大家都寫(xiě)過(guò)作文，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，話題作文應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的閱讀的滕王閣記敘文【精選10篇】，僅供參考，歡迎大家閱讀。
滕王閣記敘文【精選10篇】一
我們乘著私家車(chē)去寧波游玩。俗話說(shuō)得好“不到天一閣，怎能說(shuō)到了寧波？”天一閣可是現(xiàn)代最早的私家藏書(shū)樓，也是亞洲最古老的圖書(shū)館和世界最大的三大家族圖書(shū)館之一。
剛進(jìn)景區(qū)，就被一幅石雕吸引住了，墻上刻的是一群脫韁的野馬奔馳在山間的情景。走近看仔細(xì)的欣賞，才發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)不尋常，它是粘上去的，我不禁目瞪口呆，這幅畫(huà)絲毫沒(méi)有“粘”的痕跡，天衣無(wú)縫。這是出自民間一位不知名的一人之手。據(jù)說(shuō)，這種手藝已失傳。為了一飽眼福，我再仔細(xì)的欣賞著，近處的山，遠(yuǎn)處的水，馬蹄下的草，無(wú)不顯得生機(jī)盎然。馬兒奔馳在山間，馬鬃飄起，風(fēng)馳電般的速度。
沿著曲徑的小路走，一幢散發(fā)著古典氣息的建筑就是東明草堂。天一閣還沒(méi)建成前，書(shū)就藏在東明草堂里。東明草堂雖沒(méi)有天一閣的那般精致，但卻比天一閣更久遠(yuǎn)。提到天一閣，就不得不說(shuō)它的創(chuàng)始人---范欽。在他為官之余，還喜歡收藏書(shū)籍。余秋雨先生曾在《風(fēng)雨天一閣里》這樣寫(xiě)道“范欽，一個(gè)執(zhí)著的藏書(shū)者，一個(gè)忠誠(chéng)的守護(hù)者，對(duì)于書(shū)籍，視之甚于生命，對(duì)于文化的存留，護(hù)之義無(wú)反顧。”范欽被奸人所害后，退隱還鄉(xiāng)，收集并抄寫(xiě)大量的書(shū)籍。我懷著崇敬的心情瞻仰天一閣，宏偉壯觀，它并沒(méi)有故宮那么富麗堂皇，而是從骨子里透著莊嚴(yán)的氣息。屋內(nèi)是方方正正的紅木書(shū)桌，桌前是一疊疊書(shū)整齊地?cái)[放著。天一閣前的池塘邊花紅柳綠，楊柳依依。風(fēng)乍起，水皺起，漣漪一圈一圈漾起，池沼的邊緣砌著齊整的石岸。顯然，這番美景不僅是供人欣賞的。藏書(shū)閣一旦失火，后果不堪設(shè)想，他畢生的心血將化為烏有。也許，他思考了多少個(gè)日日夜夜，才決定在天一閣前挖一池塘，平整的石岸不是為了美觀而是為了方便救火以解燃眉之急。整個(gè)園林的布局是前人智慧的結(jié)晶。
范欽還制定了嚴(yán)格的族規(guī)，以至于天一閣藏書(shū)之事也是鮮為人知的。范欽一生愛(ài)書(shū)，忠于文化，做官似乎成了業(yè)余。或許因?yàn)樗木牟季郑驗(yàn)樗贫▏?yán)格的族規(guī)，也因?yàn)槟穷w懷著對(duì)文化熾熱般的心，天一閣才完好無(wú)損的保存至今400多年。
滕王閣記敘文【精選10篇】二
14張考卷，是三年的付出。辛苦，感動(dòng)，欣喜，釋然，激動(dòng)，憤怒，不平，抱怨，緊張，勞累，迷茫...這所有的情感積在一起，匯集成一股股涓流般的回憶。三年以前，互不相識(shí)。三年以后，卻要分離。
我們?cè)谌昀铩堵齺?lái)》。
最初是一個(gè)成績(jī)不是很好的班級(jí)，查看以前的記錄，會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，“仰望星空，腳踏實(shí)地。”是小學(xué)語(yǔ)文老師告訴我的。初中的我們，心中懷著星空般的夢(mèng)想，踏下堅(jiān)實(shí)的腳印。我們抓緊中午的時(shí)間自習(xí)，我們跑到老師辦公室請(qǐng)教著問(wèn)題，我們?cè)隗w育中考前練習(xí)跑步，我們?cè)谘莩銮盎鼗氐木毩?xí)。我們慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，一點(diǎn)點(diǎn)攜手前進(jìn)，一次次互相鼓勵(lì)。文明班級(jí)次數(shù)的增多，大掃除一次次的滿分，老師一次次的夸贊，演唱“我的未來(lái)不是夢(mèng)”后轟鳴的掌聲，都來(lái)自班級(jí)的腳踏實(shí)地。
我們?cè)谌陮W(xué)會(huì)了《團(tuán)結(jié)協(xié)作方可鑄就輝煌》。
四分鐘的大掃除滿分奇跡，是全班同學(xué)的參與。體育中考的30分，是全班同學(xué)一起加油。基督山伯爵的成功是同學(xué)一起的智慧與努力。外語(yǔ)節(jié)的輝煌是校里同學(xué)們的奮斗與熱情。三年凝聚著屬于外校的團(tuán)結(jié)，屬于我們的外校的輝煌。
我們?cè)谝黄稹秲A聽(tīng)》溝通三年。
校園里的每一處，操場(chǎng)，走廊，教室，食堂，寢室。傾聽(tīng)著學(xué)校的生機(jī)。昨天，今天，明天，喜歡細(xì)語(yǔ)的我們耳畔充盈彼此的聲響，學(xué)習(xí)不如意時(shí)，和同學(xué)談心，和老師溝通，友誼受挫時(shí)，和朋友交談與了解。
我們?cè)谌牦w驗(yàn)著彼此的《溫度》。
剛來(lái)軍訓(xùn)的時(shí)候，陌生的人和事讓我不習(xí)慣這些變化。一個(gè)月之后，竟有了一群朋友環(huán)顧左右。溫度是王雯媛在晚上對(duì)我的安慰，是李欣穎盛情的邀請(qǐng)，是崔瑞琛夜晚的悄悄話，是彭助給的外套，是張涵章的信任，是王施懿教題目的耐心，是吳夢(mèng)的搞笑，是葉美安的無(wú)數(shù)瓶水，是黃詩(shī)悅的一句“兒子”，是張燕妮的一句“爸爸”，是佘丫丫的玩笑，是雷宛云的一句鼓勵(lì)，是李欽的加油，是王慕元的問(wèn)題目時(shí)的“師父”，是王婧姝的大笑，是柳佳暉的小綠皮……更是和鄧思齊在不見(jiàn)幾天后電話聊天了近一個(gè)小時(shí)的不舍。
滕王閣記敘文【精選10篇】三
【題目】
以“溫暖”為話題，或以之為題寫(xiě)一篇記敘文。
【構(gòu)思引導(dǎo)】
1.想象。不管是話題還是命題，面對(duì)這個(gè)題目，首先指向的是我們心靈的一種感覺(jué)。一種讓我們心里春日艷陽(yáng)般暖洋洋的感覺(jué)。那么，你要搜尋一下，在我們的生活中，有沒(méi)有讓我們感到“溫暖”的情景，場(chǎng)景，美妙的片斷呢?
2.選材。這種感到“溫暖”的情景，是與父母在一起的一個(gè)片斷，是與老師在一起的一個(gè)片斷，還是與同學(xué)在一起的一個(gè)片斷，還是在社會(huì)上?這種溫暖是你自己感受到的愛(ài)的溫暖，還是你看到別人的幸福與溫暖?這兩種都是可以選的。或者你沒(méi)有溫暖，渴望溫暖?熱點(diǎn)話題有沒(méi)有與溫暖切近的?總之是被人關(guān)懷的，給人感染的材料。
3.變通。“溫暖”與“幸福”“感動(dòng)”是接得比較近的，一般讓人幸福或感動(dòng)的時(shí)刻是十分溫暖的。你寫(xiě)過(guò)“幸福”與“感動(dòng)”有關(guān)的作文嗎?變通一下也可。
4.定題。如果是“話題”，最好不用話題作題目寫(xiě)，結(jié)合你的素材看，可以選一些題《暖暖的紅風(fēng)鈴》(以線索為題)，《溫暖六月》(時(shí)間)，《溫暖5?12》《溫暖中國(guó)》，《他們離溫暖有多遠(yuǎn)》(思考型)等。
5、不落俗。溫暖，它可能是冬日里父母為你端上的那一杯牛奶，也可能是考試失利時(shí)老師向你投來(lái)的那一束鼓勵(lì)的目光;它可能是你獲得幫助后的那份感動(dòng)，也可能是你得到表?yè)P(yáng)時(shí)的那份驚喜。這類(lèi)情感極為豐富的話題作文，首先要擺脫那種“爸爸關(guān)心”“媽媽呵護(hù)”的平常題材，學(xué)會(huì)從“遭遇挫折后同學(xué)的關(guān)心”、“生活貧困時(shí)陌生人的照顧”等方面取材。繼而要學(xué)會(huì)挖掘新穎角度：如用設(shè)置懸念的方法，寫(xiě)自己生日那天不同尋常的經(jīng)歷來(lái);用引出誤會(huì)的方法，描寫(xiě)師生之間曲折的經(jīng)歷;用童話的形式，暢想動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的感激;用日記的形式，逐一展開(kāi)自己與父母溝通的故事。例文《今夜長(zhǎng)明燈沒(méi)亮》仿名著《燈》而作，仿中有創(chuàng)，情感真摯;《別樣的幸福》則用細(xì)膩的筆觸，寫(xiě)出了離異家庭里子女的獨(dú)特感受。
滕王閣記敘文【精選10篇】四
特點(diǎn)：有一個(gè)比較完整的“小故事”，故事中有一兩個(gè)比較鮮活的人物形象，集中筆墨推出一兩個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的生活畫(huà)面。
竅門(mén)1、對(duì)于故事中的人物，一定要注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，特別是細(xì)微的動(dòng)作刻畫(huà)。
《米粒?谷粒?血汗》
無(wú)助的他用筷子無(wú)助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯進(jìn)出了一點(diǎn)黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來(lái)，小時(shí)候給父親送飯的一幕又浮現(xiàn)在眼前。
那是一個(gè)炎夏的夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時(shí)候，幾粒黃色的谷露了出來(lái)。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒(méi)見(jiàn)父親如此憤怒過(guò)，接下來(lái)的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來(lái)放進(jìn)嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽……“孩子，那是咱農(nóng)家的血汗呀!”父親對(duì)滿腹委屈的他說(shuō)。
竅門(mén)2、靈活運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)的各種方法。
例一：他拿著書(shū)本走進(jìn)教室。(敘述)
一位慈眉善目的銀發(fā)老者左手拿著書(shū)，右手拄著拐杖，步履蹣跚地走進(jìn)教室。
神態(tài)描寫(xiě) 肖像描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
敘述：概括 客觀，感情色彩不強(qiáng)
描寫(xiě)：具體 感情色彩非常鮮明
例二、試卷發(fā)下來(lái)了，班里的同學(xué)情態(tài)各異。(敘述)
試卷發(fā)下來(lái)了，整個(gè)班級(jí)頓時(shí)像個(gè)炸開(kāi)的鍋。有的人洋洋自得，翹起二郎腿，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺(jué);有的人把頭埋在桌子上，不用問(wèn)就知：一定沒(méi)考好;有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著;有的則拿起筆開(kāi)始訂正自己的試卷;我的同桌——他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“天啊!我不想活了!怎么連這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了，我干脆拿塊豆腐撞死好了……”
點(diǎn)面結(jié)合 動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)
例三、他拿著書(shū)來(lái)到閱覽室，很努力地?cái)D到座位上。(敘述)
剛走到閱覽室的門(mén)口，一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嗬，人真多啊!他們坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在書(shū)本的世界里;還有擠來(lái)擠去找位子的，覓書(shū)報(bào)的……然而周?chē)鷧s靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘茲——’的聲響和輕微翻書(shū)的聲音。他不禁屏息靜氣，抱緊書(shū)本，踮起腳跟，小心翼翼地插進(jìn)去，東扭西挪地避開(kāi)人群，好不容易才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空位。他就立刻閃過(guò)去坐下。
動(dòng)靜結(jié)合 渲染 白描 動(dòng)作描寫(xiě)(細(xì)微的細(xì)節(jié)刻畫(huà))
小結(jié)方法
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)
環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)：白描 渲染 點(diǎn)面結(jié)合 動(dòng)靜結(jié)合
滕王閣記敘文【精選10篇】五
記敘文的特點(diǎn)就是以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式;以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容;通過(guò)描述人物、時(shí)間及狀物、寫(xiě)景來(lái)表達(dá)一定的中心。
記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫(xiě)、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。
寫(xiě)作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：
第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。
第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”記述，還是用第三人稱(chēng)“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。
第四，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。
記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。
記敘文的分類(lèi)
側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主，如《背影》。
側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。
側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。
側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。
滕王閣記敘文【精選10篇】六
童年，是一個(gè)色彩斑斕的盒子，里面裝滿了許多美麗的珍珠，有些會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而漸漸褪色，有些卻依舊光彩奪目。看了黃宏的小品《種錢(qián)》，也打開(kāi)了我記憶的閘門(mén)。
那是我七歲時(shí)的一個(gè)秋天，那天，我和小伙伴在樓下的草地上玩耍。突然，我看見(jiàn)一張五元的紙幣靜靜地躺在大白樺樹(shù)下，好像睡著了似的。我三步并作兩步跑過(guò)去，把它撿了起來(lái)。
我扯開(kāi)嗓子喊：“誰(shuí)丟了錢(qián)！”小伙伴們旋風(fēng)一般沖過(guò)來(lái)，都想搶那張錢(qián)。我急忙把錢(qián)攥在手里，高聲喊道：“這是我撿到的，搶啥？”小伙伴們一聽(tīng)，都有點(diǎn)兒生氣了。
這時(shí)，我忽然想起了幼兒園老師說(shuō)過(guò)的一句話“種瓜得瓜，種豆得豆”，那種錢(qián)是不是得錢(qián)呢？于是，我跟小伙伴們說(shuō)：“誰(shuí)都不用生氣，人人有份。”我把自己種錢(qián)的想法一說(shuō)，大家的頭都點(diǎn)得跟小雞啄米似的。
我跑回家拿了一把小鏟子，又提來(lái)一桶水。我先挖了個(gè)小坑，然后把五元錢(qián)小心翼翼地放了進(jìn)去，輕輕蓋好土，還澆了水。我千叮嚀萬(wàn)囑咐：“誰(shuí)也不準(zhǔn)說(shuō)出去，誰(shuí)說(shuō)出去就不分給誰(shuí)。”幾天后，我們漸漸地把這事給忘了。
大概過(guò)了半來(lái)個(gè)月，我和媽媽去樓下的小店買(mǎi)肥皂，我突然想起了種錢(qián)的事，急忙跑上樓拿鏟子。綠油油的草地上，居然什么都沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。我急忙挖起來(lái)，結(jié)果只看到了那張五元錢(qián)，而且還發(fā)霉長(zhǎng)毛了。
媽媽看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)問(wèn)：“女兒，你在干什么呢。”我把事情的來(lái)龍去脈跟媽媽一說(shuō)，媽媽聽(tīng)了，哈哈大笑起來(lái)。笑夠了，她才說(shuō)：“傻孩子，植物種在地里才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。”我的臉“刷”的一下子紅得像猴屁股。
每當(dāng)想起這件事，我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“羅東艷，你真是個(gè)可愛(ài)的小傻瓜。”
滕王閣記敘文【精選10篇】七
記敘文里常見(jiàn)的體裁有如下幾種：
(一)記事
一件事的體裁包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素。把它的名稱(chēng)記住容易，真正知道它的內(nèi)涵就不容易了。
1、縮寫(xiě)法：叫學(xué)生書(shū)面或口頭把六要素從文章中濃縮出來(lái)。又很難寫(xiě)得有條理啊!怎么辦?下面介紹兩種行之有效的方法。
2、擴(kuò)寫(xiě)法：根據(jù)濃縮的六要素或命個(gè)題(如：尋人、尋物之類(lèi))，叫學(xué)生圍繞主題和體裁，展開(kāi)想像的翅膀，允許合理的虛構(gòu)情節(jié)，生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。這樣，不但能牢固掌握體裁的內(nèi)涵，寫(xiě)起來(lái)有條不紊，而且思路特別寬闊。
擴(kuò)寫(xiě)必須以文章體裁為框架，比如寫(xiě)一件事，必須是六要素齊全，重點(diǎn)放在“經(jīng)過(guò)”部分。擴(kuò)寫(xiě)在日常的生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常到，比如別人托你寫(xiě)封信，告訴你三言兩語(yǔ)，你就要按書(shū)信的格式替人家寫(xiě)成一封信。比如在高考中經(jīng)常指定某一情節(jié)作文。小學(xué)教材里的看圖說(shuō)話等都是些不標(biāo)明“擴(kuò)寫(xiě)”的擴(kuò)寫(xiě)題材。
(二)記人
記人的體裁比記事復(fù)雜，但基本點(diǎn)還是離不開(kāi)具體事實(shí)。歸納起來(lái)可分為：
1、通過(guò)一件事或幾件事寫(xiě)人。體裁與記事大體相同，只是內(nèi)容緊扣“人”去寫(xiě)。
2、按年齡分階段寫(xiě)：如童年、青少年、老年等。
3、按人的品德、成就、愛(ài)好、特長(zhǎng)等專(zhuān)項(xiàng)刻畫(huà)人物。
(三)狀物
狀物的體裁主要包括：形態(tài)、特性、功效等幾個(gè)要素。例如寫(xiě)貓。一般是圍繞貓捉老鼠這個(gè)主題，先寫(xiě)它身子軟，眼夜亮，走路無(wú)聲等形態(tài)，說(shuō)明它有捉鼠的生理?xiàng)l件;然后寫(xiě)它怎樣巧妙地捕捉老鼠;最后寫(xiě)它捕鼠給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
總之，框架搭得好，藤爬架上勻又寬。
滕王閣記敘文【精選10篇】八
如果說(shuō)這世上有什么讓人特別喜歡的話，那就是開(kāi)心的笑聲了!以下是600字，歡迎閱覽!
600字【1】善良是一根接力棒，傳遞著絲絲溫情與暖意;愛(ài)心是一道火炬，流淌著瑩瑩溪水灌溉心田;微觀世界，笑更是一種美麗，點(diǎn)燃著熱情與關(guān)愛(ài)的紅燭，剎那間在對(duì)方心中定格，成為一種珍藏……
今日，又是一個(gè)同樣的雨天，雨凄凄然地下著，不由得令我想起多年前那個(gè)同樣雨水泛濫的傍晚。媽媽當(dāng)時(shí)起早摸黑地工作，而我又小，需要家長(zhǎng)接送。放學(xué)鈴聲響了，教室里的同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)被接走，最后只剩下我一個(gè)。任性和茫然中，我竟選擇了冒雨回家!于是，幸運(yùn)和悲涼注定要一齊與我碰頭。
出了校門(mén)，才知反悔。雨勢(shì)洶洶，淚水夾雜著雨水，我頓生無(wú)助和絕望。“媽媽……媽……媽!”我抽泣著喊，沒(méi)喊出半句又被雨水堵塞了。我就這么跑著，跑著，不知何時(shí)，有人拍了我的肩膀。“媽媽……”我失聲哭了出來(lái)。“你是哪家的孩子呀，淋成了這個(gè)樣子，真可憐吶!”傳來(lái)的是一位陌生女子的聲音，只見(jiàn)她怔怔地立在風(fēng)雨中，旁邊牽著一個(gè)小男孩——顯然是她的兒子。她連忙把那把花傘也與我同遮，有些憐惜地打探：“怎么，找不著媽媽了嗎?來(lái)，別怕，我們陪你一同找。”說(shuō)著，那個(gè)陌生阿姨就將背包一拎，一手帶著她的兒子，一手帶著我。雨依然是淅淅地下著，迸濺的水花也涌上了我們每個(gè)人的面頰。但是，我的心卻溫暖如陽(yáng)春，對(duì)，是那個(gè)善良的阿姨用愛(ài)心與熱心為我編織了美好心情!
走到了一個(gè)超市門(mén)口，我們就站在那塊避雨區(qū)里避雨，凝望藍(lán)天。不一會(huì)兒，汽車(chē)的笛笛聲打斷了我的思緒，這下，“真媽媽”來(lái)了，我不禁喜極而泣，媽媽摟著我，我把這一切都告訴她了。“傻孩子，你真運(yùn)氣，你是碰到了好心人了，以后你也要這樣做人!”我抹了抹臉，笑了，好像雨點(diǎn)兒也在為我雀躍。
正要走之時(shí)，我無(wú)限留戀地回頭看了看起市。我恰巧碰上了那陌生阿姨恬美的笑容，那真是世界上最美的笑容，我想。我一遍遍地回味著、感慨著，仿佛它在我心底已是一種珍藏。
不錯(cuò)的，善良，愛(ài)心，微笑，都是美的使者，因?yàn)樗乖S多人面朝大海，春暖花開(kāi)!
600字【2】陽(yáng)光下，青春的我們依舊在笑，那是最真摯的時(shí)間。
——題記
日子如白駨過(guò)隙，時(shí)光在我指尖流過(guò)十六載，上天注定要我遇見(jiàn)你，又注定讓你我相伴。
三年前，帶著稚氣的我懷著好奇心來(lái)到我認(rèn)為世界上最大的校園。你甜美的對(duì)我微笑，告訴我今后我們是最好最好的朋友。
還記得，深夜中我們窩在一床被子里聽(tīng)歌，王菲深夜的呢喃，樸樹(shù)憂傷的訴說(shuō)，周杰倫重金屬的嘻哈，一切，都在我們耳邊構(gòu)成唯美的世界，與深夜的寂靜共同演繹照耀著我們。
還記得，我們共同喜歡的小四，他的文像最華麗的蝶，一直伴隨著我們，在蔚藍(lán)的天空下舞著。
還記得，只屬于我們的地方，寂寞的白楊樹(shù)依在搖曳，黃色的秋風(fēng)中已少去一串銀鈴般的笑聲，與一個(gè)瘦小的身影。
還記得，夕陽(yáng)中你支起的畫(huà)夾，云彩與天空吻成的暗紅色，與畫(huà)紙上只屬于你自己的色調(diào)。
只是在這個(gè)忙碌的世界上想念你，想念你的溫暖，想念你的固執(zhí)與倔強(qiáng)。他們說(shuō)生活是一場(chǎng)假面舞會(huì)。但只有你，竟不肯戴上那美麗的面具，用自己的真心去對(duì)待每一個(gè)人，用自己的全部努力去好好生活，好好做人。
會(huì)很感謝你，感謝你會(huì)陪在害怕寂寞的我身邊，感謝你會(huì)在我失意時(shí)幫我找回勇氣，感謝你會(huì)對(duì)緊張的我說(shuō)“你會(huì)成功的”，感謝你三年和我走下的無(wú)數(shù)條路。
青春的車(chē)門(mén)才剛剛打開(kāi)，經(jīng)歷三年小小的磨煉的我們?nèi)詴?huì)在陽(yáng)光像露出燦爛的笑容，一切都會(huì)如凡高的向日葵一樣，在熾熱的空氣中開(kāi)出最耀眼的色彩，而如今的我依舊會(huì)記得那個(gè)美好的女孩，并在啟明星的光耀下，默默祈禱，期望我們都幸福。
滕王閣記敘文【精選10篇】九
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云，千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞！
時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回，桂殿蘭宮，列岡巒之體勢(shì)。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，指吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？
嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴(lài)君子見(jiàn)幾，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志，酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
勃三尺微命，一介書(shū)生。無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，愛(ài)宗慤之長(zhǎng)風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里。非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪魯對(duì)；今茲捧袂，喜托龍門(mén)。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？
嗚呼！地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾！
翻譯譯文或注釋?zhuān)?/p>
這里是過(guò)去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類(lèi)的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專(zhuān)為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來(lái)到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來(lái)到這里聚會(huì)。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢(shì)象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫(kù)里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過(guò)這個(gè)著名的地方。我年幼無(wú)知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會(huì)。
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云，千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞！
時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回，桂殿蘭宮，列岡巒之體勢(shì)。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，指吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？
嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴(lài)君子見(jiàn)幾，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志，酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
勃三尺微命，一介書(shū)生。無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，愛(ài)宗慤之長(zhǎng)風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里。非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪魯對(duì)；今茲捧袂，喜托龍門(mén)。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？
嗚呼！地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾！
這里是過(guò)去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類(lèi)的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專(zhuān)為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來(lái)到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來(lái)到這里聚會(huì)。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢(shì)象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫(kù)里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過(guò)這個(gè)著名的地方。我年幼無(wú)知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會(huì)。
滕王閣記敘文【精選10篇】一十零
《滕王閣序》教學(xué)札記——入情披文，綱舉目張
就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來(lái)，學(xué)生的感覺(jué)卻是一句“有什么好的”。《滕王閣序》就常常遭受這樣的命運(yùn)。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒(méi)有什么建設(shè)性的意見(jiàn)，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開(kāi)滕王閣的大門(mén)。但這樣一來(lái)，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來(lái)靜下心來(lái)仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對(duì)典故相對(duì)文采這些“技”上的東西，它應(yīng)該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的痛苦不安？
由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)一副王勃情感變化的心電圖。因?yàn)橐郧皬臎](méi)干過(guò)類(lèi)似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來(lái)的教學(xué)就簡(jiǎn)單了：一問(wèn)是不是這樣的情感，二問(wèn)為什么會(huì)有這樣的情感，三問(wèn)這樣的情感變化說(shuō)明了什么，哪種情感是最真最根本？舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無(wú)疑是對(duì)的，但又無(wú)疑以前者為主。那它從何而來(lái)？學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來(lái)”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過(guò)教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來(lái)，王勃的“興”就有了落腳點(diǎn)。
為了讓學(xué)生好地理解這樣的情感，教師不妨簡(jiǎn)單的加以拓展，如這些快樂(lè)的描寫(xiě)和〈蘭亭集序〉的第一段何其相似？背背蘭亭，想想滕王閣，王羲之和王勃就走到一起了。同樣，鑒于個(gè)別學(xué)生提出的不同看法，也就是“興”里的悲音，教師更要利用好，尤其是第三段“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”里的那只孤鶩，“漁舟唱晚，響窮澎蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”，確實(shí)自覺(jué)不自覺(jué)流露出一種傷感。為什么明媚的背后有著灰暗的底色？這問(wèn)題已基本觸摸到了王勃心靈真正的脈搏，因?yàn)榻酉碌谋蜕畛炼卑椎厥惆l(fā)年紀(jì)輕輕的才俊抑制不住的痛苦。
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