作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
秋天的懷念教案免費篇一
《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調,寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,以對母親愛的“漠視”,透露著一種自責。在這種“自責”中,更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學時,重點指導學生體會細節描寫,同時,通過細節,體會文中流露的情緒,引導學生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會感動,也不懂回報呢?
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。
2、通過閱讀,找出細節描寫,體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。
3、通過朗讀,體會揣摩人物說話的語氣,從而體會母親對我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓練,進一步引導學生感受親情,懂得回報。
5、通過學習,激發學生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學重點
從細節描寫中,體會作者的情感。
四、教學準備
1、ppt課件
2、文本解讀。
3、準備預習清單。
五、教學流程
第一課時
(一)談話,導入新課。
師:在當代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親。
今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。
板書課題:秋天的懷念
(二)聽朗讀,找疑問。
1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應的語句。
師生交流。
2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。
學生提問,教師梳理歸類。
(三)找細節,談感受。
1、請學生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因。
2、學生交流令自己感動的細節描寫,暢談感受。
3、重點出示:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
(四)品味語句,體會情感。
1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。
2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。
4、她出去了,就再也沒回來。
5、看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時
(一)分角色朗讀,揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,標出兩段文字的節奏,朗讀時,注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活。”在課文的哪里還出現了?請認真地讀一讀,說說你對這句話的理解。
(二)再讀課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
(三)片斷練習,提升情感。
1、學習了《秋天的懷念》,我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現在回想一下,你與母親的一些親切的經歷,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
(1)教師讀一讀自己的文章。
(2)學生交流片斷。
(四)推薦閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案免費篇二
教學目標 :
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學過程 :
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學習《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學生齊讀。)
二、分小組自學
1.朗讀課文,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。
3.聯系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內容的拓展
1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結,教育學生父母撫養我們不容易,應報答父母的恩情。
五、總結全文
讓學生說說學完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
附:板書設計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評:
母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,關心自己的父母的教育。
探究活動
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫封信。
秋天的懷念教案免費篇三
教材簡析:
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細流,潤物細無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學情分析:
六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法,并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此,課堂應充分凸顯學生的主體地位,努力營造自主空間,積極創設情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當然的,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習,讓學生悟出母愛的內涵,同時引導學生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
設計理念:
《語文課程標準》中指出:學生應“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創設情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感,從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標:
1。知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界,感受崇高的母愛。
2。過程與方法:指導學生通過品讀課文,抓住細節描寫,體會母愛的偉大。
3。情感態度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教學重、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教具準備:
1。 布置學生預習課文,把課文讀通順。
2。 制作多媒體課件
課時安排:1個課時。
教學方法:品析法、小組討論法。
教學過程:
一、 圖片引入,創設情境。
師:同學們,今天,老師給大家帶來了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學們,今天,老師給大家帶來的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深愛著母親的作家,
板書:史鐵生。(課件演示)
師:今年,作者已經63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
秋天的懷念教案免費篇四
教材簡析:
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細流,潤物細無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學情分析:
六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法,并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此,課堂應充分凸顯學生的主體地位,努力營造自主空間,積極創設情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當然的,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習,讓學生悟出母愛的內涵,同時引導學生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
設計理念:
《語文課程標準》中指出:學生應“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創設情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感,從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標:
1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界,感受崇高的母愛。
2.過程與方法:指導學生通過品讀課文,抓住細節描寫,體會母愛的偉大。
3.情感態度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教學重、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教具準備:
1. 布置學生預習課文,把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件。
課時安排:1個課時。
教學方法:品析法、小組討論法。
教學過程:
一、 圖片引入,創設情境。
師:同學們,今天,老師給大家帶來了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學們,今天,老師給大家帶來的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深愛著母親的作家,
板書:史鐵生。(課件演示)
師:今年,作者已經63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
(設計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學生創設了一個學習的氛圍。)
二、 自由讀文,整體認知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情
(設計意圖:《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,讓所有的學生都能有所表現,并鼓勵學生有敢于挑戰的精神。)
三、 細讀課文,感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現?
3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關的語句嗎?
師:然而,母親卻走了,帶著她的愛,帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒有回來了,
(設計意圖:通過學生的討論,體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。)
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導學生正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)
四、情景體驗,真情告白。
師:從此,作者像秋風中盛開的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來,成為了一位大作家。如今,正好是清明時節,作者面對著母親的遺像,他會說些什么呢?
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創設清明掃墓的情景,讓學生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)
五、滲透教學,升華思想。
師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學,好好地愛著母親,好好地善待母親。
六、板書設計
“我” 愛 母親
秋天的懷念教案免費篇五
【教學目標】
在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。
【教學重點】
讀懂課文內容,領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。
一、導入新課(出示作者照片)簡介作者
二、揭示課題
1、(板書:懷念的秋天)同學們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色。——景)那么,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調換) ( “秋天的懷念”是一種情感。——情)是呀,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標線)。
2、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文,整體感知
1、學生默讀課文,概括課文的主要內容。
2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學們仔細觀察這兩個詞,你有什么發現嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關,憔悴跟心情有關)“癱瘓”是說文中的我病在腿上,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!
四、細讀體會,探討母愛的內涵
1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無常”都體現在哪里?
(望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸、摔、捶”)
2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣,心情怎么樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅強地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況?
“她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。”(吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,還會經常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。(引導學生通過關鍵詞,通過品讀,感受母親病情的嚴重。)
3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因為她不想讓兒子為 她擔心,不想增加兒子的心理負擔)她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?
(1)“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字,你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學生品讀)
(2)“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”(板書“撲”“抓”)母親撲過來,這個“撲”字說明了什么?(母親心急、擔心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
a:要接受現實,不要自暴自棄,你的路還長著呢。
b:要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
c:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
(生品讀,體會“好好兒活”的深刻含義)
4、同學們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調和感情。
(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應?母親呢?從哪些地方可以體現出來?(抓關鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)
(2)“那天,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”史鐵生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機與活力了。)母親進來了,擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)
a:因為落葉飄零,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。
b:一片樹葉落下來,意味著一個生命的結束。
c:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!母親為什么要一再地央求我來看菊花?
a:菊花象征頑強的生命力,生活的希望
b:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅強。
是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強,母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦(品讀,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)
(3)母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中?
“對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。”
“跑、踩“這兩個字有什么特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹慎哪!
“她又悄悄地出去了。”
同學們,課文中還有兩處出現了“悄悄地”這個詞,我們把它找出來。(指名反饋)
“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我。”(學生齊讀這三句話)如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼)其實,母愛不是豪言壯語,而是一個行動,一句話,一個神色。概括地講,母愛就是一堆細節,一堆不起眼的細節。
五、回歸課題,探討愛母的懷念
“她出去了,就再也沒回來。”同學們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,去世了。)這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復品讀)。
母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀):
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導學生將母親的話補充完整)這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學生齊讀課文最后一自然段)
同學們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),課文學到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私、堅強、慈愛等)就是這樣一位母親已經不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)(邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”)你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀、堅強、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:“在我的頭一篇小說發表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨自到地壇去,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去。”
同學們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。現在,請同學們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)
六、拓展深化,學會感恩
同學們,其實每個父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧!(學生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過,我想,我們應該學會去愛我們的父母,學會感恩。在今天的課堂快要結束時,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達我們內心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語舞)
七、布置作業
寫一個媽媽愛你的動作神態描寫。
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