作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

七年級下冊數學實數的教案篇一

1、知識與技能：構建知識網絡，梳理實數章節知識點，熟練實數章節的運算; 2、過程與方法：

(1)通過思維導圖對實數章節知識點進行網絡狀構建，梳理知識點; (2)通過典例解析的學習總結解題過程中的思路方法與技巧，體會數學方法和思想，積累數學基本活動經驗，提高解題能力; (3)通過“當堂訓練，能力提升”鞏固知識點，體會數學方法與技巧，逐步學會將數學思想應用于解題過程中。 3、情感態度與價值觀：

(1)通過師生互動形成良好的教學互動氛圍;

(2)通過小組合作學習形成良好的學習氛圍并在學習中學會協作，在協作中快樂學習。

本章重點：無理數、實數概念、算術平方根、平方根、立方根、的概

念及求法，它們是理解立方根、實數概念及運算的基礎。

本章難點：平方根、實數的概念，算術平方根雙重非負性的理解應用

及算術平方根性質的應用。

課時：第1課時 課型：復習課

教學方法：講授法、談話法、演示法; 學習方法：討論法、合作學習法; 教學過程：

一、 微課學習，對本章學習過的主要內容進行網狀構建，梳理知識點，提高復習積極性二、 從知識梳理中提煉本章重難點，明確復習目標 1、 實數、無理數概念及實數分類; 2、 平方根、立方根概念、及性質; 3、 開平方、立方運算; 4、 算術平方根的概念及表示; 5、 算術平方根非負性的應用; 6、

∣a∣的化簡。

三、通過典例分析講解過程復習基礎知識點，并歸納解題技巧、體會數學思想和方法。

考點1、平方根與算術平方根的定義

請讀出這兩個式子，并求出它們的結果。 (1)

(2)

(3) 的平方根是

考點2、算術平方根的性質 (1) 分別說出式子

、

有意義時， x的取值范圍

(2)若a、b兩數滿足+=0，則 =

解析：(1)根據平方根性質，被開方的數需是非負數可得：

x≥0; x≥-1;

(2)根據算術平方根的結果具有非負性可得：

∵

≥0，

≥0 且

+

=0

∴ a =2 b=-3

=

=1

考點3、利用平方根、立方根定義解方程 3、解方程。 (1)4

-16=0 (2)4

-16=0

考點4、無理數的估算 無理數

在 與 這兩個連續整數之間。

解析：方法一：借助數軸，數形結合

方法二∵2 2=4 3 2=9 (

)2=5

而 4 <5<9

∴在2與3這兩個連續整數之間。

考點5、∣a∣ 的化簡

5、化簡∣3.14-∣

總結做題技巧：∣小-大∣=大-小 ;∣大-小∣=大-小

-1 0 1 2 3

三、

歸納解題技巧和數學思想與方法

思路與技巧

數學方法 整體思想 1、對于∣a∣的化簡： ∣大-小∣=大-小 ∣小-大∣=大-小

2、結果具有非負性的三類運算：

( )2、

∣ ∣

3、從形式上來辨認無理數 無限不循環小數、 含開不盡方的式子、 含的式子 無理數 估算法

從特殊 到一般

整體思想 數形結合思想 方程思想 類比思想

四、基礎訓練 1. 在實數

，

，，

，

，，中，無理數

的個數是 個. a. 1 b. 2

c. 3

d. 4

2.

的立方根是______ .

3. 若∣x-1∣=5, 則x= . 4. 若

，則

______ .

5. 已知數a、b在數軸上的位置如圖所示，化簡∣a-b∣=

6. 計算：

解方程：.

六、能力提升 7.觀察下列各式：

，，，請你找出其

中規律，并將第個等式寫出來______ .

8.如圖，數軸上表示1、

的對應點分別為點a、點若點a是bc的中點，則點

c所表示的數為( )

b.

c. d.

七、小結

學習小貼士：學會構建知識網絡體系;總結解題思路與技巧、體會數學方法和數學思想，提高能力;學會合作交流，愉快學習。 八、板書設計

七年級下冊數學實數的教案篇二

一、創設情境，引入新課

問題學校要舉行美術作品比賽，小鷗很高興.想裁出一塊面積為25 dm2的正方形畫布，畫上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少?

師：∵52=25，

∴這個正方形畫框的邊長應取5 dm.

二、講授新課

師：請同學們填表：

正方形面積 1 9 16 36 425

邊長 1 3 4 6 25

師：上面的問題，實際上是已知一個正數的平方，求這個正數的問題.

師：一般地，如果一個正數x的平方等于a，即x2=a，那么這個正數x叫做a的算術平方根.記作a，讀作“根號a”，a叫做被開方數.

規定：0的算術平方根是0.

師：我們一起來做題.

展示課件：

【例】求下列各數的算術平方根：

(1)100;(2)4964;(3)0.0001.

學生活動：嘗試獨立完成.

教師活動：巡視、指導，派一生上黑板板演.

師生共同完成.

解：(1)∵102=100，

∴100的算術平方根是10.

即100=10.

(2)∵(78)2=4964，

∴4964的算術平方根是78，即4964=78.

(3)∵0.012=0.0001，

∴0.0001的算術平方根是0.01，

即0.0001=0.01.

三、隨堂練習

課本第41頁練習.

四、課堂小結

本節課你學到了哪些知識?與同伴交流.

師生共同歸納算術平方根的定義及其表示方法.

教師首先利用例子提出問題：請你說出上面等式右邊各數的平方根，通過學生動腦動口加深對算術平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎上提出算術平方根概念的符號表示方法，同時用練習鞏固所學新知，由量變到質變，使學生能牢固掌握本節內容.

6.1平方根(2)

能用夾值法求一個數的算術平方根的近似值，會用計算器.

重點

夾值法估計一個數的算術平方根的大小.

難點

夾值法估計一個數的算術平方根的大小.

一、創設情境，引入新課

師：怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?

運用多媒體，展示課件：

怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?

學生活動：小組合作操作、觀察、交流.

二、講授新課

師：將兩個小正方形沿對角線剪開，得到幾個直角三角形?

生：4個.

師：大正方形的面積多大?

生：面積為2的大正方形.

師：這個大正方形的邊長如何求?

學生活動：嘗試獨立完成.

教師活動：啟發，適時點撥.

師生共同歸納：設大正方形的邊長為x，則x2=2，由算術平方根的意義可知：x=2.

∴大正方形的邊長為2.

師：小正方形的對角線的長為多少?

生：對角線長為2.

師：很好，2有多大呢?

學生活動：小組合作交流.

教師活動：適時啟發，點撥.

師生共同歸納：

∵12=1，22=4，

∴1<2<2.

∵1.42=1.96，1.52=2.25，

∴1.4<2<1.5.

∵1.412=1.9881，1.422=2.0164，

∴1.41<2<1.42.

∵1.4142=1.999396，1.4152=2.002225，

∴1.414<2<1.415.

……

如此進行下去，可以得到2的更精確的近似值.

其實，2=1.41421356……它是一個無限不循環小數，無限不循環小數是指小數位數無限，且小數部分不循環的小數.

師：你能舉出幾個例子嗎?

生：能，如：3、5、7等.

師：如何用計算器求出一個正有理數的算術平方根(或其近似值).

學生活動：嘗試獨立完成例2.

師：請同學們用計算器求出引言中的第一宇宙速度、第二宇宙速度.

學生活動：用計算器小組合作完成.

第一宇宙速度：v1≈7.9×103 m/s;

第二宇宙速度：v2≈1.1×104 m/s.

展示課件：

1.利用計算器計算，并將計算結果填在表中，你發現了什么規律?你能說出其中的道理嗎?

… 0.0625

0.625

6.25

62.5

625

6250

62500

…

… …

2.用計算器計算3(精確到0.001)，并利用你發現的規律說出0.03，300，30000的近似值，你能根據3的值說出30是多少嗎?

師：你能說出其中的規律嗎?

學生活動：小組討論交流.

師生共同歸納：

求算術平方根時，被開方數的小數點要兩位兩位地移動，當被開方數向左(右)每移動兩位時，它的算術平方根相應地向左(右)移動一位.

新知應用：

師：我們一起來做題：

展示課件.運用多媒體：

【例】小麗想用一塊面積為400 cm2的正方形紙片，沿著邊的方向裁出一塊面積為300 cm2的長方形紙片，使它的長寬之比為3∶2.她不知能否裁得出來，正在發愁.小明見了說：“別發愁，一定能用一塊面積大的紙片裁出一塊面積小的紙片.”你同意小明的說法嗎?小麗能用這塊紙片裁出符合要求的紙片嗎?

解：設長方形紙片的長為3x cm，寬為2x cm.

根據邊長與面積的關系得

3x?2x=300，

6x2=300，

x2=50，

x=50.

因此長方形紙片的長為350 cm.

因為50>49，所以50>7.

由上可知350>21，即長方形紙片的長應該大于21 cm.

因為400=20，所以正方形紙片的邊長只有20 cm.這樣，長方形紙片的長將大于正方形紙片的邊長.

【答】不能同意小明的說法.小麗不能用這塊正方形紙片裁出符合要求的長方形紙片.

三、隨堂練習

課本第44頁練習.

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有哪些收獲?與同伴交流.

1.使每個學生都參與用計算器求一個正有理數的算術平方根，由于有的同學沒有帶計算器，所以沒有很好地理解所學的知識.

2.平方根移動的規律，須讓學生通過查表、探索、發現、總結，最好是自己找出其中所蘊含的規律.

6.1平方根(3)

七年級下冊數學實數的教案篇三

教學目標

1.知道有效數字的概念;

2.會按要求進行近似數的運算

教學過程

一、創設情境，導入新課

1.什么叫實數?實數怎么分類?

2.在有理數范圍內學過的概念、運算法則、運算定律、性質，在實數范圍內還適應嗎?

3.做一做

如果正方形abcd的面積為3平方厘米，正方形efgh的面積為5平方厘米，這兩個正方形的邊長的和大約是多少厘米(精確到小數點后面第一位)?

二、合作交流，探究新知

1 交流上面問題的做法

(1)估計同學們會有兩種做法：

用計算器分別求的近似值，用四舍五入取到小數點后面第一位，然后相加，得：(厘米)

(2)用計算器直接求出的近似值，用四舍五入取到小數點后面第一位，得：

如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法

兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?

請同學們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數點后第二位，然后相加。你發現了什么?

這時兩種做法的答案就一樣了。

從這個例子看出，在進行實數的加減運算時，如果要求答案取到小數點后面第一位，那么參與運算的每一個實數的近似值應當多一位，即取到第二位，最后結果才取到小數點后面第一位。

2、引入有效數字的概念

在上面運算中1.73是的近似值，它是用四舍五入得到的，1、7、3叫近似數1.73的三個有效數字。什么叫近似數的有效數字呢?

先思考：0.010256精確到小數點后面第三位，等于多少呢?

0.0102560.0103

近似數0.0103有三個有效數字1、0、3

現在你能說說，什么叫近似數的有效數字嗎?

從第一個不是零點數字起到最后一個不數字止的所有數字叫近似數的有效數字。

考考你：1 近似數0.03350有幾個有效數字，分別是______________________.

2 125萬保留兩個有效數字等于__________

3 有_______個有效數字。

3、怎樣進行近似值的運算?

在近似數的加減法運算中，如果被減數與減數相差較大，那么參與運算的最大數多取一位有效數字，其余的數取到與最大數最低位相對應的那一位止。

例1 計算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三個有效數字)提醒：最后一位數字為0，不能省略。

(2)在進行近似數的乘法和除法運算中，參與運算的每一個數應多取一位有效數字。

例2 在上面做一做問題中 ，如果分別以正方形abcd、efgh的邊長作為寬與長，做一個長方形，那么這個長方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個有效數字)

考考你：1.計算(精確到小數點后面第二位)(1)，(2)

2.計算(保留三個有效數字)(1) (2)

三、應用遷移，鞏固提高

例3(1)一個正方形的體積變為原來的27倍，它的棱長變為多少倍?表面積變為原來的多少倍?

變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變

例4 已知求a+b的值。

例5 設a、b為實數，且求的值。

四、反思小結，拓展提高

這節課，你認為最重要的是什么?

1.有效數字的概念;2.實數的近似數的計算

七年級下冊數學實數的教案篇四

教學目標

1.了解實數的概念，知道實數與數軸上的點一一對應;

2.了解有理數運算律在實數范圍內仍然適用;

3.會估計一個無理數的范圍。

教學重點難點

重點：實數的概念、有理數運算律在實數范圍內也適用

難點：理解實數與數軸上的點一一對應。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1 什么叫有理數?什么叫無理數?

2 下列各數中，哪些是有理數?哪些是無理數?

二、合作交流，探究新知

1、實數的概念

有理數和無理數統稱為實數，所以的實數組成的集合叫作實數集。

2、實數與數軸上的點的關系

我們知道所有的有理數可以用數軸上的點來表示，無理數可不可以用數軸上的點來表示呢?

(1)怎樣用數軸上的點來表示?

方法：把半徑等于的圓放到數軸上，圓上一點a與原點重合，圓沿著數軸滾動一周，點a的終點表示 (做一個教具演示)

(2)怎樣表示無理數?

方法：從第5頁的探究問題可以知道邊長為2的正方形的對角線長為，因此，以0為圓心，以邊長為2的正方形的對角線長為半徑作弧與數軸的交點就是(教師示范)

總結：其實每一個實數數都可以用數軸上的點來表示，因此數軸上的每一個點都表示唯一的一個實數。這兩層意思合起來就是：實數和數軸上的點一一對應。

觀察數軸：正實數在數軸上什么位置?負實數呢?正、負實數與零點大小有什么關系?

正實數在原點的右邊，負實數在原點的左邊，正實數大于零，負實數小于零。

2、實數怎樣分類?

(1)有理數怎樣分類?

按正、負性分： 按整、分性分：

(2)實數怎樣分類呢?模仿有理數的分類請你給實數分類。

3、有理數范圍內的一些數學概念，運算法則，運算定律是否適合無理數呢?請你回顧：

(1)幾個常用概念

什么叫相反數?

只有符合不同的兩個數叫互為相反數，零的相反數是零。這個概念適合實數，如：是一對互為相反數，實數a的相反數是_____,實數(a+b)的相反數是_____,實數(a-b)的相反數是_______.

②什么叫絕對值?

數軸上一個數表示的點離開原點的距離叫這個數的絕對值。這個概念也適合實數。如：

考考你：

a、一個正實數的絕對值等于______, b、一個負實數的絕對值等于________

c、零的絕對值等于________, d、什么數的絕對值等于本身?

e、什么數的絕對值等于它的相反數? f、互為相反數的兩個實數的絕對值有什么關系?

③什么叫互為倒數?

如果兩個數的積等于1，這兩個數叫互為倒數。其中一個叫另一個的倒數。

這兩個數也可以是實數，如：，的倒數是

(2)有理數范圍內學過有哪些運算定律?請你用語言敘述，用式子表達。

①加法交換律:a+b=_______,②加法結合律:(a+b)+c=______③ 乘法交換律:ab=___

④乘法對加法的分配律:a(b+c)=____________,

這些字母a、b、c可以代表實數。

(3)有理數范圍內學過下列運算法則，你還記得嗎?

① a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____

這些法則也適合實數，即字母a、b可以代表實數

(4)在有理數范圍內，如果兩個數都不等于0，這兩個數的乘積會等于0嗎?

在實數范圍內也有這條性質，即如果,則ab

(5)在有理數范圍內怎樣比較大小?

①如果a-b>0，則a>b,如果a-b<0,則a

②正數大于負數，兩個負數，絕對值小的反而大，數軸上右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大。

在實數范圍內也可以這樣比較大小。

(6)以前學過的數、式、方程(組)、不等式(組)的性質、解法、對于實數也同樣適用。

(7)平方根、立方根的概念和性質對于實數也同樣適用。

三.應用遷移，鞏固提高

例1 把下列各數填入相應的集合內：-5，3.7，

填入相應的集合里。

有理數集合_______________,無理數集合_____________________,

正實數集合_______________,負實數集合_____________________.

相反數 倒數 絕對值 例2 填表

例3 實數a、b在數軸上的位置如圖所示，則化簡的結果是( )

a、2a+b b、b c、2a-b d、b

例4不用計算器估計的大小

例5 不用計算器，估計的大小

四.課堂練習，鞏固提高：p 15 1.2

五.反思小結，拓展提高

這節課內容比較雜，你認為重點要掌握什么?

1.實數的概念

2.有理數范圍內的概念和運輸法則運算定律都適合實數。

七年級下冊數學實數的教案篇五

了解無理數和實數的意義，會對實數進行分類，了解實數的絕對值和相反數的意義.

重點

理解實數的概念.

難點

運用所學知識解決問題.

一、創設情境，引入新課

師：請同學們使用計算器，把下列有理數寫成小數的形式，你有什么發現?

3，-35，478，911，1190，59

生1：3=3.0-35=-0.6478=5.875

911=0.811190=0.1259=0.5

生2：這些有理數都可以寫成有限小數或者無限循環小數.

二、講授新課

師：很好，其實，任何一個有理數都可以寫成有限小數或無限循環小數的形式.反過來，任何有限小數或無限循環小數也都是有理數.

師：很多數的平方根和立方根都是無限不循環小數，無限不循環小數叫做無理數.

例如：2、-5、32、33等都是無理數.

π=3. 14159265……也是無理數.

師：有理數和無理數統稱實數.

實數有理數有限小數或無限循環小數無理數無限不循環小數

師：像有理數一樣，無理數也有正負之分.

無理數正無理數2，33，π，……負無理數-2，-33，-π，……

師：由于非0有理數和無理數都有正、負之分，所以實數可以這樣分類：

實數正實數正有理數正無理數0負實數負有理數負無理數

師：每個有理數都可以用數軸上的點來表示，無理數也可以用數軸上的點來表示.

請大家觀看大屏幕：

如圖所示，直徑為1個單位長度的圓從原點沿數軸向右滾動一周，圓上的一點由原點到達點o′，點o′的坐標是多少?

師：從圖中可以看出，oo′的長是多少?

生1：這個圓的周長為π.

師：o′的坐標是多少?

生2：o′的坐標是π.

師：所以無理數π可以用數軸上的點表示出來.

師：如何在數軸上表示±2呢?

學生活動：小組合作交流.

教師活動：巡視、檢查，適時點撥.

師生共同完成：

歸納：每一個無理數都可以用數軸上的一個點表示出來.

即數軸上的點有些表示有理數，有些表示無理數.

師：實數與數軸上的點有何關系?

師：實數與數軸上的點是一一對應的，即每一個實數都可以用數軸上的一個點來表示.反過來，數軸上的每一個點都表示一個實數.

師：平面直角坐標系中的點與有序實數對之間也是一一對應的.

右邊的點表示的實數總比左邊的點表示的實數大，當數從有理數擴充到實數以后，有理數關于相反數和絕對值的意義同樣適合實數.

師：請同學們做題：

2的相反數是________，

-π的相反數是________，

0的相反數是________，

|2|=________，|-π|=________，

|0|=________.

師：同學們有什么發現?

生：與有理數一樣.

師生共同歸納：

數a的相反數是-a(a表示任意一個實數).

一個正實數的絕對值是它本身;一個負實數的絕對值是它的相反數;0的絕對值是0.

【例】(1)分別寫出-6，π-3.14的相反數;

(2)指出-5，1-33分別是什么數的相反數;

(3)求3-64的絕對值;

(4)已知一個數的絕對值是3，求這個數.

解：(1)因為-(-6)=6，-(π-3.14)=3.14-π，所以，-6，π-3.14的相反數分別為6，3.14-π.

(2)因為-(5)=-5，-(33-1)=1-33，所以，-5，1-33分別是5，33-1的相反數.

(3)因為3-64=-364=-4，所以|3-64|=|-4|=4.

(4)因為|3|=3，|-3|=3，所以絕對值為3的數是3或-3.

三、隨堂練習

課本第56頁第1、2、3題.

四、課堂小結

通過本節課的學習，同學們有哪些收獲?請與同伴交流.

本節課通過對無理數的學習，使學生對數的認識又提升到一個新的層次.通過舉一些數讓學生對其進行分類，即按有理數和無理數歸類，使他們對這兩類數進行區分，更深入地認識這兩類數的區別.

第2課時實數的運算法則

實數的運算法則.

重點

掌握實數的運算法則.

難點

實數運算法則的正確應用.

一、創設情境，引入新課

師：有理數的運算法則是什么?

生：先算高級運算，同級運算從左至右，遇有括號的先算括號內.

二、講授新課

師：很好.有理數運算法則仍適用于實數，請大家看幾個題目：

展示課件：

【例1】計算下列各式的值：

(1)(3+2)-2;(2)33+23.

學生活動：嘗試獨立完成，兩名學生上黑板板演，其余學生在位上做.

教師活動：巡視、指導.

師生共同完成：

(1)(3+2)-2=3+(2-2)(加法結合律)

=3+0

=3

(2)33+23

=(3+2)3分配律

=53

師：在實數運算中，當遇到無理數并且需要求出結果的近似值時，可以按照所要求的精確度用相應的近似有限小數去代替無理數，再進行計算.

【例2】計算(結果保留小數點后兩位)：

(1)5+π;(2)3?2.

學生嘗試獨立計算，一學生上黑板板演.

教師巡視、糾正.

師生共同完成：

(1)5+π

≈2.236+3.142

≈5.38

(2)3?2

≈1.732×1.414

≈2.45

三、隨堂練習

課本第56頁第4題，第57頁第4、5、6題.

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有哪些收獲?

七年級下冊數學實數的教案篇六

教學目標

1、理解相交線、鄰補角、對頂角的概念;

2、理解對頂角相等的性質.

3、通過對頂角性質的推理過程，提高推理和邏輯思維能力;

4、通過變式圖形的識圖訓練，提高識圖能力。

重點：鄰補角、對頂角的概念,對頂角性質與應用。

難點：理解對頂角相等的性質。

一、情景誘導

教師在輕松歡快的音樂中演示第五章章首圖片為主體的多媒體課件。

學生欣賞圖片(多媒體投影汕頭大橋的圖片、圍棋的棋盤)，閱讀其中的文字。

師生共同總結:同學們，你們看這座宏偉的大橋，它的兩端有很多斜拉的平行線，橋的側面有許多相交線段組成的圖案;圍棋的縱線相互平行，橫線相互平行，縱線和橫線相交。這些都給我們以相交線、平行線的形象。在我們生活的中,蘊涵著大量的相交線和平行線。那么兩條直線相交形成哪些角?這些角又有什么特征?本節我們一起來學習相交線所成的角及

它們的關系。

教師板書：5.1.1相交線

教師出示一塊紙片和一把剪刀,表演剪刀剪紙過程,提出問題:剪紙時,用力握緊把手, 把手

引發了什么變化?進而使剪刀刃也發生了什么變化?

二、探究指導

探究提綱(請同學們利用8分鐘時間自學課本第2頁至第3頁練習以前的部分，并完成探究提綱)

1、請你畫直線ab、cd相交于點o,并說出圖中4個角兩兩相配共能組成幾對角? 各對角的位置關系如何?根據不同的位置怎么將它們分類?

2、你用量角器分別量一量各個角的度數,發現“相鄰”關系的兩角_____，“對頂”關系的兩角_______。請同桌比賽說說鄰補角和對頂角的定義，并快速寫下來。

3、對頂角有何性質?并用一句話敘述。

4、對頂角性質證明：(學生獨立寫出已知，求證并證明)

已知：

求證:

三、展示歸納

1、找有問題的學生逐題匯報。老師板書。

2、發動學生評價，完善。

3、教師畫龍點睛地強調。

四、變式練習

(一、二、三題口答，四題先讓學生做，教師巡回指導，然后讓有一定問題的學生匯報展示，發動其他學生評價完善，教師情調關鍵地方，總結思想方法)

七年級下冊數學實數的教案篇七

【學習內容】

課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節選)》

叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》

【學習目標】

1.讓學生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。

2.學習選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。

3.培養學生善于觀察、發現、積累的習慣，激發學生寫作熱情。

【學習重點、難點】

1.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關系。

2.學習有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性，運用對比等手法來表現人物精神。

【課時安排】2課時

【課內探究】

談話導入：人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。

活動一：溫故知新

回憶一下寫人作文的基本步驟：

第一、細心審題，弄清題意。 (審題)

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈 (立意)

第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。(布局)

第五、修改、交流欣賞。(總結全文，點題照應)(點題)

活動二：文本感染

一、選擇典型事例，寫出人物精神

《鄧稼先》

①在美國獲博士學位后立即回國 ，天下興亡匹夫有責、 報效祖國。

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛卓著。

③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期，說服兩派繼續工作，沒有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員， 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻。

⑥一封短短的信，強烈樸實的民族自尊心。

⑦1982年，“我不能走”。執著追求、無私奉獻、責任心強。

《說和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害后大無畏參加群眾大會，一心救國救民的愛國精神。

《回憶魯迅先生》

關心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定，工作辛苦，帶病堅持工作。

二、細節描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確。

細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。

1.肖像細節描寫。

閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點。

〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語言細節描寫。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點。

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。

3.行動細節描寫。

行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動的語句，歸納出祖父的性格特點。

4.心理細節描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實的《汽笛?布鞋?紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點。

三、借助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。

對比是把兩種對應的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強烈。

《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。

四、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標?！边@兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

活動三：寫作指導

以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。

第二、抓住人物的典型細節來表現人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三、精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特征。

寫作要求：

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.寫好行動，扣住細節，形神兼備。

4.寫好環境，以景寫人。

5.正面與側面描寫相結合。

寫作步驟：

一是細心審題。

二是突出人物性格、思想品質。

三是選典型的材料。

四是據所選材料的做好布局。

五是反復推敲修改。

六是交流欣賞。

七年級下冊數學實數的教案篇八

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由小學到初中的過渡，并很快適應中學生活。

二、工作目標

結合學校及政教處的工作計劃，爭創有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生發揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規范不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。

三、方法措施

根據我班特點，特制定如下措施。

(一)、樹理想、轉變學習態度：把“要學習”轉變為“我要學”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現理想，轉變學習態度，明確努力方向。

(二)、鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰勝困難。

(三)、培養學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，并要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)、加強班級管理，注意常規。一切從細節入手，不放棄常規管理，讓學生全面發展。

(五)、嚴抓紀律，并做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。

(六)、加強與家長聯系。出現問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。

總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養出二十一世紀有用之材。

七年級下冊數學實數的教案篇九

【導學目標】

1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

2.借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達效果上的不同之處。

3.通過寫前指導和寫后修改，學會運用恰當的方式抒發感情。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1.學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。

2.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。

3.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。

4.班內交流，教師點評，指出共性問題。

5.學生自主修改。

6.教師批閱。

學法指導：

敘事六要素

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚;

第二要素是地點，要寫環境和住處;

第三要素是人物，不寫人物是糊涂;

第四要素是原因，為何發生找原因;

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚;

第六要素是結果，交代結局別含糊。

情景導入生成問題

抒情是記敘過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學們生活中常說的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步了解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。

自學互研生成新知

步驟一寫法指導名師導航

【寫作要求】

1.寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。

2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

4.作文寫完以后，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什么地方，然后作出相應的修改。

【技術點撥】

“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。

1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是?！遍g接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)等。

2.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式;②根據文章的內容選擇抒情的方式。

3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。

步驟二活學活用實戰演練

(一)文題展示

以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。

2.字數在600字左右。

(二)明確題目

1.審話題立意?！皭邸边@個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構?！皭邸弊质侨念}眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然后仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3.定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式?？梢詫懹洈⑽摹⑿≌f、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

步驟三學習佳作例文引路

我身邊的愛

劉敏

臨近小學畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。

小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。

我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。

睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯?！斑t了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊!”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我?！避囈恢毕蚯靶?，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。

我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦?！睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶?你要補一補?！睕]辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家里;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體里。

【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。

板書設計

學習抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細化動作

細化景物

交流展示生成能力

步驟一寫法指導，名師導航。

步驟二活學活用，實戰演練。

步驟三學習佳作，例文引路。

當堂演練達成目標

見學生用書。

課后反思查漏補缺

這節課的成功之處在于：

不足之處在于：

七年級下冊數學實數的教案篇十

一、依據課標學情，深入分析教材內容

本課的課程內容為知道元代通過宣政院來管轄西藏，進而了解西藏在元代時正式納入了中國的版圖。依據該課標內容，本課在教學設計時進行了適當的補充和拓展。通過識讀《元朝疆域圖(1330年)》，讓學生知道元朝遼闊的疆域范圍，知道行省是元朝設立的地方最高行政機構，并在了解行省制度的深遠影響的基礎上，確定本課的教學主線：讓學生知道西藏在通過宣政院管轄后，正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。同時也讓學生知道元朝設立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在中國臺灣地區正式建立的行政機構。通過對這些史實的了解，使學生認識到元朝為我國統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎，以此來拓寬學生原有的知識儲備，為他們后續的歷史學習服務。

本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎上，本節課主要講述元朝統治者為了維護統治，對遼闊疆域進行有效治理，推行了行省制度，全國分設10個行省;對邊疆地區因地制宜進行治理，設宣政院管轄西藏。通過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統一，促進了我國統一多民族國家的發展。元朝的統治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統一多民族國家的一次嘗試，對后代有著不可磨滅的影響。本課為后面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關重要。

但由于本課講述的是元朝的統治，屬于政治方面的內容，離學生的實際生活距離較遠，其內容也比較枯燥;相對于初一學生而言在理解上是有一定難度的。但是，經過了一個多學期歷史的學習，學生對史料的分析能力和對歷史圖片的識讀能力也有所提高，加上行省制度在我國歷史上影響深遠，學生可通過尋找家鄉現在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關系來提高對本課的認識，為重、難點的突破奠定基礎。

二、緊扣教學重點，設計學生活動

“元朝的疆域”一目，教材是從元朝疆域范圍、元朝疆域很遼闊兩個方面來展開敘述的，對該子目的了解主要是為后兩個子目的學習服務的。

行省制度是元朝鞏固統一的一大創舉，是本課的重點，也是難點。關于行省制度這一部分，要強調兩個方面。第一，元朝行省設置。元朝在全國各地設置了十個行省，由中書省派省臣到各地方行省執政。在這十大行政區域之外，還有兩個單列的行政區劃，一是中書省直轄的“腹里”，一是宣政院管轄的西藏地區。第二，行省設置的作用。設計時只有通過對行省官員行使權力的解讀，來說明行省的設置便利了中央對地方的管理，使中央集權在行政體制上得到了保證，加強了統治。

另外，“元朝對邊疆地區的管轄”一目，是本課的另一個教學重點。該子目主要是讓學生明白元朝對邊疆地區的管轄策略——因地制宜的管理方式。為了突出重點，突破難點，進行了如下教學設計。

1.導入部分，在最初的設計中想到要運用一些圖像或視頻資料切入，可在搜集資料的過程中，發現單就元朝統治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對元朝總體評價的有價值的資料就更少了，于是就想到了通過查閱相關書籍的辦法來加以概括。后來在翻閱姚大力教授的《追尋“我們”的根源》一書后找到了靈感。遂把他對于元朝統治的經典評價加以歸納，開篇直接引入，并設問：為什么姚教授會對元朝給予這樣的評價呢?元朝在中國歷史上究竟有何無法抹殺的貢獻呢?帶著這樣的疑問和對元朝的整體感知進入了新課的學習。

2.在設計“元朝疆域和民族交融”這一內容時，引導學生知曉元朝疆域范圍，特別是讓學生知道今新疆、西藏、云南，東北廣大地區，中國臺灣及南海諸島都在元朝的統治范圍內，元朝版圖大體確定了中國后來疆域的輪廓。并通過元朝疆域與唐朝疆域的對比，讓學生明白元朝的版圖是我國歷史上最大的。關于民族交融的理解，在最初的設計中，把它和后面的第三子目進行了融合，后發現，這樣的設計存在一定的邏輯問題，在指導老師的幫助下又進行了調整，從編者的設計意圖出發，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之后才有了對這些地區采取的有針對性的管理措施，這樣做既順應了教材原有的體系，也符合對知識整體建構的規律。

3.關于行省制度的設計，在設計前，首先得認識到行省制度是君主專制中央集權制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個部分加以理解。首先關于元朝的中央機構，主要是引導學生明白以中書省、樞密院、御史臺為核心的元朝官僚機構不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權的特征也很明顯，這一部分主要是通過幫助學生自主建構來完成。其次在對地方行省制度的解讀上，通過史料研讀、圖片對比等方法幫助學生理清基本線索，讓學生明白今天中國的省作為地方一級行政區域，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度，并通過對地方史的解讀，更好地加深學生對行省制度的理解。

4.在第三子目，據教材編寫體系理解，那就是在不設行省的區域，元朝也因地制宜的進行了很好地管理。根據課標要求，在設計本子目時，教師重點以西藏和中國臺灣地區為例，讓學生在理清相關史實的基礎上，明白西藏和中國臺灣地區自古以來是祖國領土神圣不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國領土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然后分別以東北、西北、西南等其它地區設置的管理機構為例，重點解釋“因地制宜”的管理方式。

三、挖掘教材資源，開展研究性學習

(一)加強對地圖的研究，建立歷史空間概念

在本課的設計中，教師充分利用了《元朝疆域圖(1330年)》，以該圖貫穿始終。如在設計元朝疆域和民族交融這一內容時，為了加深學生對“元朝版圖是我國歷史上最大的”一話的理解，設計中把元朝和唐朝的疆域圖加以對比呈現，通過尋找其中的區別，更好地幫助學生理解元朝疆域的遼闊。另外關于民族交融這一內容，通過地理區域和動向圖呈現的方式，幫助學生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。

此外，在講解“行省制度”時，教師也緊緊圍繞該圖展開教學。通過尋找元朝在全國各地設置的十個行省及元朝地圖與現行中國行政區劃分圖的區別，幫助學生在掌握具體史實的基礎上，更好地建立歷史空間概念。

最后，在講解“因地制宜”這一管理方式時，同樣也引用了該圖，通過引導學生觀察地圖，找出以上地區的管理與其他大部分地區管理的不同之處并分析原因，幫助學生理解元朝因地制宜管理邊疆地區的方式，使學生的歷史空間意識得到進一步增強。

(二)引用相關史料，適時進行釋疑解惑

對某些歷史知識和歷史現象的理解，如缺少相關史料的補充和解釋，顯然是不足的。如在講“元朝的疆域”一目時，除了引入地圖外，還適時引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結合在一起，通過學生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域范圍，這比起簡單的讀、講印象更為深刻，也更便利于理解。

元朝的“行省制度”一目在理解時有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機構。關于這一內容，教材有明確的文字表述，但對于初一的學生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設計時，教師除了精心制作“元朝中央機構示意圖”，以框架體系的形式進行呈現，并通過學生自主閱讀、歸納概括、理解填圖的形式進行知識的自我建構，增強他們對教材體系的掌握和自主探究意識的培養外，適時補充一些史料更會起到畫龍點睛的作用。例如關于中書省和行省之間的關系以及行省官員的權力的說明在教材中沒有非常直接的呈現。而這一內容的掌握對理解行省制度是有很大幫助的。所以，設計時教師及時引用了韋慶遠的《中國政治制度史》和《元史·百官志》中的一段話進行釋疑和解惑，幫助學生掌握行省制度的內涵，為突破難點打下了堅實的基礎。

最后，關于對西藏納入中國版圖及對中國臺灣地區管轄的過程的理解，也是通過一些史料的引用來加以說明的，但如能對以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會起到更加理想的效果。

七年級下冊數學實數的教案篇十一

1教學分析

【教學目標】

知識與能力 從農業、手工業、商業三個方面歸納唐朝前期經濟繁榮的表現;以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關系;從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點

過程與方法 通過思考和概括盛唐時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生的觀察、想象能力;通過詩歌了解幾位大詩人

情感態度

與價值觀 通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的了解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當德才兼備

【重點難點】

教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。

教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

2教學過程

一、導入新課

播放《中國詩詞大會》中關于唐詩的視頻。

《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創作的黃金時代，詩歌內容豐富，風格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。

二、新課講授

目標導學一：經濟的繁榮

1.史料解讀。

2.根據材料中的圖片并結合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經濟發展的表現。

答案提示：(1)農業：墾田面積逐漸擴大，農業生產技術不斷改進;修建了很多水利工程。

(2)手工業：紡織業品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

(3)商業：商業十分繁榮，水陸交通發達，貿易往來頻繁;長安城規模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業繁榮，既是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。

目標導學二：唐蕃關系

1.史料解讀。

材料一：

材料二：

材料三：在西藏地區，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發展的大門;從漢族地區來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

——烏廷玉《隋唐史話》

2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

3.讀圖并結合教材，要求學生概括松贊干布的情況。

答案提示：松贊干布統一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發展生產、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

4.讀材料三和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。

答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經、醫藥、歷法、科學技術等方面的書籍。

(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發展。

5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現。

答案提示：(1)政策：開明的民族政策。

(2)表現：①漢族和一些北方少數民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數民族人士擔任。③西北、西南等地區一些少數民族建立的政權，與唐王朝關系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

目標導學三：開放的社會風氣

1.圖片展示。

2.提出問題：結合圖片和課本知識，說說唐朝社會風氣的特點。

答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容并包，人們多受西北少數民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。

目標導學四：多彩的文學藝術

1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內容。

答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發了昂揚的進取精神，表現出蔑視權貴、超凡脫俗的風骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩直面社會現實，揭示了統治者的腐化和人民的疾苦。

3.史料解讀。

材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

——杜甫《憶昔》

材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

——白居易《賦得古原草送別》

4.學生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。

答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。

5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。

藝術家 代表作 作品特點

顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚

柳公權 《金剛經碑》 方折峻麗，筆力勁健

閻立本 《歷代帝王圖》 形態各異，神形兼備

吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風格奔放

三、課堂總結

我們今天了解了唐朝前期社會經濟的發展情況，學習了唐朝與邊疆各族的關系，尤其是與吐蕃的關系，認識到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風氣和多彩的文學藝術。

唐朝時期，我國取得了輝煌的成就，充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發揚中華民族的勤勞刻苦和認真鉆研的精神，為實現中華民族的偉大復興而努力。

3板書設計

4教學反思

通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神?？梢约ぐl學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養學生自主發現問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題、解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。

七年級下冊數學實數的教案篇十二

新的學年，我被任命為初一年級班主任工作，面對初一的新生，這無疑是個考驗。從一個熟悉的學校升入一個陌生的學校，學生們難免會有些好奇和不習慣，為使學生們盡快適應這個氛圍，更好的完成學業，我還是打算先從德育工作入手。具體的初一班主任德育工作計劃我是這樣制定的。

一、德育工作計劃指導思想：

依據《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，并結合“愛國榮校，崇尚科學”為主題，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質。

二、具體工作：

1、作為德育工作是我初一班主任工作計劃中的重點工作。進一步加強行為規范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，爭做行為規范示范班，使學生中涌現出一大批“行為規范小明星”，并使全體學生養成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。

2、結合“綠色奧運、人文奧運、體育奧運”20xx北京奧運召開以及慶祝改革開放30周年的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和主題活動，使校本德育和社會德育有機結合。

3、充分利用各種教育實踐基地，有效組織學生參與社區各項活動，培養學生良好的道德品質。

4、建設“溫馨教室”，體現人與人之間相互尊重，理解與支持，建立和諧的師生關系。

5、以“學會感恩，關愛他人，懂得責任，恪守誠信”為本學期德育的主題，促進學生核心價值觀的形成。

三、教育內容及措施：

1、用班會、午自修進行常規教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規，使行為規范訓練經常化、規范化。為學生自我管理打下堅實的基礎。

(1)學雷鋒活動;感恩教育活動，并列好感恩教育工作計劃。

(2)緬懷先烈清明掃墓活動;學生社會考察活動

(3)愛國主義教育活動;教師、學生、家長網上讀書;迎奧運征文活動

(4)理想教育活動

七年級下冊數學實數的教案篇十三

【教學目標】

1.知識與能力目標

使學生了解女真的興起和女真的統一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼

和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。通過對金與遼、金與宋關系

的學習和了解，認識到民族友好是我國多民族國家發展的主流，正確認識

宋金議和對民族和平與發展所起的作用，培養學生辯證地認識和思考問

題的能力。

2.情感態度與價值觀目標

通過對岳飛事跡的了解，感受他身上所體現的崇髙愛國熱情和高尚

的個人品質，學習從歷史人物身上吸取營養，形成正確的人生觀。各民族

在不斷的交往中互相學習、互相融合，促進了他們共同發展、共同繁榮。

【重點難點】

教學重點岳飛抗金、如何正確看待宋金對峙

教學難點金對遼戰爭前后性質的變化及如何正確看待宋金對峙。

【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

【課時】1課時

【課型】新授課

【教具】“金、南寧、西夏對峙圖”、多媒體課件等

【教學過程】

一、復習

二、導入新課

教師多媒體課件播放《滿江紅》的朗誦音頻，展示《滿江紅》全文，提

問：同學們從這首詞中能夠感受作者怎樣的情感?作者岳飛為什么會有

這樣的情感?

學生回答。教師過渡，導人新課:同學們都很好的從朗誦中感受到了

岳飛對敵人的痛恨和收復河山的決心，那么《滿江紅》中提到的作戰雙方

是誰呢?就是我們接下來要學習的南宋和金。

三、講授新課

三、講授新課

(一)女真族的崛起

1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，

過著游牧漁獵的生活。

結合p37圖片《女真人像》和《相關史事》了解女真人的生產和生活

情況。

2. 遼宋時期，女真族受遼的控制和壓迫。

3.當時女真族有很多部落，其中的完顏部落逐漸兼并了許多部落。

11世紀末，完顏部落的首領阿骨打進一步完成了女真族各部的統一。從

此，女真族的力量不斷增強。12世紀初期，完顏阿骨打起兵抗遼，把遼軍

打得節節敗退。

4.1115年，完顏阿骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太

祖。金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字,

發展生產，勢力迅速壯大。

5.小結女真勃興的過程:生產發展—統一?抗遼—建立政權。

(二)金滅遼及北宋

1.正當女真崛起之時，遼和北宋的統治卻是危機重重，統治者腐敗無

能，人民不斷起義。當金軍攻占了遼的一些地區后，北宋朝廷想借金的勢

力收復被遼占領的失地，于是遣使與金聯系，雙方訂立盟約，相約夾攻

遼朝。

2.北宋出兵伐遼，被遼軍打得大敗。而金軍卻勢如破竹，相繼攻占遼

的都城和許多地區。1125年，遼被金滅亡。

教師用多媒體展示課本p39《金、南宋、西夏對峙圖》，講述金滅遼的

過程。

引導學生閱讀課文后，啟發學生思考并回答:曾不可一世的遼為何會

走向滅亡?從遼的興亡中我們可以得到什么啟示?

生于憂患，死于安樂。我們應該具有憂患意識，居安思危，始終保持

奮發向上的精神。

3.金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事

上的無能，于是在滅遼后發動了對宋的戰爭。

4.面對金軍的強大攻勢，宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協求和。

1127年，金攻破開封，北宋滅亡。(史稱“靖康之變”)

5.當遼、北宋的統治日趨腐朽時，生機勃勃的女真族是怎樣以摧枯拉

朽之勢，滅掉不可一世的遼，轉瞬又滅了北宋。

(1)討論:女真抗遼與金進攻遼、進攻北宋的戰爭性質是否一樣?為

什么?請結合史實說明。

提示學生從目的、人民的態度得出女真抗遼是正義戰爭，女真攻遼、

攻北宋是非正義戰爭。

強調宋金戰爭、遼金戰爭屬于民族間的戰爭，如兄弟打架一般，不同

于中華民族反對外來侵略的戰爭。

(2)引導學生小結:何為正義戰爭?何為非正義戰爭?

為反抗民族壓迫、奴役、掠奪，符合人民利益和社會要求的民族戰

爭 正義、進步戰爭;凡推行民族壓迫政策，對其他民族進行奴役與掠

奪、阻礙社會發展、違背人民利益的戰爭——非正義、反動戰爭。

(三)南宋的偏安

1.北宋滅亡后,宋欽宗的弟弟趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，后來

定都臨安，史稱南宋。

2.南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。岳飛等抗金將

領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。

3.岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，并乘勝追擊，迫使金

軍后撤。在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危

及他們的統治，便向金求和，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了

岳飛。

4. (1)教師提出問題:岳家軍打勝仗的原因是什么?

學生自主探究后回答。

教師歸納:岳飛抗金是正義的，得到人民和北方義軍的支持;岳飛的

軍事指揮才能;岳家軍作戰勇敢、紀律嚴明。

(2)教師提供材料，提出問題:為什么宋高宗和秦檜要殺害岳飛?

學生分組討論后回答。

教師歸納:宋高宗為了保住自己的皇位，不希望人民武裝在戰爭中發

展，同時擔心岳飛擁兵自重，不如趁著南宋勝利和金人講和。秦檜擔心岳

飛繼續勝利，使得抵抗派得勢，自己地位不保，想殺掉岳飛得金人歡心?

5.宋金達成和議，南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮水至大散關

一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。

(1)對宋金議和，可利用地圖讓學生明確雙方劃定的分界線,古代歷

史上大多數南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成,“對峙”是什么意

思?就是并存相對而立之意，雙方敵對狀態并未解除，只是沒有大的戰

爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態。

(2)從和議的內容來看，和議是平等的嗎?和議對宋而言，意味著什

么?

(屈辱:稱臣、獻金、割地)雖然在紹興和議中宋很屈辱，但卻換來了

和平，獲得了一個較長時間的相對安定的和平局面，有利于生產的發展，

消極影響是加重了南宋人民的負擔，加劇了南宋政府的財政危機。

6.后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統治者滿足于現狀,偏安江

南一隅。

四、課堂小結

金朝是我國歷史上少數民族女真人建立的政權，他們在反抗壓迫中

強大，建立了政權，推翻遼朝。又發動了對北宋的戰爭，導致北宋的滅亡，

也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過程中，涌現出以岳飛為代表的一

大批抗金名將，他們的愛國主義精神至今值得我們學習。紹興和議，是建

立在南宋屈辱基礎上的和議，但是獲得了一個較長時間的相對安定的和

平局面。

【課后作業】

完成對應課時練習。

附:板書設計

1.女真族的崛起：完顏阿骨打建立金

2.金滅遼及北宋:1115年，金滅遼;1125年，金滅北宋(靖康之變)

3.南宋的偏安:趙構建立南宋;岳飛抗金;宋金和議——計砝

七年級下冊數學實數的教案篇十四

1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。

2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。

3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。

1.根據學生在選材中出現的常見問題有針對性地指導。2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。

導入寫作文題展示寫作指導佳作示范

1課時

文章是由材料組成的,沒有材料,就等于沒有砌墻的泥沙。大家平時寫作后,老師常常會評論同學們的文章說:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題。【版權所有：21教育】

以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于500字。

1.立意與選材的含義及關系。

(1)何謂立意?

人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統領全文,貫串首尾。

(2)何謂選材?

選材,就是選擇典型材料來表現中心。

文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

(3)兩者關系。

立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系,互相依存,密不可分。

2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！币黄恼?如果沒有材料去體現,也是鏡中月,水中花,是虛的。

(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與<山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。

(2)還要注意材料的真實和新穎。

學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請學生小結。

選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區。

我的一天

盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來啦。(運用反復的修辭,表現了對暑假的急切盼望之情。)

我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅游?學習家務?待在小窩里寫作業,看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)

已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦?？墒俏蚁?出去有什么好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業,去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。

到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發現爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田里,站在田壟邊上看見爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘?？粗歉呤輩s不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,于是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺的田里嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不舍地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)

這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發了對這一天的難忘之情。)

七年級下冊數學實數的教案篇十五

學情分析：

抒情，即表達情思，抒發情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。

教學目標：

1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

3.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。

教學重難點：

1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

2.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。

教學準備：

教師：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。

學生：提前一周思考寫作題目：《鄉情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，了解抒情

(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)

導語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發現美，學會抒發真情實感。

1.老師板書題目：學會抒情

2.出示任務：什么是抒情?抒情可以分成幾類?

3.反饋指導：

(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。

(二)對比閱讀，體會作用(ppt顯示)

導語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。

片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶著您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶著您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風，撫弄著我這支新發的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房……

媽媽，謝謝您!

2.反饋指導：

(1)學生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。

(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。

二、名篇引領，感知抒情

(一)名篇指路，初識抒情

導語：葉圣陶曾說：“教材無非是個例子?！蔽覀儗W過的課文中有很多直接抒發作者感情的，也有間接表現作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。

1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)

片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?

——《荷葉 母親》

片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!

——《最后一課》

片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!

——《黃河頌》

片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！渡⒉健?/p>

片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧?！?/p>

——《最后一課》

片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！蹲咭徊?，再走一步》

2.反饋指導：

(1)學生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。

(2)教師引導：兩種抒情方式沒有高下之分。根據抒情的位置和文章的內容選擇合適的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經歷，并運用大量細節描寫展現了這節課的悲壯情調之后，才讓小弗郎士用一句話抒發出自己的內心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。

(二)比較分析，體會不同

1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區分。

2.反饋指導：

預設(ppt顯示)：

(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。

(2)教師引導：準確區分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。

(三)區分類型，體會間接抒情

導語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現形式多樣，可以分為四種類型。

1.出示任務：間接抒情，有哪些表現形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?

2.反饋指導：

預設(ppt顯示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。

托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產，抒發了對故鄉的強烈的思念與愛戀。

記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!

議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

(1)學生活動：結合文中間接抒情經典名篇(片段五——八)，區分間接抒情的四種類型。

(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準確區分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。

三、借鑒名篇，學習技法

導語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼拢瑫涯銕朊篮玫那榫辰缰腥?，使你得到美感享受。從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。

(一)借鑒名篇，學習直接抒情方法

1.出示任務(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。

“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什么方法，抒發了怎樣的感情?

2.反饋指導：

(1)學生反饋：人稱發生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復等修辭手法。

(2)教師引導：此片段人稱發生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。

除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。

(3)方法小結(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)，并形成板書。

a.直陳肺腑(內心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或將它寫在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現;而在散文中常是作者內心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內心獨白的句子：“我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！碑斝「ダ墒恐肋@是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內心獨白具體細膩、真實可感。

b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前后一致。但是，由于抒發情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們”，直呼特務們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。

c.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述

3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發自內心;它有極強的感染力、爆發性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。

(二)比較揣摩，學習間接抒情方法

導語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當地表達作者的內心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。

1.出示任務(ppt顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。

片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!

片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!

片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!

2.反饋指導：

(1)學生反饋：片段五改動后，雖直接表現了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。

片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。

片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。

片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

(2)教師指導(ppt顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。

3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優美而又富有感情色彩。

四、牛刀小試，體驗抒情

(一)動手實踐，運用多種抒情

1.出示任務(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發要有內容，有憑借。

2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。

2.反饋指導：

(1)學生反饋：情感的抒發要與自己所寫的內容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉換、靈活運用還不到位。

(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結合的方式。

(二)習作交流，修改當堂習作

1.出示任務(ppt顯示)：

(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。

(2)交流完之后，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。

2.反饋指導：

(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優秀者幫助修改。

(2)教師指導(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環節，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見?！弊寣W生大聲朗讀并認真體會。

3.總結：情貴在真，要抒發自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產生更為強大的感染力。我們在今后的習作中還要反復運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!

五、抒寫真情，成就佳作

(一)寫作實踐一：《鄉情》

以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(二)寫作實踐二：《我的煩惱》

以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發自己的真情實感。不少于500字。

二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)

板書設計：略

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