發展情況”的調查報告。

為了了解深圳教師專業發展的真實情況，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調查。調查設計的問卷涵蓋了教師對其專業發展的自我評估，教師專業發展的自主狀況，教師培訓（繼續教育）對其專業發展的影響，教師職業認同感等方面的問題。

為保證調查的覆蓋面和可信度，調查分析的全面性和科學性。調查對象選擇中小學教師，調查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區：羅湖區、福田區、寶安區、南山區、龍崗區、鹽田區，每個區二所小學、兩所初中。再在每所學校內隨機抽取10―20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調查。調查問卷發放和統計的時間為20xx年12月，本次調查共發放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經過對調查問卷的統計和分析，結果如下：

1、教師專業知識、專業技能的發展狀況表1――教師對學科知識的掌握

對學科知識的掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統地掌握了本專業的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統地掌握了本專業的知識。說明，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續提高。

2、教師培訓對教師專業發展影響

有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”，沒有機會參加培訓的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。

略。

小學教師調查報告篇六

一、調研形式、內

二、調查結果

參與這次調查有我校的8位教師和部分班級。調查結果基本夠真

1、師資情況

科學教師情況調查表(表1)

年齡分布學歷教齡

30歲35歲45歲55歲以下10年以上級級級84211260314323

2、學生情況

從訪談和課堂察中可以得:大部分學生科學學習興趣濃厚，但有小

小學教師調查報告3

小學教師調查報告篇七

(一)培訓內容方面

1、“提高教學技能、技巧的培訓”

2“信息技術力量提高培訓”

3、“學校老師心理健康學問的普及”

(二)在培訓形式方面

目前培訓形式較單一，主要體現在授課老師一言堂現象嚴峻。

座談發覺，教學研討、專家互動、小組活動等是老師一般關注的形式?？梢?，開放性、參加式、主體性的培訓方式更受歡迎。

(三)在師資聘請方面

老師普遍喜愛來自一線的專家和名師，說明老師盼望借鑒他們的閱歷提高自己的教學執行力量。

(一)老師專業化進展和教學實踐力量的提高是當前老師關注的焦點。

在教育教學改革的大環境下，特殊是“課改”的推動，老師普遍熟悉到自身在專業進展方面存在不足。自身專業技能的提高擺在老師面前，成為老師當前最迫切的需求，61%老師在座談中提到參與培訓盼望個人專業力量得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，老師盼望進一步完善學問結構、拓寬學問視野，學與用緊密結合。

(二)老師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。

識的普及”，在日益緊急，社會壓力增大的環境中，老師開頭關注自身的心理問題。同樣，同學的心理健康也引起社會的重視。在這個環境下，老師需要把握基本層面的理論學問，特殊是心理分析技術的學習。

(一)創新培訓模式，實現共性化引領是老師對培訓的期望。

“會議式”培訓始終是我們采納的主要培訓方式，隨著老師培訓需求多樣化進展，培訓報告會難以滿意老師共性化培訓需求。因此，多開展參加式、對話式、觀摩式等形式的培訓。

(二)圍繞教育教學問題為目標，突出老師關注的熱點，滿意培訓者的需求。

小學教師調查報告篇八

談話

(一)培訓內容方面

1、“提高教學技能、技巧的培訓”

2“信息技術能力提高培訓”

3、“小學教師心理健康知識的.普及”

(二)在培訓形式方面

目前培訓形式較單一，主要體現在授課教師一言堂現象嚴重。

座談發現，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式?？梢?，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。

(三)在師資聘請方面

教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經驗提高自己的教學執行能力。

(一)教師專業化發展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。

在教育教學改革的大環境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業發展方面存在不足。自身專業技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。

(二)教師對培訓的期望呈現多元化的趨勢。

識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環境中，教師開始關注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。

(一)創新培訓模式，實現個性化引領是教師對培訓的期望。

“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。

(二)圍繞教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。

將教師關注的內容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統的專題設置，體現課程針對性、層次性、系統性。

小學教師調查報告篇九

隨著近年來高校的不斷擴建，大學生畢業人數的不斷增加，全國的畢業生都呈上升局勢。近年來，高校畢業大學生扎堆，加之由于前些年實行的計劃生育導致三口之家，小孩越來越少，許多地方實行撤校并校制度，而每年大學里送出來的畢業生有增無減，對于教師行業，無論是本科還是大專生，都面臨著嚴峻的就業形勢，面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對此進行了調查，結合調查和專題的分析，我提出以下建議：

寶雞市陳倉區縣功鎮第三初級中學和陳家莊小學共約60名教師，進行了問卷調查，調查表如下：

1.性別：a、男b、女

2.學歷：a、研究生b、本科c、?？?/p>

3.畢業學校：???????

4.您目前的就業狀況如何？

a、已就業b、未就業c、其他

5．你是否熱愛教師這個行業？a、是b、否

6.您認為目前關于教師行業就業形勢怎么樣？

a、十分嚴峻b、有點嚴峻c、一般d、不了解

7.您所學的專業在學校里的作用大不？

a、很大b、一般c、很少d、沒有

8.您覺得教師行業薪水怎么樣？

a、較高b、一般c、較低d、穩定

9．您覺得教師這個職業是否可以實現您的人生價值？為什么？

10.您是怎么看待教師這個職業的，您對大學畢業生選擇教師這個專業有什么建議？

通過調查結果的分析，可以得出一個結論：中小學教師就業形勢嚴峻，不僅僅是個人的問題，也是有社會的問題的。

從客觀上說，有以下主要原因：

（一）中小學教師行業人力資源嚴重供過于求。

大學生應屆畢業生人數是有增無減，師范類院校畢業學生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開招聘幾率優勢達到千分之十幾。

（二）中小學教師就業要求嚴格

對于中小學教師的要求并不僅僅只是會自己的專業知識，一個合格的中小學教師還必須要涉獵其他學科，必須要是全能型人才。還有就是對于學歷的要求，公辦學校幾乎不招收大專畢業的師范類教師。

（三）存在性別歧視

由于中小學教師選擇專業和學科時，高學歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴重失調。有些學校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中小學還存在男女教師同勞不同酬的表現。

從主觀上講，有以下幾個主要原因：

（一）自身職業觀的缺失

作為中小學教師，必須要嚴守中小學教師職業道德規范，對自身的職業觀要有清醒的認識。在選擇教師這個行業，許多人只是認為這個職業很穩定，是個鐵飯碗，幾乎不會存在公司倒閉之類的風險。只是為了追求一個安逸的生活。只有熱愛、喜歡這項職業，這樣才有可能把工作做好。

（二）好高騖遠，對自己的認識不夠

存在有些中小學教師認為這項職業是很沒有出息的，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業，只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠，不能腳踏實地的想法，還是對自身的認識不夠，應該學會認識自己！

（三）缺乏責任心

雖然有些中小學教師要選擇這個職業，他們那么努力地解決這一個有一個就業形勢上的嚴峻考驗，只是為了穩定的薪資和安逸的生活，缺乏對職業的認識和對學生的責任心。這是自私的表現，既然要選擇這項職業，就要培養自己的責任意識。教書育人是一件很偉大的事――教師是人類靈魂的工程師！

通過對中小學教師就業形勢的原因做出的分析，這里，我就用哲學的角度出發，站在師范專業大學生的角度提出以下幾點建議：

（一）主觀能動性

唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動性與客觀規律的辯證：一是客觀規律制約著主觀能動性，二是按客觀規律辦事，必須發揮主觀能動性。它的方法論意義在于：規律是客觀的，不等于說人們在客觀規律面前無能為力。人們能夠發揮主觀能動性，遇見事物發展的趨勢和方向，指導實踐活動，改造客觀世界?；顒?，可以改造世界。

因此，作為師范類的大學生，應該充分發揮自身的主觀能動性，正視現實、調整心態、增強危機感和挫折的消化能力，建立合理的知識結構，增強自身的綜合素質，學專業要精，但也要學會涉獵不同學科，廣闊自己的視野，只有能力增強了，我們才能在中小學教師這個嚴峻的就業形勢之中立于不敗之地。

（二）事物是發展的

世界上一切事物都處于永不停息的運動之中，整個世界就是一個永恒運動和發展的循環，因此，我們要用發展的眼光看問題。

現在中小學為節省資源，防止浪費，正在實行車校并校制度。學校對中小學教師的需求少于供應。作為師范類的大學生，我們應該對自身有清醒的認識，并對職業有更好的理解，應當認可無論我們師范類專業的學生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！

（二）一切從實際出發

世界的本質是事物，物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實際出發，想問題，辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發點。作為師范類的大學生，在找工作時，我們要從自身實際和社會壞境出發，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現有的就業形勢比較嚴峻。

通過對中小學教師就業調查的以及原因的分析，讓我對社會、對自身的現狀有了更加深刻、更加全面的認識，這對于同樣作為一名師范類的大學生我而言，受益匪淺。

現在的我，是一名即將升上大二的學生，未來二三年的時光轉眼即逝。從選擇漢語言文學專業的那天起，對于未來的就業，我考略很多，想過做一名合格的人民教師。當然這不是說說而已，無論未來怎么樣，我都會走好走直大學的軌跡――大學，不走彎路就是上升捷徑！

小學教師調查報告篇十

我已經進行了“農村中小學教育問題及現狀研究。本次調查主要針對農村中小學教師、學生和家長。

調查的四個部分是：教學問題、教師問題、學生問題和家長問題。

其中，教師問題和學生問題是重點。

隨著新一輪課程改革和教學改革的廣泛實施，農村中小學教育問題暴露得更加明顯。老師抱怨，學生抱怨，家長抱怨。為了找出問題的本質，抓住問題的關鍵，從而向有關部門和人員申訴，我進行了“農村中小學教育問題及現狀研究。本次調查主要采用訪談和問卷的形式。走訪了8所中小學，調查了25名小學生、34名初中生、19名教師和校長。通過調查研究，了解農村教師、學生和家長對教育的看法及其整體教育狀況，進一步思考我國農村教育的發展方向和模式。

1、教學問題

在農村，九年義務教育已經不能滿足絕大多數家長和學生的教育要求，他們要求上高中和大學。62。5%的父母希望自己的孩子有大專以上學歷。在回答上升原因時，64。18%的學生選擇是因為喜歡閱讀，只有3。49%的學生選擇父母要求的。似乎，事實上，相當多的學生和家長已經意識到教育的重要性。

孩子渴望知識，農村也需要人才和技術。然而，從調查來看，農村中小學教育存在諸多問題，包括以下幾個方面：

（1）公共教育經費不足導致辦學條件和效益不佳。教育主管領導對素質教育重視不夠，教學設施差，教師教學方法相對陳舊，嚴重影響素質教育的實施。

（2）師資力量不穩定，整體素質不高。

（3）意識形態落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示他們將來會回到家鄉。

（4）教學內容和教學方法脫離農村實際，人才培養與農村經濟社會發展不相適應。

2、教師問題

發現大量教師對自己的生活不滿意（51.8%）和相對不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結了以下原因：

（1）農村教育編制不合理導致農村教師工作量大。

（2）盡管近年來大力倡導素質教育，積極推進新課程改革的實施，但大家都知道高考制度不改革，普通人認可的考試成績真的能改變孩子的命運，升學率也關系到學校的存亡。面對頻繁“下崗”“走開”內部管理制度，教師為了保持“飯碗”，感覺壓力很大。

（3）近年來，教育署為了保障學生的權益，對教師施加了很多限制，例如不準打罵學生或開除學生。但受社會環境影響，學生個性越來越強，紀律性越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的人越來越多，老師組織管理學生的難度越來越大。與此同時，在不良社會風氣的影響下，學校和社會越來越重視學生的人身和精神傷害，如敲詐勒索、恐嚇等，這使得教師經?！疤嵝牡跄憽！安仍诒”稀薄?/p>

此外，我發現教師集中存在幾個問題：

（1）農村教師的水平遠低于城市教師。雖然教師整體學歷在提高，但大部分是通過函授和自學獲得的，正規全日制本科學生還是比較少的。相反，調到城鎮的老師幾乎都是骨干教師，以至于走訪的中學幾乎沒有一所有高級教師。

（2）隨著九年義務教育普及的不斷深入，農村教師結構由原來的公辦、民辦、代課教師轉變為全部公辦教師，但音樂、美術、微機等教師嚴重不足。

學生自主學習的`現狀與思考

在調查學生學習態度或學習主動性方面，大部分學生有明確的學習目標，但大部分學生的學習目標受到家長和老師的壓力，成績得到高度認可，80%注重分數。在所學課程中，選擇英語最弱的學生比例最高，占47。67%。然而，對于“您想如何改進”這個問題，本來是我設計的“回顧并鞏固自己”，“請輔導”，“參加培訓班”和&other其他”四個選項，結果56.3%的學生選擇了其他。經過調查，他們發現學生們想到了更多的方法，包括父母的指導，征求同學和老師的意見，等等。調查顯示，46.1%的農村學生在和平時期能夠努力學習并持之以恒，但也有34.5%的農村學生在和平時期學習不規律，主要依靠考前加班來應付考試。

通過與學生的接觸，結合自己的經歷，我認為制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生容易受到外界因素的影響，需要不斷的監督才能認真學習。學生們把學習成績差主要歸因于需要改進他們的學習方法。然而，由于59.3%的農村學生通常必須承擔部分家務，很難確保他們有足夠的學習時間。此外，農村基礎教育條件差、學習資源缺乏、教師教育理念落后也嚴重制約了農村學生的學習。

在答案“你認為你所在地區的教育狀況如何？75.36%的父母選擇“general”，5.8%的家長認為“差”?？梢姾芏嗉议L對當地的教育狀況并不滿意。比如欒謝村就有一家生產康碧德的集團公司，當地農民收入更高。然而，由于許多父母對當地的教育不滿意，他們把孩子送到城里上學。

當被問到“你對孩子在學校的表現了解多少？當時只有17.5%的家長表示了解，選擇“基本不知道”占20%。然而，在答案“關注孩子的學習”然而，58.75%的家長對此表示了極大的關注。這里面好像有一個矛盾，就是我基本不知道孩子在學校的表現，那我為什么要關心孩子的學習呢？這個我問過一些家長。原來很多家長認為關心孩子的學習成績就是關心孩子學習的全部表現。

關于父母問題的一些思考；

（1）父母沒有家庭教育意識。絕大多數家長認為教育就是在學校學習，學生的問題就是學校教育的問題，所以把自己置身事外。

（2）父母沒有教育能力。大部分家長最多只有初中水平，不從事教育，或者重視家庭教育，能力相當有限。

（3）家庭的影響大于學校。父母希望他們的孩子能通過考試。未來，承諾會更大”，“未來不再忙于土地。但是，可能是多種因素，比如條件，思想。然而，調查發現，沒有一個家長有接受高等教育的想法。

根據調查和我自己的思考，我認為要解決農村教育問題，我們應該主要關注以下幾點：

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育。學習方法簡單，學習內容貧乏，與大多數教師能力差，缺乏主動性密切相關。他們往往拿不到應有的工資，沒有興趣，沒有機會更新知識，提高教學水平”。

我們農村初中教育基本都是這樣。求解“教師行為落后”解決問題的有效辦法是：

一是提高教師工資水平，為教師繼續教育和終身學習提供經濟保障；

三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變繼續教育的形式主義和低效。

我們可以嘗試在農村初中開展初中后職業教育——術語職業培訓或“3+1”；訓練系統。但是，據調查，在我們當地，學生家長和老師都不這么認為。原因是職業教育與經濟社會發展結合不緊密，就業渠道不暢。調查中有校長說自己去過青島，青島的職業教育培養的人才比較緊缺，畢業后可以找工作，所以職業教育很受歡迎。因此，職業教育的實施應以就業為導向，符合農村條件。只有這樣，才能促進農村經濟和文化的發展。

3、解構封閉的傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構

私立學校應該是補充和激活農村教育的最佳形式。然而，在我們當地的農村，私立學校很少。最終，我們的教育成了一項獨家業務，永遠都在“boss”地位、傳統、封閉、固守教條，以至于無法治愈。因此，應大力支持和促進民辦教育的健康發展，從而有效擴大高中辦學規模，解決農村初中推廣中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

中國70%的人口在農村，農村（包括縣、鎮）義務教育在校生高達1。6億人。然而，農村中小學教育的現狀并不理想，而是面臨著許多問題和困難。

在沙河農村，雖然絕大多數家庭仍然可以通過各種渠道支付孩子的教育費用，但仍有少數孩子因為家庭貧困而未能實現上高中、上大學的夢想。現代社會提倡人們關注弱勢群體，而這些因為經濟困難而輟學的孩子，更應該得到社會的關心和幫助，幫助他們實現讀書夢想！

我呼吁各級教育部門和社會各界認識到發展農村教育的緊迫性，加大對農村教育的支持力度，吸引更多優秀教師到農村中小學任教，提高農村辦學質量，促進農村教育與經濟社會協調發展。

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