無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

夜宿山寺教學設計一等獎篇一

二、教學目標

1、學習詩中的生字、生詞。

2、理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。

3、背誦、默寫全詩。

課時：一課時

三、教學過程

1、背誦李白的詩（板書：李白）請學生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈汪倫》等。

2、創設情境，理解詩題

李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。（板書：山）來不及下山了。可這么晚了住在哪呢？正在為難，他發現眼前有一座寺廟。（板書：寺）他就住在了這山頂的'寺廟里。（板書：夜宿）李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

理解“宿”的意思。

3、朗讀、背誦全詩

教師范讀全詩。

學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。

4、理解詩句，感受詩境

（1）學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。

（2）讓我們帶著這些問題來學習這首詩。

（板書第一聯）李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高？理解“危”字的意思。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說？ “手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時你就不會覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會當時李白的感受。

（板書第二聯）說一說：“驚”和“恐”字的意思。

我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請你想象一下。

（3）我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個人面對星空，盡情的想象。

現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。（范讀全詩）現在你自己慢慢讀，體會體會。

（4）學生自己練習朗讀

5、布置作業

把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補充完整。

夜宿山寺教學設計一等獎篇二

1、學會本課8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行危樓高百尺，手可摘星辰。是從視覺感受上寫出樓高，后兩行不敢高聲語，恐驚天上人。從聽覺上進一步烘托出樓高。

危樓高百尺，手可摘星辰。危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂的寺院樓。百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的星星。

不敢高聲語，恐驚天上人。高聲，大聲。語，說話。恐，怕。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。

本課教學重點是學習生字，朗讀課文，背誦課文。

（一）課前準備

1生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2教學掛圖（投影片或多媒體課件）。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

本課的生字中，宿、寺是平舌音，摘、辰是翹舌音，敢是前鼻音，驚、恐是后鼻音。

宿、寺、驚，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。

2寫字教學。

重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。

危：第三筆是橫，不要寫成橫鉤。

摘：右邊不要寫成商。

辰：筆順是辰。

敢：第一筆是橫折，右邊是反文兒，不是折文兒。

（三）詞句教學

可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。

1、學生讀詩題，結合圖畫理解夜宿與山寺的意思。

2、引導學生圍繞山寺提出自己想知道的問題。

3、教師從學生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點解決的問題。

4、學生帶著問題讀詩句，結合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。

5、讓學生繼續讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。

（四）朗讀指導

這首詩想象豐富，表現了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

（五）擴展活動

根據詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。

（六）課時安排

教學本課可用1~2課時。

（一）由原有認知導入 新課。

1、回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

2、今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

（二）初步感知課文。

1、教師范讀全詩，學生注意聽準字音。

2、學生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。

（三）借助插圖，了解詩意。

2、討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者是怎樣講樓高的？

（四）指導朗讀、背誦。

1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。

2、自由朗讀，指名讀。

3、學生提問題，教師篩選出重點問題，先由學生解答，后由教師講解。

4、參照插圖試背古詩。

5、采用多種形式練習背誦，達到人人會背。

（五）識記字形，指導寫字。

（六）完成課后練習。

李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀（今甘肅內），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。

夜宿山寺教學設計一等獎篇三

（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

樂觀以苦為樂）這種精神真令人――讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）

8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十

四、體會他嚴謹認真的治學態度

課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。

師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時珍是一個怎樣的人？（板書：認真嚴謹）你能把這種認真嚴謹的科學精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。）

師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李

時珍甘愿冒著生命危險品嘗草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對話中就能找到答案。

老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎么樣？我起個頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當時有飛機可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。

（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

（2）這是課文結尾一段，為什么不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。

（3）師小結：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經很深了，可他們仍在研究草藥。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運用。（4）同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）

四、結合板書總結全文

李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。

夜宿山寺教學設計一等獎篇四

1、唱歌曲《小星星》。

1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）

2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。

5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什么意思呢

6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）

9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）

10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。

夜宿山寺教學設計一等獎篇五

《夜宿山寺》是部編新人教小學二年級語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進一步烘托山寺樓高。”

1、會朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認“宿”“寺”“危”等6個生字，會寫“危”“敢”“驚”3個生字。

3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。

1、朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認“宿” “寺”“危”等6個生字，會寫“危” “敢”“驚”3個生字。

1、激趣導入

師：同學們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學習之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）

（設計意圖：音樂性是古典詩詞的內在審美特征。由于學界分學科研究的原因，大多老師教學上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設計這樣的激趣導入，是從重視詩歌音樂性，通過構建音樂化詩歌課堂，變革傳統詩詞教學模式，是應時應景的美育舉措）

師：聽完了歌曲，同學們你們有什么發現嗎？

師：對！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜宿山寺》，請同學們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）

生讀課題

2、識字寫字

師：同學們都會讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？

預設：個別學生會說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導學生說出每個字的意思，然后連在一起理解說。

師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學過他的哪首詩？

（設計意圖：讓學生回憶學過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）

師：在課題當中，有兩個字寶寶是我們以前沒學過的，是哪兩個呢？

生：“宿” “寺”

師：對！你知道怎樣快速記住這兩個字嗎？

預設：生會回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學生給字組詞，再放入語境中說話運用。

師：“宿”是一個多音字，你們知道它的另外讀音嗎？

板書宿的多個讀音，組詞，學生做筆記

師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

生讀

師：這兩句里還有兩個要求我們會認的字，請同學們教教老師怎么樣來認識記住這兩個字。

（這里有兩個課標要求會認的字“危”和“辰”教師讓學生講識字方法，指導學生書寫”危“字，并且把這兩句再讀一讀。）

同樣的方式教授古詩的后兩句。

識字檢測：

帶拼音讀

去拼音讀

師：我們都會認了這些字詞，現在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！

（設計意圖：小學低年級語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務。新教材更多地采用了“隨文識字”的編排方式。隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識字就是讓學生識到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當中學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到了規范語言的熏陶，進一步加深孩子對字詞的理解。）

3、古詩朗讀背誦

（1）理解古詩大意

（2）學生復述古詩大意

（設計意圖：當前，古詩文的教學是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學生學習的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學生用白話文復述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節聯想古詩原文，既能讓學生初步學會古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）

（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）

（設計意圖：課堂以“讀”為本，根據課程需要，我運用多種方式讀古詩，讓學生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學生在朗讀中理解內容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）

4、拓展延伸

（設計意圖：在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。）

夜宿山寺教學設計一等獎篇六

背古詩比賽：你們會背哪些古詩？

今天要學的古詩《夜宿山寺》是唐代大詩人李白寫的，剛才背的有哪些是李白寫的？

二、理解詩題。

詩題是什么意思？你是怎樣理解的？理解每一個詞，再把意思連起來。相機學習生字：宿寺

三、理解詩意。

照著理解詩題的方法，理解詩意。不懂的`詞語可以猜一猜，問同桌，問老師。

自己練說。

同桌互說。

指名說。你懂了一句就說一句，全部懂了可以全部說。

學生評價：你認為他解釋得怎么樣？

相機強調：危高百尺星辰恐

百尺：桃花潭水深千尺

飛流直下三千尺

白發三千丈

相機學習生字：危百尺驚。重點是第一個和最后一個。組詞。記憶。

如果要你把這首詩畫下來，你會畫些什么景物？

四、品讀詩句

看課件品讀。

第一句：讀出樓的高。

你登過高樓或高山嗎？什么感覺？

回憶：鐵塔高，鐵塔尖。尖尖鐵塔入云天。

第二句：讀得輕柔。

為什么詩人寫“恐驚天上人”而不是“地上人”？

五、背誦古詩。表演背誦。

六、拓展學習。《登鸛鵲樓》

七、學寫生字。

百尺：注意把字寫好，占格位置。

摘：注意右邊不要寫錯了。

驚：忄的寫法。形聲字。

夜宿山寺教學設計一等獎篇七

一、導入新課：

2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）

3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？

4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）

想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

二、初讀古詩：

1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）

2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。

3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）

5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。

6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。

三、品讀古詩：

1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）

齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？（危高）

這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調右半邊的“古”字）

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。

三、結合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

四、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

五、背誦古詩：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

六、拓展

同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。

（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。

同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。

七、布置作業

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

八、板書設計：

夜宿山寺

夜靜星朗、

山高樓危

夜宿山寺教學設計一等獎篇八

1、會寫“危、敢、驚”三個生字。

2、借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

1、學習生字。

2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？

2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

1、出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學們自己先讀一讀。

2、這些生字誰會讀？指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃？

1、學生自由讀詩。

2、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語

3、指名朗讀全詩。

1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺？相機出示前兩行詩。

3、指導朗讀前二行詩。

（1）老師配樂范讀；

（2）學生試讀；

（3）指名讀；

（4）全班配樂齊讀。

4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

（1）學生自由讀后兩行詩；

（2）指名配樂讀；

（3）教師配樂范讀；

（4）全班配樂齊讀。

1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2、學生自讀整首詩。

3、指名扮演小詩人，表演讀。

4、師生配樂合作讀。

（三者選其一）

1、自選樂曲配樂背誦全詩。

2、給詩配畫。

3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

夜宿山寺教學設計一等獎篇九

1、今天，我們繼續學習第17課——（引讀課題）

2、復習詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。（出示課件一）

3、這篇課文，大家一致認為文中最能打動我們的是這樣一句話：出示齊讀：（出示課件二）

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

從這句話中，我們感受到，李時珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。

3、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。

二、品味苦

（一）走得苦

們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現他們走得苦的語句？

（課件出示第一自然段）（課件三）

2、你是從哪里體會出走得苦的？（走了好幾個月了——時間長；安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路）點撥：全靠兩條腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）

3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。

（二）住得苦課件四

課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（指讀）

3、同學們，古寺墻壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點擊）把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環境的惡劣。（課件五））

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。

出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

（三）吃得苦課件六

出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

1、你從哪里體會到“吃得苦”？你能否聯系生活實際談談體會。

2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時珍啃的是什么？干糧怎么要費這么大的勁咬？（干糧：預先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。）

跋山涉水

翻山越嶺

風塵仆仆

東奔西走）

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——翻山越嶺長年累月的——曉行夜宿

長年累月的'——跋山涉水長年累月的——風餐露宿

長年累月的——風塵仆仆長年累月的——櫛風沐雨

長年累月的——東奔西走

因此，面對這一切，李時珍對徒弟說———————課件八

（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

樂觀以苦為樂）這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）

8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十

四、體會他嚴謹認真的治學態度

課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。

師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時珍是一個怎樣的人？（板書：認真嚴謹）你能把這種認真嚴謹的科學精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。）

師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李

時珍甘愿冒著生命危險品嘗草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對話中就能找到答案。

老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎么樣？我起個頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當時有飛機可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。

（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

（2）這是課文結尾一段，為什么不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。

（3）師小結：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經很深了，可他們仍在研究草藥。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運用。（4）同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）

四、結合板書總結全文

李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/3850925.html】