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支撐跳躍教學反思體育篇一

摘 要：支撐跳躍是一種傳統(tǒng)的體育教學活動, 由于支撐跳躍在訓練時存在一定的難度和危險,近些年在體育教學中的地位逐漸降低, 尤其是在小學體育教學中, 考慮到小學生的年齡和生理心理發(fā)展, 這一教學內容逐漸被教師忽略。

關鍵詞：小學; 體育教學; 支撐跳躍; 教學分析;

支撐跳躍對學生的身體素質有很強的實用性, 是體育教學中的重點內容, 也是難點內容。作為體育項目中較為常見的動作, 它要求學生必須具備良好的身體素質和相關的運動技能, 本文就消除小學生對支撐跳躍的畏懼心理提出相關策略。

1、 根據小學生心理生理發(fā)展特點, 借助游戲開展支撐跳躍教學

支撐跳躍是體操教學的重要組成部分, 也是較為常見的體育項目, 其中最為常用的體育器材有跳箱、跳馬、山羊等。在訓練中要求學生有較好的身體素質以及良好的心理承受能力。小學階段的學生還處于兒童期, 對于他們來說, 完成這些動作是非常困難的, 由于受這些因素的影響, 小學體育教學中支撐跳躍教學的深入開展還存在一定的局限性。

1.1、 借助游戲活動消除學生對支撐跳躍的畏懼心理

體育游戲是一種針對體育運動教學的游戲方式, 在小學體育教學中運用體育游戲的作用可以概括為增強體育教學活力, 提升小學生參與體育運動訓練的興趣意識, 推動小學體育教學的良好發(fā)展, 更新體育課堂內容, 讓學生在快樂的體育游戲中認知體育課程, 不斷增強學生參與體育鍛煉的興趣, 逐步實現(xiàn)新課程標準改革教育的目標。教師可以在支撐跳躍活動中充分融合體育游戲, 如引入青蛙跳或者起立蹲等游戲以實現(xiàn)專業(yè)項目教學和體育游戲的有機融合, 使學生在不斷提高專業(yè)技能的同時保持運動興趣, 逐步消除學生的恐懼心理。

1.2、 借助游戲活動激發(fā)學生的學習體育的興趣

體育游戲的三大基本特點是娛樂性、趣味性和規(guī)則性, 所謂的“娛樂性”是指在游戲中參加體育鍛煉可以愉悅學生的身心, 讓學生享受體育運動的快樂, 深刻理解體育文化精神;“趣味性”和娛樂性是相輔相成的, 主要是指體育游戲為體育活動帶來了多種樂趣, 轉變了硬度訓練的嚴苛性, 學生在體育游戲中能夠體會體育運動的樂趣, 自然會積極主動地參與體育技能訓練;“規(guī)則性”則是指體育游戲有一定的規(guī)則流程, 學生在游戲中必須規(guī)范自己的行為, 遵循相應的規(guī)則。教師在開展支撐跳躍活動時, 應注意充分體現(xiàn)這三大特點以實現(xiàn)小學體育的教學目標, 可以先為學生分組, 然后組織跳繩小組賽和跑跳接力賽的形式來激發(fā)學生參與跳躍訓練的興趣, 引導學生熟練掌握跑跳短繩的技巧。

1.3、 用游戲活動培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)

小學體育教師可以將培養(yǎng)學生良好品行的教育合理地融入集體游戲的過程當中, 注意認真研究小學體育教學大綱, 不斷改良教學方法, 促進體育教學活動集體性、娛樂性和競技性的有機結合, 使學生在輕松愉快的活動中提高協(xié)作意識, 培養(yǎng)合作精神與競技精神。除此之外, 教師應重視發(fā)展學生的體育素養(yǎng), 借助多媒體講座讓學生認知提高體育素養(yǎng)的重要意義, 告訴學生:發(fā)展體育素養(yǎng)不僅對提高人的健康水平和增強體質具有重要意義, 而且可以改善中樞神經系統(tǒng)。然后, 組織學生參與小組跑跳接力賽、跳繩比賽、青蛙跳等集體活動, 讓學生在運動鍛煉中發(fā)展個人體育素質, 提高協(xié)作意識, 培養(yǎng)團結合作精神。教師在發(fā)展學生道德素養(yǎng)的過程中應做好兩步工作:第一, 要劃分好體育小組, 將體格、身高、體重相似的學生分為一組, 讓各組學生參與強度相似的體育游戲活動, 促進學生的耐力素質發(fā)展。第二, 要均衡發(fā)展學生的無氧耐力和道德修養(yǎng), 教師在此過程中, 應重視培養(yǎng)學生堅韌不拔、自強不息、團結合作的精神毅力, 以此發(fā)展學生的優(yōu)良品質。

2、 學校方面重視體育教學活動, 專人監(jiān)管落實確保有成效

學校負責部門應落實監(jiān)管責任, 在校園支撐跳躍方面統(tǒng)籌規(guī)劃, 全面管理。對于體育部門來說, 應積極發(fā)揮其人才資源優(yōu)勢, 加強相關服務和技術指導。合理規(guī)劃場地, 合理安排支撐跳躍教學所學的教學輔助工具, 一定要做好安全措施, 確保小學生在體育活動中的安全。除此之外, 要提升教師的專業(yè)技能, 消除小學生對支撐跳躍的恐懼心理是需要教師和學生共同配合、共同努力才能完成的, 因此, 教師還要繼續(xù)學習, 提高自身專業(yè)素養(yǎng)及教學能力, 學校也可以定期開展課件制作、教學探討、教案創(chuàng)新、教學設計、說課等一系列的教研活動, 加大對體育教師的培訓。

3、 采用科學合理的教學方法, 循序漸進的深入教學

中國有句古話“三歲看大, 七歲看老”。這進一步說明開展體育教學活動, 要從小學生抓起, 更重要的是教師要對學生一視同仁, 在體育課堂上給學生普及支撐跳躍知識。但是目前, 在小學體育練習中, 學生沒有安全感, 容易分心, 而且教師在哪一組旁邊, 哪一組的學生的積極性就高。由此可見, 當自己信賴的人在旁邊時, 學生就會有安全感, 教師應借助這一特點引導學生練習。如分腿騰躍的動作有一定的危險性, 學生本身就有恐懼心理, 在練習時如果有學生出錯了或是失敗了, 下一名學生就會更加緊張猶豫, 從而使得動作不標準或出現(xiàn)危險。面對這種情況, 教師應先組織體育基礎較好的學生先來做動作, 對基礎較差, 身體素質較弱的學生做一個良好的示范, 給他們一個良性的刺激。讓這些學生在看別人做動作的過程中仔細觀察、模仿, 慢慢地消除心理的恐懼。教師要和學生多互動, 多鼓勵學生, 讓學生維持好身體的平衡, 反復練習。學生自身也要邊練習邊總結, 這樣才能克服困難取得成功。

4、 結語

綜上所述, 本文就消除小學生對支撐跳躍的畏懼心理探索和研究進行簡要的分析, 讓我們了解到支撐跳躍作為一項很有鍛煉價值的運動項目, 是學生必修的課程之一。但是這一動作對學生的身體素質和心理素質的要求較高, 目前在小學體育教學中, 很多學生對支撐跳躍這一動作有著畏懼心理, 針對這一問題, 本文提出了一些相關策略, 希望可以為相關工作者帶來一些參考性建議。

參考文獻：

[1]王彩茹.消除小學生對支撐跳躍的畏懼心理[j].河北教育, (1) :12.

[2]張永進.小學生支撐跳躍產生恐懼心理的原因分析及對策研究[j].運動, (10) :92-93.

支撐跳躍教學反思體育篇二

淺談聲樂教學中如何消除學生的逆反心理論文

[論文關鍵詞]聲樂教學；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣

[論文摘要]聲樂教學中，師生的積極配舍是教學成功的關奠。而在實際教學中，學生的逆反心理始終是聲樂教學的一大障礙，可以從以下五個方面消除學生的逆反心理。

在聲樂教學中，師生的密切配合是教學成功的關鍵。師生配合默契，學習效果就好，但在實際教學當中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學生產生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常見的表現(xiàn)是：

①自負心理。有部分自認為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經驗的學生。過高的估計自己，認為教師教不了他，而且錯誤地認為，只有某某教師才能教得了他。而固執(zhí)地認為自己的方法很正確，而對教師的教學橫加評論。上課時不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺走，這樣的學生不在少數，而有很大一部分。

②學習中的盲目性。有的學生打心底認為某某老師行，認為我只有跟他學聲樂，那么就會取得好的成績。甚至認為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學情緒，甚至對立情緒，這樣的學生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。

③自卑心理。這類學生一般聲音條件差，基礎也差，學習上缺乏自信，容易自暴自棄，對上聲樂課無所謂的態(tài)度。甚至出現(xiàn)請假逃課等現(xiàn)象。

一、教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧

作為聲樂教師，首先必須具備較強的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學生很樂意學習聲樂的必要條件。很多學生愿意拜演唱能力較強的老師為師，這是情理之中的。但也有部分教師經過多年的教學，而荒廢了自己的聲樂學習和交流，演唱能力大不如以前，或者閉門造車，不與外界聯(lián)系，不汲取新的養(yǎng)分，久而久之，無論從演唱上或者是聲樂理念上都與時代要求有一定的差距。這樣的教師，學生很難愿意做他的學生，那么教學工作就無法開展，這樣的現(xiàn)象在我國聲樂教育界屢見不鮮。所以說，作為聲樂教師，必須堅信一點“教學相長”，必須時時汲取先進的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當難度的藝術歌曲和聲曲，同時要加強學術交流，廣泛涉獵國內外先進的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長，就會積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術青春，這樣學生才能對自己的專業(yè)老師有一種敬仰之情，從而激發(fā)學生學習聲樂的欲望。

二、教師必須愛護關心自己的學生

原蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認為，教師對學生的愛，“首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力，才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們精神成長上取得更好的成果?！苯處熢谏险n時，首先要有責任心和崇高的師德，要用自己的感情去點燃學生心靈的火花。特別是對條件差的同學，要多關心他們，不嫌棄他們，及時表揚學習上的點滴進步，多鼓勵他們，使他們有足夠的信心，并力求使他們在學習上得到一定的進步。而對那些很自負的學生，首先要讓他們清楚地認識到自己的不足，自我反省自己，正確地對待自己。使他們從對立面轉向過來，相信自己的老師。但另一點，要想使學生信任，作為老師首先要不斷提高自身的素質和教學水平，同時更要有愛心和無私的奉獻精神。

三、培養(yǎng)學生的歌唱興趣

“興趣是最好的老師”，所以說培養(yǎng)學生的歌唱興趣是聲樂教學的關鍵。有了興趣，就有了向既定目標前進的動力，在聲樂教學中，教師要善于采取靈活多樣的教學手段，運用各種形式，激發(fā)學生的歌唱興趣。

第一，首先要使學生對歌唱感興趣。

高師音樂專業(yè)部分學生最初不怎么喜歡本專業(yè)，而是文化成績很差，最終選擇這一職業(yè)。那么其中大多數是臨“考”磨刀，上了幾節(jié)聲樂課，唱一兩首歌曲對付高考，也就是說大部分同學入校前對聲樂有一定的學習興趣。但一旦正規(guī)學習聲樂，就會發(fā)現(xiàn)原來的發(fā)聲方法有很多問題和毛病。老師對他們原來習慣的方法進行改正，以至顯得退步了。原來能唱“g2”，現(xiàn)在則上不去了，原來能唱很多大作品，現(xiàn)在愈顯力不從心。在這段時間里，很多學生都有過或多或少的迷惘，甚至容易對聲樂失去信心，喪失興趣，有的懷疑自己的老師方法是否適合，自己是否適合自己老師教，甚至有的學生想換老師。這一階段最容易使學生產生逆反心理，在本人十幾年聲樂教學中也同樣遇到這樣的問題。作為教師要耐心，有步驟加以引導，并明確地解決學生出現(xiàn)的問題，加強定向指導，幫助學生渡過這一不自然的階段，逐步培養(yǎng)學生對聲樂的興趣。

為了培養(yǎng)學生歌唱的興趣：

①要幫助學生糾正錯誤的思想，那就是認為以前唱得很高，作品也很大而現(xiàn)在則不如以前的錯誤思想。其實大多數在沒有經過正規(guī)聲樂學習之前，本能地認為唱歌唱得越高越好，聲音唱得越亮越好，歌曲唱得越大越好，其實不然，聲樂學習是一個循序漸進的一個過程，在接受較規(guī)范的聲樂教學時，教師首先會根據學生的聲音條件和基礎制定一個較為科學的訓練計劃，先打基礎，再逐步強化，所以說作為聲樂教師要及時地把學生的錯誤思想先予以解決，使學生按照教師的教學計劃進行學習。

②多欣賞、多觀摩各種聲樂演唱比賽和獨唱音樂會等形成多樣的聲樂活動，逐步培養(yǎng)學生的歌唱興趣，擴展視野。隨著對外文化交流活動的日益頻繁和國內文化市場的逐步繁榮，國內外很多著名的聲樂教育家，歌唱家舉辦各種獨唱音樂會，要盡可能組織學生就近觀摩，不僅使學生對歌唱產生更大的興趣，而且擴大的學生的視野，增強了學生的聲樂鑒賞能力。

③多接觸、多演唱不同類型的聲樂作品，本人認為對初學者不僅要進行正確的聲音訓練，更重要的一點是要讓學生更多地涉獵各種不同類型、不同風格、不同體裁的聲樂作品，而今很多歌唱者成音樂院校的學生甚至部分教師都有這樣一個觀點，那就是歌曲要少而精，筆者不太同意這種看法，如果一個學期或者幾個月唱二至三首歌曲，從某種程度上說：歌曲處理效果可能會好。但學生接觸的作品就受到了很大限制，而且很多學生周而復始一地唱幾首歌，會產生很大的厭煩情緒。所以，要培養(yǎng)學生的歌唱情緒，就要多讓學生接觸各類歌曲，豐富學生的歌唱內容。、第二，激發(fā)歌唱欲望，尋找歌唱中的`樂趣。

很多學生對聲樂有一定興趣，但并不主動去接觸歌曲，而是機械地完成老師布置的歌曲。對于這種情況，教師必須使學生在歌唱中找樂趣。一般說來，樂趣有三大特點，即專一性、自發(fā)性和持久性。這樣才能使學生真正對聲樂感興趣，使他們主動去接觸歌曲，去演唱歌曲，認為歌曲演唱是一種享受。那么就會在歌唱方面有突飛猛進的進步。大凡很多學習聲樂的學生都是由于找到了歌唱中的樂趣后，方能積極主動地配合教師，認真、主動地學習教師的傳授的聲樂技能技巧，認真按照教師的要求去完成聲樂學習。

第三，要有歌唱的志趣。

志向和興趣的結合便使樂趣變?yōu)橹救?，是興趣過程的高級階段。這個時期，學生思想比較牢固，心理狀態(tài)較好，對學聲樂從感性認識上升到理性認識．有了歌唱的志趣，學生就會一如既往地朝著一個目標去努力、去奮斗，最終達到一個較理想的歌唱水平。

四、教師教法得當、選材適度

作為教師必須加強自身素質的提高，不僅要有較強的聲樂技能技巧，更要有較科學的教學方法．不僅要具有豐富的歌曲演唱經驗，更要有一套歌曲處理的方法。這樣才能針對學生的毛病及時加以糾正，并盡力做出明確的示范演唱。以增強學生的感性體驗。同時允許學生聽取別的教師有益的指導。在教材使用上要嚴格遵守由易到難，由淺入深的自然規(guī)律，盡量布置一些旋律優(yōu)美具有很高的藝術性和思想性的歌曲。也可以適當選一些學生喜歡唱的歌曲，而目前聲樂教材版本很多，但較系統(tǒng)、科學的聲樂教材還比較少，高師音樂專業(yè)、各專業(yè)音樂院校使用的教材大體相同，沒有很大區(qū)別，無論是哪一級學校的聲樂學生，都必須在眾多的曲目當中，選擇適合他們演唱能力范圍內的歌曲，而不要盲目地選擇曲目較大、不適應學生實際演唱水平的曲目，特別是初學者，特別崇拜外國詠嘆調和名人名曲，以致事倍功半。作為教師必須從學生實際演唱能力出發(fā)，正確加以引導。

五、要了解學生的個性特征，因材施教

世界上沒有兩個性格完全相同的人，人的個性千差萬別，大體可分為“理智型”和“情緒型”、“外向型”和“內向型”、“順從型”和“獨立型”。按氣質分為“活潑型”和“安靜型”，從血質來講，可分為多血質型和抑郁質型。而學音樂的大多是“情緒型”、“外向型”、“獨立型”、“活潑型”、“多血質型”，只有極少部分為“順從型”、“內向型”、“安靜型”、“抑郁質型”。前一類型的學生，接受能力強，演唱廣泛，能把握多種風格的歌曲，但學習不扎實，很難穩(wěn)定。對這一類型學生，要及時肯定他們在演唱中取得的成績，但更要時時提醒他們在演唱中的不足，使他們在歌曲處理方面更加細致、更加認真。并提出一些較高的要求，讓學生在學習中有一定的壓力和動力。但后一類型的學生學音樂較慢，但感情細膩、深沉，一旦認真學下去，效果較好，對這一類型學生，要多以鼓勵為主，及時肯定他們在學習中的一點一滴進步，切不可使用很多批評埋怨的詞句，這樣就會刺傷他們的自尊心。所以作為教師要對自己所教的學生進行詳實地了解，揚長避短，深入到學生內心深處，尋找學生的長處和閃光點。由于學生的個性不同，所以同一老師教出來的學生都不相同，同一首歌曲，由不同的人演唱，其效果也不相同。所以教師只有全面了解學生的個性特征，才能更順利地完成教學任務，才能更好地防止逆反心理的產生。

總之，聲樂教學是一項艱巨而又復雜的過程，但只要我們用科學的方法，明確的教法，一定會克服各種教學中的阻礙，一定會培養(yǎng)出合格的，高水準的聲樂人才。

支撐跳躍教學反思體育篇三

吸引小學學生體育教學論文

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng)，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學活動中，良好的`師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些 “問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l(fā)同學，你的協(xié)調性很好，歡迎你加入健美操隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l(fā)同學，尹老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！澳衬?，尹老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他?！耙蠋?，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“尹老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。地址：/jlpe

支撐跳躍教學反思體育篇四

體育教學中的學生示范論文

動作示范對體育教師來說，其掌握程度和運用的藝術，與教學水平有直接關系。教學中學生通過觀察范例，了解所學動作的形象、結構、要領和方法，綜合運用各種感覺器官，逐步建立起對動作的清晰概念，達到示范的直觀教學效果。實踐證明，為了使學生建立正確的動作概念，只有將學生示范同教師的講解與示范緊密結合起來，才能獲得最佳的直觀教學效果。下面就體育教學中本人對學生示范的理解談談自己的認識和體會。

一、配合教師講解，協(xié)助示范

教師在講解動作時，往往需要學生按要求配合教師講解，達到最佳的視聽效果，如講解隊列變換：一列橫隊成三列橫隊，教師可找三位學生配合講解予以示范，使學生能夠觀察、了解整個練習的結構和過程；又如：在進行籃球攻、防教學時，教師的講解與示范不能同時解決攻、防的動作技術概念，而學生的配合示范恰恰能解決這個問題，教師可在學生示范時，結合攻、防動作技術特點及練習要求予以講解，幫助學生較快地理解教師講授的內容，對動作的技術結構較為準確的理解，從而達到預定的教學目標。同樣，在進行技巧、支撐跳躍及單雙杠等教學時，教師講解保護、幫助動作，離開學生的配合示范，教學效果可想而知，學生很難理解動作的部位及安全要求，難以建立動作的清晰概念，直接影響教學效果。

二、反饋與矯正

教學過程中，指定做示范的學生并不一定必須是動作技術較為優(yōu)良的學生。比如：在教學“途中跑”時，不少學生擺臂動作技術是“左右擺臂”，出現(xiàn)這種情況應多采用找?guī)讉€掌握動作較好的和較差的學生進行練習示范，讓學生觀察，分析，比較，教師適時講解，引導、啟發(fā)學生對動作進行評議，找出動作的優(yōu)點及存在的問題，讓學生說說自己的看法，教師再分析總結?；虿捎谜`對比引導評議，達到集體糾正的效果，經過同學的指正，學生對擺臂作用有了更深刻的認識，加深學生對正確技術動作的理解和印象，形成正確的技術定型，并使技能鞏固、提高，達到教學目的。又如：在蹲踞式起跑教學中，學生易犯的錯誤是起跑接加速跑時停頓，形成兩次起跑，這時若教師單獨示范講解效果不可能較快達到目的，可選擇三位動作技術較好的學生與三位技術較差的學生，讓他們在統(tǒng)一口令下做示范，教師可先引導、啟發(fā)全體學生評議，培養(yǎng)學生正確地認識和評價自己與他人的能力，熟悉整個動作的結構，教師再總結動作存在的問題，并講解糾正，要求他們調整兩腳分別與起跑線的位置，手和腳位置不宜靠得太近，聽到“跑”的信號，上體不要立即抬起，跑出的前幾步要由小到大，亦可在起跑線前幾米處加一條離地面適宜高度的皮筋，要求起跑后從皮筋下通過，以控制上體抬起時間，這樣通過他們的示范，學生觀察，了解整個動作的形象、結構和過程，然后結合教學要求進行練習，從而保證教學任務的完成。

三、激發(fā)學生興趣，使學生成為行為的主體

學生示范不僅可以個別示范，亦可以是小組或群體示范，教學中教師要為學生提供展示自己的平臺，以提高學生的積極性,激發(fā)學生興趣。如在進行快速跑的起跑姿勢教學時，教師可先鼓勵學生自愿進入起跑線后示范(每組人數可加以限制)，用他們認為是自己最得意的起跑姿勢，然后在教師統(tǒng)一信號下起跑，通過若干組起跑后，提示學生進行評價，哪位同學起跑姿勢最實用，起跑后的加速最快，這時教師歸納推出站立式起跑姿勢或推薦蹲踞式起跑姿勢，激發(fā)學生興趣,讓他們主動參與學習，使學生真正成為學習的主體，從而達到教學目的。

四、樹立榜樣，消除心理障礙，保持課堂高漲的學習積極性

榜樣的樹立，為學生提供展示自己能力水平和個性的機會，并能鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。同時優(yōu)良的學生動作示范，不僅能使學生消除恐懼心理，還能使學生油然而生一種躍躍欲試的心理，提高學習動作技能的積極性，保持高漲的學習積極性，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一，收到理想的教學效果。如在進行跨欄跑練習時，教師可在欄高、欄間距上做適當區(qū)別，亦可再加一組替代物代替欄架，要求學生根據自己的能力選擇甲、乙、丙組練習，給甲組的學生展示自己“英姿”的機會，教師給予肯定的評價，鼓勵乙、丙組學生向甲組（“標準”欄間距）努力，或采用晉級練習，鼓勵學生自定目標（榜樣），激發(fā)學生上進心，調動積極性，努力向榜樣看齊，挑戰(zhàn)榜樣，逐步達到練習的最高級別：“標準”欄高、欄間距練習,體驗成功的喜悅。又如：支撐跳躍（山羊）練習，除了保護與幫助的完善措施外，學生骨干的動作示范無疑也能感染、鼓舞學生，達到消除心理障礙，調動學生積極性的功效，更容易使學生直觀效仿，往往起到教師示范所不能達到的效果。

五、巧妙利用個別示范，創(chuàng)設情境，調節(jié)課堂氣氛

一個完美的.動作不僅能吸引學生，激發(fā)學生的興趣，鼓舞學生學習熱情，還能創(chuàng)設情境，調節(jié)課堂氣氛。如：在進行魚躍前滾翻教學時，教師把握時機，讓個別學生準確、優(yōu)美的示范，可以營造一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。

同樣，一些不成熟的動作示范，教師若把握得當，也能活躍課堂氣氛，使枯燥的教材，單調的練習變得生動有趣。如：在進行齊步走練習時，常會出現(xiàn)同手同腳走的同學，雖然為數不多，但這時教師如果能把握尺度，讓個別同學示范，勢必引發(fā)學生興趣，課堂氣氛活躍，達到消除枯燥無味的練習氣氛；再如：在進行行進間高抬腿跑練習時，個別同學上體后仰，頸部緊張，教師可適時讓這部分學生示范，再引導學生評議，課堂氣氛定會有利于教學任務的完成。當然，讓這些學生示范，教師一定要有尺度，做到既不能挫傷學生的積極性，又能營造氣氛，這就需要教師對學生的了解程度及扎實的基本功。

六、學生示范應注意的問題

①示范目的要明確。比如：示范什么？什么時間示范，選擇什么樣的學生示范，怎樣示范等都要根據教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定，這些都要求教師平時對教材的了解以及對學生的觀察與了解，才能做到自然貼切。

②示范要注意位置、方法及時機。學生示范目的是給全體學生做范例，這就得讓全體學生都看得見，聽得見，因此教師要根據組織教學的隊形，動作結構的特點以及安全的因素等來選擇最佳示范位置，同時，教師還應考慮所處場地的環(huán)境，如操場上同時有幾個班上課，就應當將示范的方法和時機考慮進去，防止分散學生注意力，影響示范的效果。

③學生示范要與教師的講解緊密結合起來。學生示范的目的是根據教學的需要，當它與教師的講解結合，則可使全體學生在最短的時間內認識技術動作，知道重難點，加深學生的記憶，重要的是能夠啟發(fā)學生的積極思維，達到教學目的。

綜上所述，教學中教師對學生示范的運用藝術，應是體育教師必備的基本功，它直接影響學生的學習效果和教學質量的高低，所以，體育教師必須重視它的意義并加以運用，才會產生良好的教學效果，提高體育教學質量。

支撐跳躍教學反思體育篇五

在體育教學中如何表揚學生論文

行為主義心理學家斯金納說：“在教育學生的過程中，教師要多表揚少批評，多鼓勵少懲罰?！钡頁P不當，會產生不良效果，甚至給學生帶來意想不到的麻煩。那么，怎樣的表揚才是對學生有效的？

一、針對學生真正的進步給予表揚。一次恰當的表揚比十次泛泛的夸獎好得多。表揚不應針對表面成績，應針對他們真正的進步。

二、在關鍵時表揚。很多學生意志薄弱、承受能力差，遇到挫折時，往往悲觀失望、信心不足、妄自菲薄。需要老師發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們對前途充滿希望，樹立自信心。

三、表揚的目的要明確。表揚的目的`是促進孩子進步，應該嚴格限于孩子的進步和優(yōu)點。教師應注意的是，不要根據個人喜好來評判學生和他們的表現(xiàn)。

四、表揚要及時。當學生做了件好事，取得一點小小的進步，教師應及時給予肯定和表揚，特別是對后進生的表揚更要及時。

五、表揚要形式多樣。用熱情的具有鼓舞性的話來表揚學生。另外，還可用手勢、表情、紙條等。

總之，教師不能濫用表揚這種教育手段，要充分發(fā)揮表揚的有效性。

支撐跳躍教學反思體育篇六

小學體育教學中的學生學業(yè)評價論文

一、前言

在課程改革中，評價改革的好壞直接影響著教育目標的實現(xiàn)，成為課程改革的瓶頸問題。新一輪課程改革提倡的是“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調的是建立旨在促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。作為課程評價之一的學生學業(yè)評價歷來是學校的常規(guī)工作，由于常規(guī)，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養(yǎng)目標的調整和轉變，在新教材全面實施數年后的今天，我們應反思如何更好地推動新一輪的課堂教學改革，如何將學生學業(yè)評價功能的重心也作出相應的轉移。為此，基礎教育階段形成與新課程相配套的對學生學業(yè)評價的新機制就顯得很有必要，它可以為教師的實踐創(chuàng)新指明方向，以利于課改得到實質性的進展。

本文以小學體育學生學業(yè)評定為研究對象，旨在探討小學體育學生學業(yè)評定專業(yè)發(fā)展的問題，尋求增進專業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進體育教學的專業(yè)成長，切實提高小學體育教師的整體素質和水平。

二、改革前小學體育學生學業(yè)評價的不足

學業(yè)評價即對學生學業(yè)成績的評定。學業(yè)成績是指學生在教師的指導下，通過學習所獲得的成果，而學業(yè)成績的評定就是指根據一定的標準，對學生的學習結果進行價值判斷的活動，也就是測定或診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。

傳統(tǒng)的小學生體育學業(yè)評價固然有其可取之處，但由于其過于應試的性質，多年來形成了一套根深蒂固的課程評價體系和標準。傳統(tǒng)基礎教育體育學業(yè)評價中存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）片面強調甄別與選拔功能，而忽視激勵、改進與發(fā)展的功能。主要表現(xiàn)在只關注學生測試得了多少分，校際、班級或年級中排第幾，而很少關心學生在測試過程中反映出來的自身發(fā)展中的某些問題，容易造成那些后進生產生“失敗者”的消極情緒。

（二）過分關注對結果的評價，而忽視了對動態(tài)過程的評價。忽視學生在整個鍛煉過程中的進步情況和努力程度，忽視了體驗過程、感悟過程、思維過程等對學生發(fā)展的影響，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

（三）評價標準機械、單一，過多地強調一般趨勢和共性，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。過于強調評價標準的統(tǒng)一性，造成被評價者千人一面，容易墨守成規(guī)，嚴重壓抑了人的個性和創(chuàng)造性。

（四）評價方法單一，仍以傳統(tǒng)的測試為主，過于偏重量化的結果，而缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，對于采用學生成長記錄袋、表現(xiàn)性評價等質性評價方法等往往在實踐中被忽視。

三、課改背景下小學體育學生學業(yè)的評價

新課程背景下的學生學業(yè)評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。因此，在小學體育學生學業(yè)評價中，新課程改革中學業(yè)評價的著眼點和特征可做如下闡述：

（一）不拘泥形式，嘗試大膽創(chuàng)新

評價內容不應該只是限于對學生體能上的測試，也不應該單一的從達標與否來判斷一個學生體育成績的優(yōu)良與否。

對于學生繁重的文化課學習任務，體育課是小學生一堂放松的課。如果拋開死板的達標、測試等傳統(tǒng)課程，讓學生走出校園，接觸大自然也是一種對身體鍛煉的方式。學生可以在大自然中得到身體的各項鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺的追逐中提高了身體素質。

（二）關注個體差異，實現(xiàn)評價內容的多元化

評價內容的多元化則是從過分關注學業(yè)成績逐步向對學生綜合素質進行考查的轉變。

如在關注學業(yè)成績的同時，人們開始關注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學習態(tài)度，分析與解決問題的能力，創(chuàng)新精神以及正確的人生觀、價值觀……從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習，學會生存，學會合作，學會做人等進行考查和綜合評價。

體育運動上也一樣，有的學生跑步比較擅長，有的學生體力上比較有優(yōu)勢，有的.學生似乎什么運動都不擅長，但是他比較容易接受各類體育規(guī)則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學生去進行跑步測試作為學生成績評定標準，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進者；也不能讓學生這個年級中去選擇一個運動的方向，而放棄了其它的運動項目。

（三）開展體育人文化教育和評價

到如今，體育課的作用并不局限于強健體魄，還讓學生在鍛煉的過程中漸漸學會堅韌，達到錘煉意志的效果。

所以在體育課中，也應該進行體育人文的灌輸，學習著名運動員的鍛煉過程，了解他們在光輝背后的辛酸和痛楚，讓學生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學階段是一個可塑性非常高的時期，這個時候養(yǎng)成的堅韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學體育學生評價不能只針對學生的身體素質進行測試和評價，也應該與時俱進，正確引導學生進行必要的體育鍛煉的同時，輔以適當的體育人文教育和評價。

四、結語

本文旨在積極探索課改背景下小學體育學生學業(yè)評價的進行方式，以及功能和作用。尤其不忽視其具有的反饋、引導功能和激勵、發(fā)展功能。通過評價了解和發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，從而有針對性地進行因材施教；通過綜合性的評價方式，對學生進行整體認識，促進其身心健康、全面地發(fā)展;通過多元的評價方法和評價主體，讓學生體驗成功的快樂，樂于學習，達到認識自我，完善自我的目標。

與傳統(tǒng)的學生體育學業(yè)評價相比，傳統(tǒng)的學業(yè)評價只是為了反映學生的學習實質，了解學生學到了什么，還沒有學會什么，對知識的遺忘程度等方面，并相應地改進教學，不太關注學生的學習過程與成長過程。新課程的教學評價在教育研究領域是一種全新的理念，在現(xiàn)代課程觀的平臺上設計新課程的教學評價的方案，落實以學生發(fā)展為本的課程理念，評價不僅僅關注學生的學業(yè)成績，還注重學生的合作交往能力，積極的學習情緒，解決問題能力等方面的綜合素質的培養(yǎng)。學生體育學業(yè)的評價也應該為學生綜合素質的發(fā)展而改變。

支撐跳躍教學反思體育篇七

中學體育教學中師生關系障礙與消除措施論文

摘要：當前中學體育教學中師生關系問題成為業(yè)界較為關注的問題，它不僅決定著師生之間的人際交往還涉及體育課的教學效果。本文在綜合分析師生關系障礙產生原因的基礎上，提出消除學生自卑心理；適當降低老師身份；創(chuàng)新教育教學手段等措施，以期推動體育教學中師生關系的改善。

關鍵詞：體育教學；師生關系；考核評價

所謂的師生關系，是指在課堂學習過程中，老師與學生的人際關系。師生關系的維持情況在很大程度上影響著課程的進度以及師生間的心理和個性發(fā)展。師生關系的培養(yǎng)和維持有賴于雙方相處的時間，而對體育老師來說，由于體育課課時有限，師生之間的相處時間大為縮短，如何在有限的師生接觸時間內維持好師生關系，消除障礙，是中學體育教師不得不面對的一項重要課題。在尋求消除體育教學中師生關系的障礙之前，我們有必要就其產生的原因進行深入探討。總體來說，體育教學中師生關系障礙產生的原因主要有以下幾點：一是生理原因。由于中學生尚處于發(fā)育期，每個人的發(fā)育情況不盡相同，對于一些發(fā)育遲緩、身材矮小或過于肥胖的同學來說，內心會產生一種自卑感，在自卑感的驅使下不愿同老師、同學進行交流溝通，影響了師生關系；二是恐懼心理。對于老師的恐懼幾乎每位同學都存在，尤其是對體育老師來說，由于某個動作完成得不規(guī)范或不合格，恐懼心理會進一步增加；三是個性原因。對一些同學尤其獨生子女出身的同學來說，由于在家里處處受到父母的溺愛，造成了嬌生慣養(yǎng)的個性，在自我膨脹的情況下，難以與老師和睦相處；四是老師的失當評判。在體育課的授課過程中，體育老師難免會對一些同學做出或好或壞的評價，這些評價不能保證都是客觀公正的，受到不公正評價的學生會對體育老師產生抵觸心理，進而影響了相互之間的關系。針對上述原因探尋解決師生關系障礙的措施就較為簡單了，現(xiàn)就具體措施做如下論述：

一、消除學生自卑心理

在體育課授課過程中，由于一些科目的設置并不完全適合每位學生，有些同學會因動作不過關而感到沮喪、失望，這就要求體育老師因材施教，根據不同學生的不同身體狀況，科學合理地設置科目動作，增強自信心。尤其是對于一些身體發(fā)育緩慢或偏胖的學生，要適當地減少其活動強度，避免過度疲勞對體育課產生厭倦心理，多與這些同學互動交流，逐步幫助其消除自卑心理，進而與老師建立良好的人際關系。

二、適當降低老師身份

鑒于很多學生對老師心存敬畏，因此，體育老師有必要適當降低身份，以平等友好的姿態(tài)與學生進行交流溝通。在體育課授課的過程中，體育老師應避免出現(xiàn)高高在上的姿態(tài)，多以謙和、友善的態(tài)度對待學生。遇到學生在某個動作上出現(xiàn)問題，應積極引導、多加關心。需要批評指正的地方，也應該注意方式方法，在合適的地點、合適的時間采用欲抑先揚的方法，將批評寓于鼓勵當中，讓學生在認識到自己錯誤的同時，得以進步成長。老師還應適當放下自己的威嚴，切忌采取粗暴的批評教育手段。以此消除學生對老師的恐懼心理，進而為建立良好的`師生關系打下堅實的基礎。

三、創(chuàng)新教育教學手段

適當的教育教學手段，不僅對教學效果有著積極的作用，而且有利于改善師生關系。體育課與其他文化課之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，聯(lián)系點在于體育基礎理論知識的教授與其他文化課相差無幾，區(qū)別顯而易見，無論是上課地點還是上課內容都存在很多的不同。這就要求體育老師創(chuàng)新教育教學手段，尤其是在基礎理論教授方面，應避免“滿堂灌”。合理定位自己在課堂上的位置，注重體現(xiàn)學生在體育課上的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性。授課過程中體育老師應適當放權，將場地布置、科目設置等開放性的教學任務適當交由學生完成，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。在學生主體意識提升的同時，老師的角色會更容易被接受，進而緩和師生之間的緊張關系。

四、建立公平合理的評價機制

傳統(tǒng)的體育課程評價系統(tǒng)過于單一、僵化，不能全面反映學生的表現(xiàn)。為此，建立公平合理的教學評價機制是改善師生關系的一項重要舉措。首先，建立多元化的考核評價指標。將學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、考試成績等多項指標納入到考核評價當中，避免評價的片面性給學生造成不良影響。其次，建立考核評價的反饋改進機制?？己嗽u價機制能否得到同學的認可，在考核評價過程中出現(xiàn)了哪些問題等都需要有反饋渠道進行了解，在得到學生的反饋后，再結合老師在實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進考核評價機制，進而不斷提升考核評價的公正、公平性。最后，營造開放的教學氛圍。在對每位學生進行考核評估時，應充分體現(xiàn)民主原則，積極聽取同學們的意見，使每位學生都能參與到教學評估當中，進而增強學生對考核評價的認可度。通過上述措施建立公平合理的評價機制，消除師生之間因片面評價而產生的隔閡。

參考文獻：

任潔.中學體育教學中師生關系的障礙及消除方法探究[j].才智，,(14).

支撐跳躍教學反思體育篇八

小學體育教學中培養(yǎng)學生興趣策略論文

【摘要】小學正是學生產生體育興趣的重要階段，從小培養(yǎng)這種興趣，以后也會熱愛運動，保持健康的體魄。這在很大程度上也能推進小學素質教育的進程，促進學生身體、心理以及文化知識全面發(fā)展。本文分析了小學生對體育缺乏興趣的主要原因以及小學生的心理及生理特征，著重探討了小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的相關策略。

【關鍵詞】小學體育；興趣；培養(yǎng)

近年來，教育改革不斷推進，不僅是語文、數學等文化課課堂的改變，體育等實踐性課堂也在不斷轉變。家長與學校對體育課更加重視，不但要鍛煉出健康的身體，還要培養(yǎng)良好的心理素質。小學正是學生產生體育興趣的重要階段，從小培養(yǎng)此類興趣，以后也會熱愛運動，擁有健康的體魄。這在很大程度上也可推進小學素質教育的進程，促進學生身體、心理和文化知識全方位發(fā)展。

一、小學生對體育缺乏興趣的主要原因

1.小學生身體心理素質不夠，缺乏自信心

現(xiàn)代家庭的教育狀況讓孩子從小十分嬌氣，身體素質和心理素質較差。在體育課上，不能按質保量的完成老師所布置的任務，對于難度較大的任務更是畏懼和反感。這樣的情緒很影響體育的質量，學生缺乏信心，不僅不喜歡體育課，甚至討厭和畏懼，對于體育活動很不積極，身體素質及心理素質更是難以得到提升。

2.體育教師的教學方式落后，專業(yè)素養(yǎng)不足

教師的教學在很大程度上影響學生的反響。小學生年齡較小，不夠生動的課堂難以吸引學生的眼球。學校在招聘時，對于體育老師的要求可能不是很高，導致部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，本身體育專業(yè)知識就比較枯燥，教師又無法活躍課堂，使得體育課的效率很低，達不到預期的效果。另外，還有些體育老師責任心不強，對自己的學科不夠重視，教學時并不認真，草草了事，這樣學生更是無法學到有用的東西，長此以往，體育教學的質量很差。

3.傳統(tǒng)應試教育模式的弊端

體育課不同于一般的文化課，它更加靈活自由，但是考查方式卻很單一，即每學期的體測。學校并未根據小學生的特點制定教學方案，他們處于好動的年紀，可能會喜歡足球、籃球、輪滑等很多項目，但是這些興趣卻沒有得到發(fā)展，只是為了通過考試而機械練習。這樣的模式違背了體育教學的初衷，沒有真正做到追求健康的體魄和強大的心理素質，只是為了體測過關，這樣的體育課毫無意義。

二、小學生的心理及生理特征

1.心理特征

小學生的年齡較小，心智發(fā)育不成熟，很難集中注意力。他們情緒變化快，比較敏感，稍有變動就會引起他們的情緒變動。學生對老師的依賴性很強，自我約束性較差，而且他們會產生自我表現(xiàn)的欲望，有時會有強烈的勝負心。在進入小學后，小學生的心智會有一定的發(fā)展，他們很容易被娛樂性、趣味性較強的活動吸引，容易對許多東西產生興趣，這時候如果有老師或家長正確引導，他們就能夠找到自己的興趣所在，培養(yǎng)對體育的積極性。

2.生理特征

小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，成長較快，肌肉比較柔軟，水分含量高。神經系統(tǒng)極容易興奮，并且持續(xù)時間長，這也是他們活潑好動的原因之一。但是，他們的神經系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，其平衡力、協(xié)調性及反應速度還稍差，需要加強訓練。

三、小學生體育教學培養(yǎng)體育興趣的具體內容

1.培養(yǎng)學生的運動能力

體育教學自然要關注學生的運動能力。傳統(tǒng)的教學模式比較古板，注重對知識的灌輸，缺少趣味性。學生對體育課程比較倦怠，積極性不高。想要提高學生的興趣，培養(yǎng)運動能力，也要從這些方面入手，不斷進行改變。教師需關注學生的主體地位，演示基礎動作時也可與學生互動，讓他們進行演示，以便加深記憶。在自主鍛煉的過程中，鼓勵他們互相幫助，互相糾正錯誤，看誰表現(xiàn)更好。不斷對他們進行激勵，不僅可以激發(fā)興趣，調動主觀能動性，還能提高體育課的質量。

2.激發(fā)學生的積極性

前面提到小學生會有自我表現(xiàn)的欲望和強烈的勝負心，可以從這一點入手，調動他們的積極性。在教學過程中，多給他們一些展示自我的機會，對于表現(xiàn)較好的學生要及時表揚，不管學生表現(xiàn)如何，都不要一直嚴肅，這樣下去會消磨學生的熱情。尤其需要關注上課比較沉默的.學生，幫助他們克服害羞與靦腆，培養(yǎng)自信的態(tài)度。引入一些獎懲的機制，有效地激發(fā)學生的積極性。同時，選擇一些熱門的開展話題，比如：奧運會期間女排的出色表現(xiàn)，乒乓球的常勝，傅園慧的意外走紅等，借此機會培養(yǎng)學生對某項體育競技的喜愛。

3.團隊合作精神

合作精神在體育中尤為重要，許多項目都離不開團隊合作，它在其他領域也十分重要。人的一生中總要經歷與人合作，因此，需從小培養(yǎng)團結的意識。教師可以進行分組教學，最后對各小組給予評價。此過程可讓他們意識到集體的重要性，他們的表現(xiàn)不僅僅關乎自己的成績，還會影響組內其他人，于是，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的責任意識。此外，引入一些趣味性的團體活動，比如：十人九足，坐地起身等，讓他們在游戲的樂趣中體會團隊的重要性。

四、小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣的相關策略

1.加強師生溝通，建立良好的師生關系

有效的溝通是建立良好關系的前提。小學生本身就對老師的依賴性較強，他們對于老師有一種信任感，甚至是崇拜，有時會不自覺的模仿老師。在喜歡的老師面前就會認真聽話，喜歡展現(xiàn)自己最好的一面；在不喜歡的老師面前，就會注意力不集中，厭倦聽課，甚至會抵觸他的課。因此，老師需要注重與學生溝通，人無完人，雖然不一定做到讓每個學生都喜歡自己，但至少不能影響學生的正常學習。教師需不斷更新自己的教育理念，尤其是老教師，不要墨守成規(guī)，認為自己上了年紀，就安于守舊，不主動追求改變。其實不管是年輕還是年紀較大的老師都有他們自己的優(yōu)點，年輕老師可能與學生更有共同語言，更能適應教育改革的步伐，教育的理念更先進。而上了年紀的老師則教育經驗更加豐富，并且他們會有一種年輕老師不太具備的親切、和藹，也很容易拉近與學生的距離。體育是一門實踐性較強的學科，教師們需準確地將自己定位于一個引導者的角色多與學生進行互動，參與他們的游戲，動作講解時盡可能親自示范，及時調整自己的教學方式，通過這些努力，定會與學生建立良好的師生關系。

2.營造和諧的課堂氛圍

活潑、輕松的課堂更有利于調動學生的積極性。教師在語氣上需盡量溫和，態(tài)度平易近人一些，不要與學生產生距離感，不敢與老師進行交流。對于一些較為復雜難度系數比較大的項目，教師更要耐心，不要急于求成。學生頻繁出現(xiàn)錯誤時不要忙著責怪，反省一下自己是否已講解到位。對于注意力比較貪玩的同學，要采取引導的方式，減少責罵、避免體罰。小學生也不是什么都不懂，讓他們意識到自己行為不當之處，這樣不僅自己學不好，還會影響其他的小朋友。對于努力上進的學生，要及時進行表揚鼓勵，同時，關注有進步的同學，如此課堂便會越來越好。

3.轉變傳統(tǒng)體育教學模式

傳統(tǒng)的小學體育教學多為觀察教學，教師進行知識點講解和動作演示，學生觀察后個人練習，但是這種模式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更不利于學生的長期發(fā)展。素質教育更要求對教材內容的創(chuàng)新與優(yōu)化。教師可以應用游戲教學法，將一些動作融入游戲環(huán)節(jié)，提升體育課堂的趣味性，這樣有利于集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。教師不但向學生傳授知識技能，更要注重培養(yǎng)他們的體育興趣。知識技能可能會隨著時間的推移被遺忘，但興趣一旦培養(yǎng)便不容易消失，這對學生以后的身體和心理發(fā)展都很有幫助。

4.關注個體差異

教師的教學也要有層次，根據不同的身體素質及知識接受能力制定相應的教學計劃。對于技術性的體育項目不強求，只要掌握一定的動作要領即可。觀察學生是否對某方面有特殊的喜愛或天分，從小開始培養(yǎng)，日后可能會成為國家運動員。教師不要局限于自己的教學，需要關注個體差異，用長遠的眼光看待自己的學生。

五、小結

在不斷推進素質教育的時代，體育課也要跟上潮流，培養(yǎng)學生對體育的興趣具有長遠利益。當然，培養(yǎng)興趣也不容易，需要老師足夠重視，從師關系入手，良好的師生關系有利于營造輕松的課堂氛圍，這樣更容易調動學生的積極性。對傳統(tǒng)模式不斷進行調整與改革，只有不斷靠近素質教育，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性及合作精神，激發(fā)他們對于體育的熱愛，才能對孩子日后的學習和生活產生積極影響。

【參考文獻】

[1]孫妍.分析小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[j].田徑，(07):23

[2]劉國潤.小學體育教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[j].學周刊，2018(15):150-151

[3]楊國輝.談如何以趣入手提高小學體育課堂實效性[j].才智，2018(10):20

支撐跳躍教學反思體育篇九

小學體育教學中培養(yǎng)學生的意志力論文

摘要:隨著素質教育的推進，素質教育的目標也越來越深入，不僅強調知識的內涵，更注重意志品質方面的拓展。而體育教學就是培養(yǎng)學生意志力的重要科目，尤其是在小學體育教學中，在學生接觸系統(tǒng)運動概念之初，融入意志力元素，能夠對學生起到提升認知、塑造人格的作用。

關鍵詞:小學體育;意志力培養(yǎng);教學方法

意志力是人格體現(xiàn)的積極面，對一個人的性格養(yǎng)成、品質沉淀有著極其重要的影響。體育運動是身體能動性和精神發(fā)散性的綜合展現(xiàn)，是培養(yǎng)意志力的最佳平臺。因此，在小學體育教學中，教師要從全面出發(fā)，選擇適合小學生的教學方式，從課程資源的整合到心理認知的啟發(fā)，都需要顧慮周全，讓意志力在學生的身心融合中滲透，在主體發(fā)揮中升華。

一、寓教于樂，在活動體驗中培養(yǎng)意志力

體育教育的目的就是為了強健身體、舒緩心理，讓學生有一個愉快、舒暢的活動體驗。所以，體育教育自然離不開寓教于樂的教育思想，并要圍繞活動實踐的教育模式，為學生開啟精神創(chuàng)造的基礎空間，讓他們能夠在愉快感受、運動經驗中培養(yǎng)起良好的意志力。

（一）開展游戲活動

“玩”，對小學生有著極大的吸引力。從形式上來講，“玩”能夠讓學生卸下心理包袱，全面舒展身心；從內容上來講，“玩”能帶給學生豐富的體驗印象，激發(fā)更多感知。因此，游戲活動的開展是體育教學中的重要手段。在精神滲透方面，游戲活動的形式比常規(guī)練習具有更大的變通空間、更多的實踐形式，教師可以循著精神線索設計游戲，引導游戲發(fā)展，讓學生不必在單一強調、死板命令中勉強認知意志力，而是在用心參與、輕松體驗中一步步從內心培養(yǎng)起良好的意志力。例如：在小學體育“障礙跑”的教學中，我以“長征故事”為啟發(fā)點，為學生設計了“挑戰(zhàn)自我”的障礙跑游戲，用體育墊、跨欄架、長凳等器械，安排了各種關卡，如獨木橋、沼澤地、雪山峰等，讓學生運用跑、跳、爬、鉆等技巧進行實踐。學生的參與積極性非常高，歡樂的游戲形式與有意義的故事精神相結合，讓學生們迸發(fā)出平時難以體現(xiàn)的意志力。整個體育過程，學生們不怕臟、不怕累、不怕受傷，都以完成目標、挑戰(zhàn)成功為動力，深深體會到了意志力的催動性。

（二）重視競賽活動

從精神培養(yǎng)層面來說，體育教學實踐中，競賽活動的作用是不可小覷的。一方面，活動形式靈活、自由，能夠更好地調動起學生的參與興趣；另一方面，競賽特點能夠對學生形成一種心理感染，在相互比拼、追逐的過程中，更容易激發(fā)出學生的運動精神，體現(xiàn)出強烈的意志力。如此一來，不僅能夠促進學生對成功的渴望，也會讓學生在互助合作中培養(yǎng)起集體榮譽感，共同完成目標，進而堅固自身的意志。在體育活動實施中，教師要多挖掘活動的趣味性，抓住學生的感知切合點。例如：為了鍛煉學生的平衡能力與合作應變力，我組織了一場“二人三足賽跑”，由學生們兩兩組合，兩人各一條腿綁在一起，考驗互相協(xié)助的能力。和平常賽跑大相徑庭的活動，成功激起了學生們的實踐興趣，都信心滿滿地表示會爭取勝利，同時我也為學生打氣加油，并提醒他們要堅持，不能三分鐘的熱情。比賽過程中也有不少小組多次摔到，但他們在競賽意識的催動下和周圍的鼓勵中，都堅持爬起來繼續(xù)完成比賽，意志力展示得一覽無余。

二、言傳身教，在耳濡目染中吸收意志力

無論是哪一門學科的學習，教師的言傳身教對學生都有著直接的影響和感染。體育教學也一樣，不僅運動技能需要教師的親身示范，精神內涵也離不開教師的榜樣當先。特別是思想還沒有獨立的小學生，教師的一言一行都對他們有著權威、信賴的帶動作用。因此，教師要向學生展示意志力的積極能量，讓學生明白意志力是體育運動中必須兼?zhèn)涞闹匾焚|，讓學生隨著耳濡目染，自然地吸收、聚集起意志力，并與運動融為一體。例如：在進行“自編健身操”的教學中，我對學生進行了整套動作的示范，一邊示范一邊講解，在講解動作要領的同時，也不斷給學生強調健身操動作要到位，容不得一絲馬虎，否則就會失掉基本的美觀和感染力。我并適時向學生坦然：“老師現(xiàn)在已經比較累了，但還在堅持，因為健身操是表演性質的，所以在觀眾面前一定要展示出體育精神?！睂W生都被打動了，在后面的訓練中精神奕奕、堅持不懈。

三、拓展項目，在多元實踐中強化意志力

新課程提倡多元創(chuàng)新，體育教學也應當如此，不拘泥于傳統(tǒng)的教學項目，不僅能給學生帶來新鮮感，更能有針對性地啟發(fā)思想認知?；谝庵玖ε囵B(yǎng)的教學目標，體育教學很有必要拓展教學項目，讓基礎實踐更豐富。傳統(tǒng)的小學體育項目一般就是跑、跳、投擲等，并且教學步驟和實踐過程都有著固定的要求，在精神引導的運用中就顯得頗為欠缺。因此，小學體育教學中，教師要有方向、有深度地拓展教學項目，讓學生在多元實踐中將意志力融會貫通。例如：在進行學生的協(xié)調能力、運動基本素質的鍛煉課堂中，我引導學生進行“轉呼啦圈”活動。這種貼近學生生活、趣味性十足的教學內容讓學生們興趣盎然，另外我還在教學中加入了許多新的元素，如增加呼啦圈個數、邊走邊轉等，對學生的實踐難度逐步地增加，當學生感覺挑戰(zhàn)難度很大時，我便導入意志力的深度作用性，讓學生在新鮮探求中將意志力融入得更全面、發(fā)揮得更驚人，同時學生的體驗感也更加深刻。

四、克服困難，在困難環(huán)境中發(fā)揮意志力

意志力常常是生成于困難的環(huán)境中，體育教學中也不例外，簡單的任務要求，舒適的學習環(huán)境往往不能很好地培養(yǎng)學生的意志力。因此，教師應該利用困難，甚至可以制造困難，讓學生在困難的環(huán)境中本能地發(fā)揮克服困難的意志力。

（一）挑戰(zhàn)客觀困難

客觀困難，是指外在因素所造成的不利條件，如天氣、器械、年齡等，是一種無法改變的固定外在條件。也就是說，客觀困難是不可調整和改變的.，需要學生憑借堅強的意志力去克服，而這也就是挑戰(zhàn)客觀困難的實施意義。在小學體育教學中，客觀困難并不鮮見，學生年齡小，對體育器械不能常規(guī)適應，對不利的自然條件產生畏縮反應也是常有的情況，教師要對此引起重視，并且及時利用，讓學生在客觀困境中走出堅定意志力的第一步，在內心升騰起精神品質概念。例如：在進行“百米短跑”的訓練時，我特地選擇了比較炎熱的一天，學生的抵觸情緒都很大，有的極不情愿，有的干脆躲在樹蔭下不愿集合，還有的嘟囔著“太熱了受不了”。此時我并沒有嚴厲斥責，也沒有武斷命令，而是用“奧運競走冠軍在烈日酷暑下也堅持訓練，并最后一鳴驚人”的故事來打動學生，讓他們結合目前的客觀處境來發(fā)揮體育精神、堅固意志力。于是，在正常開始教學后，學生們都鼓足了勇氣，迎戰(zhàn)惡劣的氣候環(huán)境，意志力隨之而生。

（二）跨越心理困難

與客觀困難相應的就是心理困難，也就是基于主觀層面的想法，心理困難相對于客觀困難來說，克服難度較為大些。小學體育教學中出現(xiàn)最多的心理困難有畏懼、軟弱、害怕等心理狀態(tài)，若想扭轉這些困難，就需要教師點滴深入意志力精神，讓學生擺正積極的心態(tài)，積累起充足的自信心，讓意志力在學生心底扎根、壯大。因此，教師要多觀察、了解學生的內心想法，有針對性地進行引導，慢慢地化解學生的思想障礙，讓學生燃起意志力的希望。例如：在進行“跳馬”訓練時，大部分學生都有思想包袱，害怕摔傷、出丑，甚至是條件反射性緊張。為此，我和幾位心理素質較好的學生做了示范，告訴其他學生：“跳過去是件非常容易的事?！贝送?，還用有一次學生勇敢拔河比賽來引導學生：“上次拔河，很多同學的手都磨破皮了但卻絲毫沒有懼怕與退縮，這次老師也相信你們一樣可以夠克服困難的?！睂W生在我的肯定與鼓勵下，都表示愿意沖破這一障礙，盡全力嘗試，展示出了戰(zhàn)勝自我的意志力。

總之，小學體育教學中，教師應該重視學生意志力的培養(yǎng)，要多構思、多設計，發(fā)揮人性關懷，聚焦多個層面，讓體育意志力循序漸進、恰到好處地深入學生的內心。

參考文獻

［1］趙林．體育教學中如何培養(yǎng)學生的意志品質［j］．中國科技信息，2010（21）．

［2］商輝．淺談如何在小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣［j］．體育世界（學術版），2011（02）．

支撐跳躍教學反思體育篇十

小學體育教學中的樂學論文

通過小學體育教學的長期實踐，我認識到有效提高小學體育教學質量，應貫徹“樂”的指導思想。所謂“樂”亦即要符合兒童心理特點，在教法上要依據兒童心理特點而定，使之樂于去學，有濃厚的學習興趣；體育教學有別于其它學科的顯著特點在于身體練習，教學必須符合人體運動機能變化規(guī)律和生理適應性規(guī)律，要有一個合理的運動負荷，并建立在“樂”的基礎上，使之主動去鍛煉；而“學”是通過身體練習掌握一定的運動技術，并經過反復練習，使之內化成為運動技能，達到掌握科學體育鍛煉的方法，使之終生受益。高度概括了小學體育教學的特點，它的形成有科學的理論依據和高度的指導意義。

在小學體育教學實踐中，我遵照“樂學”的指導思想，精心選編教材，適時采用與之相應的教法，收到了明顯的課堂教學效果。

一、在“樂”字上做文章，是小學體育教學首先應考慮的因素。

小學體育教學大綱明確指出：小學低段的教學，重點在激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學生學習興趣。兒童的心理特點十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為25米往返考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核課充滿情趣。從課的開始就安排反應練習以集中注意力，隨之在準備活動中又安排兩項行進間的游戲練習，不僅使學生情緒高昂，達到了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進行了起跑所需的反應練習，做到一舉多得，測驗成績良好。

二、“學”是體育教學最基本的特點，要使“學”達到良好的效果，除遵循運動規(guī)律外，應建立在“樂”而為“學”的互相關聯(lián)的.基礎上。

“學”給“樂”作出明確的限定，即“樂”是有條件的，不是“樂”而為“樂”，而是“樂”為“學”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結構安排趨于科學化?！皩W”應該達到一定的運動量，方能促進身體素質的提高、增強體質。同時，必須遵循人體生理機能變化規(guī)律和適應性規(guī)律。因此在教材的安排和課的結構選排上，一般應把游戲教材作為主教材，又作為準備活動內容，一般安排賦有競爭性教材，不僅體現(xiàn)出“樂”的特點，更使“學”有量的保證。

三、“學”是體育教學的基本任務。

學生必須有計劃地學習有關運動技術，掌握鍛煉身體的方法，完成學習基本任務，“學”建立在“樂”的基礎上。體育教學必須通過大量的“學”才能使技術內化而形成運動技能。因此學習和掌握教材的途徑必須是科學的身體練習，并溶進智力、心理等因素，所以“樂”是“學”的基礎，“樂”是“學”的效果的激活因素。只有“樂”，“學”才能事半功倍。當然，“學”本身具有特定的含義，必須通過一定的教法才能有效傳遞知識。在教學中，對教材進行分解教學是體現(xiàn)教法的關鍵。依據程序教學原理，科學地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以達到完整掌握技術的目的是有效的?！皹穼W”兩者是有機合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學指導思想，不可偏重一方而輕之一面，必須從整體上作為指導性的綱領。對兩者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學實踐中，必將有益于教學質量的提高和更有效地使體育教學趨于靈活、多彩而實效。

支撐跳躍教學反思體育篇十一

小學體育教學中情感教育論文范例論文

從心理學的角度來講，人的所有認知活動都是建立在情感的基礎之上的，也就是說情感驅動人的活動，因此情感也是構成人的活動動機之一。體育教學中，給學生動之以情可以起到一種信號功能，能給學生很多的感染，給以動力。在體育課堂上如果能創(chuàng)設一種輕松愉快的情境，可以起到以情激趣的作用，從而讓學生感受到學習的快樂。所以，在體育教學中，教師不僅僅關注學生的技術形成情況，還應重視學生的情感變化，運用合理的教學方法，積極引導學生的言行，促進學生的情感發(fā)展，從而使學生以更高的熱情參與到體育學習之中，更好地掌握體育知識與技術。

一、熱愛學生激發(fā)學生的情感

美國總統(tǒng)林肯講過一段頗為精彩的話“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。假如你要別人同意你的原則，就要先使他相信，你是他的忠實朋友，即‘自己人’。”從這一句話中道出了情感的重要性，在小學體育教學中，體育老師要多了解學生，注重學生的情感教育，站在學生的角度去理解問題，真正走到學生的心里，并把自己的教學以學生的感受傳遞給學生，老師與學生之間的心理距離縮短了，學生在心里已經認可了老師的關心與受援，認為老師是自己學習上的好朋友，老師的做法讓學生的心理發(fā)展產生積極的影響。所以，在日常體育教學中，老師要以學生為中心，視學生為自己的好朋友，而不是學生的壓迫者，并且善于聆聽學生的心聲，學生有學習上的困難或者生活上的困難，要以實際行動給以幫助，給學生送去春風化雨般的溫情，使之養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、精心設計課堂創(chuàng)設良好的課堂氛圍

學生在一節(jié)快樂的體育課得到體驗是無與倫比的，體育教學的氛圍是不是和諧、寬松，將直接影響著教學效果的好壞，愉快、輕松的課堂氛圍是學生成長的沃土也是他們發(fā)展個性的土壤。課室氛圍需要老師用自己的言行來營造，老師的語言幽默，給學生以親近感，示范動作優(yōu)美讓學生躍躍欲試。老師與學生之間的交流和諧，拉近了與學生的距離，給課堂氛圍的創(chuàng)造產生條件。如果學生在學習遇到困難，老師不要打擊他們，而是幫他分析產生的原因是什么，幫助他們找出解決問題的方法，并鼓勵學生再試一試，等學生解決問題之后，他們那種喜悅感會很自然的流露出來。

三、運用民間體育游戲培養(yǎng)學生的情感

1.培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)

民間體育游戲經過歷代人的實踐提練而成，從而構成了民族文化的重要一部分。民間體育游戲反映了人們生產、生活，運用在學校體育活動中能表現(xiàn)出學生的心理素質，更讓他們體驗到濃厚的地方特色和民族風情，民間體育游戲風采特異、形式多樣、趣味性強，非常適合小學生的體育學習。經常在體育課堂上融入體育游戲，可以有效地實施情感教育，為情感教育提供了機會，經常做民間體育游戲可以培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新精神，從而更加熱愛集體，形成高尚的思想品質。

比如，在小學低年級的體育教學中我們可以選擇《炸碉堡》、《警察抓小偷》等一些趣味性較強的游戲，這些游戲規(guī)則簡單，易于組織，而且積極同上，表現(xiàn)了解放軍叔叔的勇敢、機智等優(yōu)良品質，學生在練習中無意中學會了如何去遵守紀律、如何團結一致，從而形成相互幫助的好習慣。

在體育游戲過程中，特別是一些競爭性較強的游戲，因為勝負的問題學生難免會出現(xiàn)一些爭執(zhí)的情況，不僅影響了教學的正常進行，更重要的是傷了同學們之間的感情。當出現(xiàn)這種情況時，老師不要著急，而是關于抓住這一良好的教育契機，告訴他們通過比賽產生的同學情誼比輸贏更為重要，希望同學正確看待比賽的`成敗，分析失敗的原因，找出制勝的方法以更好的心態(tài)來迎接新的挑戰(zhàn)。

2.小組合作學習培養(yǎng)合群的性格

小組合作學習在體育教學中占有很強的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的合作精神與合群意識有很大的幫助。小組合作是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！缎W體育課程標準》的教育理念中也突出強調了培養(yǎng)學生合作能力，在教學中以提高學生的體育素養(yǎng)為主，根據體育學科的特點，運用全新的教學方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習的能力。

小組合作學習中對學生的分組是一門學問，分組的方法有多種，可以運用不同的分組模式，比如階段分組、性別分組、隨機分組、技術分組等等。并幫助學生建立合作規(guī)則，以確保小組學習的有效性。在合作學習期間，要注重相互幫助，齊心協(xié)力的完成共同的學習任務，每個學生完成自己分工的同學，要顧及到別的同學的任務。比如，在玩民間游戲《剪刀、石頭、布》時，采用靈活分組的方法，讓他們尋找自己理想的合作伙伴，因為這樣才能相互默契的配合。游戲時，有的學生反應快，有的慢，你追我趕的場面熱鬧非凡。這種合作性的游戲有利于那種不合群的學生參與進來，改變他們的學習態(tài)度，提高交往能力。

總之，在小學體育教學中，體育老師要注重對學生的情感激發(fā)，這樣有利于促進他們的身心健康發(fā)展，老師要全方面的激發(fā)學生的情感因素，引導他們參與到體育學習中來。每一位好的老師都是一名出色的“導游”，既為“游人”開辟一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景進行評價，引導學生以健康的心態(tài)去學習體育，在學習學會體驗快樂，形成良好的情感品質。

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