當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

課改心得體會篇一

經過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。所以，新課程對教師在決策、開發、研究本事上提出了許多要求。經過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。《數學課程標準》中提到了，四大數學資料。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。下頭就自我讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。

1、從現實中取得學習資源

從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以進取的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情景中感受并認識噸，建立噸這一概念。

2、從具體事實中理解、發現和提出數學問題

小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自我去發現。教師要善于保護并善于激發學生的這種欲望。這些發現和欲望都是基于對現實的理解和發現。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的本事，培養學生學習的興趣和自信心。

1、教學活動必須有明確的目的

有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先研究的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

2、教學活動必須是學生的自主活動。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材供給的學習材料讓學生自我說情景、自我說想法、自我提問題、自我解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發，有利于知識的掌握。

3、教學活動必須倡導有效地合作學習

現階段，合作學習經常出此刻我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情景下必須合作：

1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。

2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。

3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。

1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

教師作為促進者，其主角行為表現為：幫忙學生確定適當的學習目標，并確認和協調到達目標的最佳途徑；指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展本事；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習進取性；為學生供給各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一齊分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。

作為引導者，教師要記住自我的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自我是否在對待不一樣學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育資料的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……我們應當把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。

課改心得體會篇二

隨著時代的發展，教育也在不斷進步與完善。在這一過程中，三期課改作為我國教育改革的重要一環，試圖通過改變教學方法、創新教育模式，培養適應未來社會需要的高素質人才。作為一名教師，我也在這個過程中不斷地探索和實踐，收獲了諸多經驗和感悟。

第一段：三期課改的背景與意義

我國教育近幾年來不斷推進改革，而三期課改作為其中的一個重點，對整個教育體系有著深遠的意義。這次改革主要關注的是培養學生的創新思維能力、實踐能力和合作精神，讓學生不再僅僅是培養知識，而是培養他們的能力和素質。三期課改所關注的點也是當前國內教育迫切需要解決的問題。

第二段：實踐與探索

作為一名教師，我也深入理解了三期課改的意義，逐漸放棄傳統模式的教學方式，開始嘗試課程和教學活動的創新。在教學中，我更多關注讓學生自主行動，讓學生更多的參與制定課程和設計活動。在課程安排中加入一些游戲、比賽、科技元素，讓學生透過活動去學習，幫助學生在有趣的氛圍里掌握知識和能力。

第三段：新型課程建設

此外，新型課程的建設也是三期課改的核心要點之一。新型課程在引進先進的思想和方式的同時，重視學生的主體地位，關注學生的發展需求和問題，讓學生更加積極的參與整個學習過程。而且在新型課程中，師生關系更加的平等，學生越可以理解和接受老師，學生才會更加樂意去積極學習。

第四段：問題與反思

雖然三期課改取得了一定的成效，但在實踐中我們也遇到了許多問題。比如說，在實踐中發現學生參與度不太高、教學設計不夠有效等。這些問題都讓我反思課改的本質，也讓我更好的感悟到教學過程的復雜性。對于這些問題，我們需要進一步的探討和實踐，找到更加有效的改進方式。

第五段：總結與展望

總而言之，在三期課改的實踐中，我們不斷的探索和創新，也更好的理解教育模式的復雜性。這樣的改變對學生的綜合素質和能力需要進一步的大力發掘和培養，需要整個教育界的共同努力。未來也許還會有更多教學革新的課題，但改革的本質和對教育問題的深入反思，是教育進步的基礎。

課改心得體會篇三

信息科技快速發展和普及，對教育領域也帶來了很多不一樣的新變化。隨著“新高考”改革的推進，信息技術的應用在教育也越來越重要。最近，信息課改在全國范圍內的推行，引起了各方關注。我也有幸參與了信息課改的教學與研討，下面是我的一些體驗和感悟。

第一段：了解信息課改

在開展信息課改前，我們首先了解了全國范圍內的信息課改實驗，明確了教育部提出的“創新、普及、質量、發展”的目標。信息課改不僅僅是增加一些新的知識點或軟件技能的講解，更是通過結合新工具、建立新思維模式以及幫助學生學會“自主探究”的方法，以解決學生在傳統教學中易出現的一些問題。面對這樣的課改，我感到既興奮又期待，也帶有一些緊張的感覺。

第二段：研討交流

在信息課改的過程中，我們教師之間進行了很多研討交流，互相分享教學經驗。通過這樣的過程，我感到我們團隊的凝聚力得到了很好的提高，大家之間互相鼓勵、互相學習、互相促進，以此來提高課堂教學的效果和質量。我們還邀請了其他任課教師、家長和學生參與到課改中來，聽取他們的看法和建議。在交流中，我發現團隊的教學能力都得到了很好的提升，這對于學校、對于學生都是一個很大的好處。

第三段：調整教學方法

在新的信息課改條件下，我調整了自己的教學方法。我不再將學科劃分為單獨的領域，而是將信息技術內容融入到其他科目當中，讓學生在學習其他學科同時能夠學到有關信息技術的知識和技能。我也將學生的學習變為自主探究和合作學習的方式，大大提高了學生的思維和動手能力。通過這些變化，我覺得學生們更能夠享受學習過程并提高自己的學習興趣。

第四段：推廣和應用

據我所知，很多學校也已經在高度重視信息課改了。對于那些還沒有聽說過或者剛剛開始嘗試信息課改的學校，我希望能積極向外交流與推廣和分享我們的經驗。在多次的課堂實踐過程中，我發現多媒體技術的應用對學生的學習有很大的幫助。但另一方面，需要提醒的是，過度依賴多媒體技術也會對學生的學習造成一定的影響。因此，在課改實踐中，我們需要不斷地總結經驗和教訓，并進一步完善探索信息課改的實踐道路。

第五段：得到的啟示

通過參與信息課改，我的認識得到了深化。我認為，在這個信息化時代，教育領域也需要不斷地融合進新的科技和理念，以推動社會的發展。因此，我們教師必須緊密配合并積極參與到信息課改的推進中來，以激發學生的學習興趣，并引導他們在面對未來的競爭中更好地應對挑戰。最后，我希望學生和家長也能更加關注信息課改的變化，共同參與到現代教育的富有挑戰性的改革過程中來。

課改心得體會篇四

近年來，上海課改方興未艾，為了打破傳統的教學模式，培養學生的綜合素質和創新精神，上海教育局推出了一系列的課改措施。作為一名教育工作者，我有幸參與了這次的課改實踐，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和體會，并探討上海課改對學生和教師的影響。

首先，上海課改注重培養學生的綜合素質。在傳統教育中，注重的是知識的傳授和記憶，而課改中更注重學生的創造力、思維能力和團隊合作精神。通過多樣化的教育活動，例如課堂討論、小組合作和社區實踐，學生得到了更多的機會去發展自己的興趣和才能。他們學會了自主思考和解決問題，培養了創新的思維方式。在上海課改的實踐中，我見證了我的學生們變得更加主動和積極。他們漸漸從被動的知識接受者轉變為主動的學習者，這讓我感到非常欣慰。

其次，上海課改注重學生的參與和合作。在課堂上，學生們不再是被動地坐著聽老師講課，而是更加積極地參與到課堂中來。他們組織小組討論、合作解決問題，并通過互動的方式分享自己的觀點。這種參與和合作的氛圍讓學生在學習中感到更加愉快和自信。我發現學生們更加愿意分享自己的想法和意見，他們的觀點也更加獨立和成熟。這種課堂上的積極互動不僅提高了學生的學習效果，也培養了他們的合作能力和人際交往能力。

此外，上海課改也對教師的角色提出了更高的要求。傳統的教師是知識的傳授者和權威的代表，而在課改中，教師更多的是扮演著指導者和組織者的角色。教師不再是唯一的信息提供者，而是幫助學生發現問題并解決問題的引導者。教師需要了解每個學生的個性和特點，因材施教，并鼓勵他們發展自己的特長。這對教師的專業素養和能力提出了更高的要求。在這次課改中，我發現自己需要更多的時間去學習和更新知識，以更好地指導和幫助我的學生們。這也讓我認識到，作為一名教師，不斷學習和成長是必須的。

最后，上海課改使教育資源更加均衡。在傳統教育中，一些優質的學校和教學資源往往集中在城市的中心地帶，而農村地區則缺乏高質量的教育資源。而上海課改通過強化中小學之間的教育合作，提高教育資源的配置，并推出了一系列的培訓和支持計劃，讓農村的教育水平得到了提升。這也使更多的學生有機會接受到優質的教育，促進了教育的公平與公正。作為一名教師，我非常欣喜地看到這種變化，并愿意為農村地區的教育事業做出自己的貢獻。

綜上所述，上海課改在學生和教師中取得了顯著的成果。通過培養學生的綜合素質和創新精神，提高學生的參與和合作意識，改變教師的角色，并均衡教育資源的配置，上海課改讓教育更具活力和魅力。作為一名教育工作者，我深受上海課改的啟發和影響，并愿意繼續努力，為學生的發展和未來貢獻自己的力量。

課改心得體會篇五

近年來，隨著中國改革開放的不斷深入，教育領域也發生了翻天覆地的變化。作為黨員教師，我也參與了這一改革中的重要一環——黨員課改。通過參與課改活動，我獲得了很多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對黨員課改的體會和心得。

首先，我體會到了黨員課改的重要性。作為一名黨員教師，我肩負著為學生的健康成長和社會發展負責的使命。只有不斷改進教學內容和方法，我們才能更好地培養出高素質的人才，為國家的繁榮做出貢獻。課改是推動教育發展和提高教育質量的有效手段之一，因此，參與課改成為了我們黨員教師義不容辭的責任。

其次，黨員課改讓我認識到了教育的復雜性。課改不僅僅是更新教材或改變教學方法，更是一項系統工程。在參與課改的過程中，我意識到教育領域存在的種種問題，如教師教育水平的不平衡、課程體系的完善需要等。這些問題都需要我們黨員教師去思考和解決，為全面發展教育事業貢獻智慧和力量。

第三，黨員課改讓我體驗到了個人成長的喜悅。通過參與課改活動，我不僅有機會學習和吸收最新的教育理念和方法，還可以與其他同事進行交流和合作。這種互動能夠加強我們黨員教師之間的溝通和合作，讓我們能夠更好地完成教育改革的任務。同時，課改也是我們個人教育水平提高的重要機會，這種自我超越的喜悅對于我們的成長和職業發展非常重要。

第四，黨員課改讓我明白了教育改革的長遠目標。黨員課改不僅僅是為了解決當下教育中存在的問題，更是為了推動教育事業的長期發展。通過參與課改，我了解到了教育改革的國際前沿動態，以及各國的先進經驗，這讓我對于未來的教育發展有了更加清晰的思路和規劃。同時，我們黨員教師所取得的成果也會對其他地方的教育改革起到示范和引導作用，為整個國家的教育質量和水平提升貢獻力量。

最后，黨員課改讓我認識到了教育改革需要全社會的支持和參與。作為黨員教師，我們不能孤立地去進行課改，而應該與家長、學生、社會各界進行廣泛的合作和溝通。只有形成合力，才能讓教育改革事半功倍。因此，在課改中，我積極與學生家長進行溝通，接受他們的建議和意見，不斷調整教學內容和方法，以適應學生的需求和社會的要求。

總的來說，黨員課改對我而言是一次寶貴的經歷和鍛煉。通過參與課改，我認識到了黨員教師在教育改革中的責任和使命，體驗了個人成長的喜悅，明白了教育改革的長遠目標，并認識到了教育改革需要全社會的支持和參與。這些經驗和體會將成為我未來工作的寶貴財富，我將一直致力于教育事業的發展，通過自己的努力為黨和國家作出更大的貢獻。

課改心得體會篇六

本學期課改在我校大力的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經過不斷的學習實踐，我的教學水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗的同時，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。

自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在初中美術教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的觀察要畫的，充分的欣賞課本中的繪畫作品，讓學生充分體會自己動手繪畫和手工制作的樂趣，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習畫畫的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行畫畫或者設計制作，對美術課的學習效果也會有極大的促進作用。

要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。美術課中需要學生們進行合作探究的一般是設計和手工制作，繪畫我個人覺得學生們每個人都有必要動手畫一幅自己的作品。

可以在以下幾種情況開展合作學習，

1）學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望。

2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。

3）需要將學生的自主學習外向深入。

4）學生的思路不開闊，需要相互啟發時。

5）學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。

6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成。

以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識，在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，我會不斷努力！

課改心得體會篇七

教師在教育中起著主導的作用已經是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人。”教師是學生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

一位老師教授二年級數學課《可能性》時，如此自由度的發揮便太過于揚灑了。課堂教學中針對“可能性”出現了“到圖書館借書”的問題，學生產生疑惑后質疑，教師引導學生詢問旁聽的女校長。“導”到此可謂是妙不可言，女校長也微笑陳辭。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“灑脫”，手舞足蹈，學生由“詢問”轉變成了“質問”。對于低年級學生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的，那就不會錯”。現在這一情景已經無助于課堂教授的內容了，卻無意中使學生以為“質問”是對的。“借書”的“可能性”是解決了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應有序，并非隨心所欲。“亂”是在“序”的基礎上產生的，表面“亂”實質是“有序”。師傅領進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。

事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式。現代的信息化社會，網絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了。可想而知學生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

課堂是動態的，偶然性與突發性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變為自己的經驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。

聽課過程中，我特別注重教師所創設的小組討論學習。發現有這樣一種現象，學生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學轉到后桌將課文讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更認真些就是反復“表演”幾遍，教師平時并沒認真研究如何促使學生合作交流，只是拿來當成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來的又一種形式化。

如果把課改比作夜空，各種促進課改的教學手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學機智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。

課改心得體會篇八

近年來，我國的教育界正在進行一場前所未有的課程改革，一系列新的教育理念和方法被引入到課堂上。作為一名在教育戰線上奮斗的教師，我也深受課改的影響并參與其中。在這個過程中，我深感課改帶來的變化和挑戰，也獲得了寶貴的心得體會。

首先，課改使我意識到教育的目的是培養學生的綜合素質。傳統的教育思維注重的是知識的灌輸和考試成績的評價，但這種模式已經無法滿足現代社會對人才的需求。課改強調培養學生的創新能力、實踐能力和合作精神，讓他們具備面對未來社會和工作的能力。我深入研究相關教育理論，積極嘗試將這些理念應用到課堂教學中。通過引導學生探究問題、解決問題，并鼓勵他們彼此合作，我發現學生們的興趣和動力明顯提高，他們在實驗中變得更加主動和創造性。

其次，課改讓我重視學生的終身學習能力培養。課堂不再是教師單向傳輸知識，而是變成了一個學習共同體，教師和學生共同探討問題、互相啟發。我鼓勵學生思考和質疑，跳出傳統教材框架，通過多媒體和網絡資源進行自主學習和研究。這樣的教學方式激發了學生的求知欲，培養了他們自主學習的能力。我也發現，這種方式培養出的學生更加適應信息爆炸時代，能夠不斷地自我更新知識和技能。

再次，課改讓我面對個體差異和特殊需求時更加關注。每個學生都有自己的特點和優勢，教育應該注重個體發展，為每個學生提供平等的發展機會。在教學過程中，我根據每個學生的興趣愛好、學習風格和學習能力，調整教學內容和方法。我使用多樣化的評價方式，注重學生的綜合素質評價，而不僅僅看重考試分數。這樣的做法讓學生們感受到被尊重和關愛，在面對困難和挫折時能夠更好地發展自己的潛能和才華。

此外，課改讓我與家長形成更好的教育共同體。課改強調學校、家庭和社會三個力量的合力，共同為學生提供豐富的教育資源。在課改過程中，我與家長保持密切的溝通和互動，分享學生的學習情況和成果。家長也參與到學生的學習活動中，通過家訪、座談會等形式，了解學生的成長過程和問題所在。這樣的互動讓學生在家庭和學校之間感受到更多的關愛和支持，提高了學習的積極性和效果。

綜上所述，通過參與課程改革，我深刻認識到教育的目的是培養學生的綜合素質，學生的終身學習能力培養至關重要，個體差異和特殊需求應得到更多重視，與家長形成教育共同體也是促進學生發展的重要途徑。課程改革使我變得更加敏銳和靈活，也讓我對教育的意義有了更加深刻的理解。我將繼續積極參與和推動課程改革，為學生們提供更好的教育環境和教育成長的機會。

課改心得體會篇九

自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同 時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學工作中的一點體會：

一、形體語言在英語口語教學中的作用 人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。 例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我吸取了這些經驗教訓。再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。上述教學實踐活動證明了以下三點：

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。

(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現出其主體性作用。 (三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學效果淺議。新課標明確強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，增強實踐能力，培養創新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應新角色,突出新技術理念,運用新教材,提高課堂教學效果.。新課標是教師備課的指導性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學。鉆研教材應做到三個字:“懂、透、化”。“懂”就是對教材的設計思路，對課本的主要內容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉換，在教學過程中，教師不再是傳統的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調整，使學生對每節課都來充滿好奇和喜悅 。課程是實現教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據 ，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導體驗與參與式學習，培養學生綜合適用語言的能力和創新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。 著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲。因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優勢，想方設法加強英語教學的趣味性，創造性地給學生提供多種學習英語的環境，讓課堂訓練內容接近學生的實際生活，調動學生和積極性，使他們產生一種輕松、愉快、主動的學習情緒 ，學生的思維就能與教師同步。

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