傳統文化是我們民族的寶藏，如何在現代社會中傳承和創新傳統文化是我們所需要思考的。在寫總結之前，我們應該先梳理好需要總結的內容和重點。這些總結范文都是經過精心挑選的，希望可以給大家帶來一些寫作的靈感。

折線統計圖第課時的教學設計篇一

本節課的知識點主要是教學生會看折線統計圖，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統計圖，并能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測。學生在以前的學習中已經積累了一些統計的知識。

本課是在此基礎上進一步深化，所以學生理解折線統計圖的概念并不困難。本教案在具體的教學中，主要強調的是用折線統計圖比統計表來統計方法要優越，這對于學生理解折線統計圖十分重要。

同時，在教學中注意讓學生獨立動手畫圖，并進行適當的計解和點評，不僅可以掌握折線統計圖的特點，還可以鍛煉學生獨立思考，分析能力，為以后的學習做好準備。

折線統計圖第課時的教學設計篇二

教材62頁、63頁例3做一做，練習十三的1—4題。

（一）知識教學點

1.使學生認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

2.了解制作折線統計圖的一般步驟，初步學會制作折線統計圖。

（二）能力訓練點

培養學生觀察、分析和動手操作能力。

（三）德育滲透點

通過練習十三第2題，使學生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。

掌握制折線統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。

弄清折線統計圖與條形統計圖的區別。

折線統計圖、條形統計圖的投影片各一張、圖線一張（長8厘米，寬6厘米）

一、鋪墊孕伏

教師：這節課我們繼續學習統計圖。板書課題：折線統計圖

[通過復習，不僅喚起了學生對舊知的回憶，而且還為學習新知識作了孕伏。]

二、探求新知

1.介紹折線統計圖的特點。

（1）介紹折線統計圖的特點。

（出示折線統計圖的投影片）

教師：折線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。

（2）與條形統計圖比較異同。

（再打出條形統計圖的投影片）認真觀察，折線統計圖與條形統計圖有什么異同點？

2.教學制作折線統計圖的方法：

出示例3：指名讀出例3中統計表中各數據，師邊引導邊教學制作步驟。

教師述：制折線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來。

（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

教師：想一想，制作統計圖的第一步干什么？指名說后，師出示畫好的圖紙（水平射線長6厘米，垂直射線長4厘米。）

（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔。

師：指名說制條形統計圖第二步干什么？

生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。

師：折線統計圖是描出各個點，應當怎樣說？

生：適當分配各點的位置，確定各點間的間隔。

師：原來統計表中有幾個月份？（十二個月份）在水平射線上應如何劃分？

師：請一名學生到前面量一量圖紙中水平射線的長度。（水平射線長6厘米。）

師：水平射線長6厘米，根據統計表中有12個月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）

這里用0.4厘米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：

（3）在與水平射線垂直的射線上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

教師：指名說第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）

教師：垂直射線長4厘米，應如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。

在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：

（4）按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。

教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁的折線統計圖。

（5）在圖紙上方寫上統計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。

3.引導學生看圖分析：

（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）

（2）哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）

（3）折線統計圖和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？（折線統計圖）

三、鞏固發展

1.65頁的做一做，讓學生自己畫在書上，然后讓學生互相交換檢查，并說明這個服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢是上升的）

2.練習十三的第1題（通過這道練習，使學生學會看折線統計圖）

這節課我們學習了制作折線統計圖的方法，知道了它與條形統計圖的聯系的區別，誰能說說制作折線統計圖關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來）

：本節課的教學目的基本得以實現，方法有待于進一步探究。

折線統計圖第課時的教學設計篇三

這節課主要是了解折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。在教學這節課之前，我了解了他們以前對統計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。

這節課的安排是先對條形統計圖的知識的回憶，引出折線統計圖。先出示條形統計圖，向孩子們提問“這份統計圖記錄的是什么？是我們以前學過的哪種統計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統計圖時要先注意統計圖所記錄的內容是什么？再讓孩子們交流從統計圖上所了解的數學信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統計圖，告訴學生們這叫折線統計圖。然后讓同學們討論這兩幅統計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復了好多的內容。這一內容弄完后，接著問學生“這個地區20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學生自己想，交流重點是交流找的方法。還按排著一個內容是“在生活中哪些情況適用折線統計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。

這節課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的。”他解釋不清楚，就讓這個學生進行了演示。可見孩子們各有各得法，都動腦筋了。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。最準確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。但是我卻強調了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統計圖時又將重點的總結內容落下了，“折線統計圖可以清楚的反映數據的變化情況。”課后想到在分析折線統計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學生思考回答，就會節約很長的時間。還有一遺憾，在導入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統計的知識擴大一些行不行？”不能因導而導。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統計圖了解到那些信息？”學生回答“上面的書都是小數”這一數學信息對與這道題來說沒有太大的意義。我就沒有處理，應該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內容，而不是只看數字。在這節課中我明白了在上課時，一定要牢記這節課的教學目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。

折線統計圖第課時的教學設計篇四

折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。

我在教學本節課時，設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統計數據，理解條形統計圖和折線統計圖的共同點和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線統計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標注數據等現象。接著讓學生爭議這一信息更適合用什么樣的統計圖展示呢？學生在辯論中明晰兩種形式統計圖各自的特點和區別，使學生對折線統計圖有了更好的認識。

最后，讓學生再通過交流自己課前調查的信息，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學生更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區別和應用。

折線統計圖第課時的教學設計篇五

教學目標：

1、認識單式折線統計圖及其特點，了解制作單式折線統計圖的一般方法。

2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點、連線。

3、看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作數量的簡單分析。

4、體會統計在生活里的應用，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養觀察、操作和分析的能力。

教學重點：

看懂單式折線統計圖，能根據單式折線統計圖中數據及其變化情況作簡單分析。

課前準備：

1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統計表；

2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節課課件。

教學過程：

教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，并把收集來的數據制成統計表（多媒體出示64頁統計表）。

教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數據表示出來，他把收集來的數據制成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁例題制作的單式條形統計圖）。

問：這是一幅什么統計圖？

它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？

1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線統計圖）。

問：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數量變化的關系）。

2、揭示課題。

這幅統計圖叫做單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。（板書課題）。

1、師生共同制作圖。

（1）師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網格后的圖。

（2）針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）。

（3）問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）。

（4）制好后檢查。

2、指導學生看圖。

問：從這幅單式折線統計圖中，你能獲得哪些信息？

指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）。

問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？

教師敘述：所以小明把這幅折線統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點依據。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發展作點貢獻。

1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統計圖。

（2）畫完后相互交換檢查。

（3）同桌根據自己制成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。

（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，并向同學們說說自己的折線統計圖所反映的信息。

2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫院。醫院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）。

（1）指導學生看圖。

（2）從圖中你能獲得哪些信息？

（3）這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什么不同？

指出：在實際運用中，我們要根據實際情況制作折線統計圖。

這節課你學到了什么？

教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。

折線統計圖第課時的教學設計篇六

教科書第105～106頁，例1，"練一練"，練習二十第1，2題。

1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集，整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識，填寫，分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，樹立學好數學的信心。

一、創設情境，導入新課。

1、出示教科書第105頁例1的場景圖。

2、這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，你從圖中能知道些什么。

學生自由發言。

3、你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎。

學生各自填寫，提醒學生注意核對數據。

4、哪個組的男生最多哪個組的女生最少。

指出：這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男，女生人數，如果要對不同小組的男，女生人數進行比較，就顯得不太方便。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。（出示例題中的復式統計表）。

認識復式統計表。

1、先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目各是什么意思。

2、學生觀察，交流：

（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個數嗎。

（指航模小組女生格）這一格又該填哪個數。

（指航模小組合計格）這一格呢。

（分別指男，女生總計格）這兩格分別應該怎樣填。

3、"表頭"被分成了幾個部分"性別"代表的是哪幾個欄目"組別"代表的是哪幾個欄目表中所填的數據都叫—（人數）。

4、現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據合在這張統計表中。會不會學生嘗試填寫，指名板演。

5、指總計格）誰來說說"總計"是怎樣算出來的。

還有不同的計算方法嗎。

6、從現在的這張統計表中，你又能知道些什么。

7、你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有那些特點。

8、小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男，女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

如果把剛才的幾張統計表叫做"單式統計表"，你覺得這張統計表該叫什么名稱學生討論后揭題。（板書課題）。

提醒學生進一步核實復式統計表中的數據，并寫上填表日期。

1、完成"練一練"。

說說題目提供的是什么數據，介紹一些與這些數據有關的事。把上面的數據填寫在統計表里。

2、完成練習二十第1題。

（1）簡單介紹"農村固定電話""城市固定電話""移動電話"的含義。

（2）提出填表的要求，并提醒學生用計算器計算"合計數"和"總計數"。

（3）討論教材提出的兩個問題，引導學生分別解答。

（4）指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量。

（5）組織交流，指導學生記錄各小組收集的數據，并完成統計表。

3、指導學生完成練習十九第2題。

獨立完成，展示學生作業，集體評價。

為什么這張表中沒有"合計"欄與"總計"欄。

從張表中你還能了解些什么。

這節課你認識了什么統計表你知道復式統計表有哪些特點通過學習你有哪些收獲。

1、課前了解學校各年級男，女生人數。

2、調查本小組同學達到《國家體育鍛煉標準》的情況。

3、調查自己所在年級的三個班在田徑運動會上的得分情況。

折線統計圖第課時的教學設計篇七

1、通過比較，認識簡單的折線統計圖，感受折線統計圖的特點。

2、能讀懂折線統計圖，能根據折線統計圖獲得的信息對事物發展的趨勢作出判斷和預測。

認識折線統計圖，感受統計圖的特點，能讀懂簡單的折線統計圖。

引導學生把折線統計圖與條形統計圖進行比較，使學生體會折線圖不僅能直觀形象地看出數量的多少，而且能清楚地反映數量變化情況，感受統計圖的特點和作用。

一、創設情境：

2、你認為可以用哪些方法來表示參觀人數的情況呢？統計表和統計圖

3、出示教師制作的條形統計圖：學校歷年參觀科技展人數統計圖

仔細觀察，從條形統計圖中你了解到哪些信息？請學生觀察、口述，每年人數，哪年最多，哪年最少。

師出示問題引入新課。在相鄰的年份中，哪年到哪年人數增長最快呢。你是怎樣得到此答案的。

二、初步感知：

1、師在科技館看到這樣一張統計圖。課件出示折線統計圖。請學生觀察，說說從此圖中你了解到哪些信息。

師小結：具體數量和人數變化情況。

2、比較兩種統計圖

相同點：橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數量

不同點：條形表示數量多少，點表示數量，折線表示變化情況。叫作折線統計圖（板書課題）

三、深入探究：

1、觀察折線統計圖，解決下列問題。

（1）、哪年參觀人數最多，哪年最少

（2）、哪年到哪年人數下降了，哪年人數增長最快？

說說你是怎樣從圖中看出來的？

2、師小結板書：點——表示數量多少；線——陡，表示變化快，線緩表示變化慢。

3、借助整副圖，體會一下這幾年參觀人數變化情況，并預測09年參觀人數變化，并說說你的感受和想法。

師小結：折線的起伏反映數量的增減變化，這正是折線統計圖的'特點。

4、說說折線統計圖的作用。

不僅能表示具體數量多少，而且能清楚地反映數量的培養變化情況。也就是說，需要體現這種特點時，可用折線統計圖。

四、拓展應用：

1、說說你在生活中見過折線統計圖嗎？生活中許多事物數量都呈現一定變化趨勢。試試，用手勢表示下列變化過程。（1）、樹葉從春發芽，到夏繁茂至秋落盡的過程。（2）、溫度變化，早、中、晚氣溫。

2、出示中國隊歷屆奧運會獲金牌統計圖。請學生分析從折線統計圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說的沒有。

3、小華學習折線統計圖后，覺得折線統計圖優點很明顯，去文具店搞調查時，也繪制了一張文具銷售情況折線統計圖。請你分析一下，你發現了什么？（出示課件）

五、總結。談談你的收獲，下節課學習繪制折線統計圖的方法。

折線統計圖第課時的教學設計篇八

聽課后總體感覺是教學過程清晰，雙基落實扎實，教學效果好。

1、以舊引新，過渡自然。

課前運用課件媒體出示“××市中小學生參加科技展”情景圖，熱鬧的科技展場面，吸引學生的眼球，引起學生的興趣。接著出示參加科技展人數用條形統計圖表示，引導學生觀察各年份用不同條形圖的長短來表示相對應的數據，從而得出“條形統計圖能形象地表示數量的多少”這一特征上，在復習的'基礎上引出《折線統計圖》課題，自然過渡到新知的學習。

2、抓住重點，有效組織教學。

教學例1時，馮老師運用電腦媒體在格子圖上分別用點表示科技展各年份的人數，并用線段連接起來，形象生動地展現折線統計圖的形成過程，為學習例2制作折線統計圖奠定基礎。在形成折線統計圖后，引導學生觀察由數據連接而成的折線圖的走向，使學生發現參觀科技展人數總體上是每年在遞增的，在觀察、分析和解決問題的基礎上，進一步認識折線統計圖的特征，它“不但能表示數量的多少，而且還能表示數量的增減變化情況”。重點突出，難點突破，在師生互動中，預案得以實現，課堂教學的有效性得到體現。

3、建議。

（1）教學例1后就歸納折線統計圖的特征，為時過早，因為例1的折線圖只表示遞增的情況，沒有遞減的情況，不具有普遍性。建議在完成練習十九第1題后，再來歸納折線統計圖的特征會更好些，因為這道練習題折線圖的走向具備了增加和減少的特征。

（2）教學例1時，運用課件要同時展示參觀科技展人數的條形統計圖和折線統計圖，加強對比，讓學生在觀察、分折和探索的過程中，認識折線統計圖的特征，它“不但能表示數量的多少，而且還能表示數量的增減變化情況”。這樣教學效果肯定會好些。

折線統計圖第課時的教學設計篇九

教學目標：

知識與技能方面：

解決問題方面：進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。

情感、態度與價值觀方面：培養觀察、分析；操作和實踐的能力；培養從生活中發現數學的能力。

教學重難點：能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單的分析。

教具學具準備：多媒體課件，學生操作方格紙。

教學過程設計：

1、情景引入復式折線統計圖，凸現特點。

情景引入：了解了奧運會的成績，關注奧運會的成績。

2、通過提問，引出新知。

那屆兩國的成績最接近？相差幾枚？有什么困難？怎樣比較更方便？誰可以幫老師想想辦法。

將兩幅統計圖合并成一幅。

學生動手畫圖。（教師巡視）

3、完善例圖，引出畫法。

重點指導學生說明如何畫圖，并運用實物投影展示正確的和有問題的畫圖。從而板書畫圖時注意方面：標題、圖例、制表時間。（課件演示畫圖步驟。）

4、練習運用，初步分析。

討論：

復式折線統計圖的優勢：

（1）表示多種數量；

（2）方便地比較各種數量的多少；

（3）方便表示數量的發展變化趨勢。

5、聯系實際，拓展應用。

復式折線統計圖的作用：預測、提出建議、作出決定等。

6、欣賞體會，總結本節學習內容。（課件演示復式折線統計圖在生活的中的運用。）

課件出示課后小調查。

板書設計：

復式折線統計圖

標題圖例制表時間

多比較發展趨勢

預測建議決定

教后反思：

1、在教學中教師的角色定位不是很完善，沒有把主動權完全的交給學生，學生說的有點少。其中在教學中美兩國統計圖合并后，我設計了一各讓同桌根據圖互相提問題的環節，由于是課上的突發奇想，所以組織開展的不夠完善。其實這里如果組織好的話，應該可以成為這節課的一各亮點。讓學生去根據圖提出讓別人回答不了的問題，這個設計本身就讓學生對于圖有了全面的認識，而且可以組織學生進行辯論。這里很遺憾。

2、通過一次試教和一次評優，使我一次次做了更多的思考，對于這堂課的教學把握頁更大了。第一次我的一些問題設計的針對性不強，如：看這張統計圖你能知道上面？所以有些學生不知道要怎么回答。正式上的時候，我對問題做了仔細的分析，如：從這幅統計圖中你了解了上面情況？你認為中國隊的成績好不好？為什么？使問題更加有針對性。

3、對于本節課的教學預設上的教學重難點設計的不夠全面。應該把繪制圖也加上去，從而通過畫出的圖讓學生看看統計圖能進行簡單的分析和預測，以培養學生在學習過程中提高收集信息、分析問題的能力，以及學生之間的合作學習能力。

4、現在課結束了，我還在思考著一個問題：怎樣可以更好的吸引學生注意力，讓學生時刻都圍繞著老師轉、圍繞著學習轉？但在我們的平時教學中總是發現學生一不留神就走神了。請各位同仁給給意見。

這是我在市評優活動中上的一節課，教學預設不是非常詳細。由于比較匆忙，還忘各位同仁諒解。

折線統計圖第課時的教學設計篇十

課本第37頁例2；練一練；《作業本》第17頁。

1、理解折線統計圖的特點和作用，掌握折線統計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統計圖。

2、理解折線統計圖中所表示的數據的意義和數量關系的變化情況，能根據折線統計圖對數量的變化過程作簡單的描述。

使學生了解折線統計圖的格式和作用，培養學生分析數據的能力。

使學生初步學會折線統計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。

出示：反映同一統計內容的條形統計圖和折線統計圖各一幅（圖略）。

1、請學生觀察：條形統計圖與折線統計圖有什么相同的地方和不同的地方？

（1）學生觀察統計圖，同桌或小組討論。

不同的地方：條形統計圖用直條的長短來表示數量的多少，而折線統計圖是用折線上的點來表示數量的多少。

（1）學生討論。

（2）反饋交流，師生共同討論明確：折線統計圖不但可以表示出各種數量的多少，而且還能清楚地表示出數量增減變化情況。

根據上表中的數據，制成折線統計圖。

（2）學生嘗試繪制統計圖，教師巡回指導。

2、反饋交流。（投影儀）。

（1）展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法。

三、讀圖練習。

1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？

2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。

4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學聽一聽。

四、練習（讀圖與畫圖）。

1、試一試。

2、練一練。

五、課堂小結。

折線統計圖第課時的教學設計篇十一

在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過程中，認識單式折線統計圖。

了解單式折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。

體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。

一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。

1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統計圖，請同學們展示自己制作的條形統計圖。

生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。

2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。

生回答制作條形統計圖的方法。

3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。

4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用。

1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。

2、折線統計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。

2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。

3、回答書中的4個問題。

4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

四、練一練。

1、先讓學生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。

2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。

3、讓學生自己提出問題，并解答。

折線統計圖第課時的教學設計篇十二

教學過程。

一、?聯系生活實際，認識折線統計圖。

師：（手拿一大摞榮譽證書）像這樣獲得榮譽的同學有很多，你還想知道些什么？

生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學各有多少人。

師：那我們現在來統計一下。

分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學起立，學生收集數據，并得出統計結果。

生：可以用統計表。

生：可以用統計圖。

學生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統計圖表。

師：說說看，你找到了哪些統計表或統計圖？

學生找到長沙市二手房信息表等統計圖表，并進行交流。

生：我們這張報紙上超多。

出示報刊上的統計圖、統計表的圖片（圖略）。

師：如果是你認識的統計圖或者統計表，就請你說出來。

師：它和前面的條形統計圖有什么不一樣嗎？

生：這個條形統計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統計圖每一個只有一個直條。

師：對了。像這種每項有兩個直條的條形統計圖，是復式條形統計圖。

師：（指一扇形統計圖）這個又是什么統計圖呢？

生：圓形統計圖。

師：這叫扇形統計圖。我們在以后會繼續學習和研究它。

師：（指一折線統計圖）這個統計圖認識嗎？叫什么好呢？

生：因為它的線看上去一波一折的。

生：統計表里只有數，不好看。

師：不好看？你是說它不漂亮？

生：統計圖可以根據數據畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。

師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？

生：是的。

師：正因為統計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統計圖。

二、?分析、理解數據的合理性。

1.?認識折線統計圖的結構。

生：它們都有標題、時間、橫軸和縱軸。

生：條形統計圖畫的是直條，折線統計圖畫的是線段。

2.?讀懂數據。

師：誰來說一說圖（1）描述的是什么地方？

師：你能結合統計圖中的數據說得更具體些嗎？

師：你怎么知道是零下的？

生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能說得具體些嗎？

生：說明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什么意思？誰能說得更明白一些？

生：變化趨勢。

小結：（略）。

三、?認識折線統計圖的特征，學生會利用方格圖畫統計圖。

1.?認識折線統計圖的特征。

屏幕出示兩張統計表：?。

同桌互相討論、交流看法。

師：說說你的看法。

生：第一張統計表適合用條形統計圖畫。

師：說說理由。

生：因為它是5個同學的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。

生：不合適。

師：第二張統計表呢？

生：第二張統計表適合用折線統計圖。因為它是同一個同學的身高數據的變化。

生：折線統計圖。（在“折線統計圖”下板書：同一事物不同時間）。

師：老師這里有三張統計表，你認為分別選用什么統計圖更合適？

學生根據表格逐一作出判斷。

師：下面請同學們自己在方格紙上畫出折線統計圖，你想畫哪個就畫哪個。

利用展示臺展示學生的作品，師生互相評價并改正。

生：在30℃下面一點點就是29℃。

師：這樣畫準確嗎？

生：不準確。

師：能不能找到一個畫得準確的辦法呢？

四、?學習內容梳理（略）。

五、?課外延伸。

生：好！

向學生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統計圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學預設中，我們打算讓學生在微機房中，人手一臺電腦，收集大量數據，讓學生從大量的信息中進行篩選，選擇合適數據進行統計分析，利用powerpoint中強大的制圖功能來繪制統計圖。后來考慮到學校的教學設施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據統計數據進行必要的制圖練習也是學生數學素養的一個重要方面，完全舍棄畫圖，會使整個教學任務過于簡單，不好把握，遂修改了教學方案。但是我們堅信：總有一天，學生會坐在電腦前，用鍵盤和鼠標完成統計圖的制作，進行統計分析和預測。

折線統計圖第課時的教學設計篇十三

1.通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特征。

2.讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息和變化規律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。

3.經歷數據的分析與表示的過程，能根據提供的數據，在方格中有條理的繪制單式折線統計圖。

多媒體課件。

提問1：由于中國科學技術的不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現自。

己的`智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？

提問1：我們已經將這些數據進行了初步的整理制成了統計表，還可以用我們學過的。

哪種統計圖來表示這些數據？

提問2：誰能說說，通過這幅條形統計圖，你得到了哪些數學信息？

提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數量是怎樣變化的？

提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？

提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？

提問7：仔細觀察兩幅統計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？

提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現這種情況？

提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？

提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？

提問11：剛才同學們是一段一段的看，現在從整體上看，又有什么新發現？

提問13：除了這個折線統計圖，生活中哪里還有它的影子？

提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫生的話，怎么分析病人的病情？

提問15：到目前為止，我們已經認識了兩種統計圖，各有各的優勢，那么，下面有。

兩張統計表，選用哪種統計圖刻畫更合適呢？

提問1：在繪制折線統計圖的時候先干什么，再干什么？

提問2：有沒有遇到什么困難？

出示20xx年商場涼鞋銷量統計圖。

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