一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構成了我們生活的一部分。在寫總結時，我們可以通過分析和歸納的方式來總結所要總結的內容。在閱讀這些總結范文時，我們可以學到如何組織材料和整理思路的方法。

五年級白開水的魔力篇一

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克—吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導學生深入了解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么？托德再看見那張百萬英鎊的鈔票時的反應，利用對比，突出人物的特點。

最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

但文章中有兩點是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會認為文中會出現很多不合理的地方，比如為什么說“一個衣衫襤褸的年輕人會有一張百萬英鎊的鈔票”

在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。

五年級白開水的魔力篇二

我每天早上起來，都會喝一杯白開水，這其中還有一個故事呢。

原本，我不是很喜歡喝白開水，總覺得太淡，沒有味道。不知從什么時候起，我每天早上起來都會看見桌子上放著一杯已經晾得溫熱了的白開水。我雖然不想喝，但是為了不浪費，還是一口氣“悶”了下去。終于有一天，我忍不住白開水的“折磨”了，我打算讓那個每天放白開水在桌上的“神秘人”現出真相。我走進媽媽房間，直截了當地問：“媽媽，你知道是誰每天把白開水放在桌子上的么？”媽媽淡淡地回答：“是我呀。你看看自己，總是不喝白開水，偏偏去喝那些不健康的碳酸飲料。白開水的好處可多了，比如清理口腔衛生、清洗腸胃等。”媽媽喋喋不休地說著喝白開水的.好處，雖然她的樣子像是在批評我，但她的眼里如終流露出慈祥的神情，想法子讓我養成喝白開水的好習慣。

一天，媽媽病了，家里咳嗽聲一片。我十分心疼她，卻又無能為力。我本以為媽媽在生病的情況下不會再為我倒白開水了，但我想錯了。當我還在睡夢中時，隱約聽到了從餐廳里傳出的響聲。我打了個冷顫，從床上坐起來，看了看鐘，現在也不過才四點呀，是誰呢，不會是小偷吧？我這樣想著，悄悄爬下床，走到門邊，拉開門露出一點往外看。原來是媽媽呀，我松了一口氣。但她為什么生了病還不好好休息呢？我疑惑地想。只見她躡手躡腳地走到桌前，用那一雙溫熱的手為我倒了一杯白開水。突然間，我為之一振，感到臉上濕濕的，用手一摸，發現自己早已淚流滿面。

從此，在每次喝桌上的那杯白開水時，我的心頭就會涌起一股暖流：這不僅是一杯白開水，更是一顆母親的心。

五年級白開水的魔力篇三

掌聲，怎么會有魔力呢？看到這個題目，我百思不得其解！

講臺上老師發話了：“為了幫助同學們答疑解惑，咱們要通過一個游戲來見識一下掌聲的魔力！”游戲規則可真不簡單，一個同學必須站在門外等待另一同學把寶物藏在某個地方，然而這位同學要根據大家掌聲的強弱來找寶物。瞬間，教室里顯得異常寂靜，連一片羽毛掉落的聲音都聽得一清二楚。我托著腮幫子，眉頭微微皺著。要怎么玩兒呢，會不會找不到寶物呢？我心里忐忑不安。

接下來輪到了我，我站在門外，忐忑不安。另一名“藏寶者”叫我進去找寶物。我在門前站了幾秒，掌聲十分微弱。我便快速掃描了一下整個教室，徑直走向了教室右邊的角落，眼神中帶著幾分篤定。沒想到，此時，掌聲如雷。那個寶物似乎跟我有心靈感應一般，我一下子找到了它。我仿佛看到了寶物用那贊美的`眼神看著我：“哇，主人，你好厲害啊！這么快就把給我給找到了。”

我滿意地回到了座位，恨不得立刻把寶物——糖果塞進嘴里。

通過這次游戲，我明白了掌聲的確有很大的魔力。掌聲，它能夠帶給我們勇氣、力量和希望。它的存在，讓我們充滿信心，勇往直前。

五年級白開水的魔力篇四

我聽姐姐說，有人可以用一根筷子就能把一杯米個提起來。我不信，想要驗證它的真假。

我在試驗前準備了：一個塑料杯，一杯米和一根竹筷子。首先，我將米慢慢倒入塑料杯，這過程看似簡單，其實并不容易，你看，在倒米的時候，米就像頑皮的小男孩，從杯中爭先恐后地蹦出來。我只得把散出來的米弄成一堆，掃到手中，再放回杯子里。然后，我將被子里的米按一按，讓它們相互在緊挨著點，但是米好像不太愿意到被子里去，反而粘在我的手心。我一愣，它就從中掉了下來。米就像三歲頑童，硬是和我作對，不愿乖乖呆在杯中，我好不容易，勉強把它們按得結實點，才把竹筷子小心地透過指縫插入盛著米的'杯子中，但是，但我把筷子向上一提，只見杯子沒上來，筷子到是被孤零零的拔了上來。

反復做了許多次試驗，都沒有成功我有些氣餒，同時也覺得用筷子把一杯米提起來是不可能實現的，但我還是不甘心。在網上查找相關的視頻，看看別人是怎么做的。雖然我看完視頻后，并沒有發現能讓我做成試驗的關鍵。但從他們的講解中我明白了用筷子提起一杯米并不是開玩笑的，原來，由于杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣擠出來，杯子外的壓力大于杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合一起，這樣，筷子就能將盛米的杯子提起來。

五年級白開水的魔力篇五

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，不要把金錢看得太重要。

五年級白開水的魔力篇六

在金國的首都，有一個聰明絕頂的孩子，名叫多發明。他之所以叫多發明，是因為金國的許多東西都是他發明的。你瞧，他又在發明什么好東西。

這幾天，多發明發明了一種杖，只要激光擊中目標，那目標就會消失，他想利用這杖來清掃廢物的，所以起名為“魔力清掃杖”。多發明帶著魔力清掃杖到電視臺大做廣告。

第二天早上，太陽爬上樹梢，溫暖的陽光照在多發明的臉上。他睜開眼睛，發現他的清掃杖不見了！他立刻打電話報警。

國王派出紅衣警衛進行秘密偵察，在多發明的家中找到了珍國遺落的胸章。這時珍國的國王通過電視像金國發起威脅：“限你們48小時投降，不然......”說完，在金國的首都的'上空落下了許許多多的垃圾，頓時，首都變地又臟又臭。

多發明聽到這消息，立即帶上威力縮小機，乘飛機到了珍國首都去制止他們的計劃，沒想到他剛下飛機，就被士兵抓到了國王府，國王見是多發明，歡天喜地的說：“只要你肯為我國出力，我不會虧代你的。”

“你休想！”多發明一口回絕道。

國王氣的火冒三丈，他把多發明關進了牢房，多發明把威力縮小機對著牢門一照，牢門一下子變軟了，馬上就開了。國王拿著士兵偷偷從多發明家拿來的清掃槍向他照，多發明一閃，激光打在鏡子上又反彈回來，正好打在國王手上的清掃杖上，清掃杖立刻變的無影無蹤，國王只好投降，并給了多發明一千金幣，做為賠償。

多發明拿了一千金幣又做了一只清掃杖，把珍國扔的垃圾都清理干凈了，從此，金國又變的干干凈凈的了。

五年級白開水的魔力篇七

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選。作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的`人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。

在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

五年級白開水的魔力篇八

教學目標：

1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。

2、理解課文資料，了解托德和老板的性格特點，學習作者描述人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重、難點：

透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點；了解作者透過人物語言、動作、神態的前后比較，刻畫人物的形象的方法。

教學過程：

一、導入新課：

上課！

大家好。這節課我跟大家一齊來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票后，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（3個主人公“我”、托德、老板）（板書）

讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

二、初讀課文，了解故事大意：

1、分小組讀課文，糾正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

2、交流：

讀完課文后，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其資料可千奇百種。）

三、再讀課文，談感受：

1、默讀課文，找出描述托德、老板的語句。

（1）、找出后，比較前后描述的變化；

（2）、你對他們的變化什么感受？

2、小組討論，再共同分析：

主人公：貧窮誠實

（神情描述）勢利眼

托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況

（笑容的變化）傲慢無禮

見錢眼開

（語言描述）世故圓滑

老板：從趾高氣揚——過分殷勤獻媚討好

（態度的變化）阿諛奉承

唯利是圖

巧舌如簧

3、托德、老板的變化，給你什么感覺？

令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。

四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：

1、課文的哪幾個自然段將托德和老板描述的傳神？誰寫的更具體形象一些？

2、指名有感情的讀相應的段落。

五、小結：

金錢能夠讓一個人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個人的態度；金錢能夠讓一個流浪漢受人尊重；、、、、、這就是金錢的魔力。

六、小練筆：

學習了這篇課文后，你想對課文中的三個人物說些什么？

對托德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小伙計，憑什么傲慢無禮呀，真令人厭惡！

對老板說：你可真是個老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）

七、鞏固、拓展：

1、摘抄好詞好句；

2、讀一讀馬克.吐溫的其他作品。

板書：（略）

教后記：

學習了這篇課文，學生們不僅僅明白了拜金主義行為的丑陋，更學習了作者是如何透過人物語言、動作、神態的前后比較，刻畫人物的形象的方法的。

五年級白開水的魔力篇九

學習目標：

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

一、自學生字

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:

二、初讀課文

1．讀通課文。

2．寫出課主要內容。

三、合作學習，理解課文

（一）預習

1、這篇課文節選自美國著名作家_______________寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。

2、說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

3、在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

4、老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

5、想想可以用那些詞語概括老板和托得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。

7、說說老板和托德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

8、選一個精彩片段感情朗讀。

四、拓展

1、小練筆：

課文中老板的語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的`語言，要突出人物的性格特點。

2、閱讀《百萬英鎊》全文。

五、檢測

做《同步精練》一、二、四題。

五年級白開水的魔力篇十

1.認識生字“蹩、攆”。讀讀記記“刻薄、熔巖、窘況、闊佬、攆跑”等詞語。

2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

教學準備

了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

3、誰讀過這篇小說?你能介紹一下這篇小說的內容嗎?

師：好，請你先介紹到這里，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念。那么這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊后，會發生什么事呢?讓我們先來欣賞一段錄像。

二、初讀課文，整體感知。

1、這個衣著寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來后，又來到了裁縫店，那么在裁縫店又會發生什么事呢?下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什么事情?在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什么事情?

三、品讀課文，理解內容。

1、課文的主要內容我們已經了解了，那么下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。(課件出示閱讀提示)

(1)認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點?

(2)課文的哪些描寫突出了這些特點?

(先自己思考，再小組交流。)

2、小組匯報。

預設：

學生可能會從對托德和老板的語言、神態、動作等描寫中匯報。

在學生匯報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前后，托德和老板的言行進行分析與體會，并滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

四、總結寫作特點、拓展延伸。

1、作者在刻畫這些人物時，主要都采用了哪些寫作方法?

2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢?老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

五年級白開水的魔力篇十一

這節課充滿著濃濃的語文味，課上得很成功。胡老師關注整體、提綱挈領、品詞析句、巧妙點撥，彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認為有以下幾個亮點：

一、教學設計精巧，思路清晰

胡老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學生充分地讀，并巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據;觀察時，可以選擇不同的角度。如：你平時在作文中怎樣寫“笑”?可作者怎樣寫托德的笑?讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，深刻地體會到“這凝結起來的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對金錢的貪戀。再如：胡老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結尾處的道別語，讓學生充分地讀，通過學生反復地個性化地朗讀，通過胡老師細致入微地指導，再現了老板見錢眼開的嘴臉，再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、阿諛奉承的奴才相。

二、學生學習熱情高，小組合作有效

整堂課學生的學習熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報交流非常精彩。“我來補充”“我認為”等等，學生的主體地位非常明顯，學生學習的潛能得到發揮。這樣的課堂是學生知識獲取的過程，又是生命成長的過程。

三、課后拓展，激發學生的閱讀興趣

學文后，老師把作者馬克吐溫進行介紹，并把世界名著《百萬英鎊》引進課堂。讓學生閱讀后談談自己的感受。激發了學生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成。

總之，觀看胡老師的教學，讓我受益匪淺。聽胡老師的課是一種享受。

以上點評，如有不當之處，請提出寶貴意見，謝謝大家!

五年級白開水的魔力篇十二

教材分析：

《金錢的魔力》是著名作家馬克，吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的.變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

一、揭題導入，理解魔力

知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

二、初讀課文，感知情節

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德老板顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現。

2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現?(神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容，

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：(第4和第11自然段)

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。

a這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

c我們一起來讀讀。

(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。

a從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。)

從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現主要用了…——語言。

(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?

罵托德奉承我夸自己

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容?

(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。)

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現?(寫出他的熱情，語言繁瑣)

(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?

是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

四、延續練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

五、激發閱讀興趣

五年級白開水的魔力篇十三

今天，我聽了武鳳霞老師執教的《金錢的魔力》一課。

武老師這節課上得很成功。她抓住了課文重點，以人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過朗讀，淋漓盡致地再現了人物的性格特點。

一、創設情境，激情導入

武老師讓學生從猜啞謎開始，充分利用多媒體，讓學生看著屏幕上人物的表情，猜出人物當時的心理活動及當時可能說的話，并巧妙地將學生帶入了“金錢”的話題中，然后，武老師又抓住“金錢”這個詞，層層深入地組織教學，此時，課題《金錢的魔力》已完全展示出來了。從學生的回答可見，他們的積極性已被充分地調動起來了，已經熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，武老師也把握了學情。

二、圍繞重點開展教學活動，教學思路清晰

1、從整體上感知課文內容。如：武老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？”

2、武老師讓學生快速讀課文后，完成填空題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——；因為有了錢，托德——，老板——。這就幫助學生從整體上理解了課文內容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現。

3、當學生口頭填空后，武老師又問：“這些答案是怎么來的？（學生說是讀出來的）。”老師再問：“是從哪兒讀出來的？（學生抓住了關鍵詞語談自己的見解）。”這不僅暗示了學生“答案就在文中”，還肯定、鼓勵了學生的閱讀，并教給了學生“抓住重點詞句理解文章內容”的方法，讓學生充分地讀書，充分地談自己的理解，讓學生經歷：先到文本中去，再從文本中來的過程。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、當學生回答“我”因沒有錢而頗為膽怯，倍受冷落時，武老師便問“你從哪兒感受到的？（學生回答“等候著”并談了自己的想法）”老師再問：“你平時出去買東西時會怎樣？”這又教給了學生“聯系自己的生活實際來理解文章內容”的方法，讓學生知其然，也知其所以然。

2、武老師抓住文中描寫人物語言表情的句子，讓學生充分地感悟。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的.諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？武老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學生充分地讀，并巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據；觀察時，可以選擇不同的角度。如：你平時在作文中怎樣寫“笑”？（學生回答：瞇著眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎樣寫托德的笑？讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，同時配以圖片，再動手畫一畫，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結起來的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對金錢的貪戀。再如：武老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”通過學生反復地個性化地朗讀，通過武老師細致入微地指導，再現了老板見錢眼開的嘴臉，再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，武老師再問學生：“我”這時在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。

四、作業的布置，有獨到見解，升華了主題

小練筆：想一想金錢給你帶來了什么？金錢買不來什么？現在你對金錢有沒有新的認識？把你想到的寫下來。

總之，聽武老師的課是一種享受。

五年級白開水的魔力篇十四

1.認識4個生字。讀讀記記“魔力通融刻薄武斷熔巖窘況闊佬攆跑雅致考究妙不可言十全十美”等詞語。

2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

一揭題

1出示課題：金錢的魔力

2讀題。

3“魔力”是什么意思？再讀題。

4通過預習，我們知道這里的金錢具體指的是――？文中出現了哪幾個人物？

5金錢到底有什么魔力呢？我們再來讀讀課文。讀課文之前，我要說明的是，這是《百萬英鎊》這篇小說的一個選段，當時“我”其實是流落街頭，機緣巧合之下拿到了一張百萬英鎊的大鈔。在我進服裝店買衣服時身上是衣衫襤褸，破破爛爛的。

二讀文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段讀：

1指名讀第1自然段。

隨機交流：

（1）什么是“蹩腳”？讀了這段文字，你有什么話要說嗎？

（2）師引讀：就因為“我”身上衣衫襤褸，破破爛爛，所以托德才――“一直等他把手頭的事辦完，他才……最蹩腳的'給我。”

（3）繼續讀。“頗”是什么意思？“膽怯”呢？

2你關注的是托德的行動。指名讀第2自然段。

隨機交流：

（1）你關注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？

（2）理解了“刻薄”的意思，人物的語言就很好理解了，繼續讀。重點指導讀好“啊”字。

（3）托德真的認為“我”是闊人，“我”只會帶大票子嗎？是的，這是反話。

（4）指導讀第2自然段。

3你關注的是托德的行動。指名讀第3自然段。

隨機交流：

（1）“擺著架子”是什么意思？擺著架子說話的語氣該怎么讀？

（2）“可能”是什么意思？這里與其說是一種猜測，還不如直接理解為認定“我”沒帶錢。難怪會擺著架子說――（引讀語言）

4指名讀第4自然段。

5小結，引讀。

同學們，在托德見我衣衫襤褸時，你們看他那行動――

那神情――

那語言――

說：托德啊，你真是一個的人！

6繼續指名讀第5自然段。

7繼續指名讀第6自然段。

隨機交流：

（1）這里寫了托德的――（笑）。

（2）是啊，我們的服務員終于笑了，是他認識到自己的錯誤了嗎？那是什么原因？

（4）還有更絕的呢！繼續讀。蛆蟲見過嗎？看了有什么感覺？是的，這樣的笑容不僅丑，還很惡心！為什么會是這樣的呢？因為這種笑是在金錢面前露出來的。

說：托德啊，你真是一個的人！

8繼續指名讀第7――10自然段。

隨機交流：

（1）老板終于出現了，之前老板到哪去了呢？

（2）“被顧客拒絕接受”說明什么？

（3）一直很興奮地說著話，之前不是懶得理睬的嗎？這都是什么的魔力啊？

9大家默讀第11―13自然段。思考：這一大堆的語言描寫，用一個詞形容此時老板的表現。

交流：這都是金錢的魔力。

10繼續指名讀第14―17自然段。

隨機交流：

（1）想象一下，此時我說話還膽怯嗎？那應該是怎樣的說？

（2）老板在見到錢后表現得如此熱情，更是金錢的魔力。

說：老板啊，你真是一個的人！

三總結全文

根據板書說說課文講了什么？

沒有錢時，“我”，

托德對“我”，

老板對“我”；

有了錢時，“我”，

托德對“我”，

老板對“我”；

教師：這就是金錢的魔力！

板書：

金錢的魔力

“我”膽怯神氣

托德刻薄笑

老板不理睬熱情

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